高一物理重力教案

第一篇：高一物理重力教案

第二节 重力

教学目标：

一、知识目标

1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。

二、能力目标：

1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。

2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。

三、德育目标：

通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。

教学重点：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。

教学难点：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物体上的理解。

教学方法：

实验法、分析法

教学用具：

弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）

课时安排： 1课时

教学步骤：

一、导入新课

日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。

板书： 第二节 重力

二、新课教学

1．重力是怎样产生的？

学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？

学生：是地球。

强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下

从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。

归纳：重力的方向竖直向下。

强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

（2）学生动手实验：

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？

学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。

动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。

学生马上得到：G与m成正比。

板书：重力大小与物体质量关系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。

（3）巩固训练：

出示投影片

A如图：

已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？

B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）a、就是物体的重力 b、大小等于物体的重力

c、这压力是由于地球的吸引产生的 d、这压力是竖直向下的。

C、物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？

师生共评得到： A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。

我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。

（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。

同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心：（出示投影片）

（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。．． 学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。

教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。

具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。

归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。

（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。

比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。

（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。

简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习习近平衡的种类奠定基础。

三、小结

1、用投影片出示小结内容

（1）重力产生的条件以及重力与引力的区别

（3）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。

（3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特别说明的话，g＝9.8N/kg（4）重心的确定

四、作业

1、试画出物体A的重力示意图

五、板书设计

方向产生重力大小 物体由于地球的吸引

概念重心确定方法作用

六、教学总结

这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。

第二篇：高一物理重力与重心教案

第四章

第一节

重力与重心

【教学目标】

1．知识与技能

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因； ②知道重力的方向以及重垂线的应用； ③理解重力的大小与质量的关系。2．过程与方法

①通过学生探究实验得出影响重力的因素； ②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；

②培养学生的交流意识与团队协作精神。【重点与难点】

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。【能力目标】

（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

二、教学过程

（一）复习旧知识，引入新课: 力是什么？ ——力的本质和两个作用效果——请学生举例说明 演示一 细线使钩码上升 演示二 磁铁吸引铁块 小结:力的相互性.并说明施受力体.1．力的概念：力是物体与物体的相互作用。2．力的作用效果：

提问:力的大小用什么测量?在国际单位制中,力的单位是什么?表示符号? 提问:仅说大小能否完整表述一个力?(方向,作用点)正误判断：

1）物体受力的作用，运动状态一定改变。2）物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力。3）物体只有相互接触才会产生力的作用。

4）甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明没有受到力的作用。5）同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体。6）力的大小可以用天平测量。

7）找不到施力物体或受力物体的力是不存在的。8）无生命的物体不能产生力的作用。9）静止的物体不会受力，运动的物体才受力。3.力的三要素:大小,方向,作用点

提问: 怎样形象地,直观地描述一个力呢? 4.力的图示:用一条带箭头的有向线段来表示„„„课本插图4—6 例一 卡车对拖车的牵引力是2000N方向向右,作出力的图示 学生练习：1）图示物体受250N的重力 2）图示用400N的力向上提物体。3）图示向左踢足球用力1000N 归纳总结方法。

激疑：重力是什么样的力？

三、重力一节的教学重点及分析

1．地面上的一切物体都受到重力

可以用多媒体演示物体在重力的作用下自由落下的现象，引出重力，如图1所示图片。

1）重力的产生：由于地球的吸引——施力体是？，地球附近的物体都受？ 2）重力的三要素： A．大小：G=mg 由学生实验探究得出（弹簧称，天平或钩码）强调——竖直悬挂，静止或匀速。扩展：同一物体在地球不同的地方重力不同。

B.方向：实例：悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂，下落物体总是竖直下落。通过如图2所示的多媒体图片，特别用图2中有关重锤的两幅图片展示。

C．作用点：

重心：物体各部分所受重力的等效作用点（忽略物体大小形状）

思考：请指出下列物体的重心：篮球，方砖，石块，碗碟，直尺，铅球

展示出如图3所示的多媒体图片资源：

指出：重心的位置与形状和质量分布有关。

实验探究：测重心图4——12 提问：重心可以变化吗？

正误判断：1）物体的重力总是大小不变的。2）重力就是地球对物体的吸引力。3）重力的方向总是垂直向下的。

4）把物体从赤道拿到北极，物体的重力将增大。

5）在地球表面运动的物体，无论怎样运动，总会受到重力的作用。6）物体的重心一定在物体上。

7）形状规则的物体，其重心一定在其几何中心。8）细绳下吊一小球，绳的拉力总等于小球的重力。

例题分析：一个被掉着的均匀的球壳内部注满了水，在球的底部有一孔让水慢慢流出，球壳与水的共同重心将会如何变？

演示迷你实验室图4——14：圆锥为什么会向上“滚” 三．重心与稳度：

引导学生阅读课本分析：图4——15得出结论 重心越低，物体越稳定。四．怎样是物体稳定：

学生讨论：一辆车最多能倾泻到什么程度车不会翻倒？图4——16，演示：图4——17，62页信息窗——古代汲水瓶。学生归纳讨论：物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定。体验：轻推直尺，直至翻下地面。观察：蜡烛翘翘板。

学生举例：生活中的稳定现象》

第三篇：高一物理重力与重心

第4章

相互作用

本章规划

这一章讲述有关力的基本知识，包括了后面学习的动力学和静力学所必需的预备知识.基础性和预备性是本章的特点.所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，会进行力的合成和分解.从运用方面说，是初步熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力图.这一章具有预备性，不论在知识上还是在运用上都要有一个“度”.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实接受下来，讲过牛顿第三定律后再解决.再比如静摩擦，要想一开始就把问题讲深讲透，企图使学生能够处理比较难的有关问题，可以说是“拔苗助长”，是不可能的.因此，教材的编写要充分注意循序渐进的原则.这一章只要求初步熟悉物体的受力分析，不要求学生分析比较复杂的情形.这是因为，对于比较复杂的情形，要结合着运动和力的关系来进行受力分析，学生才能掌握得更好.对物体受力分析的要求，应贯穿在整个力学教学中，并逐步加以提高.这一章的内容与初中学过的力学知识衔接密切，是初中知识的拓展和深化.教材的编写注意到与初中的衔接，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶尽量铺得平缓些.第1节

重力与重心

从容说课

本节课重点：力的概念，以及重力的产生、大小、方向，物体重心与哪些因素有关.1.学生在初中已经知道力是物体对物体的作用以及力的作用效果，在此基础上教师通过实例让学生理解力的作用效果是由力的三要素决定的，并会作力的图示.2.学生在初中已经学过重力，让学生结合实例进一步理解地面附近的物体与地球间存在吸引力，但应明确这种吸引力是重力产生的原因，并不是重力.3.结合日常生活的实例让学生理解重心是等效作用点并讨论分析重心位置与那些因素有关.教材分析

本节分三个重点：力的描述；重力的三要素；重心与稳定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本节和本章的预备知识；“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力的学习作铺垫，是本节核心；

“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.学生状态分析

初中已粗略学习了力的知识： 1.“力的描述”.2.重力的三要素.三维目标

知识与技能

1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表示力的三要素.2.了解重力的产生，理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定与重力相关的现象，并能应用.过程与方法

过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念.方法：用设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力，培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观

观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲.积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.教学设计

教学重点 “重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力的学习作铺垫，是本节核心.教学难点 “重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.教具准备 磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，两人一组）；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.积累反映“力的作用效果”的实例三个和准备演示实验三个；（如汽车在重载和空载时钢板的形变，海绵床垫、沙发的形变，用手挤压气球，用力将铅球投出去，骑自行车等）准备学生实验两组（如一组橡皮筋；一组小球）

设计关于“重心与稳定”的两个有趣实验（如取一块砖头作三种不同的放置方式，稳度不同；用手指尖顶起一把直尺等）.课时安排 1课时

教学过程

导入新课式 力是什么？

力的本质和两个作用效果 1.设问引入

A.你觉得力是什么，请举例说明.B.力的作用效果有哪些，举例说明.2.引导学生归纳，并板书 板书：

一、力的描述

1.力是物体间的相互作用 2.力的作用效果

A.使物体形状改变； B.使物体运动状态改变.推进新课

演示：用细线使放在桌上的钩码上升

引导答出：细线对钩码施加了力.演示：磁铁吸引铁块

引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力.（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及）

小结：力是一物体对另一物体的作用.这里指出了力的物质性，没有脱离物体而独立存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.（例如说物体受重力，其施力物体是地球）

提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？

提问：仅说一个力多大（是多少牛）能不能完整地表达出这个力？

引导学生答出力是有方向性的物理量.（力的作用点）板书：

3.力的大小和方向

（1）力的大小用弹簧秤来测量.单位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提问：物体受的重力方向怎样？水里的船受到的重力方向怎样？

（3）力的图示.为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示： 线段的长短表示力的大小；

箭头表示力的方向；

箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点来表示）.［例1］（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的图示.步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图4-1-1）.图4-1-1 ［例2］（学生做）：作出下列力的图示（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）（1）物体受250 N的重力.（2）用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.（3）水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.答案：

（1）

（2）

图4-1-2

图4-1-3（3）

图4-1-4 说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；

②标度的选取要有利于作图示.提问：上述三力的施力物体和受力物体分别是什么？ 提问：回忆初中所学的知识，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的运动状态（可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果）今后我们将定量地研究力的作用效果.小结：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用点常称为力的三要素.力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.提问：重力是什么样的力呢？ 重力存在

A.组织学生观察课本62页的图4-7-、图4-8-说明了什么.B.设问：你还能举出重力存在的实例吗？ C.教师点评.［例题剖析1］ 正误判断1 1.物体受力的作用，运动状态一定改变.（错误）

2.物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力.（正确）3.物体只有相互接触才会产生力的作用.（错误）

4.甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明甲没有受到力的作用.（错误）5.同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体.（正确）6.力的大小可以用天平测量.（错误）

7.找不到施力物体或受力物体的力是不存在的.（正确）8.无生命的物体不能产生力的作用.（错误）［例题剖析2］ 正误判断2 1.物体的重力总是大小不变的.（错误）2.重力就是地球对物体的吸引力.（错误）3.重力的方向总是垂直向下的.（错误）

4.把物体从赤道拿到北极，物体的重力将增大.（正确）

5.在地球表面运动的物体，无论怎样运动，总会受到重力的作用.（正确）6.物体的重心一定在物体上.（错误）

7.形状规则的物体，其重心一定在其几何中心上.（错误）8.细绳下吊一小球，细绳的拉力总等于小球的重力.（错误）［例题剖析3］下列关于力的说法，正确的是（）

A.只有有生命的物体才会施加力

B.受力的物体同时也是施力的物体 C.静止的物体不会受力，运动的物体才受力

D.只有接触的物体间才可能相互施加力 教师精讲

力是物体间的相互作用，任何一个物体，不管它是否有生命，都可以对其他物体施加力的作用，所以选项A错误.物体间力的作用总是相互的，所以选项B正确.力是物体运动状态改变的原因，而不是物体运动的原因，选项C错误.磁铁吸引铁块，磁铁和铁块可能并没有接触，可见选项D错误.板书：

二、重力是什么样的力

1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.练习：从树上落下的苹果受到了重力，请指出施力物体和受力物体.板书：

2.重力的三要素(1)大小

问题：桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，求出你的文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据.请学生讨论、归纳并点评：

可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;也可以利用G=mg求解.拓展知识：同一物体在地球的不同地方重力不同.（2）方向

提问：你知道重力的方向吗？请举实例作为你的依据.归纳：

方向竖直向下.拓展知识：讲一讲生活中哪些现象和应用涉及到重力竖直向下的知识.（3）作用点

教师结合生活实际，给出重心概念.重心：物体各部分所受重力的等效作用点.思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.指出怎么找重心（画图、操作、说明）：

规则均匀的物体重心在其几何中心,不规则不均匀的物体重心用悬挂法即可.提问：悬挂法的依据是什么？

［例题剖析4］一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）

A.一直下降

B.一直不变

C.先下降后上升

D.先上升后下降 教师精讲

在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C正确.板书：

三、怎样使物体稳定

A.实验引入，请看课本图4-2-1 B.暂不解释现象，继续演示实验： 让砖块逐步倾斜，直至倒下.C.根据学生的讨论，归纳：

物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定.D.实验：

体验：轻推直尺，直至翻出桌面.观察：蜡烛跷跷板.E.指出几个生活中的稳定现象实例.课堂小结

一、力

力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现了物理学的研究方法.二、重力

重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心与稳定

重心：物体重力的作用点.重心越低，物体越稳定.布置作业

1.结合课本图4-1-6，自己剪一张任意形状的硬板，找出重心，并说明你的依据.2.假定我们仅知道均匀极细的长木条重心在其中点，由此分析并论证均匀长方板、均匀三角板、圆板的重心应在何处.3.仔细阅读课本信息窗并深刻领会其内涵.4.补充作业

（1）关于重力的方向，下列说法中正确的是（）

A.重力的方向总是垂直向下的 B.重力的方向总是竖直向下的

C.重力的方向总是指向地心的 D.重力的方向总是和重物的支持面垂直的（2）一人用细绳拉着一个重物在地面上前进，则（）A.施力物体是人，受力物体是重物

B.如研究细绳对重物的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是重物 C.如研究重物对细绳的拉力，则施力物体是重物，受力物体是绳子 D.如研究细绳对人的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是人（3）下列说法正确的是（）

A.静止的物体受重力，运动的物体不受重力

B.向下运动的物体受重力，向上运动的物体不受重力 C.受重力的物体也是施力物体 D.以上说法都不对

（4）下列关于物体重心的说法正确的是（）

A.物体的重心一定在物体上

B.重心位置随质量分布的变化而变化 C.物体的重心可能在物体上，也可能在物体外

D.形状规则的物体的重心一定在几何中心（5）下列说法正确的是（）

A.自由下落的石块，速度越来越大，说明石块受的重力越来越大

B.飞机在空中飞行时不会掉下来，说明飞机在空中飞行时不受重力作用 C.抛出的石块在空中做曲线运动，说明石块在空中所受重力方向不断变化

D.将一石块竖直上抛，在上升和下降过程中，石块所受重力大小、方向都不变

板书设计 重力与重心

一、力的描述

1.力是物体间的相互作用 2.力的作用效果： A.使物体形状改变 B.使物体运动状态改变 3.力的大小和方向

二、重力及其测量

1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.2.重力的三要素

大小可以利用二力平衡，用弹簧秤称量，也可以利用G=mg求解.方向：总是竖直向下

重心：物体各部分所受重力的等效作用点

三、怎样使物体稳定

活动与探究

自制一个“不倒翁”或作一份“杂技演员走钢丝”的研究报告.（任选其一）

习题详解

1.答：注意问题：①确定比例尺，②画出力的方向，③作用点，④表示力的大小的线段要按比例画出.（画图过程略去）

2.答：由数学关系式Y=kx以及Y=kx+b可知应该选择B选项.1l.212.立方体的重心在它的几何中心，如图4-1-5所示，重心高度h0=a;翻转后，重心高度

23.答：1.平放在地面上的链条的重心在桌面上，而竖起来后重心升高h=2a 221-)a 22所以Δh=（图4-1-5 4.答：方法一：可以利用悬挂的方法;方法二：可以利用支持的方法.

第四篇：初中物理《重力》教案

6.3 重力

教学目标： ●知识与技能

1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。

3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。

4、能用公式 G = mg 计算有关的问题。

5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。●过程与方法

通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。●情感、态度和价值观

通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。教学重点：重力的大小（G=mg）和方向 教学难点：重力方向和重心 课时安排：2课时 教学过程 一：引入新课

通过牛顿与苹果的故事或者课本图片＋问题、或者演示几个现象引入本课题。

二、新课教学

（一）重力的产生

教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？

播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等

[提问]：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？

[讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来

[讨论]：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面；⑤飞机降落；等等 [小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

[学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向 [讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。[学生活动]：重垂线的应用

A．用重垂线检查桌腿是否竖直

B．用重垂线检查墙壁上的画是否挂正 [讨论]重垂线在生产和生活中有哪些应用？

（三）重力的大小

[讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

[提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？ [学生实验]：用弹簧测力计测量各种物体的重力

[提问]：大家可以用手掂掂各自测量的物体，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是有关系呢？如果有，那么它们的关系是什么？我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

[学生活动]

① 制定简单的实验计划，设计表格；

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。

③ 分析数据，采用比值法处理数据： m 1:m 2 = G 1:G 2

或 G:m = 常量

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式：G = mg。

交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。

[结论]：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

[总结]：g表示重力跟质量的比值，地球表面实验测得g=9.8N/kg，它表示质量为1kg的物体，在地球上所受的重力大小为9.8N，或者说它重9.8N。在粗略情况下，g可取10N/kg。在不同纬度的地方测定的g略有差异。[学生练习]：利用公式 G = mg 进行计算。

（四）物体的重心

[学生阅读]：阅读教材p16，明白重心的概念

[讲解]：重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

三、课堂练习

四、教学小结

重力产生的原因； 重力的大小、方向和作用点；重力和质量的关系： G = mg。

五、作业

板书设计：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物体受到的力

2、重力方向：竖直向下

应用：重垂线

3、重力大小：

重力和质量成正比：G＝mg

g=9.8N/Kg 质量为1Kg的物体，受到的重力是9.8N。

4、重心：重力作用点

第五篇：初中物理---重力教案

第四节重力教案

（一）教学目的

1．知道重力产生的原因。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。

（二）教具

弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

（三）教学过程

一、复习提问 力的三要素是什么？

二、新课引入

秋天到了，苹果从树上落到地面上。跳高运动员也要落到地面上、飞机投下救援物资从空中落到地面上，在地球上，一切物体最终都会落到地面上。这是为什么呢？原本支撑好的玩具，当把木板拿开，最终也会落到地面上，物体在没有支持的情况下都要向下降落。------原因是物体受到了地球的吸引。

三、重力的产生

地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。

力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下

悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。（教师演示）

这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。2．学生实验：用弹簧秤测量质量分别为50克、100克和150克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（学生操作）

3．物体的重力跟质量成正比

教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。4．g的值

实验数据中重力和质量的比值大

约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。5．G=mg 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。1千克=9.8牛顿 ？

这是错误的，千克是质量单位，牛顿是重力单位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大．

6．例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。已知：m=4吨=4000千克，g=10牛／千克。求：G。

解：G =mg＝4000千克×10牛／千克=40000牛 答：集装箱所受重力是40000牛。

作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。

六、重心

重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。人直立或睡觉时重心都在身体上，但跳水运动员的重心就不在身上了

物体的重心是随着物体形状的变化而变化的，重心不一定在物体上

给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在．给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。

七、总结

1、地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

4、重力的方向是竖直向下。

5、重力的作用点叫重心。

八、作业

1．完成节后练习。2．章后习题4、6。