济南版生物七上第二节《细菌》教案

第一篇：济南版生物七上第二节《细菌》教案

第二节

细 菌

十二中 孙老师 教学目标

1.描述细菌的主要特征；

2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；

3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风； 4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。

教学重点和难点

1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。

2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。

课前准备

1.有关细菌的挂图

2.学生准备有关细菌发现的材料

教学过程设计

导入：从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，‘快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去’。那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。但细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。

介绍细菌发现和研究的三个故事

学生：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。学生：很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验，他准备了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放

在火上烧，玻璃融化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明了细菌是从空气中进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成，斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件，因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的。（学生纷纷点头同意）

学生：1860年，法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验，一个非常著名的实验。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二个烧瓶在火焰上熔化瓶颈，不是将它融合，而是把它拉长，弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。

巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验赢得了舆论的一致支持，后来，他在研究微生物方面获得了很多成就，被尊称为“微生物学之父”。

教师：那么巴斯德用显微镜观察到的细菌究竟是什么样的呢？接下来我们看挂图。

学生：观看挂图。

教师：不要看图上的细菌好象很大，实际上细菌太渺小了。有人曾经这样形容细菌的“小” 在一个针眼大小的面积上，竟能容纳一亿个细菌，同学们去体会一下吧。（指着挂图上的细菌）你能描述一下这种细菌的形态吗？

学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……。

教师：这种形态的细菌叫杆菌。还有别的样子的细菌吗？

学生：有的像圆球、有的像弹簧

教师：请大家根据细菌的形态将它们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌。

学生：根据图片分类。

教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。没一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？（出示图片）

学生：观察图片，和书中的示意图比较。

教师：你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？

学生：我觉得更像植物，因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子。

学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛，能运动。（教师适时说明并不是所有细菌都有鞭毛）

学生：我觉得更像动物，因为不是绿色的。

教师：总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。

教师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？

学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，教师应适时解释）。

教师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。

教师：细菌也是有生命，它是如何繁殖的呢？（展示挂图）

学生：观看录像，发表自己的看法。

教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？

学生：计算；212＝4096个！

教师：如果继续计算下去： 48小时后呢？

学生：抢着按计算器：2.23007451×1043个！

教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23007451×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，也就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。

学生： 笑，不可能！

教师：为什么不可能？

学生：我们会洗手。

教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌对付恶劣环境的方法（展示挂图）。

学生：观看。

教师：同学们能不能根据看到的挂图内容回答几个问题？

1、细菌能不能依靠芽孢繁殖？

2、芽孢是细菌细胞里的结构吗？

学生：一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现时，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。

教师：芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。有一个真实的事情：在人类登上月球之前，1967年，美国宇航局向月球发射了一颗人造卫星，并且在月球表面进行了软着陆，卫星上携带了一台电视摄像机，为科学家拍摄了很多影像。两年半后，美国的阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像机带了回来。科学家在严格的无菌条件下，把摄像机的一小块塑料隔离板放在营养液中，几小时后用显微镜观察，在培养液中发现了一串串链球菌。链球菌25分钟繁殖一代，据此科学家们可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上。在人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半！我们不得不佩服细菌的生活能力呀！

教师：这节课我们一起认识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？请同学们回家思考一下，在我们家里生活着哪些好细菌？哪些坏细菌？ 教学反思

比较新课标和旧教学大纲，很多老师都注意到：有不少旧的教学内容都删减了。因此很多人感到新教材内容太少，一节课的内容大概就只够讲20分钟。对此，我的感受是：《课程标准》和依据这个标准所编制的教材只是国家为适龄学生提供的基础标准，是一个相对较低的标准。作为教育比较发达的城市和学校，从为学生发展的原则出发，完全可以对教学内容进行大胆补充。

但是补充哪些新内容呢？有些老师就将删减的内容又补充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情况，这是非常遗憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补充。不要为“学科系统性”而加大学生负担。

二、对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应该补充。这些资料应该具有趣味性、形象化和科学性并重的特点。例如：“细菌繁殖得比地球重”“月球上的细菌”这样的资料，能给学生很清晰的感受。

三、对于能帮助学生建立情感、态度、价值观，能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容，大胆补充。例如巴斯德实验，很多老师认为这些是“软性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，这是非常遗憾的。讲述科学家的故事和科学发现的故事，不

仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思考，锻炼思维能力，获得很多课本上不能提供的科学工作方法。因此，对这些内容不仅应该扩展和补充，还应该精心准备，绘声绘色，发挥教学资源的最大效果。

第二篇：济南版生物七上第四节《细菌 真菌在生物圈中的作用》word学案

七年级生物学上册第二单元〔第三章第四节〕学案

课题：细菌、真菌在生物圈中的作用

设计人：张树芹

学习目标

１、举例说出细菌、真菌在生物圈的碳循环和氮循环中的作用。

２、关注生物圈中的细菌和真菌。

学法指导：自主探究，合作交流

学习探究

〔一〕、知识回忆

动、植物时刻在进行呼吸作用，消耗氧气、释放二氧化碳。大气中的碳一氧平衡是怎样维持的？

学生观看植物在生活过程中从周围环境里吸收各种物质的多媒体课件,回忆：植物在生活过程中需要从土壤溶液中吸收（），从空气中吸收（），进行（）作用，合成（），释放（）。

〔二〕问题探析

1、作为分解者促进生物圈的碳循环

思考：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，为什么地球外表没有尸体堆积如山？这些尸体最终会消失的无影无踪，它们并不是真的消失了,而是转变成了、、和

。请你根据已有的知识，分析一下，这三种物质分别到哪去了？通过这个问题，你想一想，细菌和真菌在自然界中有什么作用？

观察课本118页插图2.3－10

生物圈中的碳循环，思考一下问题：

〔1〕绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐等物质来自何处？

〔2〕各种生物所需要的氧气来自哪里？

〔3〕各种生物与环境之间的关系是怎样的？

2、促进生物圈的氮循环

观察课本119－120页，观察课本119页插图2.3－11

生物圈中的氮循环，思考一下问题：

〔1〕俗话说“庄稼一枝花，全靠粪当家〞。

肥料为什么能影响植物生长？

〔2〕大气中的氮进入植物体内，有哪几条途经？

〔3〕大气中的氮进入动物体内，经过了哪些途径？

〔4〕动植物体内含有的氮〔蛋白质中〕，能否在回到大气中？

其途经为

〔三〕知识归纳

促进生物圈的〔　〕循环：〔　〕生活的细菌和真菌把动植物的遗体、遗物中的有机物分解成〔　〕、〔　〕和〔　〕，被〔　〕再利用，用来制造〔　　〕。

细菌、真菌

在生物圈中的作用

促进生物圈的〔　〕循环：固氮微生物将氮气转化为氮肥供植物利用

自我测评

1、在自然界中，动植物的遗体不会永远保存着，其主要原因是〔　　〕

Ａ、动植物的遗体变成石油和煤

Ｂ、动植物的遗体风化并逐渐消失

Ｃ、进行腐生生活的微生物能够分解动植物的遗体

Ｄ、动植物的遗体会自行分解

2、促进生物圈的碳循环的是

Ａ自养的细菌、真菌　　　Ｂ、异养的细菌、真菌

Ｃ、腐生的细菌、真菌　　Ｄ、寄生的细菌、真菌

3、以下微生物中，能起到固氮作用的是

Ａ、根瘤菌　　Ｂ、枯草杆菌　　Ｃ、大肠杆菌　Ｄ、双孢蘑菇

4、识图题：以下图是细菌、真菌在物质循环中的作用示意图。请答复：

〔1〕写出图中标号所代表的生物种类或物质名称。

①　　　　　　；②　　　　　；　③　　　　　　；④。

〔2〕细菌和真菌是生态系统的〔3〕细菌和真菌在在自然界的物质循环中有着非常重要的作用，它们能将复杂的　　　　分解成、和　　　　　等简单的，这些物质又可以被重新利用,通过

作用制造出

被动物利用.答案

1Ｃ

2Ｃ

3Ａ

4〔1〕①二氧化碳

②水和无机盐

③生物遗体

④细菌和真菌

〔2〕分解者

〔3〕有机物

二氧化碳

水

无机盐

无机物

光合有机物

第三篇：生物教案 细菌

细菌

细菌是我们平时接触最多的单细胞生物，它与单细胞动植物一样，个体微小、全部生命活动在一个细胞内完成；但是，细菌细胞的结构中没有成形的细胞核，细菌属于原核生物，而动植物的细胞有细胞核，属于真核生物，这是细菌和动植物的最大区别。本节教材主要讲述细菌的形态、结构营养方式和生殖以及和人类的关系。

教法指导

一、授课思路与方法

在生活、生产中我们经常利用或防范细菌，但因为它的微小我们不能直接用肉眼观察到它；所以在教学中应充分利用这两方面的有利因素以激发学生的学习兴趣。细菌细胞的结构与动植物细胞的结构有显著的区别, 在教学中应充分利用这个区别。另外，细菌不能直接用肉眼观察到细菌，在教学过程 中多借助一些教具(挂图投影片等)进行辅助教学。授课方法可采用：①观察→讨论猜想→归纳总结；②举例分析→得出结论→应用；③看教材→回答问题→归纳总结。

二、课时安排

本节共安排1课时

教案实例

一、教学目标

(一)认知目标

1．理解细菌的基本形态和结构；理解细菌的营养和生殖方式。

2．了解细菌与人类的关系

(二)技能目标

培养学生的观察能力、分析、归纳、推理等思维能力。

(三)情感目标

1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习,培养学生的辩证唯物主义观点。

2．培养学生学习自然科学的兴趣。

二、教学的重点和难点

1．教学重点：细菌的细胞结构和营养方式。

2．教学难点 ：营养方式式。

三、教学准备

1．细菌三种形态、具有荚膜和鞭毛的细菌、有益细菌用途的挂图。

2．细菌细胞和动植物细胞的结构模式图。

3．制作植物、动物、细菌的细胞结构比较表的投影片一张（具体见教案中的表）。

4．抹布

四、教学过程

（一）导入

出示较脏的抹布问：敢用嘴舐吗？为什么？若用嘴舐后可能会有什么后果？为什么？通过这四个问题的回答，引出细菌这两个字。进一步指出，一张旧纸币通常带有上亿个细菌一块抹碗布每平方厘米含有1千万个细菌等。

（二）细菌的形态和结构

1．细菌的形态

出示细菌三种形态挂图。指出这是在高倍显微镜观察到的三种细菌形状。这三种细菌分别称球菌、杆菌和螺旋菌。让学生猜想分别称球菌、杆菌、螺旋菌的原因。教师总结分别称球菌、标菌、螺旋菌的简单原因，并分别举出相应的细菌(葡萄球菌、大肠杆菌、霍乱弧菌)。

2．细菌细胞的结构

出示动植物细胞的模式图。出示以下内容的投影片并完成关于动植物细胞结构部分的填空(填有或无)。

细胞种类

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

动物

植物

细菌

提问动植物细胞的共同特点是什么。出示细菌细胞的模式图。提问细菌细胞与动植物细胞有何不同。通过学生讨论，教师引导后得出结论：细菌细胞中央有核区，但核区外面无膜，无成形的细胞核。提问细菌细胞与植物细胞有何相同点，细菌细胞与动物细胞有何相同点。学生归纳细菌细胞的结构。完成填表。

3.细菌的其他结构

问题细菌是单细胞生物还是多细胞生物后举出常见的几种单细胞动植物。③衣藻和草履虫除了有一般的植物细胞和动物细胞外，有什么特别结构？这些结构分别有什么作用？

指出：作为单细胞生物的细菌外层有的有鞭毛，有的有荚膜，并出示挂图。请学生猜想鞭毛和荚膜的作用。教师表扬学生的猜想后指出鞭毛和荚膜的作用。

（三）细菌与人类的关系

1．指出细菌在我们生活环境中到处存在，例如放在空气中的食物时间稍长就会腐败。

2．举例说明细菌的害处。使物品腐败、使人得病等,从而引出病原菌的概念。

3．指出细菌有益的一面，出示有益细菌用途的挂图并讲解。

（四）细菌的生活

细菌对人类关系这样密切，那么它的营养方式怎样呢？要求学生带着下例问题①大多数细菌的营养方式是什么？②根据所获取的有机物的来源不同，又可分为哪两种生活类型？③引起动植物尸体腐烂分解的细菌属于哪种生活类型？有益吗？为什么？④引起食物腐烂的细菌属于哪种生活类型？有益吗？⑤大肠杆菌属于哪种生活类型？有益吗？有什么作用？⑥根据细菌对氧气的需求，又可把细菌分为哪两种类型？⑦好氧性细菌与厌氧性细菌的区别在哪里？看教材第7页二、三自然段。

以上有些问题可要求学生讨论后再答。教师小结细菌的营养。

（五）细菌的繁殖

设问：上半年一碗菜放在厨里过一天就会腐败，这是为什么呢？为什么会这么快？教师释疑。指出：细菌繁殖方式是细胞分（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）裂，即一个细胞分裂成两个细胞。在适宜的环境里（温度、湿度、营养物质合适等）细菌平均每20－30分钟就可繁殖一代。请同学计算一下，某个细菌若30分钟繁殖一代，12小时后细菌个数有多少？这说明什么问题？

（六）课堂小结

教师根据板书小结。

五、板书

第三节

细 菌

（一）我们周围有很多细菌

（二）细菌的形态和结构

1．形态：球状（球菌）、杆状（杆菌）、螺旋状（螺旋菌）等。

2．结构：有细胞壁、细胞膜、细胞质、中央核区，无细胞核，另外有的细菌还有鞭毛、荚膜等结构。

（三）细菌与人类的关系

使食品腐败

1．有害细菌

病原菌：侵入动植物体内, 破坏其正

常的生理功能

2．有益细菌

（四）细菌的营养

1．营养方式:极大多数为异养型

腐生

获取有机物的来源不同

2．分类

寄生

好氧

对氧气的要求

厌氧

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)细菌属于()

(A)单细胞生物

(B)多细胞生物

(C)少数是单细胞生物，多数是多细胞生物

(D)少数是多细胞生物，多数是单细胞生物

(2)细菌细胞的结构具有()

(A)细胞膜、细胞质、细胞核

(B)细胞膜、细胞质、细胞壁

(C)细胞膜、细胞核、细胞壁

(D)细胞核、细胞壁、细胞质

(3)有的细菌能侵入人体或动植物体，破坏其正常的组织，使之得病这些细菌叫（(A)病原菌

(D)腐生菌

(C)厌氧性细菌

(B)好氧性细菌)

(4)判断：有的厌氧性细菌只能在无氧的环境中才能正常生活。()

2．课后作业

(5)细菌可分、、三种状态，分别叫

、、。

(6)霍乱弧菌的繁殖方式是。

(7)极大多数细菌与单细胞动物一样，需现成的作为营养物质。

(8)有些细菌有荚膜，其主要作用是

作用。还有些细菌有鞭毛，其主要作用是。

(9)所谓腐生细菌是因为这些细菌靠分解

的生物体而取得营养。所谓寄生是因为这些细菌是

生物体内获取营养。

(10)大肠杆菌大多

生活类型的细菌，并且有

于人。破伤风杆菌属

性细菌，腐烂的肉中生活的细菌属

生活类型的细菌，乳酸菌大多属于

性细菌。

(11)乳酸菌细胞与变形虫细胞的最大区别是。

(12)夏天，同样的食物放在冰箱外比放在冰箱内更容易腐败。为什么？

3.参考答案

(1)A

(2)B

(3)D

(4)

(5)球状

杆状

螺旋状

球菌

杆菌

螺旋菌

(6)细胞分裂

(7)现成的有机物

(8)保护

运动

(9)已死亡

活的(10)寄生

益

厌氧

腐生

厌氧

(11)变形虫细胞有细胞核而乳酸菌细胞无成形的核，它只有中央核区

(12)答：使食物腐败的细菌夏天时在冰箱外的温度条件下能够快速分裂，而在冰箱内的温度条件下分裂速度很慢，过相同时间在冰箱外食物的上细菌比冰箱内食上的细菌多得；所以，夏天相同的食物放在冰箱外比冰箱内更容易腐败。

4．简要分析

(4)厌氧性细菌有两大类，一类只能在无氧的环境下生活，另一类在有氧和无氧的环境中都能生活。

(12)在相同食物上的腐败细菌其繁殖速率与温度有很大的关系，极大多数细菌温度在30—40摄氏度间繁殖的速率最大。

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第四篇：七年级生物上册《细菌》学案新版济南版

七年级生物上册《细菌》学案新版济南

版

《第二节细菌》教案

教材分析

本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。在借助显微镜和图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。

学情分析

通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节部分内容的知识和能力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节的地位和作用。

教学目标

知识目标、记住细菌的形态和结构。

情感目标、通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。

2、了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

教学过程

情景导入

PPT展示

资料：超级细菌有蔓延全球的趋势，我国也发现了三例感染病例。这三个病例分别来自宁夏回族自治区和福建省。其中，两名宁夏病人目前已治疗痊愈，福建病人死亡。

提问：超级细菌是细菌吗？为什么称之为超级细菌？

师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。你还知道我们周围哪里还有细菌吗？

生：桌子上

生：衣服上

生：……

师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。

师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。

细菌的形态结构

显微镜观察细菌的永久装片，根据装片说出细菌的形态特点。

学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。

PPT展示各种细菌形态结构。

师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？

细菌的生命活动

师：计算一下：你手上现在有1个细菌，在条适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？

生：（动手计算并议论纷纷）212＝4096个！

师：如果继续计算下去,48小时后呢？

总结：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小、细胞壁增厚形成，对不良环境有较强抵抗的能力。

师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。本应堆积如山的尸体，被腐生菌分解了。

展示细菌的生命活动，并讲解。

细菌与人类的关系

老师：有些细菌使人类得病，有些细菌使食物腐败。细菌对人类有益也有弊。在今后的学习中，一分为二看待问题，充分利用细菌的优点，克服细菌对生物的不足，让细菌多为我们人类造福。

堂小结：带着学生回忆本节主要讲的内容，细菌的形态结构、细菌的生命活动、细菌与人类的关系等有关内容。

第五篇：八年级生物上册教案细菌

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细菌教学设计

第四章第二节 细菌

教学目标(一)认知目标

1、描述出细菌的形态结构特点

2、能说出细菌的营养方式和生殖方式(二)技能目标

1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

(三)情感目标

1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点

教材分析 1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

教法设想

1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

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2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

学法指导

1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

教学过程 导入

观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？ 讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

细菌是如何发现的呢？

阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？ 细菌的发现

1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

2、微生物学之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？

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1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？ 细菌的形态和结构

观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式 细菌的营养方式 异养（腐生和寄生）细菌的生殖

我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？ 观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示

讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？

1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？

2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？

3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？

从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）

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这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构

观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

细菌和人类的关系

通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？

1、学生交流

2、视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

• 学以致用：

• 某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂，想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验？ 提示:

1、你的假设

2、实验材料

3、你的探究方案

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