语文课堂教学设计之一教学设计的原则及思想

第一篇：语文课堂教学设计之一教学设计的原则及思想

语文课堂教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对语文课堂教学的整个程序和具体环节及其有关层面作出的预期的行之有效的策划。它是介于教学理论与教学实践之间的“中间地带”，它以优化教学效果为目的。

为达成这一目的，须遵循一定的原则，倡导一定的教学思想、探究一些教学设计的方法：

一、原则

（一）科学性原则

科学性原则是指设计要全面、准确、合理。

（二）独创性原则

所谓独创就是技巧的展示个性，达到当前制高点，它具有无可替代性。

语文课是最能独创，更能充分展示教学个性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵。即使是面对同一篇课文，不同的老师，也可依据各自的个性上出风格迥异的课来。

1、具备独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，就能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强，教学创新意识就越强，更能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

2、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展所长。

3、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。要有个性化的语言艺术，语文教师的语言除了应该有一般教师的生动、准确、活泼的特点以外，还应该有自己的个性特点。或者词采丰美，富于感情；或者自然流畅，幽默生动；或者妙语连珠、意蕴深刻、耐人回味；或者自然亲切、启人思维。借助个性去吸引学生，感染学生，使他们在美的享受中完成语言的享受。

4、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

5、展现略高一筹的个性化教学品位

教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。二是开展合作学习。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。

（三）、主体性原则

主体性原则是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。它充分肯定学生的主体地位,强调教学过程要形成有利于创新的民主氛围,改变一言堂、满堂灌的弊病,确立以学生为中心的生动活泼的学习局面,让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价,使学生敢想，能想。

（四）、因材施教的原则

因材施教就是根据受教育者的基础、能力、生理、心理等不同实际情况,采用适合其胃口的,对不同层次的需求都能适应的方法性原则。它具有适度性、量力性。

对不同学生有不同要求，授课时，有一个学生没有参与学习，就不能算是优质课。它要求针对学生的个别差异,处理好一般与个别（优生与学困生）学生的关系，对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调节，充分调动、发挥各层次学生的积极性。创设出主动学习氛围,发展学生的个性,培养学生的兴趣。

（五）、目标导向的原则

一节课，想面面俱到往往会面面不到。要目标明确，做到有的放矢。目标包括智力目标和非智力目标。

（六）、开放性原则

开放性原则就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态,学生思考的空间广阔,可以从不同的角度提出问题,用不同的方法来解决问题。..开放性原则与教育的不断适应变化、吸取外部能量、追求持续发展等理想异曲同工;这是由学生心理发展特点决定的。它要求面向学生的整个生活世界,面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,强调富有个性的学习活动，促使学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑,让其自由思考;解放学生的口,让其自由讲;解放学生的手,让其自由做。开放既有教学思想的开放,教学过程的开放,也包括教学方法的开放，教学内容的开放。

（七）、弹性原则

弹性，即事物的伸缩性。语言是一门“弹性艺术”，同样的表达对象，表达的形式和风格各不相同；同样的语言表达，理解的角度和程度也会因人而异。语言的这种“变化之妙”，注定了语文教学既不能滴水不漏，也不可能立竿见影，无论是阅读理解还是言语表达，都应有一定的“弹性”发展空间。

弹性原则，不仅在课堂结构的安排和教材处理的价值取向上适用，在教学内容的选择、教学方法的运用、评价原则的确立之中都可应用。

二、教学思想

教学的先进与否，关键取决于教师的教学思想。因为有什么样的教学思想，就可能出现什么样的教学方法，随之就会出现什么样的课堂结构。因此，教学结构的改革受教学思想转变的制约。为此，我们要树立如下几种新的教学观念：（—）“主体教学观”。

这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，—切为了学生，要学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。

成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格，保护学生个性的前提，就是促进学生自身积极主动地发展。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

（二）“民主教学观”。

教学要民主，要尊重学生，不独断专行，不搞—锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。一个出色的教师，应该教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力。强调为实际需要学习，也关注从实践中学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

（三）“大语文教学观”。

语文教学要大视野、多渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。

（四）“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。

（五）“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”

许飞

第二篇：语文大课堂教学设计

S版五年级上册语文大课堂 《寻找名人的足迹》教学设计

富西学校

罗钧纯

教学课题：

通过搜集整理资料，了解中华民族悠久的历史文化，陶冶学生道德情操，提高学生语文综合实践的能力。

教材分析：

“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题，而第五单元的主题是中华文化，它通过对历史上五位中华名人：儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动，目的也在配合本单元学习内容的主题，引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情，并提高学生搜集和处理信息的能力，书面表达和口头表达的能力。

教学方法：

活动经历：调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人（制作与写话结合）

语文实践活动目的：

1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。教学准备：

（1）利用学校图书馆、书店或互联网，还可以访问长辈、熟人来搜集需要的资料或线索，最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。

（2）动手制作图文并茂的手抄报（名人故事、名人名言）（3）各小组准备别具一格的汇报资料（故事、诗歌、快板）教学课时：一课时 实践活动过程：

一、交流搜集内容。（5分钟）

1、谈话引入： 同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。今天我们就一起走进语文大课堂：寻找名人的足迹。（师生板书，学生齐读课题两遍）通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。

（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）

师：刚才同学们评价的较全面，现在我们以小组交流搜集经过，看那一组进行的热烈。

出示课件：活动主题：寻找名人的足迹（指名同学读活动要求）现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。

二、交流搜集经过。（5分钟）

1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（同学交流，教师巡视倾听）

指名汇报：（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）（此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。）

2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。

教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。

3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。指名同学说出自己整理搜集资料的方式（诗歌朗诵，手抄小报，故事、快板）

师：刚才同学们交流了自己搜集资料的经过，说明大家都具有搜集信息和处理信息的能力，表现的非常好。现在我们以小组形式交流每个人搜集的内容。

三、交流搜集内容（22分钟）

1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。出示课件：温馨提示（学生默读提示）

2、各组选出最有特色的在全班汇报。

（手抄报、故事顺序：毛泽东、（录音《七律 长征》）雷锋、鲁迅、孔子，诗歌朗诵、快板）

（1）请第一组4名同学双手拿手抄报，简要向大家介绍手抄报的内容，然后张贴在黑板上。（教师评价）

（2）出示课件：分别出示伟大领袖毛泽东年轻时候的画像（播放《七律 长征》录音）、雷锋、鲁迅先生、教育家孔子的画像，再请四名同学分别介绍这些名人的事迹。

请第二组同学以讲故事的形式汇报历史名人

学生甲：毛泽东是伟大的军事家、思想家、哲学家、伟大的诗人、书法家。毛泽东与国民党反动派斗智斗勇，带领人民推翻了压在人民头上的三座大山，于1949年10月1日，站在天安门城楼向全世界庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”

学生乙：雷锋叔叔是毛主席的好战士，他出差一千里，好事做了一火车，为灾区人民无私捐款，他的名言是“我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去”，他的一生正是这样的写照，他是全国人民学习的好榜样。

学生丙：鲁迅先生是伟大的革命家、思想家、文学家，他的名言是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他的文章像一把锋利的匕首刺向敌人，他的一生是光辉的一生，战斗的一生。

学生丁：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传他有弟子三千，其中优秀的有七十二人。他从事整理《诗经》、《尚书》、《春秋》等古代文献的工作。孔子勤奋读书的品质值得我们学习，我最喜欢他的名言是“学而不思则罔，思而不学则殆”（教师评价）

（3）请第三组同学到黑板前诵读诗歌： 回族名人虎嵩山

爱国阿訇虎嵩山，创办学校出人才。重视团结人称赞，激发教民爱国情。投入抗日救亡中，努力创建新中国，他的事迹传家乡，感召一代又一代。

（4）指第四组两名同学上台表演快板：家乡名人多又多 甲：中华上下五千年，乙：名人灿若群星照。甲：家乡名人说不尽，乙：反清首领马华龙。甲：抗击外敌的董福祥，乙：回族英雄马和福。甲：抗日烈士陈良壁，乙：国共密使张子华。甲：卖黄酒的张寡妇，乙：民主战士孔寿名。甲：起义将领马鸿宾，乙：爱国楷模马腾霭。甲：民族干部金三寿。乙：抢救儿童的路小固。合：说家乡，夸名人，家乡名人多又多。

3、大家评议，（1）内容是否详实；（2）选择事迹是否突出鲜明；

（3）是否能展现这个名人的特色；（4）是否有自己对这个名人的客观评价。

师：同学们能把自己搜集的内容用不同形式表现出来，培养了大家动手、动脑、动口、动笔的综合能力，现在再展示同学的制作能力，四、跟随名人（制作与写话结合，出示课件：追随名人）（6分钟）

1、选择自己喜欢的名人制作名人小卡片，送给老师、同学以及家人。

2、阅读名人传记。

（可以自己或小组合作完成）

第三篇：草 原教学设计

《草 原》第一课时教学设计

【教学目标】

1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。

2、熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。

3、有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。

【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句

【教学难点】 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。【教学准备】

教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》 学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况 【教学过程】

一、歌曲导入，创设情境

1、听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（听歌曲，观录像）

听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2、介绍作者，过渡：当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？

3、板书课题：草原

二、检查预习，扫清障碍

1、读生字词：（课件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì” “毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。

三、默读课文，理清思路。

1、小声读课文，思考：作者笔下的草原是怎样的景象？可否用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？板书（美丽的风光 好客的民族）

2、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书： 草原美景 热情迎客 激情相见

盛情款待 尽情联欢 深情话别

四、精读品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是独特的，读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2．学生自由读课文，自学并批注。3．汇报交流。重点导读并理解以下语句：

（1）这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比较词语：空气是那么（清鲜 清新），天空是那么（明朗 晴朗）

图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。B有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

出示图片，结合学词，理解“一碧千里”

你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

结合学词：渲染

轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？（5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味

4、修辞方法体会

A：比喻，学生发言

B：抒情，师讲解抒情的两种表达方法：直抒胸臆，借物抒情 比较（4）和（5）句的表达方法，结合两个句子进行引导，领悟。5．配乐朗读，试着把这一自然段背诵下来。

五、拓展延伸

1．草原的景色无比优美，而草原的人民更是热情好客，下一节课我们去集体感觉草原人的热情，感受蒙汉人民的深情！（配背景音乐）

2．找一些描写草原美景风情的文章，课后和同学们读一读。板书设计

天空：清新明朗 美丽的风光

草地：一碧千里

16、草 原 热情迎客 激情相见

好客的民族 盛情款待

尽情联欢 深情话别

第四篇：原说明文教学设计

说明文教学设计

一、我说你猜。（２分钟）

同学们，喜不喜欢做游戏？今天我们玩个游戏，叫“我说你猜”。谁愿意参加？（先出文字再指名说）

逐句出示文字：

1、我是哺乳动物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鲸）２、一种新型玻璃，能调节室内光线，被人们称为“自动窗帘”。（变色玻璃）３、小动物，帽缨形的尾巴老是翘到头上，自己在下面歇凉。（松鼠）４、我的直径一般在百万分之几毫米到几百分之一毫米之间，（灰尘）５、一种文具，半圆形的，常在数学课中应用。（量角器）

指名一个同学，你怎么这么快就猜出来了？

（是因为老师的描述抓住了特点或运用了恰当的说明方法。板书：特点、说明方法）

（设计意图：这个环节的设计旨在复习本单元学过的说明文及常见说明方法。对本课的习作起到铺垫作用。）

二、你说他猜。（不下座）（３分钟）

好，接下来我们也学习用这样的方法描述事物，“你说他猜”。老师出示图片，一个同学说物品特征，另一个同学猜名字，谁来挑战？（先指名背对黑板，再点图片）

逐个出示4张图片。（手动）

1、西瓜。

2、筷子？（谁来补充？）

3、粉笔。（他主要介绍了粉笔的用途）

4、电冰箱。（谁来帮他描述？）

老师：下面我说你猜“看着圆，摸着麻，包着一肚小月牙。”（橘子），你们熟悉吗？那说说你印象里的橘子是什么样的？

（设计意图：有了上一个环节做基础，孩子们会学习利用上述方法和语言学习说明一个事物，既激趣，又训练了语言，还自然导入课题。）

三、说橘子。（３０分钟）

1、各自说橘子。（2分）

（设计意图：唤起孩子们对所要说明事物的生活体验。）

2、各自观察后小组互说（10分钟）看来你们对橘子都有了一些了解，课前老师送给每个同学一个橘子，今天我们就来研究一下橘子，请大家调用各种感官去体验它，看看橘子的这些特点用什么样的说明方法可以介绍得更清楚。（3分钟）

哪位同学再来谈谈橘子啊？（８分钟）（随机评价）

（设计意图：教师在这个过程中注意引导孩子们学习调用多种感官对橘子进行全方位观察体验，并使用恰当的说明方法将事物说明白，说具体。并通过交流丰富对说明对象的认识。）

3、各自写橘子。（１５分钟）

大家观察得真细致，有的同学能用恰当的说明方法来介绍，有的同学语言非常生动，也让我长了不少知识。如果我们的这些描述能按一定的顺序讲出来就更清楚明了了。（板书：有序）

接下来我们把你们观察的结果写下来，看谁写得具体有序。师巡视指导，做到心中有数。

（设计意图：通过上一个环节的交流，许多孩子对橘子的认识通过自己观察、听别人介绍、老师的点拨积累了许多知识，写起来会得心应手。）

4、全班交流。（７分钟）

（１）师选一好文来读。师：老师听出你在描写**时打比方的方法很贴切，再读读好吗？同学们，你的**是怎么写的？来读读。

四、出示范文。（3分钟）

１、同学们，老师也把橘子的特点写成了一段文字。我给大家读一读。大家觉得老师写得怎么样？给点掌声吧。好在哪？（指名举例说）

2、如果给这段文字加个开头（板书开头、点击），再加个结尾（板书结尾、点击）就是一篇完整的说明文了。（板书：说明文）

五、布置任务，结课。（2分钟）

相信你们一定会写出比老师更优秀的作品，想想不想挑战？好，（出示投影）。布置：入门级、挑战级、王者级。你的选择是——，好，你们都是好样的，祝你们成功！下课。

六、板书：

开头 + 特点（用途）= 说明文（说明方法）

第五篇：教学设计思想

教学设计思想：

本节内容分两课时讲授；除法是乘法的逆运算，在学习整式乘法的基础上，教师适当点拨，让学生自己通过观察、思考、尝试计算，去发现规律，概括总结法则，尝试运用，使学生主动地去探求问题的本质，即培养了学生的自学能力，也养成了学生良好的思维习惯。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.探索单项式除以单项式的运算法则，会进行简单的整式除法运算，并掌握其应用。2.明白单项式除以单项式的运算算理。

3、理解整式除法运算的算理，培养思考及表达能力。

（二）过程与方法

1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，会进行单项式除以单项式的除法运算。

2.理解单项式除以单项式的除法算理，发展有条理的思考及其表达能力。

（三）情感、态度与价值观

1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验。

2.鼓励多样化的算法，培养学生的创新能力。

3、通过整式的除法运算进一步培养学生的耐心、细致的学习习惯。

二、教学重难点及突破

（一）教学重点

单项式除以单项式的运算法则的探索及其应用。

（二）教学难点

探索单项式除以单项式的运算法则的过程。

（三）教学突破

通过对整式除法法则的探索，深刻理解法则内容，并认真细致的计算。

三、教具准备 教师准备； 投影片。学生准备： 计算器

四、教学方法

自主探索法;分组讨论法。

五、教学安排

2课时，本节为第1课时。

六、教学过程（以学生为主）Ⅰ、复习回顾

本节是单项式除单项式，首先，联想到单项式的概念，近而还有单项式乘单项式，以及同底数幂的除法等等。

2、提出问题（用投影仪给出）：

下雨时，常常是“先见闪电，后闻雷鸣”，这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空气中的传播速度为3×10米/秒，而声音在空气中的传播速度约为340米/秒，那么，你知道光速是声速的多少倍吗？ 你给出的算式为：

3、计算下列各题，说说你的理由：（1）（ｘｙ）÷ｘ（2）（8ｍｎ）÷（2ｍｎ）（3）（ａｂｃ）÷（3ａｂ）

鼓励学生间的交流，提倡算法的多样化。

4、议一议

各小组讨论，观察以上式子的特点，运算过

852222422

程及其结果，思考自己是如何进行运算的呢，并试着用自己的语言来描述。

5、问题解决

各小组出一位代表，发表意见，其它小组给予点评，综合各小组的意见，最后再由一位同学总结归纳，与课本上的对比，看有何异同，最后统一。

得出单项式除单项式的法则；①、把系数对应相除，所得结果作为商的系数；②、对被除式和除式中都出现过的字母，作同底数幂的除法，所得结果作为商的因式；③、把只在被除式含有的字母，连同它的指数，作为商的一个因式。

6、随堂练习课本46、47页

各小组在自己的黑板上演算，然后由其余同学，指出其存在的问题，老师及时纠正并强调。

注：注意运算顺序，先乘方再乘除。

7、实例应用 例2

七、课时小结

本节课，我们主要学习了整式的除法之单项式除单项式，通过学习知道其运算法则，并能运用其来解决一些实际问题。

八、板书设计（略）

九、课后作业习题1.15