第一篇：《7、奇怪的大石头》公开课教学设计
《奇怪的大石头》教学设计
授课教师：吴惠琴 节 次：第 节 授课地点：
教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级A班（上册）单 位：西固城第二小学
2014年9月11 号
7、奇怪的大石头
教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：
经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等词语
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：
1.生字词教学。
2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。
教学难点： 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：
一、导入新课，走近李四光。
1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。
2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。
教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，检查生字词。
师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。
1.（出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。
2.书写生字。
（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏”。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。
三、细品课文，感受大石头的怪。
1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。
师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）
A.这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。
B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。
C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。
D.听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）
这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2．感受李四光的善问
师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示５个问题： ⑴ 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵ 是谁把它放在那儿的呢？
⑶ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
⑷ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？
⑸ 为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？
仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？
四、总结
巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？ 我们下节课学习。
第二课时
板书设计：
奇怪的大石头
怪-产生疑问-？ 善问
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。复习生字词，会写“悄”等11个生字。
2.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。教学重难点
1.学习生字词。
2.了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。教学过程：
1.朗读课文，巩固认读生字词。
2.指导书写11个生字，重点强调“卧”、“考”、“旅”。3.学习3-9自然段，领会李四光如何思考问题、提出问题，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
4.分析：李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。（重点）
5.分角色整体朗读课文并表演。
6.学习了课文，你明白了什么？（难点）7.了解李四光，搜集相关资料。8.语文练习：课后“按课文填空”
第二篇：《7、奇怪的大石头》公开课教学设计
《奇怪的大石头》教学设计
授课教师：吐拉妮萨·达吾提
7、奇怪的大石头
教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇课文,讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问,然后讲向师长请教和去英国留学,逐渐明白了其中的原因;最后讲回家乡进一步考察,取得了震惊世界的研究成果,表现了李四光勤于思考,执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过对话展示人物的内心活动,发现他善于思考,提问的能力。读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章的教学重点,领会李四光如何思考问题,提出问题,体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。学情分析：
经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力。教学目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等词语
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：
1.生字词教学。
2.引导学生了解李四光探索巨石的来历。
教学难点： 领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认“坑、考”等6个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解生字所带的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句。3.通过朗读课文，初步感受大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。教学难点：感受大头头的“怪”。教学准备：课前收集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：
一、导入新课，走近李四光。
1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。
2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。
教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用怎样的心情去读？看到这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，检查生字词。
师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。1.（出示词语）认读词语。自己认读词语。指名读词.（注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，）纠错、齐读。
2.书写生字。
（1）首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏”。（2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。（4）生再练写一个。
三、细品课文，感受大石头的怪。
1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）
A.这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。
C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。
D.听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）
这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）2．感受李四光的善问
师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？ 生交流，课件出示５个问题：
⑴这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ ⑵是谁把它放在那儿的呢？
⑶这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
⑷这块突兀的大石头到底是怎么来的？
⑸为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？ 仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？
四、总结
巨石之谜到底解开了吗？又是怎样解开的呢？ 我们下节课学习。板书设计：
奇怪的大石头
怪-产生疑问-？
善问
小学三年级上册《奇怪的大石头》说课稿 阿依库勒乡中心小学
吐拉妮萨·达吾提
今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我说对教材、教学目标、教法学法、教学流程和板书设计来做详细的阐述，对于教材我是这样理解的：
一，《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。本组教材围绕“名人故事”编排的。这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。
通过阅读文本，我还发现了，本组课文的一个最大的特色是通过人物的语言行动反映人物的品质。比如本文中的一些句子 “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该吧草地砸一个很深很深的大坑。可为什么没有卧进去呢？，从中看出李四光的问题具有逻辑性，可以发现他善于思考，爱提问题。选编这篇课文的意图是，一是要要让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，才会取得成功，二是体会作者是怎么样把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
二、说教学目标
依据新课标的理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，制定了以下教学目标：
1、初读课文，会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。了解主要内容。
2、有感情地朗读课文，3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
我还确定了本课的教学重点和难点： 我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会人物品质，这是本课的教学难点。
三、说教法学法
在阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
四、说教学流程：
为了突出重点，落实目标，我准备用两个课时来教学，第一课时通读课文，学习生字词语，了解主要内容。通过查找资料了解李四光是我国著名的地质学家。第二课时：有感情地朗读课文，感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。下面我来具体讲讲第二课时的教学流程以及设计意图。我准备分四个板块来作详细的阐述： 第一板块：听写词语，复习导入：
首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。
接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看着插图，用上刚刚听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对很多事情都很感兴趣，就连小时候一直陪伴他们玩耍的一块石头他也充满好奇：石头那么大，到底是从哪儿来的呢？今天，让我们再次走进课文，和李四光一起探讨这块大石头。
这里，通过听写词语，并用词语来说话，自然的复习了上节课的内容，而且教师的质疑导入，也使这节课的目标更明确了。第二板块：研读句子，体会石头的怪： 师：李四光对这块石头那么感兴趣，那么这石头到底怪在哪里呢？读读课文2-7自然段，你从哪些句子体会到它的怪呢？请划一划句子。
我准备分一下几个方面来引导学生体会。第一方面：自我感悟，体会一怪
1、首先根据学生反馈出示两个句子。
句子一：每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。
句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
2、自由读句子，谈谈你的的体会：
预计学生会这样回答：这块石头非常的大，把身影遮得严严实实的。这里抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
3、师继续引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫一样。”（抓住“转来转去”读好句子，再次感受石头的大）
还有学生可能会抓住“孤零零”来体会：为什么这样大的石头会在草地上，而且只有一块呢？我说：你真会读书，体会得真好，这确实是非常的奇怪，你来奇怪的读一读。
然后师这样小结：这真是一块奇特的石头呀，这么大的石头，从哪里来呢？请同学们读读李四光的疑问吧！第二方面、谈话交流，体会二怪
我这样引导：石头的大李四光奇怪不已，他的来历更是让李四光捉摸不透。而且还怪在大人们也不明白这块石头到底是哪里来的：让我们来看看老师与李四光的对话吧： 先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧——生读：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？再去问问爸爸吧？生读 ：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问吗？
师小结：从李四光的一问再问中你体会到了什么呢？引导学生明白:李四光真是一个爱问问题，善于思考的孩子。
相机板书：善于思考
这一板块，抓住重点词句，体会到石头的怪，主要采用朗读感悟法，通过多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特点。当然，教师进行适当的示范朗读，进一步提高学生的朗读水平第三方面：引读句子、感受品质
我这样过渡：儿时的疑问，一直萦绕在李四光的脑海里，一有空，他就想——课件出示句子：这块突兀的大石头到底是怎么来的呢？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢！生读这个句子。吃饭的时候，他还在想：学生读句子。放学路上，他又想：学生读句子。就这样，过去了许多年，李四光到底解决了困惑了这么多面的问题了吗？请你们自由的读读文章的9和10自然段。
以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光执着追求的品质，当然也顺利的过渡到了第三板块的学习：认真钻研、感受品质。
第三板块：认真钻研、感受品质
这里，我出示句子：直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
指名学生朗读，并说说你感受到了什么
预计学生回答：我觉得李四光真是个认真钻研、坚持不懈的人。板书 坚持不懈
师：你是从哪个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这个问题的不容易。师评价说：你理解得真好，再把感情带入课文读读吧！
师继续引导：课文中还有一句话体现李四光坚持不懈的句子，你能找到吗？预计学生都能找到这句，我出示：
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭北冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
这句话的研读，我先带领学生读句子，然后从读中顺势抽取重点词语理解感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作认真的态度，然后理解了字词后，再让学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体会。）
第四板块：总结感悟，提升文本
我这样说：李四光从小就是这样一个爱思考又执着的孩子，正因为这样，才有了这样的发现，他的发现震惊了全世界，为什么这一研究成果会“震惊”全世界呢？教师课件补充资料：从李四光对“中国第四纪冰川”作出的卓越实际和贡献来说明成果的“震惊”。
他的贡献还不止这些呢！再出示课后的资料袋，更加深入的了解他的贡献。师：看了以上资料，你有什么话要对李四光说的吗?学生畅谈。引导小结，感悟：课文学到这里，你们知道李四光为什么能成为著名的地质学家了吗？
预计学生会说：这跟他刻苦钻研，善于思考的是分不开的。这跟他小时候爱提问题，认真思考是分不开的。
最后总结：是啊，童年的一个小小疑问，在李四光的执着坚持下，有了这样的成就。同学们，让我们也要像李四光爷爷一样，从小动脑，认真思考，永不放弃的精神。我们也会有美好的明天。板书设计：
大 善于思考
一块奇怪的大石头 认真专研 成果震惊世界
来历 执着追求
这个板书根据文本的内容，体现石头的怪，反映了李四光的品质，最后以震惊世界结尾，告诉学生震惊世界的不仅是他的研究成果，还有他那可贵的精神。板书简洁明了，但是意味深长。
我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开，通过朗读等多种方式引导学生理解文章中心。在整堂课中，既有对文章含义的理解，又有对语言文字的品析，体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。
相信通过我的这堂课，学生既能很好地感受到李四光的品质，又能积累许多语文知识，提高自身的语文素养。
以上，就是我对《一块奇怪的大石头》整篇课文的说课。谢谢各位老师。
第三篇：7奇怪的大石头教学设计
奇怪的大石头
回家作业：
1、预习第7课课文及生字词。
2、查阅李四光资料，摘抄1-2句主要信息，写在课本习题后的空白处。
3、借助词典或网络，了解“地质学、长江流域、第四季冰川”的意思。《奇怪的大石头》教学设计
一、教学目标
1、会认坑、考、秦等6个生字，会写“著、藏、悄”等14个生字。正确读写，理解“著名、考察, 陨石、孤零零、遗迹、突兀”等个词语。长江流域、第四季冰川。（晚上查黑体字词的意思）
2、正确流利朗读课文，通过对话体会李四光爱动脑筋、善于思考的品质。
3、认识李四光后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，体会好奇心的重要意义。理解课文内容，并能说出李四光执着探究的精神。
二、教学重难点
1、让学生掌握李四光探索大石头由来的过程，并认识到他是如何提出问题，思考问题的。
2、体会好奇心在发明创造中的意义。
三、教学过程 第一课时 课时目标
1、会认读“坑 考 秦 域 遗 镇 转 陨”8个字。会写“藏，考，秦，震，卧，旅，纪”7个字。理解“著名，地质学家，孤零零，严严实实，”四个词语。
2、学生理解并自己说出李四光是个爱思考，动脑筋的孩子。
（一）谈话导入（上课前准备好生字抄写本）
（1）同学们，我们这一单元的主题是名人故事，前面我们学习了发生在列宁和宋庆龄身上的故事，今天我们就来学习一则发生在我国著名的地质学家——李四光身上的故事。师：谁知道著名是什么意思？请3位同学来说。
生1：有名的。2 很有名气，别人都知道 3 闻名的，师;你说得很对，那你用这个词语来说句话吧！（看学生能否说出，若说不出，师给出格式：你可以按照“某某是著名的什么”。）再请这3个同学或另外2位来用著名说一句话。（5分钟）
（2）师：看来同学们已经理解了，请同学们把课下搜集的关于李四光的资料拿出来和大家交流一下。请3位同学来给大家读一下，每人2句话。学生肯定会说到李四光是我国著名的地质学家，教师反问：什么是地质学家？请学生来回答。（生回答不完整教师补充：地质学家是研究地球的形成和构造及形成和发展的科学家。）学生资料如果有涉及资料袋的内容，师：我发现你找的和咱们课后的资料袋的内容很一致，你是不是从资料袋里找的呀！1生说是，师：你真会学习，知道利用课本的现成资料。这是个很好的学习方法。2生说不是，师。如果没有涉及：其实课本后面的资料袋也给大家提供了很有价值的信息，刘老师就是参考了资料袋里的信息知道了李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献资料袋内容，教师：同学们有没有发现其实课文后的资料袋也给大家提供了很有价值的信息：李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献。资料袋的信息我们也要学会利用？ 师：同学们的预习工作做的很到位，刘老师要表扬你们了。今天咱们要学习的这篇文章叫做《奇怪的大石头》，板书课题。请一位学生来读，师：我发现你奇怪读的很好。你真读出了奇怪的味道。请你再来给大家读一读。师：我再请一位同学来读，读出你自己的味道，生2：读。师：我发现你强调了“大”，我听出来了，这是块
大石头，读的真棒。好，我们大家一起来读一遍。（奇怪的大石头）8分钟
（二）初读文本，扫清生字词。
师：奇怪的大石头，你们对这题目有什么疑问或想法没有，说出来跟大家交流交流。
生1：题目为什么是奇怪的大石头呢，这块石头奇怪在哪里呢？2：大石头和李四光之间发生了什么事？3：…..师：板书“奇怪？ 大石头和李四光发生了什么？”
师：那我们就去文中寻找答案吧！请同学们带着这些问题自由朗读课文。注意：读准字音，思考文章讲了件什么事。（算上读课文留5分钟）(字词)
师：好，停下来吧，老师看到很多同学都自觉的读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看屏幕，这些字你会读吗？大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去（zhuǎn）遗迹 震惊（zhèn jīng）。我让坐得最端正的一列小火车来读。有人读错就请同学帮助她（先指出错在哪里再领读全班一遍）。继续开火车有错就改（开四列），师：我们男生女生再来比一比，看谁读的又准又洪亮。男生先来，女生读一遍（要求：坐端正读响亮）。（时间
3分钟）(分段读填空)师：把这些生字放进文章里你还会读吗，我请10位同学来读，每人读一段。坐端正举手，指认读。对其他同学要求：1，听听他们有没有读错。2，文章讲了什么事？ 师：总共10 自然段，请10位同学来读，读完了同学来帮他指正错误。
那么文章讲了件什么事呢？把空格填满“李四光小时候_______，就去_____________。长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 ”
生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。（时间 5分钟）。
（三）解决文章第二段内容
师：上到这里，咱们黑板上的第一个问题还没解决呢，为什么说这是一块奇怪的大石头呢？大家来读一读第1、2自然段，划一划它奇怪在哪里，然后我们来交流交流。
生1：这块大石头孤零零的立在草地上。师追问：你为什么划这句话，生：因为他孤零零的立在草地上，我觉得很奇怪。
师：嗯，我也觉得这很奇怪。从这句话可以看出这块石头怎么样？
生：只有一块。
这块石头很孤单，周围都没有别的石头和他做伴。师:哪个词语表现出了这一点呢？生：孤零零。师：你能用孤零零说一句话吗？ 师;你带着感情再来读一读。生读
师：我请做得最端正的 第一大组来读一遍，师：第二和第三大组一起来 师：还有别的句子吗？
生2：大石头把他的身影遮得严严实实的。小伙伴围着石头转来转去也找不到他。师：这句话能看出什么？生：这个石头很大所以很奇怪。师：哪个词语表现了他很大？生：严严实实。
师：什么是遮的严严实实的？ 生：藏得很好，一点都看不到。
师：好大的石头啊！师比划，这么大够不够（故意弄小）生：不够！师：你来比划一下。
师：还是不够大，再请你来想象一下有多高多宽。生：可能会有。。。这么大吧！
师：我们看一看插图。多大？ 生：将近两个人的高度，也很宽。
师：这么大，难怪能把他的身影遮的严严实实的。体积大，这是它第二怪。
师：请你带着感受来读一读这句话（大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。）师：我请翟俊华来读一读
师：我觉得遮得还不够严严实实。谁再来读一读？ 师：遮得可真严实啊！我请第二大组来读一读。
师：真实块又大又孤单的石头。带着感情我们一起来读一读这句话。（屏幕显示）“这块巨石”预备起：这块巨石孤零零的立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。生3：这块石头恐怕有几百年的历史了。
师：哪个词让你觉得石头与众不同？
生：几百年（板书）
师：从这个词我们能够看出来这块大石头的时间„„ 生：很久了。
师：这是它第三怪：历史久。从上面几个关键词，我们可以发现这块大石头确实很怪，难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣，并产生了很多的疑问。李四光对这块大石头产生了什么疑问呢？请同学们再次默读课文2~8段，找出李四光提的问题，并做上标记？ 师：李四光提了几个问题？用手势告诉老师 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：我有个问题哎，这么多小朋友和他一起玩捉迷藏，怎么只有他提出这个问题呀？（指名回答）
生：因为他是个爱思考的孩子。生：他善于发现问题。师：真棒！老师发现你也是个爱思考的孩子！
这个爱思考的孩子是怎么发现这个问题的呢？冯轩，你来读一读。他读完后呈现：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？评价冯轩：我觉得还不够爱思考，徐玮含，你再来读一读。
师：你读的真棒，我听出了李四光是个爱思考问题的孩子。师：我们一起来读一读。
(13分钟)师：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？我先留个疑问，请同学们看黑板。
（四）写生字(8分钟)藏 卧 旅 秦 纪 考
师：先给这几个字组组词。师：这几个字有哪个比较难写？
指名：李俊豪，在写这些字时，你有什么提醒大家需要注意的地方？
生：藏字很难写，师相机指导笔顺，带领大家书空。找人来说一遍。立刻准备好生字抄写本写藏3遍。卧的笔顺。
旅这个字哪里需要注意？指名回答。藏，卧，旅，立刻写在本子上。
秦呢，最后一笔是个点。考有什么需要注意的地方？下面一道横。纪是形声字，右边是己，自己的己。学生抄在抄写本上。写完下课。
第二课时
一、复习生字新词
学生开火车、读生字新词，进一步巩固生字和词语。大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去 遗迹
震惊 开四列，再齐读一遍（3分钟）。
二、学生质疑，（一）师：同学们，上节课李四光给我们留了几个疑问
（生：3个问题）你来说一说你找到的三个问题？
生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 3 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
（二）师：（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的哪个问题看出来的？ 预设：生1：我认为李四光是一个善于观察的人。师：你是从他提的哪个问题看出来的？ 生：第一个问题，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 师：你能连起来说吗？把这个问题回答完整。
生：我从李四光提的第一个问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”看出，他是一个善于观察的人。
师：说得太精彩了！善于观察这个品质你是怎么想到的？
生：李四光和很多小朋友玩捉迷藏，只有他发现这块大石头很特别，说明他是生活中的有心人。
师：你说得对，善于观察就是要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。李四光还有什么品质？你从哪个问题看出来的？
生2：我从李四光提的第二个问题：是谁把它放在那儿的呢？发现他是一个敢于提问的孩子。
师：对呀！李四光敢于向老师问问题！第三个问题又能看出李四光什么品质呢？ 生3：能看出来李四光爱动脑，勤思考、善于分析问题。
师：你说得真准确！李四光的问题问得一个比一个深入，特别是第三个问题，有他自己的分析、推理、判断、思考，你能试着问一问第三个问题吗？（出示课件）读出不同的语气（心里默默想---追问，刨根问底—边分析、边推理）
（三）师：我们再来看看老师的回答！老师怎么回答的？ 生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧。这我可说不上来了。
师：从老师的回答中，你能听出什么？ 生：老师不确定 师：你从哪个词判断出来的？ 生：恐怕、听说、也许
师：是呀，刚开始老师也是在猜测，拿不准，到后来完全被李四光给问住了，这时老师也许会有点———— 生：不好意思、难为情。师：那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢？同桌之间分角色朗读课文。生汇报。师：我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样？ 生：没有提示语
师：同学们也很善于观察！连文章的特殊表达方式也发现了，我们在写文章时，如果两个
人有特别频繁的对话，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一段，这样的对话不仅清晰，而且很简洁。以后我们再写作文时，也可以这样写。
（四）过渡：
师：当然，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，可是爸爸也不知道，难道这个问题就这样算了？没有，这个问题在他心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！
师：最后他的疑问解开了吗？齐读最后两个自然段，这块石头是怎么来的？ 生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
师：他是怎么弄明白的？ 生：去英国学习了地质学。
师：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，快速默读最后两个自然段，这两个段中有很多地质方面的专业术语，你能抓住一些关键的术语提出问题吗？
生：什么是地质学？冰川怎么推动巨石旅行？第四纪冰川是怎么活动的？
师：同学们都已经学会了抓住关键词语提问题，希望你们也能像李四光一样有了问题后，不要放弃，要一起探究下去，直到明白其中的道理。
三、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
第四篇：7奇怪的大石头 教学设计
奇怪的大石头 教学设计
一.学习目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二.重、难点
1.正确流利朗读课文。
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
三.课时安排: 两课时
四.课前准备
1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。3．生字、新词卡片。五.教学方针
讨论，探究学习． 第一课时
一．投放多媒体，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习--《奇怪的大石头》（板书课题）。
二．检查预习情况
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公--李四光。2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊 三．解决一些术语词
1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
三．完整地齐读课文。
四．默读课文，勾出不理解的地方． 五．指导写字，完成作业。1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自抄写。第二课时
一．四人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来． 二．全班反馈，归纳整理提出的问题．
三．老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题．
（一）．课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论： a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
3.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
二．分角色读3-----8自然段． 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
(三)．后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年； b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？ 四．交流读后感想 1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五．作业设计： 小练笔：我的小发现
课后分析：
尝试--让课本留下思考的痕迹
新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！
奇怪的大石头 说课稿
《《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下： 知识与能力目标：
1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。过程与方法目标：
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。情感态度价值观：
感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。
为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。新课标注重课程的开放和生成。因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。
为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。
首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。
接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。齐读课题。
第二个环节是初读课文，整体感知。每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：放声朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后，对本课的字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。在学生读的过程中我将既是要求会认，又是要求会写的字加以整合，指导书写，如“著”、“秦”。读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。这里设计的意图有三点。一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序。三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。刚升三年级的孩子，一上来就直接让他们整体把握文章内容，对他们而言有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。
第三个环节是品读课文，合作探究。在学生对课文内容整体感知的基础上，引导学生品读课文，通过师生，生生的合作探究解决课前质疑的问题，围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和李四光如何思考和解决这个的疑问的两个问题展开讨论。
在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。从老师说：“这块石头恐怕有几百年的历史了。”即说明了石头的时间久远。老师说它是陨石，李四光却不明白它为什么没因为重量而卧进土里的矛盾，也是怪的表现。
而正是这块石头的怪，引起了李四光的疑问。（板书：怪）引导学生思考：李四光是如何思考和解决这个疑问的。在解决这个问题时，要引导孩子仔细默读课文，找到相关句子画一画，写一写，留下思考的痕迹。这样做优化了孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在这个过程中，我要发挥教师的主导作用，重点指导对话的朗读。李四光跑去问老师，他会怎么问？让学生想象对话，引导他们问的有礼貌，问的清楚明白，养成良好的口语交际习惯。从老师的回答中，抓住出“恐怕”这个词，让学生感受到老师回答的不肯定。李四光又产生了“是谁把它放在那儿？”的疑问，引导学生体会李四光的打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，我将借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。（出示课件）从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质（板书：勤于思考，善于发问）而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质（板书：执着求索）。在教学过程中，我重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。
接下来的环节是走进人物，深化体验。同学们李四光从小就是这么勤于思考、善于动脑、什么问题都要打破沙锅问到底。正是由于他这种执著求索的精神，才使他成为了我国著名的地质学家。然后合理引进相关教学资源，李四光小时候造铁船，和李四光找石油的故事，以丰满人物形象，让学生进一步感受人物的优秀品质。引导学生进行小练笔：李四光爷爷，我想对您说……语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面？即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排小练笔，是非常必要的。最后一个环节是课外延伸，拓展阅读。课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。新课标二年级的学段目标明确指出，学生课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁该让孩子读写什么？其实我们的课本就是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于利用教育资源，让我们的语文课程课内课外同样精彩！
7、奇怪的大石头
勤于思考 怪 善于发问
执著求索
第五篇：7奇怪的大石头教学设计
回家作业：
1、预习第7课课文及生字词。
2、查阅李四光资料，摘抄1-2句主要信息，写在课本习题后的空白处。
3、借助词典或网络，了解“地质学、长江流域、第四季冰川”的意思。
《奇怪的大石头》教学设计
一教学目标
1、会认坑、考、秦等6个生字，会写“著、藏、悄”等14个生字。正确读写，理解“著名、考察, 陨石、孤零零、遗迹、突兀”等个词语。长江流域、第四季冰川。（晚上查黑体字词的意思）
2、正确流利朗读课文，通过对话体会李四光爱动脑筋、善于思考的品质。
3、认识李四光后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，体会好奇心的重要意义。理解课文内容，并能说出李四光执着探究的精神。二教学重难点
1、让学生掌握李四光探索大石头由来的过程，并认识到他是如何提出问题，思考问题的。
2、体会好奇心在发明创造中的意义。教学过程 第一课时 课时目标
1、会认读“坑 考 秦 域 遗 镇 转 陨”8个字。会写“藏，考，秦，震，卧，旅，纪”7个字。理解“著名，地质学家，孤零零，严严实实，”四个词语。
2、学生理解并自己说出李四光是个爱思考，动脑筋的孩子。
（一）谈话导入（上课前准备好生字抄写本）
（1）同学们，我们这一单元的主题是名人故事，前面我们学习了发生在列宁和宋庆龄身上的故事，今天我们就来学习一则发生在我国著名的地质学家——李四光身上的故事。师：谁知道著名是什么意思？请3位同学来说。
生1：有名的。2 很有名气，别人都知道 3 闻名的，师;你说得很对，那你用这个词语来说句话吧！（看学生能否说出，若说不出，师给出格式：你可以按照“某某是著名的什么”。）再请这3个同学或另外2位来用著名说一句话。（5分钟）
（2）师：看来同学们已经理解了，请同学们把课下搜集的关于李四光的资料拿出来和大家交流一下。请3位同学来给大家读一下，每人2句话。学生肯定会说到李四光是我国著名的地质学家，教师反问：什么是地质学家？请学生来回答。（生回答不完整教师补充：地质学家是研究地球的形成和构造及形成和发展的科学家。）学生资料如果有涉及资料袋的内容，师：我发现你找的和咱们课后的资料袋的内容很一致，你是不是从资料袋里找的呀！1生说是，师：你真会学习，知道利用课本的现成资料。这是个很好的学习方法。2生说不是，师：其实课本后面的资料袋也给大家提供了很有价值的信息，刘老师就是参考了资料袋里的信息知道了李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献。如果没有涉及资料袋内容，教师：同学们有没有发现其实课文后的资料袋也给大家提供了很有价值的信息：李四光也为我国的石油事业做出过巨大贡献。资料袋的信息我们也要学会利用？
师：同学们的预习工作做的很到位，刘老师要表扬你们了。今天咱们要学习的这篇文章叫做《奇怪的大石头》，板书课题。请一位学生来读，师：我发现你奇怪读的很好。你真读出了奇怪的味道。请你再来给大家读一读。师：我再请一位同学来读，读出你自己的味道，生2：读。师：我发现你强调了“大”，我听出来了，这是块大石头，读的真棒。好，我们大家一起来读一遍。（奇怪的大石头）8分钟
（二）初读文本，扫清生字词。
师：奇怪的大石头，你们对这题目有什么疑问或想法没有，说出来跟大家交流交流。
生1：题目为什么是奇怪的大石头呢，这块石头奇怪在哪里呢？2：大石头和李四光之间发生了什么事？3：…..师：板书“奇怪？ 大石头和李四光发生了什么？”
师：那我们就去文中寻找答案吧！请同学们带着这些问题自由朗读课文。注意：读准字音，思考文章讲了件什么事。（算上读课文留5分钟）(字词)
师：好，停下来吧，老师看到很多同学都自觉的读起了第二遍，你们真会学习。现在请大家看屏幕，这些字你会读吗？大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去（zhuǎn）遗迹 震惊（zhèn jīng）。我让坐得最端正的一列小火车来读。有人读错就请同学帮助她（先指出错在哪里再领读全班一遍）。继续开火车有错就改（开四列），师：我们男生女生再来比一比，看谁读的又准又洪亮。男生先来，女生读一遍（要求：坐端正读响亮）。（时间
3分钟）(分段读填空)师：点评女生或男生读的很准确，还有读不准的同学课后再好好读读。把这些生字放进文章里你还会读吗，我请10位同学来读，每人读一段。坐端正举手，指认读。对其他同学要求：1，听听他们有没有读错。2，文章讲了什么事？
师：总共10 自然段，请10位同学来读，读完了同学来帮他指正错误。
那么文章讲了件什么事呢？把空格填满“李四光小时候_______，就去_____________。长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事 ”
生：李四光小时候对大石头 产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。（时间 5分钟）。
（三）解决文章第二段内容
师：上到这里，咱们黑板上的第一个问题还没解决呢，为什么说这是一块奇怪的大石头呢？大家来读一读第1、2自然段，划一划它奇怪在哪里，然后我们来交流交流。
生1：这块大石头孤零零的立在草地上。师追问：你为什么划这句话，生：因为他孤零零的立在草地上，我觉得很奇怪。
师：嗯，我也觉得这很奇怪。从这句话你读到了什么？ 生：这块石头很孤单，周围都没有别的石头和他做伴。师:哪个词语表现出了这一点呢？生：孤零零。师;你带着感情再来读一读。生读
师：我请做得最端正的 第一大组来读一遍，师：第二和第三大组一起来 师：还有别的句子吗？
生2：大石头把他的身影遮得严严实实的。小伙伴围着石头转来转去也找不到他。师：你为什么找这句话？生：这个石头很大所以很奇怪。师：哪个词语表现了他很大？生：严严实实。师：什么是遮的严严实实的？ 生：藏得很好，一点都看不到。
师：好大的石头啊！师比划，这么大够不够（故意弄小）生：不够！师：你来比划一下。
师：还是不够大，再请你来想象一下有多高多宽。生：可能会有。。。这么大吧！师：我们看一看插图。多大？ 生：将近两个人的高度，也很宽。
师：这么大，难怪能把他的身影遮的严严实实的。
师：请你带着感受来读一读这句话（大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。）师：我请翟俊华来读一读
师：我觉得遮得还不够严严实实。谁再来读一读？ 师：应越
师：遮得可真严实啊！我请第二大组来读一读。师：真实块又大又孤单的石头。带着感情我们一起来读一读这句话。（屏幕显示）“这块巨石”预备起：这块巨石孤零零的立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。师：李四光对这块大石头产生了什么疑问呢？ 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
师：我有个问题哎，这么多小朋友和他一起玩捉迷藏，怎么只有他提出这个问题呀？（指名回答）
生：因为他是个爱思考的孩子。生：他善于发现问题。师：真棒！老师发现你也是个爱思考的孩子！
这个爱思考的孩子是怎么发现这个问题的呢？冯轩，你来读一读。他读完后呈现：时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？评价冯轩：我觉得还不够爱思考，徐玮含，你再来读一读。
师：你读的真棒，我听出了李四光是个爱思考问题的孩子。师：我们一起来读一读。
(13分钟)师：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？我先留个疑问，请同学们看黑板。
（四）写生字(8分钟)藏 卧 旅 秦 纪 考
师：先给这几个字组组词。师：这几个字有哪个比较难写？
指名：李俊豪，在写这些字时，你有什么提醒大家需要注意的地方？
生：藏字很难写，师相机指导笔顺，带领大家书空。找人来说一遍。立刻准备好生字抄写本写藏3遍。卧的笔顺。
旅这个字哪里需要注意？指名回答。藏，卧，旅，立刻写在本子上。
秦呢，最后一笔是个点。考有什么需要注意的地方？下面一道横。纪是形声字，右边是己，自己的己。学生抄在抄写本上。写完下课。
第二课时
一、复习生字新词
学生开火车、读生字新词，进一步巩固生字和词语。大坑 考察 秦岭 长江流域 转来转去 遗迹
震惊 开四列，再齐读一遍（3分钟）。
二、学生质疑，（一）师：同学们，上节课李四光给我们留了个疑问：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？。稍作停顿后
师：为了解开这个谜团，李四光到底想了哪些办法，做了哪些事呢？请同学们自由朗读第3段到最后，并划一划相关句子或者用自己的方式做下记号。待会请同学来回答。
（3分钟）
（二）师：某某，你来说说。生：他先向老师求助
师：好，咱们俩来分角色朗读一下，你当老师，我做李四光，其他同学旁白，并思考李四光的小脑袋是怎么思考问题的。
开始扮演
师：从我们的对话中你体会到什么，我们来交流交流 生3个：（爱思考、爱动脑，会提问）师：你从哪里看出来的？。生：读第5、6自然段。
师：我来读第四段然后女生读5，男生读6，再来体会一下李四光的思维过程。师：读完这两段，你有什么话要说吗？指名回答（3人）。
生：我觉得他很会想问题，很聪明。或者他很爱思考等。师：哪里体现出他很会想问题的？
生：回答6自然段
师：李四光真厉害，小小年纪就会推理问题的本领了。我们再来读一读体会下也顺便学习下他思考问题的本领。
师：可想而知，老师的回答并不令他满意。他又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。但是对这个想不通的问题，他放弃了吗？又是怎么做的呢？请同学们再读第9、10自然段。（1分钟）
师：为了解决这个问题，他都做了些什么呢？（指名回答）
预设1：生：他想了许多年，直到他长大以后到英国学习了地质学。。。此时屏幕出现这句话。
红笔标志“许多年、直到„才”。请同学再来读一读，并说说李四光有什么值得学习的地方。（想不通的问题并没有放弃，而是要努力寻求解决的办法。学习他的坚持不懈、执着追求。）
带着这种感情再来读一读这句话。
预设2：生：他在英国读书后，考察发现是被冰川带来的。师：在这之前他做了些什么？——他思考许多年，又回到第9自然段的学习。
下一步：师：他到底是通过什么途径找到问题的答案的呢？（指名回答）
2)李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
师：考察什么意思？，根据文章说说。生：调查。师：仔细观察，实地调查。
师：终于弄明白了。终于重读，长读。点名，你来读一读。
师：你终于读得真好，我们一起来读一读。预备起：他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
师：疑惑终于解开了。我们的文章也该结束了吧！
生：没有，他又进一步的考察发现“在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。震惊世界的成果”。
师：是吗？你来读一读。
我们课下让同学们了解长江流域和第四季冰川的相关知识，现在知道了吧！请男生读一遍，女生读一遍。
师：你觉得李四光取得这么大的成就和什么有关？ 生：和他发现问题后就一定要解决。生：爱思考，爱动脑，不放弃有关
三、激疑拓展 2师：．学完了这篇课文，请你联系自己的经历谈谈你的感想。
3．小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
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