第一篇：夸夸同学的闪光点教学设计
《夸夸同学的闪光点》评课材料
城关一小 朱艳
1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
2、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
3、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
4、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
5、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
6、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
《夸夸同学的闪光点》评课材料
城关一小
杨国亮
优点:
1、李老师的课始终联系学生的生活实际，善于培养学生善于观察和发现的能力。写作素材的搜集范围较为广泛。
2、教师语言点评细致到位。
3、从学生最熟悉的学习生活场景入手，让学生有话可说。
4、由说到写，由扶到放相结合，指导细腻，效果明显。
5、课件设计可谓用心良苦。缺点：
1、课件充分，但学生互动性不高，课堂气氛不够活跃，学生没有放开。
2、合作探究，相互倾听补充不够到位。建议：
1、抓住人物特点（外貌）可以在适当的时候反复出现。
2、放慢学生的动作细致入微的去写。
3、借助别人的口夸。
作文《夸夸同学的闪光点》教学设计
城关一小
一．教学目标：
1.创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。2.引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。
3.能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。二．教学方法： 激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。三．教学准备：制作课件 四．教学流程：
一．激趣引入：
1.同学们，今天初次给你们上课，老师给大家准备了一个有趣的故事，想听吗？想听的同学把手举起来给老师看。好，大家都想听，李老师有个小要求：请同学们仔细听、用心听，好不好？
2.课件欣赏故事：
夏天的一个晚上，许多的动物在草地上参加比长处的会。森林之王老虎来当裁判。比赛开始了。老虎问：“你们说小兔的什么最长？”小猴说：“小兔的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”老虎又问：“山羊什么最长？”小兔说：“山羊的胡子最长，能当拖把拖地。”“那么仙鹤什么最长？”山羊说仙鹤的腿和嘴最长，能捉鱼。大家就这样你一句，我一句说着小伙伴的长处。老虎说：“别说了，我们各有所长，以后我们要充分利用各自的长处，为大家做好事！”小动物们点点头。从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛，小动物们再也没有瞧不起别人的现象。同学们，你们知道这是为什么吗？
3.学生自由说。4.师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？ 师：谁来说说什么是闪光点呢？（优点、好品质、特长）二．创设情景，积累素材: 1.课件出示一组学生生活画面。
师:下面我们一起来欣赏一组画面，仔细观察，图上的同学在干什么，你发现他们有什么闪光点？说给老师和同学听一听。
2.小结：这一幕幕、一景景记录了同学的闪光点，有的同学热爱学习，有的同学乐于助人，有的同学多才多艺、有的同学爱好体育，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。
3.我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，甚至会更多。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学吧！请看屏幕提示：
①、请用具体的事情来夸同学的闪光点。
②、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我要夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的说。
③、比一比，谁说得好。
4.先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸谁的闪光点。5.想好了与小组同学说一说，让小组同学也来了解你要夸的同学，还可以相互补充。
6.老师刚才发现大家都在真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（在学生说的时候随机板书）三． 明确习作要求：
1.大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，收集一些真实的事例，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，咱们把同学的闪光点写下来好不好？那么写的时候要注意什么呢？请同学们打开书58页看笔下生辉的观察与思考。
2.谁来说说本次习作应该怎么来写？师随机课件出示习作提示：
想想这位同学最突出的闪光点是什么？ 选择一件能体现他闪光点的事写下来。 要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。四．习作指导：
1.我们想把事情写清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句
2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。
这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。
3.写的好吗？好在哪里？大家畅所欲言。五．学生动笔写作：（放轻音乐）
我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求：不出声，不会写的字先用拼音代替，边写边修正前面说的。
六． 点评作文：师生互评
谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？
好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到校园网学生作文集中，好吗？ 七． 总结： 孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。
老师最后再送给你们一句话，课件出示：取人之长，补己之短。
第二篇：《夸夸同学的闪光点》教学设计
语文社S版四年级上册第三单元
《夸夸同学的闪光点》习作指导教学设计
习作要求：
在说了同学身上的闪光点后，让我们再来写一写这位同学吧。习作目标：
1、让学生通过发现别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时从别人身上汲取好的东西，促使自己更快进步。
2、引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。
3、写一个同学的闪光点，要写清楚他是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。教学重难点：
1、引导学生找准同学的闪光点，并能通过具体事例来表现这一闪光点。
2、指导学生写清楚那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感。教学过程
一、游戏引入，创设情境
我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？
1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？
教师评价：喜欢外形
喜欢味道
喜欢营养
„„
2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？
3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。
4、水果谈得不错，我们再换个话题好吗？请同学把答案写在答题纸上。注意把字写得大一些。
①在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
②我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？
③指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？
（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）④过渡：每个人的身上都会有值得赞美的地方，一句赞美的话往往会给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。
揭示课题：夸夸同学的闪光点
【“兴趣是最好的老师。”通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，又激发了学生表达兴趣，自然引出课题，使学生乐于表达。】
二、师生互动，找“闪光点”
过渡：首先，我们弄清：闪光点是什么？学生讨论后课件出示：闪光点指的是一个人精神或品质方面值得赞扬和学习的地方，通常指一个人的优点。
1、启发观察
（1）老师知道我们班的同学个个眼睛都很亮，老师想要考考你们的眼力，看谁能发现同学的闪光点。
①指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
②学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
③师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
④师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？（有礼貌地表示感谢）
师：你真是个有礼貌的好孩子！（掌声鼓励，送他回位。）
2、引导夸赞
过渡：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
这里老师提高要求了，你们敢挑战吗？师提出新的要求：（课件出示）
1、请用具体的事例来夸夸同学的闪光点。
2、请说说他的可贵品质。
【“观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。】
三、指导习作，写“闪光点”
1、过渡：此次习作要通过事例来反映一个人的优秀品质。课件出示题目（笔下生辉），明确要求。
如何把同学的闪光点写具体呢？我们一起来看看“观察思考”的第一点给我们什 么提示。
2、课文示范
怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？（语言 动作）
请大家联系题目要求和学过的课文说一说。
课件出示课文中的片段，指导学生学习从动作语言方面来写好事例：
他非常喜欢踢足球，可是又买不起，于是就塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
《球王贝利》
每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的打伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
《倾斜的伞》
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺„„你要哪个？随你挑！”
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”
《在金色的沙滩上》
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。
《倾斜的伞》
3、范文引路
课件出示“下水文”启导学生弄清以下问题： ①这篇习作夸的是谁？ ②他的闪光点是什么？
③作者是通过什么事例来夸他的？ ④他是怎么做的，怎么说的？
4、拟写片段
【模仿——创新作文的捷径。如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是此次习作的重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，通过写作实践学习习作。】
四、、习作展评 “猜猜他（她）是谁”
1、游戏：猜猜他（她）是谁？
（1）、出示要求：
1、请请一位同学读自己的习作，先不读出被夸人的姓名，用“他”代替。
2、其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。（2）、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
【通过学生喜闻乐见的形式，一来可以检验教学效果，二来教师可以知道点评，更具意义的是可以极大地激发学生的积极性，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”】
五、小结
同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！板书设计：
夸夸同学的闪光点
谁 可贵品质
具体事例： 说 做 想
赞美之情 教学设计说明：
一、创设情境 激发兴趣
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础。本节课伊始，通过模拟情境，让学生说说自己喜欢的水果，既消除了紧张情绪，拉近师生距离，又激发了学生的表达兴趣。紧接着，自然引出课题，使学生乐于表达。在接下来的找“闪光点”、写“闪光点”等环节中始终重视学生兴趣的激发，充分调动学生的积极性，让他们乐于表达。
二、引导观察 自主表达 “观察是智慧最重要的源泉。”观察是学生习作的支点。通过引导学生观察、思考、讨论交流，“唤醒”学生平时观察到的见闻、感受，拓展思路，激发表达的欲望。
三、模仿创新 自由表达
模仿——创新作文的捷径。“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”本次习作，如何指导学生写清楚要夸奖的那位同学是怎么做的，怎么说的，表达出自己的真情实感是教学重点，也是难点。通过巧借课文示范和范文引路，可以启迪思维，激发表达欲望，在写作实践中学习习作。
四、由衷赞美 真情实感
第三篇：夸夸同学的闪光点教学设计
作《夸夸同学的闪光点》教学设计
平罗城关一小
李海燕
一．教学目标：
1.创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。2.引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。
3.能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。二．教学方法：
激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。三．教学准备：制作课件 四．教学流程：
一．激趣引入：
1.同学们，今天初次给你们上课，老师给大家准备了一个有趣的故事，想听吗？想听的同学把手举起来给老师看。好，大家都想听，李老师有个小要求：请同学们仔细听、用心听，好不好？
2.课件欣赏故事：
夏天的一个晚上，许多的动物在草地上参加比长处的会。森林之王老虎来当裁判。比赛开始了。老虎问：“你们说小兔的什么最长？”小猴说：“小兔的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”老虎又问：“山羊什么最长？”小兔说：“山羊的胡子最长，能当拖把拖地。”“那么仙鹤什么最长？”山羊说仙鹤的腿和嘴最长，能捉鱼。大家就这样你一句，我一句说着小伙伴的长处。老虎说：“别说了，我们各有所长，以后我们要充分利用各自的长处，为大家做好事！”小动物们点点头。从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛，小动物们再也没有瞧不起别人的现象。同学们，你们知道这是为什么吗？
3.学生自由说。
4.师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？ 师：谁来说说什么是闪光点呢？（优点、好品质、特长）二．创设情景，积累素材: 1.课件出示一组学生生活画面。
师:下面我们一起来欣赏一组画面，仔细观察，图上的同学在干什么，你发现他们有什么闪光点？说给老师和同学听一听。
2.小结：这一幕幕、一景景记录了同学的闪光点，有的同学热爱学习，有的同学乐于助人，有的同学多才多艺、有的同学爱好体育，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。
3.我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，甚至会更多。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学吧！请看屏幕提示：
①、请用具体的事情来夸同学的闪光点。②、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我要夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的说。
③、比一比，谁说得好。
4.先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸谁的闪光点。5.想好了与小组同学说一说，让小组同学也来了解你要夸的同学，还可以相互补充。
6.老师刚才发现大家都在真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（在学生说的时候随机板书）三． 明确习作要求：
1.大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，收集一些真实的事例，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，咱们把同学的闪光点写下来好不好？那么写的时候要注意什么呢？请同学们打开书58页看笔下生辉的观察与思考。
2.谁来说说本次习作应该怎么来写？师随机课件出示习作提示：
想想这位同学最突出的闪光点是什么？ 选择一件能体现他闪光点的事写下来。 要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。四．习作指导：
1.我们想把事情写清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句
2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。
这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。
3.写的好吗？好在哪里？大家畅所欲言。五．学生动笔写作：（放轻音乐）
我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求：不出声，不会写的字先用拼音代替，边写边修正前面说的。
六． 点评作文：师生互评
谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？
好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到校园网学生作文集中，好吗？ 七． 总结：
孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。
老师最后再送给你们一句话，课件出示：取人之长，补己之短。
第四篇：夸夸同学的闪光点
夸夸同学的闪光点
朝阳培训中心阅读写作班殷卓
她，叫梁思，身材中等，脸长得像红苹果似的，头发短短的，眼睛大大的，还有一张能说会道的嘴巴。
她是一个助人为乐的小天使。有一次，放学时突然下起了大雨，我要回家却发现自己没带雨伞，我焦急地等待雨停，雨却越下越大。等其它人都走光了，我很绝望，这时梁思发现我一个人孤零零地站在走廊里，便走过来对我说：“殷卓，你怎么不走啊？”我闷闷不乐地说：“我没带伞。”她马上爽快地回答：“要不，我送你回家吧！”我不好意思地说：“那你不用回家吗？”梁思笑着说：“没关系，我家很近的。”我说：“谢谢你。”
当梁思撑开伞时，我才发现，梁思的伞很小，只够她一个人撑。可是梁思却把雨伞让给了我，自己一个人在雨中行走。我问：“你不要吗？”梁思说：“我身体很好，不会感冒的。”我很感动，心里想：虽然她学习一般，但是却有那么善良的一面。她一直把我送到家门口，我感激地对梁思说：“谢谢你。”梁思说：“不用谢。”说完便冲入大雨之中„„
我真佩服梁思，宁愿自己淋雨，也不能让同学淋雨。你真是个助人为乐的天使啊！
第五篇：夸夸同学的闪光点
《夸夸我的同学》教学设计与反思
吉利区一小学
张敏
教学目标：
1、引导学生发现同学的闪光点，能用具体的事例反映人物的品质。能清楚明白的表达自己的观点。
2、培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，3、在交际中学会发现，取长补短，共同进步。
学情分析：
《夸夸同学的闪光点》是四年级上册的一次口语交际，四年级的学生已经有了较好的交际能力，但是因为学生相处的时间和空间都在学校，都是以学习为主，学生注意到得都是学习方面的优点，其他方面比较容易忽略，因此在本次教学中，重点引导学生从不同的方面发现学生的优点。
教学重难点：
根据本班学生的实际写作水平，将紧紧围绕“闪光点”一词来指导学生确定对象，选择材料作为教学重点。将运用描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体作为教学难点。
教学过程设计：
一、谈话导入，激发兴趣
！、播放公益广告（给妈妈洗脚），请同学们用一句话夸夸录像中的那个小男孩。
2、同学们说的真好。一句赞美的话往往给人以力量，而善于发现别人的优点，并及时赞美别人，也是一种美德。今天我们就来夸一夸同学的闪光点。（板书课题）
二、找优点，夸同学
1、首先想请问下大家，平时在与人说话交谈时要注意些什么？
（态度真诚、仪态大方、语速适中、吐字清楚）
2、雕塑大师罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！现在，老师要考考你们的眼力，看谁的眼睛最会发现美，最会发现同学的闪光点？
3、指名交流
4、交流：同学们的优点实在太多了，一个一个地找，我看大家夸个三天三夜也夸不完。下面就请你先在小组里说说你最想夸的那个同学的优点，再用具体的事例来夸一夸。在小组交流基础上，推举一位最会夸人的代表在班上汇报。
5、交流汇报，总结。
大家真善于发现，闪光点不光只有学习，还有品德、爱好等这些都是闪光点。
6、对比教学，学会选材
我也夸夸咱班的好同学，因为他很讲义气，事情是有一次他帮我打架。请大家针对这个选材讨论：例子选的好不好，为什么？我们怎样突出人物的品质。从反面例子引导学生讨论，通过一正一反的讨论交流，达到学会选材的目的。
三、多种形式夸同学
听着同学们互相夸赞，老师的心里也可高兴啦！因为你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。老师现在也想夸一个人，请听，夸的是谁？用什么方法夸的？
你还会用什么方式来夸同学？（猜谜语、写诗歌、唱歌、画画„„）好，就请大家准备三分钟，一会给大家展示下你与众不同的夸赞，好
吗？
同学们，从大家精彩的展示中，我看到了咱班同学不仅多才多艺，而且夸奖别人的方式也是多种多样，更让我感动的是你们都用真诚的话语向别人表达你的夸赞、你的爱。
四、活动拓展
1、游戏：猜猜他是谁？
出示要求：（1）请说出你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。（2）其他同学认真听，猜猜他是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
2、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
五、小结
同学们你们夸奖别人你高兴吗？得到同学的夸奖，你开心吗？是呀！被人夸奖是一种快乐，夸奖别人也是一种快乐，同时对自身也是一种促进！希望同学们在以后的生活中，能用心去观察、用眼睛去发现别人身上的闪光点，并真诚地去赞美别人，这样你会过得更快乐！最后，老师想把美国作家马克·吐温说过的送给同学们留作纪念（课件演示）
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
只凭一句赞美的话，我可以多活两个月。
──马克·吐温
板书设计：
夸夸同学的闪光点 真诚
事例 由衷
品质
教后反思：
口语交际教学是为了适应社会发展的需要，在新课程教育理念指导下，认真总结听话说话的经验基础上，确定的语文课程的重要教学内容。“口语交际”较好的体现了语文学科的性质和特点，实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素养。
最近，我上了一节口语交际课——夸夸同学的闪光点，我在课前做了较多的准备，确定教学内容、教学目标、教学重难点以及研究环节怎么设计，整堂研究课上下来，让我感受颇多。
首先，本节课中，多数学生能很投入的学习，这很让人欣慰。在此之前，为了让所有的孩子参与进来，我提前一天布置任务。让每人想一想咱们班同学的闪光点。看样子，大多同学还是做了准备的。因而，整节课环节比较顺畅。当然，也有个别同学没做什么准备，因而，在小组互动时，只是被动的在听。
其次，在口语交际课中我精心设计了一些环节，让课堂气氛很活跃。特别是最后的游戏环节，同学们玩得很开心，但也学到了知识，以至到最后下课了，同学们还激情高涨，意犹未尽。这就是在学中玩，在玩中学。
不足之处是，在请同学来夸的教学环节里，同学们夸得内容有局限性，虽然在课前以有了调查，但是因为认识的局限性，学生说的大致相同，需进一步加强引导。
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