教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)

第一篇：教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)

教学设计与教案的区别

教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。

教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。

一、教案和教学设计的相同之处

1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。

2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。

3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。

二、区别

1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的

2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学 生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。这种教学体现了学生的中心地位，以学生为本，体现了现代教学理论的鲜明性，而且教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习环境和学习效果、教学情境，以此来吸引学生的眼球，增加学生的学习积极性，激发他们投入本学科学习的兴趣。

3.元素的含义不同。教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排；课堂教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素。下面对教案和教学设计的对应元素进行分析。

（1）目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。（2）重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。

（3）教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

（4）教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。写教案简案的具体内容包括以下十项：

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课,还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学方法（要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维）

八．教学过程（或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤）

九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

十．板书设计

十一．教具（或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具）

十二．教学后记

写教案详案书写过程的关键包括以下几个步骤：

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课,还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学方法 要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维 八．教学过程（或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤）

（一）导入新课

1．温故而知新,提问复习上节内容

2．设计新颖活泼,精当概括.3．怎样进行,复习那些内容?

4．提问那些学生,需用多少时间等.教案实例

（二）讲授新课（备课中需详细写明）

1．针对不同教学内容,选择不同的教学方法.2．怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?

3．教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间.（三）巩固练习

1．练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度.2．怎样进行,谁上黑板板演?

3．需要多少时间?

（四）归纳小结

1．怎样进行,是教师还是学生归纳?

2．需用多少时间?

九。作业安排

1．布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性.2．需不需要提示或解释

十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具）十二．教学后记

说明：备课环节中需注明小组合作学习

第二篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第三篇：式与方式教学设计详案

重点：整理复习我们用字母可以表示什么？会准确的表达数量关系。难点：解方程，和用方程解决问题的方法。

式与方程

导入：

同学们，今天由我来给大家上一节式与方程的复习课，早就听说51小学是足球特色学校，相信大家的足球踢的一定很棒！

一．用字母表示数。

1、假设学校有x个足球，一个足球80元，x个足球要多少钱呢？（80x）这里我们运用了什么数量关系？

2、同学们，看一下，在数与字母相乘，书写时要注意什么？

3、回答的很完整，下面我们继续解决和足球有关的问题。

出示：a.我要把x个足球平均分给六年级3个班，每班分（）个。

b..排球的个数比足球少5个，排球有（）个。

4.同学们我们这些都可以叫做式子，这些式子表示了数量，数量关系。那么字母还可以表示什么呢？通过昨天的整理，谁来说说？

5.想一下，我们学过的图形的计算公式，有没有用字母表示的？都有哪些呢？ A.长方形周长的计算公式：c=2（a+b）

s=ab 等

B.字母除了可以表示数量、数量关系、计算公式外，还可以表示什么？同分母分

bcbc数的加减法，如：

+=等。

aaaC.可以表示规律：ABB ABB ABB等。

二、用含有字母的式子解方程。

1.同学们我们知道把x个足球平均分给3个班，如果每班分了21个，这样我们得到了一个什么？（方程）出示：x÷3=21 2.出示： x÷3>21这是方程吗？（不是，这是一个不等式。）3.关于方程你能想到哪些和方程有关的知识？

A.什么是方程

B.方程的解，和解方程。C.解方程的依据。D.等式的基本性质。

3.试着解一下方程吧！

1x① 4x+2×5=30

②6+4x=10

③x-x=21

④=30％

446.谁来分享下你的答案。

A.第一题先算2×5，依据是运算顺序，然后根据等式的基本性质 B.第三题运用运算定律先变式，然后在根据等式的基本性质

C.可以根据比例的基本性质，内项之积等于外项之积进行变式，也可以先根据分数和除法之间的关系进行变式，然后在根据等式的基本性质。7.方程的解对吗？如何验算？

把方程的解代入方程中，看左右是否相等。

8.在解方程时，如果不能直接运用等式的基本性质时，我们尽量先把方程进行变式，然后在根据等式的基本性质解。

三、用方程解决实际问题。1.同学们，会解方程，那什么样的实际问题适合用方程解决呢？我们一起做一下。出示题目：

A.1.已知足球有63个，如果足球的个数是篮球个数的2倍少5个，篮球有多少个？

B.已知足球63个，如果篮球个数是足球个数的2倍少5个，篮球有多少个？ 3.生做题，出示并解释思路。

4.对比这两题，思考一下在解决问题的时候，什么样的题适合用方程解？

小结：在做解决问题的时候，我们第一步一定要认真审题，找出等量关系，然后看单位“1”是已知还是未知，未知用方程解决。5.用一根长10米的绳子围成一个长方形，已知长是宽的1.5倍，这个长方形的面积是多少？

6.思考一下这一题我们该设谁为X比较合适？小组交流下。7.试着做一下，怎样验算呢？（代入题目中）8.想一下，在做解决问题时，我们的步骤是什么？

1.分析题意。2 找等量关系 3 设未知数 4 列方程解答检验

9..好了，同学们，一节课马上就要结束了，在这节课上，我们复习了用字母表示数，解方程，和用方程解决实际问题，希望大家能运用学到的这些知识解决更多的实际问题。

第四篇：英语演讲与辩论教学设计详案

【关键词】 新课程标准 / 演讲 / 辩论 / 教学设计

英语演讲与辩论是英语语言综合能力的体现。随着英语风行全球及国际间往来的频繁，人们用英语发表演说或进行辩论的机会越来越多：正式的学术报告，外国友人的宴会，各级各类的演讲与辩论比赛，等等。英语演讲与辩论是学生必须掌握的基本技能，理应在学校教育中受到重视。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标（八级）中有这样的表述：“能经过准备就一般话题作3钟演讲。”九级的目标描述是：“能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲，并回答有关提问。”而且，讲演与辩论作为语言应用类，也已被列为高中任意选修课之一。

英语演讲与辩论不仅是一个选修课模块，也可作为常规课堂教学的一种方法，用以训练学生的口语表达能力。把英语演讲与辩论作为一种教学方法应用于课堂教学，教学设计如下： 辩论主题：Is it right or wrong to use animals in experiments? 教学目标：

1、引导学生就“动物实验”话题做发挥性语言表述，强化语言知识。

2、指导学生明确英语辩论的特点、技巧，提高他们的思维应变能力。教学难点：

以“辩论”的操练形式强化学生的英语思维能力，在公众场合的听说能力及临场应变能力。Teaching procedures design:

Step 1 Warming up I.Provide the debate topic.II.Divide the students into two groups: the positive and the negative according to their own choices.III.Help students collect materials in groups.IV.Make the first draft of their debate, the design of their debate, the strategies, and standards for assessment, and so on.A、The first affirmative speaker must: define the topic;present the affirmative’s team line;begins arguments against the negative side.B、The first negative must: accept or reject the definition;present the negative team line;rebut some of the main points of the first affirmative speaker;presents strong negative arguments.C、The second affirmative must: reaffirm the affirmative’s team line;rebut all the remaining points of the negative’s case;present a summary of the affirmative’s case;round off the debate for the affirmative.D、The second negative must: reaffirm the negative’s team line;rebut all the remaining points of the affirmative’s case;present a summary of the negative’s case.Step 2 Carry out the debating Some of the arguments: I.Positive: It is right to use animals in experiments.Arguments:

1、Animal testing has helped to develop medicines against many diseases.Doctors can become more skilled from working on animals.2、Human life is more important than animal life.Millions of animals are killed for food every year.Using animals for medical science is much more important.3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they are killed before they feel pain.II.Negative: It is wrong to use animals in experiments.Arguments:

1、Millions of animals die in experiments that are not successful.Doctors can learn the same things from watching other doctors or videos.2、Animals have the same rights as human beings.Animals are still used to test cleaning products, skin creams and shampoos.There are already many such products;we don’t need more of them.3、Can we know they don’t feel pain? We have no right to kill them.Step 3 commenting Offering comments about the debate according to the standards we discussed.Step 4 Summarizing What have you learned in this lesson? Step 5 Homework

Write a short passage about the debate topic, presenting your own opinion and your arguments or reasons.设计反思：

演讲与辩论不同于一般的口语交际，有其特殊性，教师必须更加灵活地控制课堂，以便最大限度地发挥学生现有的语言交际能力，同时也为他们创造更多的学习机会，克服各种障碍，积极参与。教师也应努力营造一种宽容，友善的课堂气氛，使学生的演讲与辩论活动不受到正确或错误的评判。此外，教师还应积极引导，鼓励学生的主动参与，使每个学生在活动中都能得到锻炼。要以学生为主体，教师作活动的设计者、学生目标的引导者和学习群体的协调者。同时，教师也要提高自身的素质，不仅要有扎实的英语专业知识、熟练的专业技能、较强的课堂组织能力，还要有演讲与辩论的示范能力，掌握新课程理念，不断改进教学方法。

第五篇：统计与可能性教学设计详案

可能性与游戏的公平性教学设计详案

教学内容：P98---P101 教学目标：

1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。

2、会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。

3、能按照要求设计简单的游戏方案。

教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性 教学难点：设计游戏方案 教学过程

一、创设情境(1)师：

学校要举行足球比赛，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？

生：公平。

师：你为什么觉得公平呢？

生：因为出现正面和出现反面的可能性是相同的。（或：有可能出现正面有可能出现反面）

师：回答得很好。

师：那么抛一次硬币会出现几种可能呀？ 生：两种？（哪两种？）正面和反面。

师：那么抛到正面占两种可能中的一种。你能用一个分数来表示抛到正面的可能性吗？

生：1/2 师：真聪明！那么抛到反面的可能性是多少？ 生：也是1/2。

师：你能和大家说说为什么也是1/2吗? 生：抛一次硬币，会出现两种可能，出现反面占两种可能中的一种，因此出现反面的可能性也是1/2。

师：你说的真好！大家都明白了吗?(明白）也就是说：抛到正面和反面的可能性都是1/2。今天那我们来学习“可能性”！

(板书课题：可能性)

二、探求新知

（1）师：接下来我们一起来玩一玩摸卡片的游戏：有四张彩色卡片，任意抽一张，一共有几种可能？

（ppt演示）

生：任抽一张，一共有四种可能。

师：哪四种可能呢？

生：红黄蓝绿四种。

师：非常正确。

师：那么抽到红色卡片的可能性是多少？

生：1/4。

师：你能说一说为什么是1/4吗? 生：任抽一张，一共有4种可能，抽到红色卡片占4种可能中的一种，因此抽到红色卡片的可能性是1/4。

师：真不错！

师：还有抽到哪些颜色的卡片的可能性是1/4呢？

生：抽到蓝色是1/4，黄色是1/4，绿色也是1/4。

师：你能用一句话概括吗？

生：任抽一张，抽到每种颜色卡片的可能性都是1/4。

师：你真聪明！

（2）师：如果我们在这四张卡片里再加入一张红色卡片，现在一共有几张卡片了呢？

生：五张！

师：回答正确。

师：那么任意抽一张，一共有几种可能？

（ppt演示题目）

生：任抽一张，一共有5种可能。

师：抽到这一张是第一种，抽到这一张是第二种，抽到这一张是第三种，抽到这一张是第四种，抽到这一张是第五种。

师：抽到红色卡片的可能性是多少呢？

生：2/5。

师：为什么是2/5？

生：人抽一张有5种可能，抽到红色卡片的占其中的2种，所以是2/5。

（回答不完整则引导：

1、一共有几种可能？

2、抽到红色占五种可能中的几种？请把你刚才的回答连贯的说一次。）

师：很好！

师：那么抽到哪些颜色的卡片的可能性是1/5呢？

生:抽到蓝、绿、黄色卡片的可能性都是1/5。（如果学生只回答了蓝色，则引导：还有吗？能回答完整吗？）师：非常正确。

（3）师：现在小红和小明用这五张卡片玩游戏，小红说：“抽一张，抽到红色卡片我就赢，抽到其他颜色的卡片就算你赢。”任抽一张，小红赢的可能性是多少？小明赢的可能性是多少？

生：小红赢的可能性是2/5，小明赢的可能性是3/5。

师：大家都同意吗？（同意）

（ppt出示“这个游戏公平吗？谁赢的可能性大？”）

师：那么这个游戏公平吗？

生：这个游戏不公平。

（ppt出示“怎么使游戏规则变得公平呢？”）

师：谁赢的可能性大一些呢？

生：小明赢的可能性大一些.师：那么你能为她们设计一个公平的游戏规则吗？

生：可以拿走一张黄色卡片或加入一张红色卡片。

师：你真聪明，你能告诉大家为什么要加入一张红色卡片吗？

生：这样抽到红色卡片和抽到其他颜色卡片的可能性都是（3/6）。

师：大家明白了吗？

师：同样拿走一张其他颜色的卡片小红和小明赢的可能性就会相同了，都是2/4。

师：因此，你们觉得在什么情况下游戏才是公平的呢？

生：可能性要相同。

（ppt演示：只有在可能性相同的情况下游戏才能公平公正）

师：请同学们把这句话齐声读朗读一遍。“只有在„„”起。

生：只有在可能性相同的情况下游戏才能公平公正。

三、巩固练习

1、接下来我们一起来玩一玩彩色转盘游戏吧。

（ppt出示1（1））

(1)指针转动一次，停在这四种颜色区域的可能性分别是多少？

生：停在这四种颜色的可能性都是1/4。

师：非常正确。（ppt出示1（2））

（2）如果转动指针80次，大约会有多少次指针是停在红色区域？

做第二问的时候可以适当引导：

师：转盘被平均分成了4份，红色区域占其中的一份。那么我们可以把80次也平均份成四份，知道红色区域的次数就占其中的一份。请同学们把计算的横式写在课堂练习本上。

（指名上黑板板演横式：80÷4=20（次））

2、（ppt出示2（1））

师：这个转盘被平均分成了多少份？（8份）也就是说指针转动一次会有多少种可能?(8种)。回答正确

（1）指针转动一次，停在红、黄、蓝三种颜色区域的可能性分别是多少？

生：3/8,2/8,3/8。

（ppt出示2（1））

（2）如果转动指针80次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢？

师：同桌讨论一下，然后把计算横式写出来。

（指名板演：80/8*3=30（次））师：（订正答案：边画图讲解）

3、桌子上摆着9张卡片，分别写关1-9各数。如果摸到单数小芳赢，如果摸到双数小明赢。

（ppt出示3（1））

师：这个游戏规则公平吗？（不公平）为什么？（你可以从小芳小明各自赢的可能性来说一说。）

生：小芳赢的可能性5/9；小明赢的可能性是4/9。

（ppt出示3（2））

师：小明一定会输吗？

（同桌可以先讨论一下。）

师：讨论结束，谁能说一说你的看法。

生：不一定会输。（你为什么觉得不一定呢？）因为也有可能会抽到双数，只是抽到双数的可能性小一些有。

师：大家同意吗？（同意）

（ppt出示3（3））

师：那么你能设计一个公平的游戏规则吗？

（同桌讨论）

师：讨论结束。谁能和大家分享一下你设计的游戏规则。

生：拿掉一张单数牌或加入一张双数牌。使可能性相同。

（加一张双数牌，小芳小明赢的可能性都是5/10拿掉一张双数牌，小芳小明赢的可能性都是4/8。）

4、师：同学们下课的时候最喜欢去的地方就是小卖部吧！每次龙老师经过小卖部的时候那儿都排的一条长龙啊！

现在学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动来吸引顾客。老板想出了四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

（同桌讨论）

师：讨论结束。

生：我会替老板选抽彩色卡片的抽奖方案。因为1/5,1/4,1/6,2/4。第一种方案中奖的可能性最小。可能性可能性太大会亏本。

师：如果选第四种方案，中奖的可能性是2/4,。也就是说抽四次奖会中两次，抽八次奖中四次，这样抽奖抽下去，小卖部的商品不会都被抽奖抽光了吗！老板岂不是要亏死啦！因此中奖的可能性应小一些更合适。

5、（下课了，同学们来到小卖部买东西，可是小卖部还关着门。于是同学们跑去叫小卖部的老板来开门。）老板拿出5把钥匙,其中有2把钥匙可以打开小卖部的门。他任意取了1把钥匙却打不开门,再任意取另1把钥匙去开门,这一次能打开门的可能性是（）

四、课堂小结

五、板书设计

六、教学反思