一年级音乐教学设计：《铁匠波尔卡》（五篇材料）

第一篇：一年级音乐教学设计：《铁匠波尔卡》

一年级音乐教学设计：《铁匠波尔卡》

一年级音乐教学设计：《铁匠波尔卡》

教学内容：人音版第二册第七课欣赏课（一课时）

教学重点：

1、能准确地跟着音乐模拟打铁的声音；

2、熟悉音乐主题

教学难点：能准确地跟着音乐模拟打铁的声音

教学方法：聆听、表演、模仿、模唱

教学准备道具：多媒体课件、钢琴、红扇5把、手偶1个、铁片与铁锤各1

教学流程：

一、教学组织

（设计意图：一年级的孩子活泼、好动，对于新鲜事物好奇心强，但却有着有意注意时间短、自控能力差的特点。针对这一点，我故设计了以“游戏”和“手偶交朋友”的环节进行导入，投其所好，增强有意注意。）

1、老师自我简介；

2、游戏“正话反说”

3、手偶出示，找朋友：用心听、仔细看、拥有一双“懂音乐”的巧耳朵。

二、主题学习

（主题音乐的学习是本课时的重点，也是音乐欣赏课中关键的一环，我紧紧抓住孩子良好状态的时段进行教学，以期达到事倍功半的效果。）

1、听一听，音乐的情绪是欢快、活泼的？还是沉重、悲伤的？

2、为音乐选配图片；模拟打铁的声音

3、看图谱，用“叮咚”模拟“小铁匠的歌”。（熟悉主题音乐）

三、学习第一乐段

（该环节是本课的重点，我运用“倒叙”的手法，根据孩子形象思维为主的特点，将每环节设计成具体可见的“小铁匠的歌”、“打铁声”、“火焰”，依次引导孩子聆听各个音乐侧重点，由潜入深，从孩子听觉的第一印象，再到重复中的进一步探寻，逐步体验第一乐段由弱到强的音响效果带来的愈加“热烈的情绪”。）

1、聆听第一乐段（主题音乐的巩固聆听）

“听一听，小铁匠的歌出现了几次？”

“还听到了什么声音？”

2、模拟打铁的不同节奏型（音乐最饱满的部分学习）

2/4 0 0 | 0 X | 0 0 | 0 X | 0 X | 0 X | X X | X X | XX XX | XX XX | XX XX | XX XX |

3、打铁前的加热——火焰（音乐中间部分的衔接）

①“生铁是打不了的，必须要先进行加热，那就需要什么呢？”（引出“火焰”三个乐句的聆听）

“请听音乐看老师表演火焰，跟着音乐悄悄地数一数每一次火焰持续了几拍？火焰升腾了几次？”（三次大火焰，每次持续八拍。）

②“我来扮演火焰，同学们担任小铁匠。注意耳朵听音乐哦。”

4、完整聆听第一乐段

“让我们跟着音乐，再来回忆下小铁匠是怎样进行工作的。”

（出示相应环节的图片加以提示）

“我请四位同学来跟我一起扮演火焰，其他同学担任小铁匠。让我们跟随音乐一起来表演吧。”

四、第二乐段的学习

（聆听音乐）

“听，这段音乐又给你带来了怎样的感受呢？请你跟着音乐自由的动一动。”

“音乐的后半节出现了什么声音？”

五、第三乐段的学习

（新课标提倡孩子的主体地位，要求我们教学中要尽可能的以生为本，“创造”是孩子们乐于参与的，本环节，我以“请你用动作表现出铁匠打出的神秘铁器”来引导孩子们积极的进行编创，即能带动他们的听觉，又能让他们动脑、动身体，可谓“一举好几得”，是本课的亮点之一。）

1、完整聆听第三乐段

“听一听跟哪一段相似？又有什么不同？”

2、学习尾声，出示节奏图谱

3、在尾声音乐的伴奏下，摆铁器造型

（图片提示：有可能是......？）

六、完整聆听全曲

（音乐学科十分强调整体性，本环节的任务就是进行全曲聆听。但由于作品长达两分三十八秒，所以，在聆听前，我设计了“情景回顾”的环节，帮助孩子梳理音乐，以便聆听中的参与体验能顺利进行。）

1、结合课件快速巩固各乐段的参与方式

2、完整聆听并表现

七、揭题，拓展

（学习是一个循序渐进的过程，抓住本课的尾巴，给孩子预留一个探寻学习的空间，为以后的学习埋下伏笔。）

1、揭题《铁匠波尔卡》

2、了解两个名词“作曲家：约瑟夫-斯特劳斯”、“波尔卡”

3、随音乐有序结束课堂。

第二篇：铁匠波尔卡说课稿

铁匠波尔卡是一种捷克民间舞蹈音乐，是奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯创作的。下面是小编为你整理了“铁匠波尔卡说课稿”，希望能帮助到您。铁匠波尔卡说课稿（1）

教学目标：

1、通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》，学生能够喜爱音乐，并形成一定的良好聆听音乐的习惯。

2、学生在聆听、体验、律动等活动中，充分体验音乐实践的快乐。

3、通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》，学生能够用自己的声音和动作表现音乐。

教学重点：

学生能够用自己的声音和动作表现音乐。

教学难点：

学生能够准确把握每个乐段的衔接处，并连贯的表现出来。

设计意图：

由于一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此我采用了视频、律动、图片进行直观教学。根据音乐的特点，我还结合了哼唱和表演等音乐活动让学生参与音乐体验。

一、导入

1、师：“今天老师带来了一个视频，小朋友们看看视频中的人是谁，他们在干什么”？生：……

师“其实他们是铁匠，铁匠是一门古老的职业，他们以铁为原料，靠铁来打造出各种各样的生产工具和生活用品来养家糊口”

“那你们有看到视频中的人用着怎样的工具在打铁？大小一样吗？声音是怎样的，可以用自己的声音模仿一下吗”？

“我们再来看一遍视频，听听大小铁锤的敲出来的节奏是怎样的，用你自己的声音模仿一下”（进而说到大小铁锤的速度）

2、出示节奏谱

师“现在老师要把你们分成两组，分别代表大小铁锤”出示节奏谱，并分组。

“你们为大铁锤，大铁锤的动作是怎样的？”

“你们为小铁锤，小铁锤的动作又是怎样的？”

“大小铁锤们，我们一起合作试试吧，记得带上你的动作”。

3、乐器伴奏

师“同学们，如果要用打击乐器为我们伴奏，应该用怎样的乐器比较合适大小铁锤呢？”

生……

师“那我请两位同学来做代表为我们呢伴奏好吗？”选择学生为其伴奏。

师“其他同学继续用自己的声音和动作表现”。

二、揭示课题

1、“同学们，你们知道吗？在150年前，奥地利有位作曲家就是听到了这美妙的打铁声，于是创作了一首管弦乐曲《铁匠波尔卡》，现在让我们来听听这首乐曲，听完告诉老师从音乐中你听到了什么声音，铁匠的心情又是怎样的”。

2、“因为每天都有络绎不绝的人们找到铁匠打铁，铁匠也非常高兴每天都能帮助到大家，你听，铁匠美好工作的一天又开始了，他正哼着歌儿朝铁匠铺走去”。

三、分段聆听

（一）第一部分

1、聆听第一乐段，师在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，接着指着旋律谱用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。

2、“小朋友们愿不愿意跟着老铁匠去铁匠铺看看？”

“那请小朋友们拿出你的手指随着铁锤的路线一起唱唱吧”。

3、师“我们刚刚唱了几句？”“你是怎么发现的”“拍手是在每句的什么时候出现？”再随音乐做一次。“也就是说我们走了四条路才到铁匠铺，现在，请同学们起立，伸出你的右手，我们先朝右手边方向走，每当我们唱完一个乐句后，请你转身朝另一个方向走好吗？”带领学生走了一次后，请学生自己完成一次。

4、师“欢迎各位来到铁匠铺，老铁匠托我考大家一个问题，我们要做什么准备工作，坚硬的铁块才能被我们敲出想要的形状？”

生……

5、当学生说出有关火的答案后，师“你真聪明，其实铁匠铺一般都有一个火炉，在火炉的连接处都有一个用手拉的风箱，用来控制火的温度和力度”。“谁可以来模仿下拉风箱的动作？”

请全班同学一起做一做（12，12，12）提示学生面对圆心做动作。

6、“我们跟着音乐试试吧”教师带领学生有节奏的做动作，并在打铁声出现时在黑板画出旋律线。

7、师“刚刚在拉完风箱后，你还听到了什么声音”。

生“打铁声”

师“根据老师所画的旋律线你能知道哪里是大铁锤和小铁锤的声音吗”？在学生描述完答案后，老师进行旋律线的讲解，并带领学生随这部分音乐用自己的声音模仿和做打铁的动作。

师“同学们，你们可以跟着音乐用声音和动作再来表现一次吗，面对圆心拉风箱，准备~”

8、师“其实我们刚刚所表现的‘走路去铁匠铺’‘拉风箱’和‘打铁’是《铁匠波尔卡》这首乐曲的第一部分，现在你们可以将这一部分完整的表现一次吗？我要请出几位同学为我们伴奏”。

师在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”处唱“一起打铁去（铃鼓）”，并随之引导学生表现动作。

（二）第二部分

1、师“小铁匠们表现的真棒。你听，老铁匠满意的看到你们的工作成果，他们在用怎样的方式庆祝呢”生……

师“其实老铁匠们正在随着美妙的打铁声舞蹈着，这种舞蹈就叫做‘波尔卡’，小铁匠们要不要跟老师学一学”

2、师“我们手拉手，同样的还是朝右手边开始走，12345678，反方向22345678，换32345678，再换方向42345678，；接着男生请伸出你的右手，绕着你右手边的女生面前转一圈123456刚好回原地拍拍手，接着，女生在刚刚的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己转一圈323456面对中间拍拍手，然后右脚、左脚、右脚、左脚”

3、师“记住了吗，那我们完整跳一次”接着带领学生跟着音乐试一次。

（三）第三部分

1、师“小铁匠们跳的真好，刚刚我们听得是乐曲的第二部分，让我们继续往下听，接下来这一部分和那一段相同呢？”播放乐曲第三部分。

2、在学生说出与第一乐段相同，并且结尾处不一样时，师“原来在我们跳完舞后，铁匠们又回去铁匠铺继续工作了，让我们再听一次，数一数大铁锤出现了几次，小铁锤出现了几次”。

3、在学生说出正确答案后，表扬并进行第三乐段的表现。

师“原来在两声大铁锤和五声小铁锤中，铁匠结束了这一天的工作，现在我们把这一乐段再表现一次好吗，谁来为我们伴奏？”

四、完整聆听

师“铁匠这一天的工作真的是充实而又高兴的，小朋友们，你们可以将这一天的情景再完整表现一次吗”？

生……

师“那老师要选出几位同学给我们表现的同学伴奏”。

表演完后请学生依次放好乐器并回圆圈位置坐好。

五、介绍作曲家

师“今天我们所学的这首管弦乐作品来自奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯，他有一百多首管弦乐作品，这首《铁匠波尔卡》是其中流传最广的一首，今后我们还会学习到很多他的作品，好了，今天的课就上到这里，小朋友们再见！”

一、教材分析

本课是小学三年级愉快的劳动一课的中的欣赏曲。它以丰富的音响，快速的2/4拍及轻松活泼的旋律，让孩子们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面，了解打铁时颇有趣味的劳动特点。

乐曲旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感。

二、设计理念：

以音乐审美为核心的基本理念，贯穿教学全过程，在潜移默化中培育学生美好情操和健全人格。

本课以轻松活泼的旋律，让孩子们在聆听音乐的过程中感受铁匠们的劳动的场面，通过对音乐的感知和理解，参与体验，感受劳动的快乐。

三、教学重点

本课教学重点是通过让学生反复的聆听中感受乐曲欢快的情绪并能感受乐曲中旋律的变化，同时对乐曲的结构通过一些表现形式进行创造。

四、教法设计

情境导入法、引思质疑法、合作探究法。

根据学生的年龄特征，三年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验感受与探索创造的活动能力增强。所以，我采用了情境导入法来激发学生学习兴趣，使学生乐于参与教学活动中来，在教学过程中，我采用引思质疑法帮助学生解决欣赏过程中的问题，使学生准略地对音乐作品进行表达，从而理解内乐，感受音乐的真正内涵；采用合作探究法，培养学生的音乐表现力和创造能力，通过师生合作、生生合作培养学生的友爱精神。

五、学法设计

体验、模仿、合作的方法进行学习。

通过聆听体能，感受音乐的美，培养审美能力，激发学生学习兴趣，通过模仿、积累积累感性经验。通过合作培养合作意识与群体的协调能力。

六、教学过程

（一）教学目标：

1、通过偏听音乐，感受乐曲的欢快情绪，创设良好的音乐氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现力和创造力。

2、鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我。

（二）设计思路：

音乐的基本理念中提到：音乐应以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，鼓励学生的音乐创造。三年级的学生生活范围和认知领域有了进一步发展，体验感受与探索创造的活动能力增强，所以在设立教学目标时，应注意学生年龄发展特点。

（三）教学过程：

1、导课：

以多媒体手段展现不同的过劳场景，并提出问题：人们都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你们热爱过去吗？唱一支热爱劳动的歌曲好吗？一起跟唱《劳动最光荣》。

设计思路：不同的劳动场景会让孩子们感受到劳动的气氛，加上歌曲《劳动最光荣》来烘托气氛，调动孩子们兴趣积极性。

2、聆听音乐：

（1）导入：

师：今天老师要带最热爱劳动的同学们在一个地方，闭上眼睛，马上就到。（设计意图：让学生闭目聆听，完整地感受音乐）

（2）初听并回答：

师：听一听，猜一猜我们来到了哪里？（设计意图：让学生去进一步的聆听音乐，感受音乐的另一面。）

（3）再听：

师：其实我们到的是一个热爱劳动的铁匠家，听小铁匠的铁锤多响亮。（设计理由：让学生再次聆听，进一步感受音乐的欢快情绪，引出主题并为下一步学习关于《铁匠波尔卡》的一些背景知识）

3、介绍《铁匠波尔卡》

师：刚才我们听到的是一首曲名叫做《铁匠波尔卡》的乐曲，你认为这首曲子的情绪如何，主人的心情怎样呢？猜一猜他出自哪个国家？（他是奥地利作曲家的约瑟夫·施特劳斯创作的一首舞曲。波尔卡是欧洲民间舞蹈的名字，它的旋律大多是欢快、活泼的）（设计思路：引思质疑，解决知识性问题，拓展孩子知识面）

4、学习节奏进行音乐表现

（1）学习节奏（掌握音乐相关知识）

（2）师生合作

（设计思路：师生合作激发学生表现欲望，教师引导更能使学生在练习过程中找到乐曲的韵律感。另外，教师哼唱旋律会给孩子们留下很深印象，熟悉乐曲旋律，为下一步给乐曲伴奏做好铺垫）

（3）给《铁匠波尔卡》进行伴奏

5、再次聆听全曲

再次聆听完美体验，体验劳动的快乐。

第三篇：铁匠波尔卡教案[范文]

铁匠波尔卡教案

一、教材分析

管弦乐《铁匠波尔卡》曲奥地利作曲家约瑟夫•施特劳斯作于1869年，同年3月在险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词(Feuerfest)，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为节奏乐器。乐曲采用D大调，复三部曲式，主题轻快活泼，表现了人们欢快的心情，其中在每个乐句末尾，小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情。中间转为G大调，乐曲轻松跳跃，形成舞蹈气氛，再现第一部分后，在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲。

2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。

本课是人民音乐出版社小学音乐第二册第九课《巧巧手》第二课时中的欣赏作品。本课所涉及到的音乐音乐形象活泼有趣在本册的学习中突出一种乐观勤劳向上的精神。使学生在快乐的音乐节奏，欢快的喜悦与欣赏劳动成果的自豪心情。并为自己有一双能干的手感到骄傲。潜移默化的使学生受到爱劳动的教育。

二、学情分析

1、分析学生现有阶段的水平和能力。

结合一年级学生的生活实际分析，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，根据儿童自然的嗓音和灵巧的形体，应采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明，以激发和培养学生对音乐的兴趣。

2、课标确定本阶段学生应达到的能力。

通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，让学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐，并能尝试把音乐融于生活的每一个细节中。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱或表现乐曲，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。

三、教学目标

1、教学目标。

（1）通过欣赏乐曲《铁匠波尔卡》感受音乐所表现的形象。

（2）学生能按照节奏图形谱敲击节奏，能听出音乐中的强弱变化。（3）学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。

（4）学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。

（5）简单介绍波尔卡及《铁匠波尔卡》，让学生了解到更多波尔卡。

2、教学重点难点。

重点：学生能根据乐曲所表现的内容简单分清乐曲段落。学生能听出音乐变化并随之表演，感受表现音乐的乐趣。难点：学生能按照节奏图形谱敲击节奏。

3、重点、难点的解决方式。

以乐曲中的强弱不同区分音乐形象，加上表演加深学生印象。这样乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来。在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演。

四、教具、学具准备

多媒体课件、装水的碗、勺子

五、教学过程

二、导入

1、师：今天啊，我们将要随着音乐来听一个小故事。在奥地利的小镇上有这么一座铁匠铺，（课件说明：出示课件中老铁匠和小铁匠的图片）铁匠铺里的老铁匠和小铁匠打铁的手艺非常了得，小镇上生活的所有人家使用的铁制品都是他们亲手打造的，我们来听一听他们是怎么打铁的？用什么工具来打铁的？（课件说明：课件播放乐曲最后一句）［设计意图：给学生讲故事引发学生兴趣］

生：锤子。

师：哦！他们是用锤子，有节奏的在敲打铁块儿。［设计意图：初步感受音乐中打铁的声音］

2、师：他们打铁的声音有什么不同？我们再来听一听。（课件说明：课件播放乐曲最后一句）

生答：有的声音非常的强烈，有的声音非常的轻巧。评价：你的小耳朵真灵敏，表达的也非常准确！

师：对了！声音强烈的是老铁匠用大锤子，声音轻巧的是小铁匠用小锤子。［设计意图：学生能分辨音乐中声音的强弱］

3、模仿铁匠打铁

师：我们来看！这是大锤子还是小锤子？（课件说明：指着课件节奏图中的大锤子）生答：大锤子

好！我们一起用大锤子来锤锤看。

师：那这是什么呢？（课件说明：指着课件第一小节中的小锤子）生：小锤子

师生一同模仿敲击前两小节。

师：这里是小锤子一起劳动，非常轻巧，节奏要快一点（课件说明：指着课件第三小节中的小锤子）

我们一起来敲一下，丁当丁当

师：最后要大锤小锤一起敲。下面我要请男孩子来锤大锤子，女孩子来锤小锤子，最后大锤小锤一起，男生女生一起敲好吗？

4、加上象声词，完整读节奏

5、跟着音乐一起敲击节奏。

（课件说明：边播放刚才最后一句的音乐片段边让学生敲）

［设计意图：学生能按照节奏图形谱敲击节奏，同时塑造音乐形象］

三、欣赏《铁匠波尔卡》

（一）第一部分

1、师：铁匠们打出的宝剑削铁如泥，打出的剪刀咔嚓咔嚓响，因为他们精湛的手艺，赢得了当地人的尊重。他们每天都劳动得很快乐！让我们一起来体会一下他们快乐的劳动，然后告诉老师老铁匠和小铁匠工作的顺序是怎样的？（课件说明：课件播放乐曲第一部分）

2、师：老铁匠和小铁匠是谁先开始劳动的？ 生：小铁匠

师：小铁匠拿着小锤子叮叮当当的工作，然后又是谁工作了？ 生：老铁匠，大锤子 师：最后呢？

生：大锤子和小锤子一起。

师：对了！音乐的开头是小锤子在劳动，中间呢是大锤子在锤响，最后大锤子和小锤子一起合作打铁。如果我们用小锤子和大锤子来分段，音乐可以分为几段？［设计意图：通过音乐形象为乐曲第一部分分段，学生能根据音乐形象为乐曲分清段落。］ 生：三段

师评价：同学们很聪明思路也非常清晰！

3、师：第三段中是两位铁匠师傅一起配合着完成工作，我们请相邻的两位同学互相配合一下，如果你们都是铁匠师傅，你们要怎么合作一起打铁呢？你一下我一下，打打看。（课件说明：课件出示图形谱）

好！我想请一位同学和老师一起来表演一下。有节奏的，按照图谱上丁当丁当的敲击一下。你先敲，我后敲，你是丁我是当，好不好？ 评价：哦！我们合作得可真愉快！谢谢你！

［设计意图：按图形谱打节奏，为乐曲中表演做准备］

我们请同位一起跟着老师的节拍来敲打起手中的锤子。请左边的同学先敲，右边的同学后敲。准备开始（课件说明：课件播放第一部分第三段）

4、学生听音乐表演

师：下面请小朋友跟着音乐来表现表现，当你听到有小锤子的声音的时候请你随着音乐轻轻的敲起来，当你听到大锤的声音的时候，请你站起来，抡起你手中的大锤来敲一敲，合作的时候看看你们配合的怎么样，好不好？恩！我们来试试看！（课件说明：播放乐曲第一部分）学生表演。

［设计意图：学生注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演。］

（二）第二部分

1、刚才我们听了乐曲的第一部分，我们再来听一听下面的音乐中铁匠们在干什么？（课件说明：课件播放第二部分第一段）生：在烧铁

噢！他们在烧铁，说得非常好！你看！这个铁匠打铁离不开一个重要的劳动工具。生：火

对了！铁匠打铁需要火的帮忙。

在过去，技术还不够发达的就靠拉风箱使火越烧越旺。我们也来帮忙好吗？让他的火苗越烧越旺吧。［设计意图：引出与第一部分不同的音乐形象，区分段落］

2、表演拉风箱 数拍子表演 谢谢小朋友，让我们跟着音乐一起动起来吧。跟音乐表演（课件说明：播放第二部分第一段）师评价：哎呀！真是一群快乐勤劳的小铁匠。

3、欣赏第二部分第二段

火炉烧得越旺，他们打铁打的越起劲，你们听。（课件说明：播放第二部分第一段）

（三）欣赏全曲

1、师：刚才我们欣赏的是乐曲的一个片断，现在我们把乐曲完整的欣赏一遍，听一听刚才完整的打铁过程出现了几次？（课件说明：播放全曲）

［设计意图：学生认真倾听全曲，注意跟着音乐的变化而变化不同角色表演］ 出现了几次？ 生：两次

3、完整表演

让我们跟随音乐完整的表现一下铁匠打铁的场面吧。请同学们跟着音乐所表现的内容扮演好不同的角色。认真听注意音乐的变化你们的动作也要跟着变化。（课件说明：播放全曲）

四、介绍铁匠波尔卡以及波尔卡

1、欣赏和表演过这首乐曲后，相信你已经对乐曲内容很熟悉了，你能帮他起个名字吗？ 生起名。［设计意图：进一步加深对乐曲形象的印象，引出铁匠波尔卡及波尔卡介绍］

2、揭示课题

这首乐曲的名字叫《铁匠波尔卡》

由奥地利作曲家约瑟夫•斯特劳斯创作的。《铁匠波尔卡》是约瑟夫•斯特劳斯创作的100多首波尔卡当中流传较广的一首。1869年，同年3月在险箱制造商为制成两万个保险箱而举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词(Feuerfest)，因此，乐曲喻意为这次大会的内容和形式。

3、谁知道什么是波尔卡？ 生答：铁匠的名字等。

“波尔卡”是音乐的一种体裁，19世纪30年代起源于捷克波西米亚的一种乡村舞蹈。19世纪40年代，在欧洲广为流传，这是一种男女对舞用的舞曲，一般为二拍子，节奏活泼欢快。

3、拓展

除了铁匠波尔卡老师还带来了四首波尔卡任选两首让学生欣赏。（课件说明：课件展示）啤酒桶波尔卡 单簧管波尔卡 雷鸣闪电波尔卡 闲聊波尔卡

［设计意图：进一步激发学生兴趣］

五、演示生活中的声音

生活中的声音可以被作曲家写成美妙的音乐，因为他们善于观察、勤于思考。老师也找到了生活中美妙的声音，给你们表演一下。老师表演敲碗音乐《小星星》 音乐好听吗？ 下课了！你们也赶快利用课余时间到生活中去寻找美妙的声音吧！同学们！再见！［设计意图：让学生对生活中的声音产生兴趣，利用课余时间去寻找。］

六、教学反思

1、重点及难点的解决效果

以乐曲中的强弱不同区分音乐形象，加上表演加深学生印象。乐曲的段落清晰而简洁的呈现出来。在学生表演的同时也是用音乐形象的变化让学生关注到音乐的变化随着音乐愉快的表演。但是学生表演有时忘了关注音乐的变化。

2、本课成功之处

教学目标设计较为合理，学生能够达成目标，在课堂中学生兴趣高涨，能融入到教师设计的教学环节中主动参与表现，并能够根据教师的引导勾勒出音乐形象。音乐形象贯穿整节欣赏课为学生欣赏提供了形象化的依据，让学生听得不枯燥，还很自然的根据音乐形象为乐曲划分段落并准确表现。

在整节课结尾处给学生演奏小碗敲出的乐曲是画龙点睛的一笔，学生体验了从生活中的声音到美妙的乐曲再到生活中的声音的过程，让他们明白音乐并不是遥不可及的，只要在生活中善于发现，勤于实践他们也能把普通的声音变成美妙的音乐。正扣住了本单元的主题——生活中的声音。

3、本课失败之处

本课中设计的节奏练习学生完成得不是很好，特别是两人配合完成的大锤子和小锤子的合作打铁，学生不能协调配合，教师给与指正后仍然有学生不能胜任。

4、生成问题

学生不知道打铁的过程，在课堂中给学生进行了讲解。

5、今后调整思路

再上这节课的时候我认为应该在节奏练习部分多花点时间让学生配合好，这完整的表演整首乐曲的时候，可以先按老师的要求表演一遍，再按自己的想法表现一下，可能会更有利于发挥学生的自主性，学生的兴趣会更高。......

第四篇：小学音乐一年级《火车波尔卡》教学设计

小学音乐一年级《火车波尔卡》教学设计

教学目的：

1、欣赏音乐所描绘火车的鲜明形象,体会欢快的音乐情绪。

2、体验快速的二拍子波尔卡音乐。

3、通过游戏、创编活动激发学生的想象力和创造力。

4、初步了解乐曲作者爱德华.施特劳斯及作品内容。教学重点：

1、感受快速的二拍子波尔卡音乐。

2、欣赏音乐所描绘火车的鲜明形象，感受欢快的音乐情绪。教学难点：

1、通过角色的转换，用小白兔“乐乐”旅行找朋友的过程为主线，把音乐形象化，吸引学生学习兴趣，让学生主动了解音乐内容。

2、通过欣赏激发学生的想象力和创造力。

教学用具：课件电教平台小白兔（手套玩具）火车模型 教学过程：

一、创设情境：听音乐进教室，半环形坐好。

（角色转换：教师戴上手套玩具，扮演小兔）今天，有一位新朋友来了，你们看，它是谁？（小白兔“乐乐”）它向大家问好: 1234|5—|i5.|i5.|5432|1—| 小朋友们好！（生）你好你好乐乐你好！

二、导入新课：

新年快到了，“乐乐”想去探望远方的好朋友“露露”，做一次快乐的旅行，小朋友帮它想一想，坐什么交通工具好？（学生积极发言）[正好，远方传来一个声音：“呜——”]听，这是什么声音？（火车的汽笛声）“乐乐”就高兴地乘上火车。小朋友，让我们变成一列火车送“乐乐”去旅行吧。

音乐律动：《火车开了》，听音乐模仿开火车的动作和形象。

三、初次欣赏：《火车波尔卡》

“乐乐”在火车上高兴地东张西望，还听到悦耳的音乐，让我们一起来听一听。（聆听音乐）

让学生感受：音乐的情绪是怎样的？（活泼、欢快）

音乐的速度怎样？（快速）分别用快速和慢速来哼唱旋律，那一种能形象地描绘火车的形象。（播放音乐）（学生仔细聆听，认真发言，教师用表情和身体语言提示音乐）

四、音乐小站：感受波尔卡。

（跳舞的小姑娘和小段《火车波尔卡》音乐）让学生听音乐，用动作来表现，从学生的动作提炼出波尔卡活泼，跳跃的二拍子感觉。

1、拍一拍：突出二拍子的强弱感觉。

2、跳一跳：感受波尔卡音乐。

（提示：波尔卡是外国一种快速的二拍子舞曲。）a、学生个人展示。

b、请一位学生作小老师带着大家做律动。

c、小组学生听音乐跳着波尔卡玩“开火车”的游戏。

3、在音乐背景下渗透知识点。（爱德华.施特劳斯是奥地利著名的作曲家、指挥家。他创作的管弦乐《火车波尔卡》是为了庆祝一家铁路通车典礼而创作的。）

五、欣赏动画音乐。乐乐想：火车司机可真厉害，指挥这么大的机器，小朋友，我们也去看看。

1、欣赏：孩子们欣赏动画音乐《火车波尔卡》，让学生直观感受火车的形象，欢快的情绪。（可自由地用身体语言表达欢乐的情绪，如：当听到汽笛的鸣叫时伸出右手模仿拉汽笛。）

2、让学生想象做火车司机，再次欣赏音乐。（节奏提示、感知音乐）

六、创编活动：乐乐来到深圳，找到好朋友“露露”，如果你（学生）是深圳小主人“露露”，能给“乐乐”介绍深圳一个最美、最好玩的地方吗？

通过学生设计，让部分学生分小组来模拟深圳的景物（如大海，地王大厦），另一部分学生扮演火车，在《火车波尔卡》的音乐背景下，“开火车”来游览深圳的美景。

七、拓展部分：乐乐非常感谢朋友的热情款待，于是送一个小知识做礼物给朋友。1知识点：火车的历史。（图片）蒸汽机车——电力机车——子弹头列车——磁悬浮列车等。

2看图说话：请用一句话“图上的火车怎么样？”来描绘画面。

3（延伸）乐乐还提出一个问题：聪明的小朋友，开动小脑筋想一想，未来的火车会是怎样？（学生动脑筋，发言，教师用激励性的语言肯定学生）

七、再次欣赏。（让学生闭上眼睛感受音乐）

八、课堂小结。

结束语：今天，我们乘着音乐火车共同游玩，可真开心，可是“乐乐”要回家了，让我

们变回一列火车把乐乐送回家吧。（音乐起，学生排成一列火车跳着欢快的波尔卡出教室。）

《火车波尔卡》教学反思

《火车波尔卡》采用写实的手法，对蒸汽机车启动、加速、到站、做了细致的描绘。它是降B大调2/4拍，快板，复三部曲式。前把小节是引子。由短笛、长笛吹奏出短促的倚音和休止符构成的汽笛声，由慢到快，由弱到强。引出了八分音符组成的同音反复，表现了火车启动、慢跑到加速运行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模拟火车的声响使乐曲更有情趣。随后出现第一部分主题跳进音程明朗欢快，仿佛人们乘坐火车时愉快地哼唱着波尔卡旋律。第一部分B段主题跳跃性较强，更加欢快，还隐隐穿来几声汽笛的鸣叫。本曲和所做《不刹车波尔卡》与其兄约翰斯特劳斯、所做的《游玩列车波尔卡》和《休假旅行波尔卡》具有相同的性质，是具有描绘性色彩的乐曲。通过欣赏这首曲子，让学生感受音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪，给学生留下深刻的印象。

第五篇：人音版小学音乐一年级下册《铁匠波尔卡》教案

《铁匠波尔卡》教案设计

教学内容：铁匠波尔卡

教学目标：

1、简单了解波尔卡是一种两拍子的舞蹈，帮助学生记忆主题音乐，体验波尔卡音乐的风格特点。

2、能在老师的引导下随音乐模仿出打铁的动作和情境，表现2/4拍的强弱特点。

3、体验乐曲活泼、热烈、欢快的主题。采用不同形式感受、表现乐曲，培养学生古典音乐的学习兴趣。

重难点：

采用不同形式感受、表现乐曲活泼、热烈、欢快的主题

教学方法：

情景导入法，主动探究法，讲解练习法

教学思路：

管弦乐《铁匠波尔卡》是一首表现铁匠打铁情景的乐曲，我在设计教学从整体感受入手，从总体上去感受，即听音乐是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，有几个主题音调，并将其中的主题音乐以唱游的形式表达出来，学生就十分感兴趣，也能很自然地投入到主题音乐的表演演唱中，加深了对主题音乐的印象，加强了对主题音乐的记忆，解决了教学难点。分段欣赏的任务，则是引导学生从每段不同的情绪入手，这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到了什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。此外，在教学中运用设置悬疑，提出的问题言简意明、形象生动，引起学生的兴趣。

教学流程：

一、导入 —— 波尔卡舞蹈律动。（背景音乐《微笑波尔卡》主题）

师：同学们，拿出你的小手和老师招招手！让我们随着轻快地音乐，动听的旋律从手的舞蹈开始今天的音乐课。

师：孩子们跳得真不错，现在小朋友告诉我你在跳舞的时候心情怎么样？（学生谈感受）

2、介绍波尔卡舞蹈：

师：刚才我们跳的这段轻快活泼的二拍子的舞蹈叫波尔卡，是捷克的一种民间舞蹈，19世纪，波尔卡舞蹈在欧洲特别流行的一种舞蹈。

二、创设情境、初听全曲

1、听A段主题，选择音乐主角——铁匠

教师：出示两张图片一幅铁匠一幅理发师，请同学们看图片中的两个勤劳的人，有一位是今天音乐课上主角，他是谁呢？（学生听音乐选择）

生：铁匠——打铁匠

师：大家的感觉没有错，音乐表现的是图中勤劳能干的小铁匠。

2、初听全曲

师：让我们一起到音乐会的现场去欣赏西洋管弦乐队的音乐家给我们带来的《铁匠波尔卡》，听听音乐表现的是怎样的小铁匠？

生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等。

师：打铁这么辛苦的工作小铁匠没有厌烦？而且很开心，为什么？

生：帮助别人等等

三、分段聆听，第一部分

1、初听主题A，学唱主题旋律

师：小铁匠的工作辛苦，但是当看到自己看到帮助了别人、解决了别人的困难时，他们就不觉得累了，干着活还唱欢乐的歌呢。（出示图谱）

师：小铁匠的歌很特别，听老师演唱主题旋律，看谁最先听懂。

师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮当”，线条出现的的地方由老师唱。

师：小铁匠的歌是很动听的，和我一起用开心的表情、快乐有弹性的声音再唱一唱。

师：小铁匠干活这么有劲，的这段音乐速度是怎样的？

生：快速

2、聆听主题旋律在第一部分出现的次数

师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有没有变化？听出的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来。

生：两次，在第二次时更强了

师：为什么第二次小铁匠的歌声更强了呢？

生：打铁帮助别人，很开心。

3、聆听主题B，感知打铁节奏。

师：中间的旋律小铁匠在做什么呢？

随着技术的发展，现在已经没有打铁的店铺了，你知道以前打铁的程序吗？很久以前都要先把火烧旺，把铁块烧热烧软，才能用锤子敲打呢。

师：把火烧旺要用力拉风箱才能完成了，我们先来学一学。

4、听主题片段B

师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？

生：打铁的声音越来越多，越来越快。

5、再听主题片段B

师：让我们检验一下，这里有一张图，上面写了四行可爱的笑脸，每个代表一拍，小铁锤敲响笑脸就变成了小锤头，听听小铁匠的打铁声的规律是不是和你听的一样？

师：你发现敲击的速度有没有什么变化吗？为什么？

生：越来越快，小铁匠干的很有劲。

师：乐曲的音量有变化吗？

生：越来越强。

师：为什么没有在第一拍就开始很快的敲起来?

师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。

5、完整聆听第一部分，再次感受乐曲中打击乐的节奏变化及旋律。

师：我们再完整地欣赏这首曲子的第一部分，用歌声奏和律动表现。

四、聆听B段

1、聆听第二部分音乐

师：经过了热火朝天的劳动，我们再听乐曲的第二部分，现在小铁匠在做什么？

生：跳波尔卡、休息

2、再听B段音乐，随音乐跳起波尔卡舞蹈

师：小铁匠劳动了很久，要停下来休息，他们可喜欢跳波尔卡了，还记得我们学的波尔卡舞吗？让我们一起随着这段音乐跳起来。

3、随乐曲第二部分音乐跳起双人舞，体会合作的乐趣。

师：波尔卡可以一个人、两个人、也可以大家一起围成圈跳，现在请你和你身边的好朋友面对面跳起这欢乐的舞蹈吧！

五、聆听第三部分

1、聆听乐曲的第三部分，分辨和哪部分相似。

师；休息过后，小铁匠又要投入劳动了，我们听一听，下面这段旋律和刚才的哪一段相似？

生：和第一段相似，铁匠铺里又开始劳动了，一天的工作就要完成了！

师；第三部分和第一部分音乐有什么不同呢？

生：结尾部分有叮铛声。

师：这几声清脆的敲击声想告诉我们什么呢？

生：东西做好了、完成了

2、聆听音乐结束句

师：小铁匠终于要完工了，听他最后的敲击也特别干脆，我们用拍手把大锤、小锤的声音表现出来。

学生练习最后一个乐句的节奏。

师：小铁匠完成了工作可开心了,你能在结尾做一个表现成功的造型吗？可以在座位上做,也可以站起来做.学生表现乐曲的结束句,并用动作表现.六、完整欣赏全曲

师:和勤劳的小铁匠做朋友你们开心吗？

让我们一起完整的表现快乐的小铁匠,把劳动的快乐带给自己带给大家.第一部分我们一起来唱者欢乐歌,表现小铁匠劳动的场景,第二部分我们站起和你的小伙伴跳起快乐的波尔卡,第三部分我们再一起表现小铁匠,最后用一个成功的造型结束.七、完整聆听音乐视频，介绍作者和创作背景。

师：这首好听的乐曲《铁匠波尔卡》创作于1869年，它的作者是奥地利的约瑟夫．施特劳斯，据说这首乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候听到里面发出的“咚叮”声而得来的。在当地保险箱制造商为庆祝制成两万个保险箱举行的焰火大会上首次演出，你知道为什么这样的晚会中首演吗?

生: 因为做保险箱少不了铁匠。

师：《铁匠波尔卡》是作曲家约萨夫施特劳斯所作100余首波尔卡中流传最广的一首，受到了很多人的喜欢，这首乐曲还被改变成合唱曲，下面我们一起欣赏管弦乐队和维也纳著名的童声合唱团共同表演的这首世界名曲吧，这次表演音乐家就把打铁用 的铁板拿到了舞台上。

八、主题提升

教师课件出示几幅图片？

师：音乐家听到打铁的声音就产生灵感，用波尔卡的体裁写了这么好听的音乐，你你看这几幅图，这些都是生活中可以看见的景色和物品，可以写成音乐吗？

生：讨论

师：出示各种波尔卡名字的课件，这些都是从生活中有趣的场景和声音中得到灵感进行创作的波尔卡音乐。波尔卡这种音乐体裁生动，活泼，很多音乐家都喜欢用波尔卡的题材进行创作，有微笑波尔卡、闲聊波尔卡等，这么多波尔卡音乐，你想听哪一首？生选择聆听片段

师：只要你有聆听音乐的耳朵，在你的周围一定能够听到美妙的音乐，因为音乐来源于生活，音乐就在我们身边！