《我爱这土地》目标导学案 - 副本

第一篇：《我爱这土地》目标导学案 - 副本

利用”双课堂”《我爱这土地》教学设计

学习目标 ：

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。学习重点：

诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。学习难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时:一课时

一、课前预习

（一）课文助读：

简介作者及写作背景：

【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（二）诵读诗歌，整体感知：

第一步：用符号（/）划分诗歌的停顿和重读(…)的字词

第二步：自由朗读(熟读)

第三步；有感情地朗读。

第四步：写出不懂的词句。

（注：观看视频《我爱着土地》诗歌朗诵http://www.xiexiebang.com/programs/view/XlGHBOelKmY/http://my.tv.sohu.com/u/vw/4315703）

（三）积累爱国名言或诗歌。

爱国名言或诗歌

二、课上展示：

（一）小组合作，有感情的朗诵课文。（配乐朗诵）

（二）研读诗歌，理解主旨：（学生展示时，多媒体辅助教学）

1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？

2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

3、你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

4、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？

（三）拓展学习：

1、观看视频歌曲《我爱你中国》

2、写一写，读一读，议一议，改一改。

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

结束语：

正如胡总书记所提倡的那样：“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天！

欣赏视频歌曲《爱我中华》

第二篇：《我爱这土地》导学教案

学习目标：

1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

学习重点：

诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

学习难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

一、自学

1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

3、给下面加线字注音。

嘶哑()喉咙()吹刮()

4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?

二、互教

1、导入新课

2、检查自学情况

3、自由读课文，组内成果交流后展示。

4.当堂探究：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

三、展测

a、课文小结

b、检测训练

1、给下面加线字注音。

嘶哑()喉咙()吹刮()

2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

4、诗歌是讲究炼字的。

诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。“嘶哑”一词表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?

5、抗战初期的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》。

请你结合本诗的创作背景，体会

(1)“被暴风雨所打击着的土地”

(2)“悲愤的河流”

(3)“激怒的风”

(4)“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵。

教学反思

第三篇：《诗两首.我爱这土地》学案

《诗两首》 学案

学习目标：

1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

学习重点：.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。学习难点：把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学法指导：诵读法、比较阅读法、探究欣赏法 课型结构：新授课 课时分配：2课时 学习过程：

第一课时

一、预习指导

课前自读课文《我爱这土地》

1、把握诗中意象，2、体会诗人真挚的爱国情感。

二、自学检测：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。1.各组组织自读；

2.各组进行朗读；（注意读音和节奏）

3.读的较好的同学当堂示范；

三、当堂测评：

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）诗歌是按怎样的思路抒写的？

四、总结提升

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

五、布置作业

课后背诵本诗

第二课时

一、预习指导

课前背诵本诗《乡愁》并读准节奏

二、自学检测：

学生分组朗诵诗歌，师生点评 并尝试划分诗的节奏和重音。

三、精讲点拨：诵读提示：

《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗

人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

诗的节奏和重音划分如下： 乡 愁

小时候

后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票

乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头

我／在外头 母亲／在那头

母亲／在里头 长大后

而现在

乡愁／是一张／窄窄的／船票

乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头

我／在这头 新娘／在那头

大陆／在那头(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，集体朗读。思考：

“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

四、当堂测评：

“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

五、总结提升

①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? ②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

六、布置作业

比较阅读。

台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

第四篇：我爱这土地乡愁教学案

乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

第 周第 课时

总第 课时

诗两首——我爱这土地

一、预习学案

预习目标：

1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

2、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌 预习重点：诵读诗歌，感受意象，体悟情感，把握主旨 预习任务：

1、查字典、词典，扫清文字障碍。

2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。

3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。

4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。预习诊断：

1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名

。这首诗的感情基调是

。最能点明主旨的诗句是“

。”

2、结合工具书读准音，读顺文。

嘶（）哑（）

汹（）涌（）

黎（）明（）

腐（）烂

喉（）咙（）

3、、请用“”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

4、《我爱这土地》一诗中，“鸟”歌唱的内容里，作者选取了哪些意象？表达了怎样的感情？

5、《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

6、搜集爱国诗词名句，写在下面，多多益善。

预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。

乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨 诵读感知（读诗）

1、听朗读录音

2、学生齐读自由读展示读

3、评读（音准、节奏、重音、感情）品味赏析（解诗）

诗歌意象（鸟、土地、河流、风、黎明）与象征手法。（1）“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的含义。（2）“鸟”是一个怎样的形象？（3）

一、二节之间的关系？

（4）重点词语：“嘶哑”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“温柔的黎明”、“为什么常含泪水”、“爱得深沉”。

（5）整体感悟（评诗）

1、作者写此诗的目的何在？（写作意图）再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志„„

2、此诗表达了诗人什么样的思想感情？（情感表白）——表达了在那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱„„（不拘一格，意明即可）

3、你认为此诗咋样？如果好，好在哪里？（简论品评）

意象营造意境；创作技巧；语言表达；情感表达；音韵节奏；效果影响等等。.（三）拓展延伸

假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试写一首诗。

（四）系统总结

1、学生总结

2、教师小结：全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情，从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。

三、限时作业

四、课后作业:熟练背诵并默写全诗

乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

第 周第 课时

总第 课时 诗两首——乡愁

一、预习学案

预习目标：

1、了解作家作品，朗诵这首诗。

2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。预习任务：

1、查字典、词典，扫清文字障碍。

2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。

3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。

4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。

预习诊断：

1、填空

《乡愁》的作者是

（姓名），他是我国

（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为。

2、请用“”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（3）乡愁是一张窄窄的船票

3、你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）这种感情看得见吗？那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的？

4、这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗？为什么?

5、把乡愁推向顶点的是哪一节？默写出来。这一节表达了诗人怎样的愿望？

5、搜集思亲思乡的古诗句和现代诗，写在下面，多多益善。

预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨 初读感知

1、听读

2、指导朗读：注意朗读的基调、节奏、重音、感情。研读诗歌，品味意象

1、乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

2、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？ 为什么诗人用小小来形容邮票？

3、.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？

赏析诗歌

再读诗歌，寻美。《乡愁》诗歌很美，美在--------（1）从整体结构看，„„（2）从构思立意看，„„（3）从词句运用看，„„（4）从思想感情看，„„

（三）拓展延伸

诗意地仿写（小试牛刀）乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一棵没有年轮的树

乡愁是

友谊是 母爱是

（四）小结

寄语：

我们可以不做诗人，但是不能没有诗意。

我们也许不再年轻，但是不能失去诗情。

三、限时作业

四、课后作业

席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同 乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

第 14 周第 课时

总第 课时

2《我用残损的手掌》

【预习目标】：

1．了解戴望舒及其诗歌创作，有感情背诵本诗。2．理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。

3．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。【预习重点】：

1、有感情的诵读全诗，品味语言。

2、把握意向，感悟意境，体会感情。

【预习任务】：

一、资料助读——了解作者：

戴望舒(1905—1950)，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。并写下了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．等诗篇。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

二、朗诵品读 【指导】：叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。

1、字词注音：锦幛（）荇藻（）蓬蒿（）蘸（）着 轻抚 蝼蚁（）（蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）

2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。

三、预习诊断：

1．这首诗用了哪几种艺术手法?请你举例说明。

_____________________________________________________________ 3．“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方? _____________________________________________________________ 4．诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情? _____________________________________________________________

六、预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。

乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

一、、初步感知

1、听范读，倾听诗人灵魂深处的声音。

2、请同学们有感情地自由朗读课文。

三、文本探究

1、诗的题目，“我用残损的手掌”作为一个句子，有什么问题？ 请同学们结合诗的内容，把这个句子补充完整：我用残损的手掌做什么？

{明确：摸索广大的土地，轻抚辽远的一角}

2、“摸索”是什么意思？（明确：用触觉去探索）诗人为什么用“摸索”这个词呢？（屏幕显示文章背景）

诗人是真用手掌摸索吗？（明确：诗人身在牢笼，是在想象，是用心灵的手掌摸索祖国大地）

3、自由朗读前半部分，找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方？又在上面寄托了什么感情？边朗读边在书上勾画批注。（明确：摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已被侵略、蹂躏，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲愤的。）

4、回顾一下，刚才自己有没有读出这种感情？再自己读一读，提高一下朗读水平。个别同学展示朗读，其他同学做点评。

5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情，但是老师觉得作者写诗还不够凝练，不够简洁，我做了些修改，请同学们读一读，和原文比较一下，哪个更好？说说理由。（大屏幕显示修改后诗句）

请同学们再次朗读第一部分。

同学们读得很有激情，但有时候换一种方式可能会有更好的效果，这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读，为什么？

诗人用无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。当摸索到那辽远的一角时，诗人的动作时“轻抚”，“轻抚”是怎样一个动作？哪位同学表演一下？“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情？（明确：爱、亲切）

6、诗人“轻抚”哪里呢？（明确：那辽远的一角）那辽远的一角是哪里？请同学们结合前面介绍的背景思考一下。诗人轻抚辽远的一角时感觉 乡饮中心学校初中九年级年级下册教学案

是怎样的一种感情？找出原文的诗句读一读。（明确：像恋人的柔发，婴孩手中乳）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情？（明确：爱、亲切）它唤起了我们生命中最亲切的感受。

7、指名读，指导。

齐读，然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切？

（明确：因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„）

能否说说你对这几句诗的理解？能否把你的理解化作朗读传达出来？（一生读、齐读）

这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极度困难的境地，很多人对抗战失去了信心。但在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这是怎样一种民族精神啊！请大家怀着崇敬的心情，带着爱、带着希望齐读17-26行。

四、课文小结

学习本诗，我们发现，本诗的情感显现出一种前后的对比：前半部分主要是冷色调的，低沉伤感；后半部分主要是暖色调的，高昂、憧憬。前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切期盼。

（三）拓展延伸

欣赏戴望舒的《雨巷》

三、限时作业

教后反思：

第五篇：我爱这土地

《我爱这土地》

教学目标

知识与能力

使学生了解新诗的特点。

过程与方法

通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。

情感、态度与价值观

引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重难点

重点

在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

难点

结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。课时安排 1课时 教学过程

（一）导语设计

诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。

（二）简介诗人

艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。

（三）介绍诗歌的写作背景。

本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。

（四）学生分组朗读诗歌

教师提示注意事项：

1诗歌的节奏。

2朗读时语句的连贯性。

3增、减字的朗读错误。

4请学生读准下列加点的字 蔷薇（qiáng wēi）璀璨（cuĭ càn）讴歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣红（chà yān）

一泻千里(xiâ)

（五）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。

第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。

第二节：运用设问，直抒胸臆。

（六）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。

问题情景设计如下：

1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。

2可能出现的问题：

（1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？

（2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？

（3）林间无比温柔的黎明又代表什么？

（4）诗人为什么写“我死了。”？

（5）诗的第一节有什么特点？

（6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？

（7）诗的第二节有什么特点和作用？

（七）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。

引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。教师明确：

1诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。

2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。

（八）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）

注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”

（九）请学生谈本诗的特点

教师明确：1诗歌的意象及其内涵。

2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。

3富有弹性的语言。

（十）布置作业。

学会比较阅读。做课后练习题四。

板书设计

我爱这土地 艾青

鸟--------------歌 唱-----------虚拟 黎明（土地 河流 风）

我--------------死（在土地）-----------羽毛（烂在地里）

泪--------------爱（土

地）-----------眷恋土地献身祖国