《猫》教学设计 叶小军[大全]

第一篇：《猫》教学设计 叶小军[大全]

【教师简介】

叶小军，阳江职业技术学院附属实验学校语文高级教师（副高级），先后被评为“阳江市教坛新秀”、“阳江市教学能手”、“阳江市阅读之星优秀指导老师”、“广东省阅读之师”，执教的语文综合实践课例荣获阳江市一等奖，多次承担省市的公开教学；撰写的教学设计获全国中小学新课程优秀课例二等奖；撰写的多篇论文曾发表在省级、国家级优秀刊物；教学成果获广东省一等奖。

教学背景：

动物是我们人类的朋友，它和我们人类共同生活在地球大家庭里。为了让学生感受动物的可爱、可敬，学习作者笔下人与猫之间互相信任和谐相处，学习体会作者对动物的喜爱和真诚的赞美，我力求通过互联网、多媒体教学手段创设情境，带领学生经历多种体验，与文本进行心灵对话，全面提高学生的语文素养。

教学课题：

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册15课《猫》。

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、丰富多腔”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教材分析：

《猫》这篇精读文章细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。然后讲它小时候十分淘气。

作者用具体事实表现猫的特点，将对猫的喜爱之情用平实无雕琢的语言娓娓道来，创造出一个人与猫之间互相信任、和谐相处的美好境界，给读者留下深刻的印象。

本文的重点是了解作者怎样写出猫的性格特点，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。体会作者对生活的热爱。教学方法：

讲授法 演示法 谈话法 自主探究法 讲读法 迁移法

教学过程：

《猫》教学设计（第一课时）

阳江职业技术学院附属实验学校 叶小军

一、谈话导入，激发兴趣。

1、师：看！老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁？（互联网出示：播放猫的可爱 图片1 图片2。）

2、师：你们喜欢猫吗？为什么呢？ 生：喜欢！因为它特别可爱！

3、师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？

【设计意图：利用互联网让学生通过观看猫的可爱图片，激发学生学习课文内容的兴趣和欲望。】

二、初读课文、整体感知。

1、师：赶快把书打开，自己读一读课文，注意读准字音，圈出表现猫的特点的词语。待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！

（出示学习要求：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？）

2、谁能为大家介绍一下？

让学生大胆的说，老师适时指导朗读。

3、师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？ 让学生畅所欲言。

4、师：发现没，这些词之间是什么关系？难怪作者这样感慨：——猫的性格实在有些古怪。（齐读）【 设计意图：叶圣陶说：“阅读课文的第一步应当是读通全文，知道文章之大概。” 于是我注重让学生读通、读顺课文，引导学生画出表现猫特点的词语，训练学生学会抓住重点词句阅读、循序渐进地提高阅读水平。】

三、品读第一自然段，品评词句，感受“古怪”，领悟“爱猫之情”。

1、这么古怪的一只猫，喜欢吗？请同学们再读读第一自然段，看看作者分别是怎么写出它的老实、贪玩、尽职的。

预设一：老实（训练朗读）。

预设二：贪玩（抓住 “任凭„„也„„”句式，引导学生想象猫贪玩出走后，会有谁用什么方法呼唤猫回来？）指导朗读：①自己读读，看看从哪些地方读出贪玩？指名读、评读、分小组读。②分角色说话。

预设三：尽职（抓住“屏息凝视”、“非„„不可”）。师：你们见过猫捉老鼠吗？（连接互联网猫抓老鼠的视频。）

2、师：小结：刚才，我们感受到了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。正如作者所言——猫的性格实在有些古怪。作者虽然说它古怪，其实字里行间表现了他对猫的喜爱之情。拿起书，咱们一起把作者喜爱猫的感情读出来！

【设计意图 ：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节的设计就是通过学生自己读读、评读、分小组读、比赛读、齐读等形式，达到读中感悟的目的。】

四、自学第2、3自然段，感受“人猫相亲”。

1、师：其实猫的可爱还表现在其他地方，请同学们读一读2、3自然段，将最能表现猫可爱的句子画下了，读给你的同桌听。

2、适时引导学生抓住“踩印几朵小梅花”、“丰富多腔”、“蹭”感悟对猫的喜爱，并读出自己的感受。

3、积累精彩句子，熟读成诵。

4、学生带上头饰表演读。

（出示：出示猫踩脚印、“丰富多腔”叫唤等图片。

【设计意图：当学生通过品词析句感悟了“人猫相亲”后，我又引导学生展开合理的想象，并把自己的情感通过表演展示出来。让学生的情感的得到升华，同时渗透对学习方法的指导。这样，学生的语言、情感得到升华，实现了语文工具性和人文性的统一。】

五、总结全段、迁移练笔

1、作者写了猫的老实、尽职、贪玩，又写了猫的温柔、一声不哼，还写了它的勇猛与胆小，我们不得不承认：——猫的性格实在有些古怪！（齐读）

2、其实呀，猫的古怪还表现在其他方面，不信，请看——（互联网图片展示猫的其他可爱之处。可爱1 可爱2 可爱3 可爱4 可爱猫叫）

3、学生观赏后，请学生用一两句话把自己最喜欢的猫描述出来。

4、学生练笔、点评。

4、这节课，我们感受到了猫的古怪性格，小猫的淘气，作者又是如何向我们描述的呢？下节课我们继续探讨！

【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱之中，并把体会到作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。做到学以致用。】

六、作业：

1、到互联网中搜集有关猫的资料读一读并跟同学交流。

2、回家认真观察自己最喜欢的小动物。

【板书设计】

猫

古怪：老实 贪玩 尽职

温柔可亲：一声不出 胆小 勇猛

教学反思：

《猫》是选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫的爱如同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形

事例

象描写的栩栩如生。整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，让学生熟读成诵，读中积累。

一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。

二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。

三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、引读、试背等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

教学本课时，力求让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。我通过互联网、多媒体力求创设多种情景，带领学生经历多种体验，引导学生在文本中潜心感悟、展开想象。全面提高学生语文综合素质。

第二篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

教学重难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学过程：

第一课时

一、借助课题导入新课。1．揭示课题。

二、交流预习，整体感知。

1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决

心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

第二课时

一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

2、请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

如：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出重点词语：一天一夜、任凭„„也。）猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视、非„„不可。）

理解词语：为什么从“闭息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

集体有感情地朗读第一节。

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论„„也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„）

4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？

我是一只老实的小猫„„ 我是一只胆小的小猫„„ 我是一只„„的小猫„„

四、体会主人的心情

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

五、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

板书：

满月的小猫

更可爱

屋子里

院子里

摔 跌 跑 撞

花盆（摔跌）花枝（抱打）

第三篇：叶专题教学设计

《专题：叶》 教学设计

教学目标：

1、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。

2、进一步培养学生诵读和表达能力。

3、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实践中学习语文。

教学重点：

观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。

教学过程：

课前准备：欣赏微课——《色彩各异的“叶”》。

1、请学生搜集并大声朗读带叶的诗句。

如 叶公好龙、叶落归根、叶落知秋、叶瘦花残、一叶障目、绿叶成荫、根深叶茂、秋风扫落叶等。

以“叶”为话题导入。

红花绿叶相映成趣，让人心中顿生美感：读到“叶落归根”一词，顿时勾起了人们对家的无限思念之情；而“秋风扫落叶”一词，让人心里倍感秋的凉意。一片小小的叶子不仅有着极为重要的实用价值，而且有着极为丰富的文化内涵，有着令人心醉神迷的美丽。现在，就让我们一起去欣赏叶的色彩美，去描绘叶的形状美，去聆听叶的声音美，去感悟叶的生命内涵！活动一：赏叶

（1）大声朗读关于叶的四首古诗，一边读一边把诗中描写叶子的诗句勾画出来。（2）小组合作，思考以下三个问题。

描绘古诗中叶的画面。

作者借色彩各异的树叶抒发了怎样的感情？

作者通过怎样的写法传达这些感情？结合关键字词作具体分析。明确

一、元好问 《同儿辈赋未开海棠》

（1）画面：海棠枝叶一重重一簇簇，密密簇拥着那明丽醒目、娇艳动人的海棠花蕾，海棠花的周围，桃花、李花争妍斗艳，煞是热闹。

（2）情感：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。（3）写法：对比 “藏”和“闹”。

二、宣宗宫人 《题红叶》

（1）画面：一个长期被幽禁在深宫之中的少女，正在暗叹流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜渐老，她度日如年，闲愁似海，此时，一片红叶悠悠从树上掉落下来，女子捡起红叶，将所有的幽思皆书于红叶之上，希望它能载着她的渴望顺水流到人间。

（2）感情：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往，冲破樊笼的强烈愿望。

（3）托物寄情 对比 “急”和“闲”

三、王勃 《山中》

（1）画面：长江好似已经滞流，在为我不停地悲伤，我在江边不停地嗟叹着。在这个秋高气爽的季节里，山中吹来了阵阵凉风，满山的黄叶如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的万斛闲愁。

（2）感情：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。（3）写法：情景交融

“滞”

四、杨巨源 《城东早春》

（1）画面：早春景色清新，环境清幽。柳树上刚刚露出嫩黄的柳芽，颜色还不是很均匀。（2）感情：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。

（3）对比，用芳春秾丽的景色反衬早春的“清景”，反衬出作者对早春清新之景的喜爱。

3、活动二：听叶

植物的叶子千姿百态，各有风貌，植物的叶子色彩斑斓，美不胜收，可是，你听过叶子讲话吗？树叶本身是无声音的，但诗人青勃笔下的绿叶却能与你娓娓道来，如果你用心聆听，一定能听懂它所诉说的一切，下面就让我们一起来聆听绿叶的声音吧！

1、教师配乐朗读。读出绿叶的欢乐与活力来。

2、学生齐读。

3、师生合作，配乐朗读。

4、仿写。

你听过

的声音吗？ ——

——

用智慧教室资源，点评学生仿写句子。再最后齐读这些句子。小结1：从以上的四首古诗和现代诗中可见文人赋予叶的寓意(精神价值)：借叶赋予一定的教育、警示之意、借叶引发幽怨之情、借叶启发思念之情、借叶激发赞美颂扬之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．叶呼唤青春与活力之情。．．．．小结

2、作者抓住叶的特征，借叶抒情，寄情于物，托物言志，曲折达意——意象（渗．．透诗人主观情感的客观物象，是“意”与“象”的统一。）小小叶片承载着人们的万千情感，此刻，它们已经变得有灵魂、有思想。那么，叶对我们人而言又有怎样的启示呢？

4、活动三：悟叶

节选东山魁夷《一片树叶》第8、9小节，体会树的生命内涵以及由此给人的启示。总结：教师寄语：我们关注叶子，就是关注美丽的自然，就是关注可爱的家园，更是关注我们的生命，留意生活中的每一片叶子，装点人生中的每一个日子！

5、作业布置

活动四：写叶

以“叶”为话题写一首小诗或一段话，表达你对叶的情感。

我是一片风中舞动的绿叶，走过了漫长的冬季。虽然步履蹒跚，却留下了执着的脚印。

第四篇：统计调查教学设计-----罗小军

姓名 罗小军 学科 数学 课题 统计调查

教材分析

本课是人教版新课标实验教科书七下第十章10.1统计调查(第2课时)，主要内容是抽样调查.统计教学在义务教育阶段分三个学段，尽管每个学段都提出收集、整理和描述数据的方法，但要求不同.本学段（7-9年级），要求学生体会抽样的必要性以及用样本估计总体的思想，进一步学习描述数据的方法.能从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据.学情分析

学生对于数据的整理、描述、分析已经经过了两个学段的学习，并且在前一节课的全面调查中又进行了全面系统的复习和应用，但这些思想和内容对七年级的学生来说已有的经验与本节课要达成的教学目标之间还存在质的差异，学生要从确定性的数学认知过度到不确定性的数学认知还有一定的困难，而且已有的知识经验对新学习的的知识造成负迁移，可能导致学生在学习中出现的困难是：对样本估计总体的思想，对统计结果的不确定性产生怀疑，对统计的科学性有质疑，对样本的随机性不理解等.教学目标

根据学生的学习内容、新课程理念和认知水平，特制定如下目标：

1.知识与技能：通过实例引导学生感受抽样的必要性；体会用样本估计总体的思想方法；体会选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性；理解抽样的优缺点；学会数据的收集，会合理地进行抽样．

2.过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，；继续培养学生用数据说话的意识和习惯.3.情感与态度：培养学生的交流协作精神、实践能力及创新精神；初步认识数学与人类生活的密切联系．

教学重点、难点

通过对实例的分析,理解抽样的必要性和样本的代表性，体会样本代表性的随机原则和适量原则，体会用样本估计总体的统计思想.教学方法 在教学中，鉴于学生的认知有一定困难，课前需要全班同学统计一周自己家丢弃的垃圾袋的个数，为课堂提供数据支持；教师对于学生提出的样本容量可以简单的计算调查成本，估计调查实施难度，学生通过成本核算结果、实施难度进行比较后，对样本容量的确定达成共识，也可以鼓励学生思考在高新科技支持下与传统方法支持下样本容量确定过程的异同． 授课类型

新授课 课时安排

1课时 教学过程

统计调查教学设计 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图

新 课 引 入

问题1：一天，一个小学生看妈妈做饭时，突发奇想地问妈妈：“一斤大米有多少颗米粒？”这个妈妈该怎么办？大家帮她出出主意．

问题2：一个鱼塘老板想知道一个池塘里有多少条鱼，采用什么方法可以知道？请大家帮他想一想办法．

教师出示问题，学生思考作答：学生自主发言，说明自己的方法，并由此引入课题.从现实资料出发，激发学生的好奇心，通过层层设问，将学生自然引入通过数据回答问题的情境中去.自 主 探 究

1．用围棋子代替鱼，一个装有许多围棋子的瓶子里，若无法将其全部倒出来数，那么有没有办法估计瓶子里的棋子数？（其中有20颗黑棋）

2．模仿刚才通过抽样估计瓶中棋子数目的方法，填写第95页空白．

3．类似这样从部分看整体的抽样调查方法是否还可以用来估计下面的问题？（1）一户家庭一年要丢弃多少个塑料袋？（2）一片森林里有多少只野鹿？

（3）一片试验田里某种水稻的产量是多少？（4）某种商品上市后的销量是多少？

1.学生思考：

（1）为什么是约等于？

（2）你认为这种方法合理吗？

（3）你还有其他方法吗？

2.同学之间相互交流各自的方法，由学生自愿展示.3.你能联系生活实际，列举一些运用类似抽样调查方法估计总体的例子吗？（本活动以4人小组方式开展，全班交流）.鼓励每个学生积极参与学习活动，为每个学生提供学习知识的空间，并提高解决问题的能力； 分组交流培养合作意识.拓 展 思 考

问题3：庆阳电视台需要在我县调查“庆阳新闻”的收视率．试问：

（1）每个看电视的人都要被询问吗？

（2）对我校学生的调查结果能否作为该节目的收视率？

（3）你认为对不同社区、年龄层次、文化背景的人做调查结果会一样吗？ 思考:

（1）下列调查的样本是否具有代表性：①②③④⑤⑥

（2）你能举出一些调查的样本不具有代表性的例子吗？（以4人小组展开活动，相互交流之后，举出一些实例）

①在大学生中调查我国青年业余时间娱乐的主要方式； ②在公园里调查老年人的健康状况；

③调查一个班级里学号为3的倍数的学生，以了解学生们对班主任老师某一新举措的意见和建议；

④某班的学号是按照先女同学后男同学的顺序排列的，老师想了解学生们对举办自行车郊游的意见，她请学号最靠前的20位同学发表意见；

⑤我县教委为调查初一年级学生对使用新教材的意见和建议，向你们班的每位同学发一张调查表，用来估计我县初一年级学生对使用新教材的意见和建议；

⑥请问：为什么编辑声明“网上调查结果不具有普遍性，仅供参考”？

通过此问题的相互交流和相互探讨，引导学生体会选取有代表性的样本的重要性．

各组各抒己见，相互点评.作业设计

以“你帮父母做过家务吗”为主题在班级进行调查，请设计一张调查问卷表，并收集整理到的数据，选择适当的统计图进行描述，和同学交流讨论得到的调查效果。

把数学活动延伸到生活中，根据数据的描述，探讨解决问题的策略.课时小结

1．请问什么是抽样调查？

2．抽样调查的统计思想是什么？

3．这节课你有什么感想与其他同学分享吗？ 让学生自我小结，培养学生的语言表达能力.板书设计

课题：统计调查

问题1：

问题2：

作业 问题3：

小结

课后反思

? 在整个学习活动中，设计了大量的贴近学生生活实际的例子，让学生感受到数学就在他们身边．课后，学生告诉我：“王老师，其实人们体检验血就是一个非常典型的‘由部分看全体’的例子，因为这时我们不可能普查，只能抽样调查．”可见学生学习之后，还能联系生活实际列举出一些很有代表性的例子．在小组活动中，学生的参与面也很广，在解决问题时，也很有主见．这充分说明通过近一学年的课程改革实践，我们的学生在课堂上真正变成了主角，而老师仅仅是导演或主持人．真正做到让生动的教材变成了生动的课堂，让学生学习有价值和有意义的数学．我自己感觉不足的地方就是时间稍稍有些紧，学生在回答问题时的面不够大．

第五篇：《猫》的教学设计

15《猫》教学设计

一、教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字正确读写“古怪、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

二、重点难点：

重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：在阅读中体会作者“猫的性格实在有些古怪。”

三、教学时间：2课时

第二课时

课时目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者是这样抓住猫的特点来写的，学习作者真实具体的表达方法。

3、培养热爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。教学过程：

一、谈话复习，导入新课。

1、猫是惹人喜爱的小动物，老舍笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第15课《猫》。

2．自由读课文，思考：课文主要写了那几个方面的内容？（第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。）

3、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）、自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）、大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用“

”画出来。学生汇报。（师相机辅导）

（3）、猫的老实表现在什么地方？着重理解“无忧无虑”。（4）、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?指名答。

“说它老实吧，它的确有时候┉┉出走一天一夜┉┉它也不肯回来。”

引导朗读，注意要读出猫的极其贪玩的性格来。用“又┉┉又┉┉”说一句话。（又老实又贪玩）

谁来用“任凭┉┉也┉┉”说一句话。（5）、猫的尽职表现在什么地方？

“说它贪玩吧，的确是啊，要不┉┉一天一夜不回家呢？可是，它听到┉┉非把老鼠等出来不可！”（理解“屏息凝视”——专心，“一连几个钟头”——耐心，“非┉┉不可”——决心）。

谁来读出猫捉老鼠的句子，读出它的专心、耐心、决心。试着用“非┉┉不可”说一句话。

（6）、师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（7）、谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

尽职：指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

（8、）课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么此连起来的？（可是）懂得“可是”这个词在文中的作用吗？（意思是起转折作用，语句上是起连贯作用）

（9）、现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又（）又（）又（）。师相机板书：又老实又贪玩又尽职。

（10）、这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读自学第2自然段。

（1）、刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）、现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）、读懂第二自然段的举手。在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲解。

学生汇报，归纳引导：（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分？详略怎么样？运用的什么表现手法？用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

要点： ①、“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。（温柔可亲）

②、高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。（板书一声不响）

③、写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同

丰富多腔 变化多端

粗细各异

④、猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

⑤、“蹭”怎么理解？“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家联系上下文读一读，看有什么新的发现？猫这样温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还能蹭出什么？（蹭出了友谊，蹭出了感情）。⑥、文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

（4）、口头填空：大花猫高兴时会

，不高兴时会。

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（5）、对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（6）、这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3、独立学习第3自然段。

（1）、总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）、教师检查辅导；

①、找出一对反义词。（害怕）──（勇猛）②、把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③、这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

4、为什么老舍写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）

三、小结：这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

四、拓展运用

1、自学“阅读链接”中的两段文字，体会不同的写作方法。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写作方法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，体会不同作者同样的爱猫之情。每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

2、总结：老舍、周而复和夏丏尊都写了《猫》，虽然他们的写作方法不同，但都表达出自己对猫的喜爱之情。

五、布置作业

1、背诵自己喜欢的部分。

2、学习写一种自己喜欢的小动物。

六、板书设计：

老实：睡大觉

贪玩：一天一夜 任凭„„也„„ 猫——古怪

尽职：屏息凝视 非„„不可

高兴：温柔可亲

（人爱猫）

不高兴：一声不出 无论„„也„„

（猫亲人）

胆小：藏

勇猛：斗

小猫——可爱

生气勃勃 天真可爱

七、教后感：