分数应用题教学设计★

时间:2019-05-13 01:50:09下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《分数应用题教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《分数应用题教学设计》。

第一篇:分数应用题教学设计

《分数应用题》教学设计

五常市特殊教育学校 樊照彬

一、设计思路

数学学科与实际生活联系密切,而且数学对于解决生活中的许多实际问题具有非常重要的作用。分数应用题,为聋生更好的理解分数意义,培养聋生的逻辑思维也有着至关重要的作用。因此本文的设计注重联系实际,采用灵活的教学方法,辅以多媒体教学手段,目的在于培养聋生的分析、理解和准确的判断能力,并培养聋生学习数学的信心和勇气,使得数学课的教学即轻松又有良好的效果。

二、教学目标

1、知识目标:使学生掌握分数应该题中份数与量间的关系,并准确的确定单位“1”,寻找到等量关系。

2、能力目标:

①通过对应用题中已知条件与未知条件的分析并确定等量关系,培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力

②通过求解的过程,培养学生的分数快速运算能力。

3、情感目标:通过对分数单位“1”与总量间的关系的理解,培养探究分析数学的兴趣。

4、缺陷补偿:通过对分数应用题解题方法的及明了的解题思路的概括,帮助学生确定清晰的概念及数量关系。尽可能的发展语言培养思维。

三、重点、难点:

重点:应用题的一般解题思路及方法 难点:单位“1”与总题间的区别和联系

四、教学方法

根据本节教材内容和学生的实际水平,为了更有效地突出重点,突破难点,按照聋生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我将采用引导法、观察法,总结归纳等教学方法。教学中通过对已知条件与未知条件的分析,让学生寻找等量关系,并运用方程的方式变未知为已知,确实单位“1”,从而达到区分份数与量间的变化和联系。使学生始终处于探索问题的积极状态,从而培养思维能力。

五、教学流程

1、温故知新

我校有培智学生36人,聋生是培智人数的,求聋生有多少人?

2、启迪新知

我校分聋生和培智两部分学生,其中聋生占,培智儿童有36人。我校一共有学生多少人?

(1)看:观察本题找出已知条件和未知条件

已知:聋生占全校学生数的

培智学生有36人

未知:我校共有学生多少人?

(2)找:画出线段图,找到等量关系

141413

“1”

通过上图可以发现:聋生+培智学生=全校学生

全校的学生数便是总量,也就是单位“1”,求单位“1”的量我们便可以把全校共有的学生数设为X。那么聋生占的量就是可以表示为X,再根据所得的等量关系表示为:X+36=X。

(3)解:设未知数,列方程并求解。解:设全校共有学生X人。

1X + 36=X 41(1-)X=36 43X=36 4141414X=36× X=48(人)

答:全校共有学生48人。

3、方法总结

运算求得结果后,让学生观察这个方程的分析过程,在这个过程中,只有发现谁以后才能求解出聋生的人数?为什么要用全校学生的人数去乘聋生的份数?

经过两个问题可以让学生发现,只有先找到总量,然后确定单位“1”才能求出占总量份数的量。

根据学生的发现总结方法:

(一)找到总量,确定单位“1”

(二)求出占份数的量

(三)用各部分量来表示总量(即相等关系)

4、强化巩固

总结方法后:课本25页的例4,并让学生按方法分析,并列出相等的关系式。

例4:小红家买来一袋大米,吃了,还剩下15千克。买来时大米多少千克?

(1)看:

已知:吃了

还剩15千克

求知:买时大米多少千克?

(2)找:

5858

吃了+剩下=买时大米(3)解

解:设买时大米X千克。

5X+15=X 8X=15× X=40(千克)

答:买时大米40千克。

5、随堂总结布置作业

通过今天的学习,让我们对分数的意义有了更深一步的认识,同时也发现了许多求解分数应用题的方法,希望同学们在今后的学习中,养成善于总结归纳的好习惯,用我们学习到的知识来改变自己的生活。

作业:

下面是樊老师三月份的收入与支出情况,看后请同学们思考问题。

樊老师三月份预支出1000元,三月份的工资收入比支出多了,而这个月我又准备为母亲买药用去了300元,请帮樊老师算一下本月还可以剩下多少钱?(答案:300元)

六、板书设计:

分数应用题

第二篇:分数应用题 教学设计

分数应用题

执教:桦甸市公吉乡中心小学 毛云鹤

一、导入:分数(百分数)应用题是小学六年数学学习的最主要部分,也是很多同学头疼了半年的敌手。

分数(百分数)应用题就像一道无形的终极关卡——关键而艰险,今天跟随我的脚步,一起来破解它的神秘魔咒吧!学习目标:

二、闯关武器:

第一武器:能准确找出单位“1”;

第二武器:看单位“1”与要求题目的关系,判断用乘法还是除法;

乘法:求单位“1”的几分之几(或百分之几)

除法:求单位“1”是多少

三、第一关:数学中的王牌天后——单位“1”(条件中的分数属于谁,谁就是单位“1”)

(1)通常记号:在“相当于”、“是”、“占”后面的内容。(学生汇报)

1、母鸡占总数的3/5。

2、汽车速度是火车速度的5/6。

3、梨的筐数是苹果的3/5。

4、白羊只数相当于黑羊的4/5。(2)与谁比较,谁就是单位“1”(学生总结)

1、鸭的孵化期比鸡长1/3;

2、晨报比晚报少卖1/4;

3、这个月用电比上个月节约1/2;

4、体积相当的冰的质量比水的质量少1/10;

(3)没给出明显记号的题目,要看好到底在和谁比较,谁就是单位“1”(扩句整理)

1、小飞家上个月用水约10吨,这个月节约了1/25;

2、学校原有图书1400册,今年图书册数增加了23%;

3、商场的篮球降价14%出售;

4、因泥沙堆积,洞庭湖的面积由原来4350km²缩小为约2700km²,洞庭湖的面积减少了百分之几?

四、分清乘除法:

能找对单位“1”的你要想过分数(百分数)应用题大关还学要了解何时用乘法,何时用除法。(1)分数乘除法问题的规律:

单位“1”的量已知,求一个数的几分之几是多少,用乘法计算; 单位“1”的量未知,已知一个数的几分之几是多少,求这个数,用除法计算。(2)乘法习题:

鸡的孵化期是21天,鸭的孵化期比鸡长1/3,鸭的孵化期是多少天? 公吉小学上个月用电200千瓦时,这个月比上个月节约1/12.这个月用电多少千瓦时?

你学会前面的2道例题了吗?如果“yes”,那么恭喜你已经过了乘法的一关!(3)除法习题:

我国幅员辽阔,东西相距5200km,东西相距是南北的52/55。南北相距多少千米? 公吉村今年退更还林面积大约2800公顷,比去年增加1400公顷,去年退更还林面积是多少公顷?今年比去年增长百分之几?

五、当堂检测

1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45%.3、24的1/2,是多少?、180减去它的20%,结果是多少?

5、公吉学校去年有学生300名,今年比去年增加了1/3,今年有多少学生?

当堂检测 姓名

1、从食物中获取的水份占每日摄水量的45%.(圈画单位“1”)3、24的1/2,是多少?、180减去它的20%,结果是多少?

5、公吉学校去年有学生300名,今年比去年增加了1/3,今年有多少学生?

第三篇:分数除法应用题教学设计

分数除法应用题教学设计

嵇海芹

教材分析:

本节课是在学生已掌握分数除法的意义,分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少,求这个数的文字题的基础上进行教学的,通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题,从而认识到乘、除法之间的内在联系,也突出了分数除法的意义,本课教学的重点是数量关系的分析,判断哪个量是单位“1”,难点是用解方程的方法解答分数除法应用题. 教学要求:

1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应用题的能力。教学重难点:

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程:

一、谈话激趣,复习辅垫 1. 师生交流

师:同学们,你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗?(水)对,水是我们体内含量最多的物质,它对我们人体是至关重要的,是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗?

师:老师查到了一些资料,我们一起来看一下。(课件出示)2.复习旧知

师:现在你们知道了吧!同学们如果告诉你们,我的体重是50千克,你们能很快算出我体内水分的质量吗? 学生回答后说明理由。

师:算一算你们自己体内水分的质量吧!生答

师:一儿童的体重是35千克,你们能帮他算出他体内水分的质量吗?你们都是怎么算出来的呢?

生回答后出示:儿童的体重× =儿童体内水分的重量 35× =28(千克)

师:谁还能根据另一个信息写出等量关系式? 成人的体重× 2. 揭示课题

师:同学们以前的知识学得可真好,如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分,你们能算出他的体重吗?这就是我们今天要来研究的分数除法应用题。

二、引导探究,解决问题 1. 课件出示例题。2. 合作探究

师:同桌互相商量一下,要解决这个问题,数量关系是怎样的?用自己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。3. 学生汇报

45452=成人体内的水分的重量 3

生1:根据数量关系式:儿童的体重× =儿童体内水分的重量,再根据关系式列出方程进行解答。(师随着学生的发言随机出示课件)生2:直接用算术方法解决的,知道体重的是28千克,就可以直接用除法来做。

28÷=35(千克)4. 比较算法

比较算术做法与方程做法的优缺点?(让学生进行何去讨论,通过比较使学生看到列方程解,思路统一,便于理解。)5. 对比小结

和前面复习题进行比较一下,看看这题和复习题有什么异同?(1)看作单位“1”的数量相同,数量关系式相同。(2)复习题单位“1”的量已知,用乘法计算; 例1单位“1”的量未知,可以用方程解答。

(3)因为它们的数量关系式相同,所以这两种题目的解题思路是一致的,都是先找出把哪个数量看作单位“1”,根据单位“1”是已知还是未知,再确定是用乘法解还是方程解。

6.试一试: 一条裤子的价格是75元,是一件上衣的 多少元?

问:这道题已知什么?求什么?谁和谁在比?哪个量是单位“1”?

单位“1”是已知还是未知的?根据学生回答画线段图。

根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。学生根据等量关系式列方程解答(找学习板演,其它学生在练习本上做)。师:这道题你还能用其它

4545452。一件上衣3

方法解答吗?(根据分数除法的意义,已知两个因数的只与其中一个因数,求另一个因数用除法计算。)

三、联系实际,巩固提高

1.(投影)看图口头列式,并用一句话概括题中的等量关系。2.练一练:

(1)、小明体重24千克,是爸爸体重的,爸爸体重是多少千克?(2)、一个修路队修一条路,第一天修了全长的 条路全长是多少米? 3.对比练习

(1)一条路50千米,修了,修了多少千米?(2)一条路修了50千米,修了,这条路全长是多少千米?(3)一条路50千米,修了千米,还剩多少千米?

四、全课小结 畅谈收获

①今天这节课我们研究了什么问题?②解答分数除法应用题的关键是什么?③单位“1”是已知的用什么方法解答?单位“1”是未知的可以用什么方法解答。

教师强调:分析应用题数量关系比较复杂,因此在解答分数应用题时要注意借助线段图来分析题中的数量关系,解答后要注意检验。

2525252,正好是160米,这538

第四篇:分数乘法应用题教学设计

教学内容:人教版第十一册第68页例

4、例5,练习十七第1、2、3题。

教学目标:

1、掌握求一个数与它的几分之几的差(和)是多少的应用题的数量关系,并能正确解答。

2、通过分析、比较,培养学生善于思考问题提出问题的能力。

3、培养学生良好的审题习惯。

4、渗透环保观念和终身学习观念。

教学重点和难点和关键

教学重点:分析题中的数量关系和掌握解题思路,并能正确解答。

教学难点:

1、寻求所求问题对应的几分之几。

2、弄清两种不同的解题思路。

教学关键:

1、确定单位“1”。

2、找出所求问题占单位“1”的几分之几

教学过程 :

一.复习铺垫

1、找单位“1”.(1)一本书,已经看了1/4,还剩几分之几?

(2)实际投资是计划投资的4/5.(3)男生25人,占全班人数的5/9.2、口答:

(1)一堆煤,运走了3/5,还剩几分之几?

(2)女生人数比男生人数多1/3,女生比男生多的人数占()的1/3.(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的几分之几?

二、创设情景、引入新知

1.你们喜欢鸟吗?鸟类种数减少了,就意味着许多美丽的鸟类从此就永远消失了.你们知道为什么吗?由于人类的这些行为,有的鸟类灭绝了,还有一些鸟类,尽管还存在,但数量已经很少了,如果再不加以保护,也将很快灭绝掉.丹顶鹤就是这样的一种鸟类.丹顶鹤是国家的一级保护动物。是我国特产鸟类,群居黑龙江省的扎龙,丹顶鹤生活特别有规律,它体姿优美文雅、风貌优秀、翩翩起舞可与孔雀开屏媲美,是长寿动物与龟并称,古人将它作为长寿和幸福的象征,所以特别受中国人的钟爱。

2.今天老师还给大家带来了几条有关丹顶鹤的信息。

出示信息1:国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的1/4。根据这些信息:你能算出2001年我国约有多少只丹顶鹤吗?怎样列式?你是怎么想的?

(2000×1/4=500(只),求2000只的1/4是多少?)

3.如果我们把我国约有多少只?这个问题去掉,你能提出哪些问题?(外国约有多少只?)

出示信息2(例4):

揭示课题:这就是我们今天共同探讨的问题“稍复杂的求一个数的几分之几的应用题”(板书课题)

三.引导探究,解决问题

1.请同学们把信息2表达的意思用线段图表示出来。

展示并口述画的线段图。

2.是把什么看着单位“1”?平均分成几份?(1/4)表示谁占谁的几分之几呢?怎样解答这道题呢?请同学们根据线段图列出算式。(先独立解答,师巡视,再交流)

3.两名学生板演两种解法。

4.你怎样想的?能说出解题思路吗?(学生口述思路,教师在线段图上展示)

方法一: 把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”,先求出我国的只数,再用总只数减去我国的只数,剩下的就是其他国家的只数。

方法二:把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”,先求出其他国家占总只数的几分之几,再求出其他国家的只数?

5.比较一下,这两种解法有什么区别?有什么联系?(学生小组交流、汇报。)

〈1〉、相同点:单位“1”相同。

〈2〉、不同点:第一种解法是用总只数减去我国的只数算出其它国家的.第二种解法是先求出其他国家的只数占总数的几分之几,再用总只数乘这个几分之几,就算出其他国家有多少只。

四、再次探索

1、教师引言:正如前面所说:丹顶鹤是“长寿和幸福”的象征,人们称它为仙鹤,因此我国在扎龙专门设立自然保护区又誉为“鹤的乐园”。在人们的得力保护下,近两年来,丹顶鹤的数量逐年增多,请看下面信息:

出示信息3:2001年我国约有500只丹顶鹤,2003年我国的丹顶鹤的只数比2001年的只数多2/5,2003年我国约有多少只?

2.请同学们默读信息3,已知什么?要求什么?理解哪一句话对解题最有帮助? 怎样理解2003年我国丹鹤的只数比2001年的只数多呢?(把2001年500只丹顶鹤看作单位“1”,2003年比2001年多的只数是2001年只数的2/5)

3.(师生齐画线段图)这道题有几个不同的数量相比,画几条线段图更好表示?(用两条线段表示)

教师引导学生画出2001年的线段,然后让学生独立完成余到此为下部分,一人板演.(巡视)

4.展示线段图并叙述.指线段图引导分析:我们把什么看着单位“1”?平均分成几份?把2003年的只数分成了几部分?哪两部分?(一部分与2001年同样多,另一部分比2001年多2/5。)

5.请同学们根据线段图列出算式。(师巡视,指名板演两种代表性的解法)

6.你能说出解题思路吗?

(第一种解法:先求多的只数+2001年的只数=2003的只数,第二种解法:先求出2003年占单位“1”的几分之几,或2003年是2001年的(1+2/5)倍,再求2003年的只数;也就是求500只的(1+2/5)倍是多少)

五、回顾小结

1.刚才同学们用自己的聪明才智解决了以上问题,现在我们一起研究信息2和信息3这两问题有什么共同特点。

(信息2把总数2000只分成两部分,一部分是我国的只数,另一部分是其它国家的只数。信息3是把2003年和2001年相比,把2003年的只数分成两部分,一部分是和2001年的只数同样多,另一部分比2001的只数多2/5。

2.相同点:

单位“1”的数量都是已知的。

3.没有直接告诉所求问题占单位“1”量的几分之几,解题时需要用单位“1”的量减去或加上它的几分之几,或者先算出要求的数量占单位“1”的几分之几,再用单位“1”的量乘这个几分之几.)

4.指导学生看书例题5,完成课本内容并质疑问难。

六、巩固内化

1、少先队员采集标本152件,其中5/8是植物标本,其余的是昆虫标本.昆虫标本有多少件?

2、一个饲养场养鸭1200只,养的鸡比养的鸭多3/5.养鸡多少只?

3、小红看一本80页的故事书,第一天看了全书的1/5,第二天看了全书的1/4.(1)第一天看了多少页?

(2)第二天看了多少页?

(3)两天一共看了多少页?

(4)还剩多少页没有看?

六、全课小结

1、今天我们共同研究了什么内容?(分数应用题)你学会了什么?(用两种方法解答)解答这类应用题应该注意什么?(第一找准单位“1”,第二要找所求问题占单位“1”的几分之几?)你还知道了什么?(要保护野生动物)2.课后作业:练习十七第1、2、3题。

第五篇:分数应用题教学设计及试题

分数应用题

一.教学内容:

分数应用题

教学目的:通过练习,使学生掌握分数应用题的分析方法,会用线段图正确反映题目中的数量关系。

二.重点、难点:

教学重点:解题思路和解题方法。

教学难点:单位“1”的判断。

【教学过程】

一.基本练习,看图填空

(1)

第二天运走60吨,第一天运走()吨,两天后还剩下()吨。

(2)

这批水泥共有()吨,第二次比第一次多用()吨。

二.例题选讲

1.先解答,再比较两道题的联系和区别:

(1)少先队员种向日葵90棵,比种的蓖麻多,少先队员种蓖麻多少棵?

分析:“比种的蓖麻多”这句话不完整,你能补充完整吗?

如何用线段图表示题目中的数量关系呢?

说说这道题你是怎么想的?与向日葵的棵数相对应的率是谁?

解答:蓖麻的棵数向日葵的棵数

答:少先队员种蓖麻75棵。

(2)少先队员种向日葵90棵,种的蓖麻比向日葵少,少先队员种蓖麻多少棵?

分析:用线段图表示数量关系。

看到线段图你想到什么?怎样解答?蓖麻的棵数所对应的率是几分之几?

解答:向日葵的棵数蓖麻的棵数

答:少先队员种蓖麻72棵。

(3)比较:

相同点:都有向日葵、蓖麻两种量及这两种量的关系。

不同点:两个分率中的单位“1”不同。

第(1)题已知单位“1”的是90棵,求单位“1”的量用除法计算。

第(2)题已知单位“1”的量是90棵,要求它的的用乘法计算。

2.选条件,并解答:水果店有橘子600千克,_____________________。两种水果一共有多少千克?

(1)橘子是苹果的。

(2)苹果是橘子的。

分析:先选择条件,再画线段图列式解答。

如果选(1),则线段图:

解答:苹果的千克数橘子的千克数

(千克)(千克)

答:两种水果一共有1350千克。

如果选(2),则:

解答:橘子的千克数两种水果的总千克数

(千克)

答:两种水果一共有1080千克。

想一想:通过解答这道题,你有什么想法?

3.小华看一本书,每天看16页,5天后还剩下全书的没看,这本书有多少页?

分析:小华每天看16页,看了5天,你能想到什么?这部分的量相当于这本书的几分之几?为什么?

解答:

答:这本书有200页。

课堂练习:(页)

1.一盆金鱼,红鱼占总数的,黑鱼是红鱼的,其余是24条花鱼,红鱼有多少条?(10条)

2.甲有若干本书,乙借走了一半加3本,剩下的书,丙借走了加2本,再剩下的书,丁借走了甲还有2本书。甲原来有多少本书?(24本)

【模拟试题】(答题时间:30分钟)

一.根据下面的句子,先写出表示单位“1”的量,再写出另一个量所对应的分率。

加1本,最后

1.大米比面粉重

2.大米比面粉轻

3.面粉比大米重

4.面粉比大米轻

二.水果店有一批600千克的水果,其中苹果占

(1)橘子和苹果共有多少千克?

(2)橘子比苹果少多少千克?

(3)其它水果有多少千克?,橘子占。

三.(1)修一条水渠,甲队修了全长的,乙队修了全长的,共修了260米,水渠全长多少米?还剩多少米?

(2)一条水渠,甲队修400米,乙队修300米,甲队比乙队多修全长的10%,水渠全长多少米?还剩多少米?

四.提高题

小明看一本小说,第一天看的页数比总页数的这本小说共有多少页

【试题答案】

多16页,第二天看的页数比总页数的少2页,还余下88页,一.根据下面的句子,先写出表示单位“1”的量,再写出另一个量所对应的分率。

1.大米比面粉重

答案:面粉的量为单位“1”的量

大米的量与相对应。

2.大米比面粉轻

答案:面粉的量为单位“1”的量

大米的量与相对应

3.面粉比大米重

答案:大米的量为单位“1”的量

面粉的量与相对应

4.面粉比大米轻

答案:大米的量为单位“1”的量

面粉的量与相对应

二.水果店有一批600千克的水果,其中苹果占

(1)橘子和苹果共有多少千克?,橘子占。

答案:

方法一:

方法二:

(2)橘子比苹果少多少千克?

答案:方法一:橘子:

苹果:

方法二:

(3)其它水果有多少千克?

方法一:

方法二:

三.(1)修一条水渠,甲队修了全长的,乙队修了全长的,共修了260米,水渠全长多少米?还剩多少米?

方法一:(米)剩余

方法二:

方法三:(米)

(2)一条水渠,甲队修400米,乙队修300米,甲队比乙队多修全长的10%,水渠全长多少米?还剩多少米?

四.提高题

(米)全长

(米)剩余

小明看一本小说,第一天看的页数比总页数的这本小说共有多少页?

多16页,第二天看的页数比总页数的少2页,还余下88页,【励志故事】

(页)

单纯的喜悦

有一个小女孩每天都从家里走路去上学。一天早上天气不太好,云层渐渐变厚,到了下午时风吹得更急,不久开始有闪电、打雷、下大雨。小女孩的妈妈很担心,她担心小女孩会被打雷吓着,甚至被雷打到。雷雨下得愈来愈大,闪电像一把锐利的剑刺破天空,小女孩的妈妈赶紧开着她的车,沿着上学的路线去找小女孩,看到自己的小女儿一个人走在街上,却发现每次闪电时,她都停下脚步、抬头往上看、并露出微笑。

看了许久,妈妈终于忍不住叫住她的孩子,问她说:“你在做什么啊?”她说:“上帝刚才帮我照相,所以我要笑啊!”

【心得】生活是一面镜子,你对它笑,它就会还你一个灿烂的微笑!

下载分数应用题教学设计★word格式文档
下载分数应用题教学设计★.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    分数应用题 教学设计(合集5篇)

    全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 分数应用题 学校:山东省青州市东坝小学 姓名:王明胜 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案......

    分数除法应用题教学设计

    分数除法应用题教学设计 课题:分数除法应用题 教学内容:小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。(教 科书34-35页) 教学目标: (1)使学生掌握分数除法应用题的结构及数......

    分数除法应用题教学设计

    分数除法应用题 教学内容:P37例4 教学要求: 1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用......

    《分数除法应用题》教学设计

    《分数除法应用题》教学设计 教学要求: 教学目标:1、让学生经历解决生活中实际问题的过程,使学生掌握用方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题;2、通过分析解......

    分数除法应用题教学设计

    校级公开课教学设计 六年级数学上册《分数除法应用题》 执教人:马学华 教学内容:P34例1 教学要求: 1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题......

    分数除法应用题教学设计

    课题:分数除法应用题 教学内容:教科书第34~35页复习、例l、例2及做一做的习题, 练习九的第1~5题. 教学目标:1.使学生学会用方程解答已知一个数的几分之见是多少, 求这个数的应用题. 2......

    分数除法应用题一教学设计

    分数除法应用题(一) 教学内容:教材第37页例1. 教学目标:知识与技能 ⑴会分析简单的分数除法应用题的数量关系。 ⑵ 会列方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用......

    分数除法应用题教学设计及反思

    分数除法应用题教学设计 新塘完小 唐美红 教材分析: 本节课是在学生已掌握分数除法的意义,分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少,求这个数的文字题的基础上进......