公开课教案(确定位置)

第一篇：公开课教案(确定位置)

根据方向和距离确定物体的位置

授课人：城关镇卸旗小学

闵诗义

教学内容：苏教版教材第50-51页例1及“练一练”。

教学目标：

1、让学生在服从具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展学生的空间观念。

3、让学生进一步体验数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察日常现象与解决日常生活问题的意识，激发对数学学习的兴趣。教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定的位置。教学难点：确定物体位置的方向。教具准备：课件、量角器 教学过程：

一、复习导入

1、谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习过哪些确定位置的知识？（东南西北、第几排第几个、数对）

2、揭示课题：今天这节课我们来学习确定位置。

二、探索新知

1、用方向描述物体的位置。（1）教学北偏东（西），南偏东（西）。

①课件出示例1的场景图。

谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，在平面图上常用“N”表示方向“北”。从图中你能知道些什么？

明确：东北方向也叫作“北偏东”，西北方向也叫作“北偏西”。

②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向呢？ ③师：下面我们来比比谁的手指快。（教师说方向，学生在图中指一指）

（2）教学用角度确定位置。

①追问：灯塔1和灯塔2一个在北偏东方向，一个在北偏西方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗? 课件出示教材例1中的平面图。

②谈话：怎样测量灯塔

1、灯塔2的偏离角度呢？

教师演示并强调：量角器的中心对准观测点，0°刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。

学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出读数。然后在教材中填一填，说一说：灯塔1在轮船的北偏东30°方向。

引导学生测出灯塔2的位置。

提问：这样来描述物体的方向有什么好处？

2、用距离确定物体的位置。

（1）师：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。大家开动脑筋想一想，还需要什么？ 学生讨论、交流汇报。（距离）

（2）师：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你打算怎样计算。

①引导学生根据所给的条件先测量灯塔1的图上距离，再利用比例尺算出灯塔1的实际距离。

②集体交流计算结果，让学生完整地说出“灯塔1在轮船北偏东30°方向30千米处”。

3、小结：用方向和距离就更加准确地确定物体的位置。

三、巩固练习

1、

第二篇：确定位置公开课教案

确定位置教案

教学目标： 知识与技能：

1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、联系实际生活，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。过程与方法：

经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法。情感态度与价值观：

通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。

教学重难点：

1、能用数对表示物体的位置。

2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：PPT 教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你们想不想知道其他班上课的情景是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！

（出示教材P19情境图）

二、探究新知

1、出示张亮所在组情景图

2、师：你能告诉老师张亮同学的位置吗？

生回答

师追问：你用了几个数表示出张亮的位置呢？（1个）

3、出示全班情景图

师：现在你现在怎样描述张亮同学的位置呢？

师：看来同学们有多种不一样的说法，在我们的数学中呢对于我们要确定的位置有统一的说法，这节课就让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置）

4、师追问：回顾下刚刚我们说张亮同学的位置的时候都说了几个数？

（两个）

你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（不能）

5、师总结：

所以要在平面内确定某个同学的位置必须要有两个数据。（列与行）---在平面上确定物体位置的条件

6、认识列与行

(1)师：谈话：那么列与行是什么呢？我们马上一起来认识下它们吧。

（课件同步演示）在数学中为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般是从左往右数，确定师第几列一般是从前往后数。

(板书：竖为列，从左往右数； 横为行，从前往后数。)（2）师：谁再来用“第几列，第几行”来介绍下张亮同学的位置？ 指明学生汇报，师板演：张亮：第2列，第3行。（3）师：王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。（教师板书：王艳在第3列第4行 赵雪在第4列第3行）（4）师问：那谁愿意来介绍下你自己在班上的位置呢？ 生回答

2、认识数对

（1）师谈话：刚才同学们很快说出了王艳、赵雪以及自己的位置，老师写的速度却很慢。我们学习数学的一大特点是简练，其实在数学上有一个统一的方法，既简单又清楚地表示位置，叫做数对，下面我们就来学习如何用数对表示物体的位置。

（2）师介绍数对的写法：（边说边板演）数学家们用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：张亮同学在第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。板书（2，3）象这样的一对数，就是数对（板书：数对）。前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。我们在写数对的时候要注意，列数在前，行数在后。（板书列数在前，行数在后）这样我们用数对可以准确而简练地表示出物体的位置啦。同学们，是不是简练多了？

出示课件主题图

（3）师：现在请你试着把王艳和赵雪同学的位置用数对写下来吧。

（指名学生板演）

王艳：（3，4）赵雪：（4，3）

（4）师：比较这两个数对有什么不同。（生自由发言。）

师总结：第一个数对表示第3列，第4行；第二个数对表示第4列，第3行。

（5）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？（指名学生上台指认）

三、巩固深化

1、（1）用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？（都在同一行）

（2）用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？（都在同一列）（3）看图说一说

2、猜一猜小游戏,看谁又快又准确。

经过刚才的学习你能说说自己的好朋友在班里的准确位置吗？ 让大家猜猜抢答他们的好朋友是谁，学生交流反馈。

四、联系生活，实际应用。

你能举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法吗？

五、课堂总结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

六、作业布置

完成练习五K1，K2。

七、板书设计

确定位置

竖为列，从左往右数； 数对

横为行，从前往后数。列数在前，行数在后。张亮：第2列，第3行。（2，3）王艳：第3列，第4行。（3，4）赵雪：第4列，第3行。（4，3）

第三篇：《确定位置(一)》公开课教案

《确定位置

（一）》公开课教案

指导老师：曾华伟

执教者：秦泳鑫

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置

3、能描述简单的路线图。

教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：根据方向和距离确定物体的位置。教学过程：

一、复习导入

观看《确定位置

（一）复习导入》微课，复习几个方位名词和角的度量。

二、探究新知

1、利用多媒体，出示教学情境图。五一节快到了，淘气和他的小伙伴相约来到了动物园玩。在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园的各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。请同学们看看有哪些场馆？

2、提问：你能说出动物园里熊猫馆和狮虎山分别在喷泉广场的什么什么位置吗？（1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。（2）组织学生讨论，交流各自的方法。

（3）质疑：他们都在喷泉广场的东北方向，同学们交流一下到底要怎么区分呢？（可以加上角度，熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°，狮虎山在喷泉广场的北偏东50°，这样就明确了）

（4）总结：看来要确定物体的位置要用具体的方向比较准确一些。（板书：方向）

3、提问：请同学们找到大象馆和长劲鹿馆，他们分别在喷泉广场的什么位置？如何区分它们的位置呢？

（1）引导学生观察发现：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上，但大象馆离喷泉广场更远些，长颈鹿馆更近些。它们离喷泉广场的距离不一样。（2）质疑：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上，那我们要如何区分呢？

（3）利用多媒体显示它们离喷泉广场的距离分别是1000m和500m，请同学们试着描述大象馆和长颈鹿馆的位置。

（4）总结：要想准确的描述物体的位置，不仅需要方向，还需要距离。（板书：距离）只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的位置。

4、接下来，请同学们和你的同桌一起用方向和距离来说说其他几个场馆的位置吧。

5、思考：参观完斑马场后，同学们想去猴山，说说它们行走路线。（1）请同学们先独立思考并尝试解决问题，并在小组内交流。

（先回到喷泉广场，再去猴山）（以斑马场为中心，重新确定去猴山的路径）（2）最后全班交流，关注学生不同的解决问题的方法。只要方法合理，都应给予肯定。

（3）总结：随着中心点的变化，方向也在发生变化，物体的方向是相对的。

三、巩固练习

1、书本上第66页练一练的第1题。

根据要求找到相应的钥匙，并把钥匙的名称写在相应的括号里。

2、书本上第66页练一练的第2题。

找出数学信息，明确各种舰艇的所在方向和距离。

四、反馈总结

提问：这节课你学到什么？ 总结：本节课，我们学习了确定物体的位置。用方向和距离确定物体的准确位置，有时候随着观测点的变化，物体的方向也会随着变化，物体的方向（位置关系）

五、作业布置：

课本第66页练一练第3、4题

六、板书设计：

确定位置

（一）方向

距离

中心点

相对性 教学反思：

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第四篇：确定位置教案

确定位置

（一）教学重点：能根据方向距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的路线图。

一、课前三分钟《特种兵片段》

1.同学们看了这个短片有什么感想，生：厉害等发表感想，其实片子中的那个特种兵是个狙击手，你们听过这个词吗？生回答：听过，一般他们的任务都是狙击重要目标，因为他们的准确率很高，你想想狙击手都应该具备什么能力才会那么厉害。生能准确的确定目标在哪里，说的太好了，老师最想听到这句话了，那你们想不想成为一个那么有本事的人啊，今天我们就来学习他们的能力之一，怎样能准确的确定位置，（板书确定位子）。

二、在上课之前老师先和同学们做个小游戏测试下同学们的反应能力，请看游戏规则：

1.次老师看着点名说方向，2.次老师说第几列第几排的同学开始说方向，3.次是没有点名就开始喊方向，问同学们怎么了，学生说从谁开始啊，总结老师忘记告诉你们应该以谁为标准了，所以同学们就无法判断老师说的方向。对吗？看来在确定位置前我们还是得先确定个参照物，一般我们就把这个参照物叫做观测位置时的一个观测点。所以在确定位置前我们要首先（确定观测点）。

三、快要过六一了，你们可能也是小学的最后一个六一了，老师想带你们去动物园看看，你们想去吗？那好谁先来给大家读下这段文字，那谁又能说说这段文字中，我们以哪里为观测点。

四、好，真聪明，是得那我们以喷泉广场为观测点，地图上的方向标一般是上北下南昨西右东的，看一看指认两个方向标的位子看看学生们怎么样说，在喷泉广场东或西，正东或正西，再点下一张，出示狮虎山的位子看你以横的方向标开始就是东偏北，要是一纵向标开始就是北偏东，或说在东北区域，依次说出，大象、斑马、猴子等动物馆的方向，出示熊猫馆看看它也在哪里，那么你怎么样能区分开他们两的位置，使得他们的位置更精确呢，拿出你的研究单，小组讨论。

五、看来确定位置想更精确的确定位子，除了确定观测点以外还应该确定他们的方向。

六、看确定了方向老师这里又有新的问题了，你发现长颈鹿馆和大象馆怎么样了，方向不能区别你还有别的办法吗，谁来说一说，长度和距离，那好如果老师告诉你长颈鹿馆距离喷泉广场500米，大象馆距离喷泉广场1000米，你还能否能区分开了，总结第三点要确定它的距离。

七、随堂练习。

第五篇：确定位置教案

确定位置

易伟

教学内容：义务教育课程标准教科书四年级上（北师大）P63-P64 教学目标：

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。

教学重难点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用“数对”确定位置。教具准备：课件

教学过程：

一 游戏激趣，揭示课题

师：新学期，给大家排了新的座位，如果我们要开一次家长会，当然，不是告你们的状，（大家笑起来），你打算怎么样给爸爸妈妈介绍你的座位，让他们能够很快，很准确地找到你的位置，谁来给大家分享下你的主意？

师：你是第几组第几个？你能用这两个信息说说你的位置吗？ 师：（强调先说第几组，再说第几个。

二 探究新知，聚焦认识 引出数对的必要性

师：接下来我们来看看小花班上的座位情况，现在谁能说出小花的位置？

师：很好，那现在老师要求大家在草稿本上快速记录下这几位同学在第几组第几个，看谁能记得又快又准确。生犯难。

师：有没有同学将刚才这五个同学的座位情况都记录下来的？ 生展示，师总结。2 数对的读写及意义 师：这位同学的记录方法跟一个伟大的数学家的方法已经非常接近了，你们想知道这个数学家是谁吗？

迪卡尔是这样记录的：（3，2）。他把这样的一对数叫做数对。你知道这个数对表示什么意思吗？

笛卡尔的记录方法和同学们的记录有什么不一样？又有什么相同点呢？（这就是我们今天要跟大家一起学习的知识：数对。它可以帮助我们在特定的环境中准确快速地确定某个人的位置，或者某个地点，某个物体所在的位置。3．表示自己的位置

你会用数对表示自己的位置吗？写到草稿纸上。

（请生展示并解说。你写的数对是什么？表示什么意义？）

三 联系实际，加深理解 加深理解数对的相关知识

⑴ 找同行、同列、对角线的几个数对，找出特点 师：现在我也找一些数对，观察这些数对有什么特点？

如果请这些数对表示到的同学起立会是什么情况？ 验证猜想。

师：谁能利用数对请这一横排的同学全部起立？这些数对有什么特点？ 师：如果请小青班这条对角线的同学都站起来，是哪些数对？有没有规律？（1,5）（5,1）（括号里两个数的位置不可互换）⑵

括号里两个数缺一不可

冯老师带了份神秘礼物，想把这份礼物该送给他，他是谁呢？(3,)

独立思考，小组讨论。

这份礼物又该送给谁呢？

(,6)

⑶ “ 数对接龙”。说出好朋友位置，用数对表示，被说到的同学站起来，大家做判断，以此类推。渗透坐标知识 ⑴点子图上找数对 师：现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了，如果我把小青班上所有的同学隐藏起来，把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形（出示点子图）点子图上你还能用数对说出每个同学的位置吗？ ⑵格子图（坐标系）上找数对

师：如果我们在图中再加上几条线，每个同学的位置就更加清楚了。（课件：出现横线和竖线）

现在小霞的位置用数对怎么表示？小晴的位置呢？

四 数对在生活中的应用 根据位置说出数对

师：数对不仅可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。

这是李华星期天去麦鲁小城玩过的项目，你能用数对说说这些项目的位置吗？ 这个点是麦鲁小城的大门，应该怎么表示？

这个位置非常特殊，确实可以用（0，0）表示，到了中学我们要进一步认识。2 用数对表示身边的建筑 去过欢乐谷吗？

这是欢乐谷里面附的一些标志性建筑，请你在表格上先找到这些数对表示的位置，然后用点和文字标出几个建筑物的位置。3 寻宝游戏（部分笑脸的后面有奖品）4介绍国际象棋、地球仪的确定位置的方法。

五 总结 ：

师：这节课，大家知道了一种比较简单的表示位置的方法，学会了如何用数对确定位置，其实这部分内容到了中学，你们还要进一步的学习，希望大家像笛卡尔一样，做生活的有心人，继续探索数学的奥秘。

板书设计：

第3组第2个

（3，2）

确定位置

------数对

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1组第5个(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5组第1个