d、t、n、l教学设计

第一篇：d、t、n、l教学设计

d t n l 教案设计

设计说明

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。课前准备

1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)2.橡皮泥。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两类，声母和韵母。再让学生说说为什么要这样分。

预设：因为ɑ、o、e、i、u、û是韵母，所以把它们放在韵母列车里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在声母列车里。3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成声母d。敲小鼓ddd，学生在四线格里书写d 课间出示区分b、d的形状。“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小鱼跳舞的姿态像声母t。学生编写儿歌进行记忆。小伞把ttt。

指导学生书写

舞台上艺术节的彩门像声母n。一个门洞nnn 区分m、n，一个门洞nnn，两个门洞mmm

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。编儿歌，小鼓棒lll。9.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。10.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

11.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示小伞把ttt，一根拐棍fff，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写l。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、û的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读 1.学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。2.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母û和声母n，组成音节nû，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nû。

(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读nǚ。(5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。

(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。2.学习l的拼读。(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母û组成音节lû，指3名同学试拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读lǘ。

(5)教师引导学生用lǘ说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示lü、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7.指2～3名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

第二篇：d t n l教学设计

汉语拼音4d t n l

一、教学目标

1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母组成的整体认读音节及四个声调。

3、认识5个生字。学会儿歌，体验童趣。

二、教学重点：

1、学会“d、t、n、l”四个声母，读准音，并能正确书写。

2、练习用“d、t、n、l”与单韵母拼读音节及看图读带声调音节。

三、教学难点：

1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

2、“n、l”的发音及“n、l”与韵母一起的拼读。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、复习导入

复习前面几节课所学的内容：提问我们前面学过几个小韵母、几个声母，又学过哪些音节呢？请学生回忆。（6个韵母、6个声母、2个整体认读音节）小朋友们很棒哦！说得全对。那么，今天，老师带大家再次进入拼音王国认识其他四个新朋友——“d、t、n、l”四个声母。

二、学习d、t、n、l

（一）学习“d”的音形及音节

1、出示“d”的图

（1）师：这幅图上画了什么？

生：一个大鼓和一根棒。

师：对，很好。

那小朋友们知道不知道敲鼓时发出的声音是怎么样的啊？

生：咚咚咚。

师：这个咚咚咚声，就是我们今天要学的第一个声母“d”。

（2）认清形

顺口溜：左下半圆d d d

学生跟读三遍。

（3）试着认读课本右边的音节

教师范读，学生跟读。

（二）学习“t”的音形及音节

1、出示“t”的图

（1）师：这幅图上画了什么？

生：一条小鱼。

师：对了，的确是条鱼，那小朋友们再仔细看看，这条小鱼是不是用尾巴和鱼鳍摆了个pose啊？这个pose就是我们接下来要学的另一个声母“t”。

（2）认清形

顺口溜：鱼儿跳舞t t t

学生跟读三遍。

（3）试着认读课本右边的音节

教师范读，学生跟读。

（三）学习“n”的音形及音节

1、出示“n”的图

（1）师：这幅图上又画了什么？

生：一个门洞

师：恩，那么你们还记得我们前面学过两个门洞是哪个声母吗？

生：m

师：很好，那么一个门洞就是我们今天要学习另一个生母“n”。

（2）认清形

顺口溜：一个门洞n n n

学生跟读三遍。

（3）试着认读课本右边的音节

教师范读，学生跟读。

(四)学习“l”的音形及音节

1、出示“l”的图

（1）师：这幅图上又画了什么？小男孩在干嘛？

生：小男孩拿着木棒在赶猪。

师：哦，对了，他拿着小棒在赶猪，他手里拿着的小棒就是老师接下去教的生母“l”了，它的形状大家应该都记住了吧！直直的！

（2）认清形

顺口溜：一根小棒l l l

学生跟读三遍。

（3）试着认读课本右边的音节

教师范读，学生跟读。

三、小结

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节及“大米土地马”五个汉字，非常好！

四、作业设计

练习读d、t、n、l。

五、板书设计

汉语拼音d t n l

第二课时

一、复习导入

同学们,昨天我们认识又认识了拼音王国里的四位新朋友,谁还记得它们的名字?那么今天我们就来

二、我会写

（一）教师在黑板上画四线三格，然后指导四个生母的正确书写形式，在四线三格中规范书写2遍。

（二）学生用手指在桌子上练习，然后请他们上黑板书写，教师指出其不规范并指导正确的书写形式。

三、看图拼读音节

（一）出示图片（书本第十三页）

（二）让学生试着用生母和韵母及声调把整体认读音节拼出来，将看到的事物说出来。

（三）总结出现的生字（大米土地马）

四、学习儿歌

（一）在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

（二）找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

（三）结合图请认字多的同学读儿歌。

（四）教师领读，学生随读，自由读。

五、板书设计

汉语拼音d t n l

六、作业设计

练习书写d、t、n、l。

七、教学反思

dtnl四个声母中比较难的是d的认读，我在教学中先让他们分辨b和p，再引入d，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。

第三篇：d t n l教学设计

d t n l 教时：3课时 教学目标

１、学会d.t.n.l四个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会d.t.n.l与单韵母的拼读章节及带调拼读音节。３、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。

教学重点难点

1、声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。

2、n、l的发音及n、l与韵母的拼读

第一课时

教学过程：

一、复习导入：

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（出示字母卡片），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母d：

１、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？

2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴、学生尝试发音。

⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。⑶、让学生自己感受舌尖的变化。

⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。３、指导d的书写：

大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？卡片出示四线格中的d。范写一个，学生书写。

三、教学声母t：

过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。

1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。

2、教学t的发音。

（1）学生跟读，感受“t”的发音。（2）辨别“t ”与“d”的发音

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

3、指导t 的书写。

（1）教师示范“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读：

过渡：认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（卡片出示“da de di du te ti tu ta”等带调音节）

1、自由读

五、复习巩固：

1、卡片认读：d，t

2、做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。（复习d t字型）

六、小结

第二课时

教学过程：

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

1、读卡片

2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（出示“山洞”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

3、辨析m n 念一念顺口溜，做一做手指操。

4、书写指导：

课件演示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

1、这就是我们新认识的声母“l”。

2、教师反复读n l，让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

5、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

卡片出示，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。(na nu lu nv ne le li ni)猜对了就跟着他读一读。

五、复习巩固

1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母n n n n。一学生：n是我的好朋友。（取出n的卡片）

众学生：对对对！n是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

六、小结

第三课时

教学过程：

一、复习

1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音练习。、（1）、开火车拼读音节。（2）、课件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

二、看图认字：

1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

三、拼读儿歌。

过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

5、男女生读——齐读——表演读。

四、总结

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。教学反思：

新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《d、t、n、l》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作„„）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说„„丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：

一、巧借生字卡片，激情入境

在d、t、n、l的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、活动中学习，体验乐趣

在教学d、t、n、l时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：

１、在老师教完d、t、n、l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。

２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出d、t、n、l的形，便于学生牢记d、t、n、l的形及写法。

三、赏识孩子，树立信心

课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。

第四篇：d t n l 教学设计

d t n l 教案

教学目标：

1.学会d、t、n、l这4个声母，读准音，认清形，正确书写。2.学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.通过形式多样的练习，产生学拼音、用拼音的兴趣。教学重点：

1.正确掌握声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。教学难点：

1.重点区分n、l的发音。2.区分d和b，f和t的字形。教学安排：

第1课时 教学准备：

PPT课件，d、t、n、l等字母卡片，一张白纸

教学程序：

一、情境导入新课

1．师：小朋友们，今天老师给大家带来一首好听的儿歌，想听么？（出示课件儿歌《轻轻地》）

2、师：在这里，老师还要给大家介绍四位新朋友，他们就躲在这首儿歌里，大家喊他们出来吧！（生请，课件出示d t n l 四个声母）

二、学习d t n l 的音 1．学习d（1）师：小朋友们，我们先看第一幅图，图上画了什么？（出示对鼓和鼓锤图，生说）（2）师：你们有听过轻轻地敲鼓的声音吗，是什么样的？生活中你们有听到这样的声音吗？（生说，师引导出d音）

（3）师范读，生练读，师点名读，同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”（请个别学生范读，其他学生跟读，并纠正发音。）

注意：声母要读的轻且短

（4）师编顺口溜：左下半圆d d d

2.学习t（1）师：小朋友们，我们接着我们再来看看第二幅图，图上又画了什么？（出示鱼儿跳舞图，生说）

（2）师：这条会跳舞的鱼，看起来就像是声母“t”，大家再一起想想，这还像什么呀？（生说，师引导出t）

（3）师范读，生练读，男生读，女生读，师点名读。（4）编顺口溜：鱼儿跳舞t t t

3．区分“d”和“t”的发音

（1）让学生把一张纸放在嘴前，分别发“d”“t”的音，感受不同的发音方法，观察纸有什么变化。（2）生读，点名回答。

（3）师小结：发d时，气流冲出小一些，纸不动；发t时，有较强的气流冲出，纸动的明显。

（4）分小组分别读一读“d”“t”.4.学习n（1）师：好，小朋友们，我们再来看看这一幅图又画了什么？（出示门洞图，生说）（2）师：请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n）

（3）师：读n的时候气流是从鼻子里出来的，我们现在捏住鼻子，试试还能不能好好地发出n音了。（生尝试，指名读一读，纠正）

（4）师范读，生练读，点名读，小组读。

5.学习l（1）师：最后一幅图，我们能看到什么？（出示小孩赶猪图，生说）小孩张大了嘴巴，他可能在赶猪的时候说些什么呀？（生说，引导出l l l音）

（2）师：谁能来编l的顺口溜记？（指名学生说自编的顺口溜：一根小棍l l l）（3）师范读，小组读，男女读，全班齐读。

6．d t n l读一读

出示课件，开小火车读，全班齐读。

三、学习d t n l 的形

教师先黑板示范写d t n k，学生用手在空中临摹，再在本子上写，投影展示。1.学习d（1）先写左半圆，再写一竖（2）d-b写法比较

2.学习t（1）先写竖右弯，再写一横（2）t-f写法比较

3.学习n（1）先写一竖，再写右弯竖（2）n-m比较

4.学习l（1）只写一竖

5.挑2、3名学生，投影仪展示

四、拼读音节

1.学习拼读音节的方法，以d为例，学习d与a e i u 的拼读，da de di du，师范读，学生跟读，男生读，女生读。

2.学习d拼读音节的四个声调，小组读，开小火车读，指名读，齐读。

dā dá dǎ dà dē dã dě dâ dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù

五、课堂小结

师：我们学会了声母d t n l，会正确的书写，也学会了声母d的拼读。大家的表现很棒，希望大家要保持下去。课后，请大家自己练一练t n l 与单韵母的拼读。

六、课外作业

自己读一读t n l 与单韵母的拼读。

板书设计

d t n l b f m

反思：

教学环节能够顺利进行下来，也展开了各种能够调动小朋友学习拼音积极性的小活动，给每个小朋友都有上课站起来说一说，读一读的机会，让每个小朋友都投身到课堂教学活动中去。但我在一些方面还存在欠缺之处。

1.在写字环节，应该先由我在黑板上把每一个拼音怎么写，写的时候要注意的点都说一遍，再让学生在拼音本上写，然后让学生主动把拼音本拿上来进行投影展示，这样即能节约课堂时间，又能较好的聚集学生的专注力，管好课堂，实现高效课堂。

2.课堂语言表达不够低段化，要学会用贴近一年级孩子的语言来跟他们进行交流。3.教学环节时间掌握的不好，没有合理安排好本课时环节各个时间。

4．教学手段教单一，要使用多种手段激发学生的积极性，增加学生的参与度，把课堂交给学生。

5.要做好教师与学生之间的交流反馈，及时知道学生的需求，了解学生的学习情况，给予解决。

一年级的小朋友刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了趣味。但由于年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散的生理和心理特点，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难，所以在学习d t n l 拼音的时，要让他们多说多做，积极参与到课堂中来。d t n l 的拼音学习他们有一定基础，更要关注的是他们的发音问题，及其字形的区分，并且让他们学会d t n l 与韵母的拼读方法。

第五篇：《d t n l》教学设计

《d t n l》教学设计

第一课时

教学目标

1.正确认读d、t两个声母，读准音，认情形，正确书写。2.学会d、t与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学课时

两课时 教学重点

正确认读d、t两个声母，读准音，人情形，正确书写。教学重点

学会d、t与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学过程

（一）创设情景，复习导入。1.复习5个单韵母及ywbpmf6个声母

（1）老师在上班的路上发现一些小猴子迷离了，我们一起送他们回家，好吗？（出示课件。）请小朋友仔细看看，这些小猴分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）请小朋友上来，把这些小猴送回家，再说说为什么要这样送。

（3）开小火车读单韵母小猴。（4）指名读声母。2.揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

（二）借助插图，学习新知。1.教学声母d（1）出示课文d的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）马蹄印d d d（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2.教学声母t（1）出示课文t的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）小伞把t t t（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3.拼拼音节

（1）出示大转盘。请小朋友试着拼拼。

（2）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。4.课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读。

1.同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2.反馈

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

（四）课堂小结

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

（五）作业布置

在拼音格中书写声母d、。t