第一篇：新版一年级上《zcs》教案
《z c s教案》第一课时
一、教学目标
1.学会三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si，读准音，认清形，能正确书写z c s三个声母。
2.学会拼读声母zcs 同韵母组成的两拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
二、教学重点
学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。
教学难点
区分三个整体认读音节与三个声母的读音和字形
第一课时 教学过程：
一、游戏导入、巩固复习
师：我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？你能帮它们找到家吗？
师：我们来看看，他们找的都对吗？单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p m f、d t n l、g k h、j q x、y w”整体认读音节“yi wu yu”。
二、创设情境、学习新课
过渡：谢谢同学们帮它们找到家。为了感谢同学们的帮助，拼音朋友邀请大家参观森林学校。
出示主题图：快来看看，森林学校里的小动物们在干什么呢？你在图中的哪里找到了新的声母朋友？（指导学生根据字母的音、形找到新的拼音朋友）
(一)谁能试着按照顺序完整的说一说你都看到了什么？
学习声母z 引导学生发现z，教师出示z的卡片，就是今天要认识的的第一个声母朋友。（1）很多同学会读，请你当小老师教教同学！学生试读。
师：声母读的时候要注意什么？把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。Z的样子像什么？编个儿歌教教大家！（2）学习整体认读音节zi
过渡：同学们真了不起，认识了声母z，瞧，它和i组成了一个音节，这个音1
节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)你知道它们俩有什么不同吗？”z zi”
学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名领读，齐读。(二)、学习声母c
（1）师：你还在图中的哪里找到了新的声母朋友？ 这位同学发现了C的读音，请你当小老师，编个儿歌教教同学！学生练读C，体会发音要领。开火车读声母C。老师的手上有一张拼音卡片，C的样子像什么呢？
（2）学习整体认读音节ci。
出示“ci”。应该怎么读？你知道它们俩有什么不同吗？ 学生练习认读整体认读音节“ci”，自由读，指名领读，齐读。
（三）、学习声母s
(1)师：你还在图中的哪里找到了新的声母朋友？请你当小老师教教同学！谁能编个儿歌记住“s”的读音或样子吗？引导学生借助“吐丝”的“丝”试着认读声母s。学生试读。开小火车。（2）学习整体认读音节“si”。
出示“si”。应该怎么读？你知道它们俩有什么不同吗？ 学生练习认读整体认读音节“si”，自由读，指名领读，齐读。小结: 1同学们发现声母和整体认读音节有什么不一样了吗？
2戴上帽子你还会读吗？开小火车。（正确认读带调的整体认读音节）3读准音，摘苹果。（区分三个整体认读音节与三个声母的读音和字形）4 猜谜语，发现这个谜语中有什么秘密了吗？
三、课间操
同学们听讲这么专心，让我们一起放松一下吧！全体起立。
四、指导书写
1、游戏，摆一摆，摆出声母z c s。你为什么能摆的这么像呢？
2、说一说，写一写 指导书写
先来观察声母的位置，再说说书写时要注意什么？提示书写姿势
3、评一评 实投展示书写，纠正笔画位置等
五、快乐拼读
1、学习了zcs.我们会拼读，请打开来自森林学校的一封信
2、同桌同学，相互纠正，先任选一组拼一拼，如果有时间可以多拼几组。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？试着用这个音节说一个词。
六、布置作业
大声拼读本课练习的音节
七、板书设计
第二篇：一年级拼音zcs教案
一年级拼音zs教案
编写者第
教时教学内容《zs》
设计理念在程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。时教学目标
1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识个生字，会读儿歌。
教学重点
1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点区别声母“z、、s”和整体认读音节“zi、i、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zu的读音。教学资源3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。修改意见教
学
过
程教
学
过
程
第一时
一、看情境图，听语境歌，揭示新内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示ziisi。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。
二、教学声母zs及整体认读音节ziisi
1、教学声母z，音节zi（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。
2、教学声母，音节i
（1）教学的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母。声母的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学的字形及书写方法。
说说像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节i及其四声。
出示i。学生试读，教师纠正。用i的四声组词。
3、教学声母s及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片zs。
2、抽读整体认读音节卡片ziisi。
第二时
一、复习检查
二、教授新新标第一网
1、教学zs与a的拼音。
（1）练习自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练习
练读书上的拼音词。
后小结：
学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。板书设计 后记录
第三篇：小学一年级语文ZCS 教案
第7课z c s第一课时
棉湖镇境潭小学 黄纯娜
教学目标：
1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声 教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学过程：
一、激发学习兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、指导书写
（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
第四篇：ZCS教案
二、教学目标
1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。
3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
三、学习者分析
四、教学重难点
1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.第一课时 教学过程：
一、复习激趣导入（3分钟）
师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）
二、观察说话，整体呈现：（2分钟）
1、学生看图，说说看到了什么？
2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）
（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）
三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)
1、教学声母z（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。2)出示音节“zi”.讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)练习四声:zī、zí、zǐ、zì..（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横
2、教学声母z（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。（2）出示“ci” 讲：在声母C的右边加一个“i”就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，这就是ci.教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。
（3）指导书写.3、教学声母s(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。
（2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成音节si, 教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì.（3）指导书写
第五篇：zcs教案
教案一
【教材分析】
《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、拼读、学习的兴趣。
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z c s和单韵母a e u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z c s的书写格式。
第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。【教学策略与设计说明】
根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。【教学目标】
1．学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。4．认识5个生字，会读儿歌。【教学重难点】
z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。【课时安排】
三课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣引入：
1．同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗？ 2．复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。(1)板书：yi wu yu(课件出示)，认识这些整体认读音节吗？(2)指名认读，开火车认读。
3．激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！
[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]
二、借助插图，学习声母： 1．学习声母z(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她在黑板上写字母z。)(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。(5)学生练读z，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆z的形：
①自主识记：你有什么好方法记住z呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：像个小２ z z z。2．学习声母c(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可爱的小刺猬。)(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
(4)教师范读c。
(5)学生练读c，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆c的形：
①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c。3．学习声母s(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。
(4)教师范读s。
(5)学生练读，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆s的形：
①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。4．指导书写：
(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？仔细看声母z c s是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？
[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。](2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)
(3)学生书空。
(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
一、运用方法，拼读音节: 1．学习z的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2)板书：za ze zu(课件出示),看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。
(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼音节)
①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。2．c s的拼读教学同上。
四、学习整体认读音节：
1．明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧！
2．认识zi ci si：
(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名读)
①师范读，你发现了什么？(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)
②生仿读。
③指名读，开火车读。（2）ci si的教法同上。3．练读四声：
(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课件出示)①指名板书：zī
zí
zǐ
zì ②老师为什么不给i标点？
③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。(2)ci si的四声教法同上。
第三课时
一、看图说话，认读生字：
1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。
3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(老师着重提醒轻声音节：li)4．指名读，开火车读。
5．出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？
二、学习儿歌，认识生字：
1．自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢？ 2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。3．(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读 4．出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。
5．老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？“(了”有两种读音；“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化；le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。
9．拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？ 10．摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】
汉语拼音
z
c
s
zi
ci
si
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