《夸夸同学的闪光点》习作课教学设计与说明

第一篇：《夸夸同学的闪光点》习作课教学设计与说明

《夸夸同学的闪光点》习作指导课教学设计与说明

南安市诗山中心小学 叶福旋

习作教材: 语文社S版四年级上册第三单元习作内容：夸夸同学的闪光点 教学目标：

1、通过发现同学身上的闪光点，由衷地赞美他们的可贵品质，发现“真、善、美”；同时能从别人身上汲取好的东西，促使自己更快进步。

2、能选择一件事写一个同学的闪光点，要写清楚他（她）是怎么做的，怎么说的。教学重点：找准同学的闪光点，并能通过具体事例来表现这一闪光点。教学难点：写清楚这位同学是怎么做的，怎么说的。教学过程：

一、见多识广——我会猜。

1、猜明星。

（1）师生玩游戏——“我夸你猜”。老师用一段话来夸一个人的闪光点，请同学们来猜这个人的名字，看谁最先猜出来。

①有一位奥运冠军，曾经以12秒88的成绩打破保持了13年的男子110米栏世界纪录，为祖国乃至整个亚洲争了一口气。他积极进取，顽强拼搏，多次在国际田径赛事中夺冠，为国争光。2012年8月7日，在伦敦奥运会男子110米栏预赛中，他虽然打栏摔倒在地，但是仍然坚持单腿跳到终点线。他是——

②他是一位演艺界的大腕，长相有点儿土，像个乡下佬，看上去还有点儿傻，但是说话特别逗，他的喜剧小品家喻户晓、蜚声海外，曾连续十三年获得中央电视台春节联欢晚会节目评选一等奖，被观众誉为“喜剧之王”、“小品王”、“东方卓别林”。11年前的春晚，他愣是把人家好好的两条腿给“忽悠”瘸了。“不差钱！”、“这个可以有。”他是——

③她是一位女教师，2012年5月8日，当失控的汽车冲向学生时，她一把推开两名学生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，在昏迷多天后，醒来的第一句话却是：“那几个孩子没事吧！”她是——

（2）竞猜后出示人物图片。

2、猜“闪光点”。（1）课件出示：根据“雅号” 猜“闪光点”。

（“雅号”—— 小包公 小诸葛 小蜜蜂 小博士 小百灵 小画家 小书法家

小作家 大力神 飞毛腿 热心肠 巧儿姑娘 环保小卫士 „„）。

（2）学生交流。

二、火眼金睛——我会找。

1、师：他们身上有这么多的闪光点！告诉大家一个秘密，他们就在咱们班，就在我们身边！请同学们睁大你那双“火眼金睛”，把他们找出来吧。

2、学生交流。

三、能说会道——我会夸。

1、师：看到同学们身上有这么多的闪光点，我们不禁会发出一声声由衷的赞美！那就让我们夸夸同学的闪光点吧！

2、出示要求。

（1）想一想：你要夸的人是谁？闪光点是什么？

（2）用事实说话：为了把同学的闪光点说得更清楚，要尽量举一些真实、生动的事例。

（3）学会倾听：要善于倾听其他同学的发言。

3、小组交流。

4、全班交流，师生评议。

四、笔下生辉——我会写。

1、师：生活因赞美而多姿多彩！喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快。接下来我们试着用笔来夸一夸。

2、出示课件：笔下生辉——我会写。

3、师：要表达你由衷的赞美，突出表现同学身上的闪光点，你认为关键是什么？换句话说，你凭什么让人相信他身上有这个闪光点呢？（通过具体的一件事）要写好这件事，我们在写之前要弄清楚哪些问题？（怎么做、怎么说）

4、拟写片段。

5、习作讲评。

五、习作拓展——我会做。

1、完成一篇习作——《夸夸同学的闪光点》。

2、办一期板报，贴上同学的照片，再把自己写的文章贴在照片的下面。

附：板书设计

夸夸同学的闪光点

一件事 怎么做 怎么说

教学设计说明：

一、精心创设情境，激发学生表达欲望。

正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”兴趣是最好的老师，激情是写作的动力，因此，激发学生的表达欲望是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。课的导入采用“明星竞猜”、“根据‘雅号’猜闪光点”的形式，学生喜闻乐见，兴趣盎然参与其中。“不为作文而作文”，教师启发引导学生认识到夸奖别人，赞美别人的积极意义，不仅让学生知道“为什么写”，而且触动学生心灵深处的情感，学生就会敞开心扉，不吐不快，自然而然地发出了“由衷的赞美”，变“要我夸”为 “我要夸”，变“要我写”为“我要写”。

二、注重拓展思路，使学生明白写什么。

如何拓展学生思路是习作教学的难点，更是关键点。学生的思路打开了，才能够解决“写什么”的问题，才能做到如《语文课程标准》（2011年版）中指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”。本节课采用让学生根据“雅号”猜闪光点的方式，既帮助学生更深入地理解“什么是闪光点”，又启发学生根据“雅号”，将身边的同学“对号入座”，难度降低了，思路拓展了，气氛活跃了，学生就能很快找准同学身上的闪光点，使学生的习作成为“有米之炊”，使自由表达成为可能。

三、启导自由表达，让学生懂得怎么写。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”写作的第一步不是“写”而是“想”，即“认识”。因此，教师首先让学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，想想最想夸的是谁，闪光点是什么，然后，由一个词、一句话到一个事例，一步步地把夸赞的原因说清楚，说具体。在学生说的过程中，教师注重表达方法的渗透指导，如在“能说会道——我会夸”环节中，启发学生“用事实说话”——通过一件事夸同学的 闪光点，着重从“怎么做”、“怎么说”两方面把真实的事例说清楚，表达出自己“由衷的赞美”。这样符合学生的认知规律，降低了作文起始阶段的难度，并在真实的情境中，让学生谈身边事，说身边人，学生才会有话可说，真情表达，乐于表达。“说”是从内部语言到书面语言的桥梁，口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章，从“能说会道——我会夸”到“笔下生辉——我会写”体现“从说到写”的过程。

四、热情夸赞鼓励，增强习作自信心。

此次习作教学的目标之一就是让学生通过发现别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时从别人身上汲取好的东西，促使自己更快进步。教学中老师真诚的倾听，热情的鼓励，对学生来说既是很好的示范，又能促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”，培养他们乐观向上、积极进取的态度，增强习作的自信心，让他们相信自己“我会说”、“ 我会写”。

第二篇：习作 夸夸同学的闪光点

习作

夸夸同学的闪光点

马丽娜 教学目标：

1、引导学生去发现、收集同学的闪光点，能用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3、在交际过程中增进同学的友谊，取长补短，共同发展。教学重、难点：

1、培养学生用具体、真实、生动的事例，由衷地赞美同学的可贵品质。

2、在交际中能清楚、明白地表达自己的想法，并认真倾听。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程:

一、创设情境，引入新课

1、今天老师有一个小礼物要送给同学们，可是我带来教室后一时糊涂，不知道放哪了，你们能帮我找找吗?

2.请找到的学生拿上来，师表扬：“谢谢你帮我把礼物找到了，你真是个热心帮助他人、非常能干的孩子！”

3.你们想不想知道老师送你们的礼物是什么啊？谁能说清楚刚才发生了什么事？我就请他来打开礼物。(指名学生讲述刚才发生的事，引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话语复述完整。)

4.揭示课题：夸夸同学的闪光点

过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。

二、师生互动交际

1、启发观察

（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。

①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）

师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）

2、引导夸赞

过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？

师提出新的要求（课件出示）：

1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。

2、请说说他的可贵品质。

3、学会倾听和评价

（1）听了他们的夸奖，你还有什么补充吗？

（2）如果你还想详细地了解被夸讲的同学，可以问一问。

（3）哪些同学说得好。（引导学生互相评议）教师给出评价建议。

三、活动拓展

1、游戏：猜猜他（她）是谁？

（1）、出示要求：

1、请说出你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

（2）、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

四、小结

有趣的游戏结束了，同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的送给同学们留作纪念（课件演示）

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。

──马克·吐温

五、板书设计

夸夸同学的闪光点 真诚

事例 由衷

品质

第三篇：夸夸同学的闪光点教学设计

作《夸夸同学的闪光点》教学设计

平罗城关一小

李海燕

一．教学目标：

1.创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。2.引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。

3.能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。二．教学方法：

激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。三．教学准备：制作课件 四．教学流程：

一．激趣引入：

1.同学们，今天初次给你们上课，老师给大家准备了一个有趣的故事，想听吗？想听的同学把手举起来给老师看。好，大家都想听，李老师有个小要求：请同学们仔细听、用心听，好不好？

2.课件欣赏故事：

夏天的一个晚上，许多的动物在草地上参加比长处的会。森林之王老虎来当裁判。比赛开始了。老虎问：“你们说小兔的什么最长？”小猴说：“小兔的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”老虎又问：“山羊什么最长？”小兔说：“山羊的胡子最长，能当拖把拖地。”“那么仙鹤什么最长？”山羊说仙鹤的腿和嘴最长，能捉鱼。大家就这样你一句，我一句说着小伙伴的长处。老虎说：“别说了，我们各有所长，以后我们要充分利用各自的长处，为大家做好事！”小动物们点点头。从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛，小动物们再也没有瞧不起别人的现象。同学们，你们知道这是为什么吗？

3.学生自由说。

4.师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？ 师：谁来说说什么是闪光点呢？（优点、好品质、特长）二．创设情景，积累素材: 1.课件出示一组学生生活画面。

师:下面我们一起来欣赏一组画面，仔细观察，图上的同学在干什么，你发现他们有什么闪光点？说给老师和同学听一听。

2.小结：这一幕幕、一景景记录了同学的闪光点，有的同学热爱学习，有的同学乐于助人，有的同学多才多艺、有的同学爱好体育，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。

3.我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，甚至会更多。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学吧！请看屏幕提示：

①、请用具体的事情来夸同学的闪光点。②、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我要夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的说。

③、比一比，谁说得好。

4.先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸谁的闪光点。5.想好了与小组同学说一说，让小组同学也来了解你要夸的同学，还可以相互补充。

6.老师刚才发现大家都在真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（在学生说的时候随机板书）三． 明确习作要求：

1.大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，收集一些真实的事例，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，咱们把同学的闪光点写下来好不好？那么写的时候要注意什么呢？请同学们打开书58页看笔下生辉的观察与思考。

2.谁来说说本次习作应该怎么来写？师随机课件出示习作提示：

 想想这位同学最突出的闪光点是什么？  选择一件能体现他闪光点的事写下来。 要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。四．习作指导：

1.我们想把事情写清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句

2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。

这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。

3.写的好吗？好在哪里？大家畅所欲言。五．学生动笔写作：（放轻音乐）

我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求：不出声，不会写的字先用拼音代替，边写边修正前面说的。

六． 点评作文：师生互评

谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？

好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到校园网学生作文集中，好吗？ 七． 总结：

孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。

老师最后再送给你们一句话，课件出示：取人之长，补己之短。

第四篇：《夸夸同学的闪光点》教学设计

语文社S版四年级上册第三单元

《夸夸同学的闪光点》习作指导教学设计

习作要求：

在说了同学身上的闪光点后，让我们再来写一写这位同学吧。习作目标：

1、让学生通过发现别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时从别人身上汲取好的东西，促使自己更快进步。

2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

3、写一个同学的闪光点，要写清楚他是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。教学重难点：

1、引导学生找准同学的闪光点，并能通过具体事例来表现这一闪光点。

2、指导学生写清楚那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。教学过程

一、游戏引入，创设情境

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

„„

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

4、水果谈得不错，我们再换个话题好吗？请同学把答案写在答题纸上。注意把字写得大一些。

①在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

②我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

③指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）④过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。

揭示课题：夸夸同学的闪光点

【“兴趣是最好的老师。”通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，又激发了学生表达兴趣，自然引出课题，使学生乐于表达。】

二、师生互动，找“闪光点”

过渡：首先，我们弄清：闪光点是什么？学生讨论后课件出示：闪光点指的是一个人精神或品质方面值得赞扬和学习的地方，通常指一个人的优点。

1、启发观察

（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。

①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）

师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）

2、引导夸赞

过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？师提出新的要求：（课件出示）

1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。

2、请说说他的可贵品质。

【“观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。】

三、指导习作，写“闪光点”

1、过渡：此次习作要通过事例来反映一个人的优秀品质。课件出示题目（笔下生辉），明确要求。

如何把同学的闪光点写具体呢？我们一起来看看“观察思考”的第一点给我们什 么提示。

2、课文示范

怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？（语言 动作）

请大家联系题目要求和学过的课文说一说。

课件出示课文中的片段，指导学生学习从动作语言方面来写好事例：

他非常喜欢踢足球，可是又买不起，于是就塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

《球王贝利》

每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的打伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。

《倾斜的伞》

画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺„„你要哪个？随你挑！”

小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

《在金色的沙滩上》

回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。

《倾斜的伞》

3、范文引路

课件出示“下水文”启导学生弄清以下问题： ①这篇习作夸的是谁？ ②他的闪光点是什么？

③作者是通过什么事例来夸他的？ ④他是怎么做的，怎么说的？

4、拟写片段

【模仿——创新作文的捷径。如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是此次习作的重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，通过写作实践学习习作。】

四、、习作展评 “猜猜他（她）是谁”

1、游戏：猜猜他（她）是谁？

（1）、出示要求：

1、请请一位同学读自己的习作，先不读出被夸人的姓名，用“他”代替。

2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。（2）、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

【通过学生喜闻乐见的形式，一来可以检验教学效果，二来教师可以知道点评，更具意义的是可以极大地激发学生的积极性，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”】

五、小结

同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！板书设计：

夸夸同学的闪光点

谁 可贵品质

具体事例： 说 做 想

赞美之情 教学设计说明：

一、创设情境 激发兴趣

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础。本节课伊始，通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，拉近师生距离，又激发了学生的表达兴趣。紧接着，自然引出课题，使学生乐于表达。在接下来的找“闪光点”、写“闪光点”等环节中始终重视学生兴趣的激发，充分调动学生的积极性，让他们乐于表达。

二、引导观察 自主表达 “观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。

三、模仿创新 自由表达

模仿——创新作文的捷径。“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”本次习作，如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是教学重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，在写作实践中学习习作。

四、由衷赞美 真情实感

第五篇：夸夸同学的闪光点的教学设计

《夸夸同学的闪光点》教学设计与反思

一、教学内容：

四年级上册语文百花园三笔下生辉：夸夸同学的闪光点

二、教学目标

1.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事例，真诚地夸奖别人。2.建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思考。

三、教学重点、难点：

启发学生善于发现别人的长处，建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思考。

四、教学过程:(一)、图片导入

师：同学们，请快速欣赏图片，然后说说他们在做什么？他们身上都有什么优点？（课件点击出现：热爱劳动、帮助盲人过马路、帮辅导学生学习„„）

师：真棒！你们刚刚讲的那些，总的来说就是指人的“闪光点”。（板书）

师：你是怎样理解闪光点的？

生：就是指学生的优点、好品质、特长等等。师：今天我们就一起来 夸夸同学的闪光点（板书）

（二）、夸夸同学的闪光点

师：你们能说说人的闪光点都有哪些吗？ 生：体贴父母、关心集体„„ 1.师：好，现在我们要进行一个小组讨论，一起来夸夸同学的闪光点。（课件出示）分别想一想你们小组要夸的同学是谁，要夸他的什么闪光点，用一个具体的事例来说明。等下请代表发言。

师：讨论好了吗？有哪个小组愿意大胆地告诉大家，你们要夸谁？ 生：小组派代表说。

师：他有什么闪光点值得你们去夸？用一个具体的事例来说明一下。生：（回答：体贴父母——板书）

师：这小组表现得真不错，还有哪个小组愿意告诉大家你们想夸谁？ 生：（回答：拾金不昧——板书）„„

师：今天你们表现得很积极，都能很细心地发现别人的闪光点。其实，每个同学都有自己的闪光点，都有值得夸奖的地方。今天你细心地发现了他，明天他也会细心地发现你。

2、作品欣赏

师：接下来，老师要给你们欣赏两篇范文。

边默读边思考：想一想这个同学的闪光点是什么，具体从哪些方面来写了这个同学的闪光点？ 生：（默读）

师：谁能举手说说这个同学的闪光点是什么，具体从哪些方面来写了这个同学的闪光点？ 生：（回答）

师：这位同学回答得真好！还有哪个同学想补充的？ 生：（回答）

师：这位同学回答得也很好。

那你们又能快速地在文中找出一些好的词句来吗？ 生：（回答）师：（课件点击）

3、深入引导写作

师：那么我们怎么样把身边同学的闪光点写得具体、生动呢？（回归黑板）就拿刚才有一个小组提到一位同学的闪光点来说：乐于助人的xxx，你能用上什么好词好句？

（毫不犹豫、急忙、奋不顾身、雪中送炭„„）

（如：小明看到老人过马路，他毫不犹豫地上前搀扶；小刚看到工人拉车，他毫不犹豫地在后面推车；小李看到小朋友找不到家，他毫不犹豫地把他送到家里。当天下午，天下着大雨，我没带雨伞，在校门口望着天空发呆。忽然雨中走来一个人，只见他一手撑着一把伞，一手拿着一把伞，朝我这边走来。啊！是住在附近的刘杰，这可真是“雪中送炭”，他走到我跟前，把雨伞塞在我手里，当时我心里真有一股说不出的滋味。）

师：你们的脑袋真灵活，真是一点就通。

小结：在写人的时，我们只要抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心里来描写，运用一些好的词句，文章就会变得具体、生动。(三)、拟题指导

师：这次习作的内容是写人的，那这题目该怎么拟定呢？

如刚才有同学点到的：xxx很热爱劳动，我们就可以把题目拟定为：热爱劳动的xxx，或者：xxx的闪光点

（四）、笔下生辉

师：好，题目我们会拟了，请看到课本58页《笔下生辉》。接下来就需要同学们动一动的小笔头，用书写的方式夸一夸你最想夸的一个同学。

下笔前大家先要了解这次习作要求： 1.题目自拟

2.想想这位同学最突出的闪光点是什么？选择一件最能体现他闪光点的事写下来。

要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。3.字数要求：300—450字

教学反思

1、我运用例文来总结习作的方法。（学生从例文和老师一起小结了习作的方法，让学生也明确了写作方法。）

2、在出示习作要求时老师有意漏掉同学，然后加上让其明确写作对象为同学，收效甚好，从交上来的习作来看无人偏题。

3、由于老师在习作之前指导学生了习作的思路，学生习作的思路清晰层次清楚。

4、在事例一环节教师让学生明确从语言、动作、心理、神情来描写人物学生基本能把事情写具体。

5、不足的是学生在写作中运用的修饰方法，成语及四字成语较少，所以文章还不够生动。

6、让加强好词好句的积累，上生字教学时让学生多自主的运用四字成语或成语说一句话，还要求把句子说具体、生动形象，只有这样才能把人物写活。

7、从学生的习作可知道这节课还是很成功的。我相信只要自己在实践中多总结经念，多学习，相信一定能掌握上习作课的方法。最终也让学生不在怕写作文。