第一篇:五年级下册分数乘法一教案
分数乘法(一)教学目标:
1、使学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能够比较熟练地进行计算。
2、掌握分数乘整数的计算法则。能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。
教学重点:
分数和分数相乘的意义和计算法则。教学难点:
分数和分数相乘的意义和计算法则。教具准备:卡片、小黑板、多媒体课件。课时安排:2课时。
第一课时
一、复习。说出下面算式表示的意义。
9×3 4×6 12×10 问:整数乘法表示的意义。计算:+++=?
提问计算结果,并板书。
问:这道题每个加数有什么特点?你是怎样计算的? 引入新课:分数和整数相乘。
二、自主性学习,教师引导。
教学分数和整数相乘可以表示的意义。投影示意图:学生读题。22221个小树占整张纸的,3个小树占整张纸的几分之几?
引导学生分析问:从图上看,1个小树占一张彩纸的,3 个小树占几分之几,可以用不同的方法进行计算:
1、用加法,应该怎么计算: 151+1+ 5515151 = 11 53 =5
2、学生根据以前经验,及乘法的原理,想怎么用乘法计算?
3×15
11111=1++=5 5553=1× 53=5
3×表示什么意思?
这是求3个相同分数的和,用乘法算比较简便。想想,可以怎样列式? 如何计算++?根据是什么?
根据上面分数和整数相乘的意义,×3表示什么?既然×3可以是表示3个连加,你能想办法算出它的得数吗? ***515你能联系图上的意思,把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下,说出它表示什么意思吗?
和刚才复习的整数乘法的意义比较一下,分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗?
三、学生实践活动。涂一涂,算一算。(1)
(2)
学生提问:从图中你能发现什么数学问题?根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。
四、试一试:课堂板演,其余学生自行作业。
21.4个 15 是多少?涂一涂,算一算。板演后让学生尝试分析出现的问题。
2、拖拉机耕一块地,每小时耕这块地的,一天工作8小时,耕了这块地的几分之几?
学生列出乘法算式,并提出理由。然后让他们板演计算。
五、课堂讨论活动:
1、你认为这里分数与整数相乘的计算过程里,哪些部分可以省略? 试举例说明。如例1中就哪些可以怎样直接相乘?为什么要把分子1和3相乘,而分母不变?
让学生探索发现,并总结法则。简化算法。1×3 =(由学生补充)519 学生观察过程并讨论。并做下
一题
提问:为什么可以直接约分?你还能从中发现什么数学问题?
六、课堂作业:P3练一练部分。教师巡视辅导,对个别学困生重点解疑。
第二篇:五年级下册分数乘法一教案
分数乘法(一)教材分析:
结合具体情境,探索并理解分数乘整数的意义。理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。并归纳总结分数乘整数的计算方法。教学内容: 北师大版小学数学五年级下册“分数乘法
(一)” 教学目标:
1、使学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能够比较熟练地进行计算
2、使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系,回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,能够熟练地求一个数的倒数。教学重点:
分数和分数相乘的意义和计算法则 求一个数的几分之几是多少的应用题 教学难点:
分数和分数相乘的意义和计算法则。课时安排:2课时 教学过程:
第一课时:
一、提出问题
创设情景,导入新课
复习。说出下面算式表示的意义。9×3 4×6 12×10
问:整数乘法表示的意义是什么。
29292929计算:+++=?
提问,并板书。
1、问:这道题每个加数有什么特点?你是怎样计算的?
2、问:分数和整数怎样相乘? 揭示课题。
二、探究学习
1、投影示意图:学生读题。
2、引导学生用不同的方法进行计算:
(1)画图表示,结合画图,发现3个1/5是3/5.111(2)用加法计算++,这道加法算式每个加数有什么特点?
555这是求3个相同分数的和,用乘法算比较简便。想想,可以怎样列式?
11(3)用乘法算,×3,根据分数和整数相乘的意义,×3表示什么?既
5511然×3可以是表示3个连加,你能想办法算出它的得数吗? 553、出示书本图,请学生结合图说一说2个3/7是怎样计算的。
4、算一算,说一说分数与整数相乘如何计算。
先独立计算,汇报。
分数与整数相乘:分子和整数相乘,分母不变。
三、巩固应用 基础:
生再书本上涂一涂,反馈。综合:
1、先独立填写,反馈。再说一说为什么可以这样计算。比如4/9×2表示有2个4/9相加,4/9+4/9=4+4/9=4×2/9
2、独立计算下面题目,课堂板演,其余学生自行作业。板演后让学生尝试分析出现的问题。
四、小结
分数和整数相乘是怎样计算的?
整数乘以分数的计算方法:整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。
板书设计:
分数乘法
1111311111113133×== 3×====
555555555555分数和整数相乘:分子和整数相乘,分母不变。
第三篇:五年级下册分数乘法(一)教案
第三单元分数乘法 第一课时分数乘法(一)
教材分析:
结合具体情境,探索并理解分数乘整数的意义。理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。并归纳总结分数乘整数的计算方法。
教学内容:
北师大版小学数学五年级下册“分数乘法
(一)”。(p2-4)教学目标:
1、使学生理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,能够比较熟练地进行计算
2、使学生掌握分数乘法和加、减法的混合运算,理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系,回解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,能够熟练地求一个数的倒数。教学重点:
分数和分数相乘的意义和计算法则 求一个数的几分之几是多少的应用题 教学重难点:
分数和分数相乘的意义和计算法则。教师准备: 多媒体课件
教具准备:卡片、小黑板、多媒体课件以及实物投影仪 教法学法:
采用“提-探-拓”教学模式教学,学生根据教师展示的问题情境,自主提出问题;通过自探、合探、展示交流、归纳小结来解决问题。
课时安排:2课时 教学过程:
第一课时:
一、提出问题
创设情景,导入新课:(3-5分钟)复习。说出下面算式表示的意义。9×3 4×6 12×10 问:整数乘法表示的意义是什么。
计算:++提问,并板书。
1、问:这道题每个加数有什么特点?你是怎样计算的?
2、问:分数和整数怎样相乘。3、1、约分时怎样才能又对又快。
3、分数和整数相乘要注意什么?
二、探究学习
自探、合探、共探(15-20分钟)自探要求:(10分钟)、自主性学习,教师引导。
教学分数和整数相乘可以表示的意义。投影示意图:学生读题。
引导学生分析问:从图上看,1个 占一张彩纸的以用不同的方法进行计算:
1、用加法,应该怎么计算: 22229999+
=?
1,3 个 子占几分之几,可5
2、学生根据以前经验,及乘法的原理,想怎么用乘法计算?
3×
1表示什么意思? 5这道加法算式每个加数有什么特点?
这是求3个相同分数的和,用乘法算比较简便。想想,可以怎样列式?
如何计算么?
根据上面分数和整数相乘的意义,3个
111++?根据是什55511×3表示什么?既然×3可以是表示 551连加,你能想办法算出它的得数吗? 5(学生自己算,不会的可以讨论。)这道算式还可以怎么列? 这是什么数和整数相乘?
你能联系图上的意思,把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下,说出它表示什么意思吗?
和刚才复习的整数乘法的意义比较一下,分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗?
三、学生实践活动
涂一涂,算一算。并想一想,你觉得自己能从图中想出什么数学问题?(1)
(2)
学生提问:从图中你能发现什么数学问题?根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。
四、试一试:课堂板演,其余学生自行作业。1、311×3 2× 5×
5541,一天工作8小时,耕了这块地的几分之几? 9板演后让学生尝试分析出现的问题。
2、拖拉机耕一块地,每小时耕这块地的学生列出乘法算式,并提出理由。然后让他们板演计算。
五、课堂讨论活动:
1、你认为这里分数与整数相乘的的计算过程里,哪些部分可以省略?
试举例说明。如例1中就哪些可以怎样直接相乘?为什么要把分子1和3相乘,而分母不变?
让学生探索发现,并总结法则。简化算法。1×3 =(由学生补充)5学生观察过程并讨论。并做一做下一题。
提问:为什么可以直接约分?你还能从中发现什么数学问题?
再探:
1、本节课你有什么收获?还有什么不明白的地方可以提出来,我们一起再来学习。
2、解决学生质疑的问题。
3、根据学生提出的问题,重新组织适当的教学活动。
六、运用拓展
1、让学生自己编题
2、课堂作业:P3练一练部分。教师巡视辅导,对个别学困生重点解疑。小结:
这节课你学了什么? 学得怎样?你有什么收获?
板书设计:分数乘法
3×111131111111313== 3×==== 555555555555分数乘以整数的计算方法:整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)
第2课时
一、提出问题
回忆复习上堂课所学知识 创设情景,导入新课:
先让学生在作业纸上试涂颜色,然后指名说说理由。你还能从图中发现其它的数学问题吗?
提:
1、约分时怎样才能又对又快。
3分数乘法有什么特点?
2、约分的方法和应注意的问题是什么。
二、探究学习自探提示:(10分钟)课堂板演:
学生分析:5时滴水多少桶,表示让我们求的是什么?应该如何列算式?又如何解答? 学生质疑:你有其它的问题吗? 渗透节约意识教育。
四、课堂练习:
3297×2 3× ×12 10 × 11916143735×16 7× 4× 21× 4101314然后指名让学生分析,并针对学生中出现的错误,互相提出预防方法。
五、实践性分析:
师:对这个数学问题,你有什么想法: 你觉得应该如何帮他们解决?试说明你的理由。课堂板演,学生分析。
六、课堂作业:P4第5题:计算下面各题。
观察各组题目及结果,你能发现什么?
让学生针对规律进行分析,引导他们总结分数乘法中的一些规律性现象,并结合乘法计算法则,树立优化性的应用意识。
再探
1、本节课你有什么收获?还有什么不明白的地方可以提出来,我们一起再来学习。
2、解决学生质疑的问题。
3、根据学生提出的问题,重新组织适当的教学活动。
三、运用拓展
1、让学生自己编题
2、机动作业:数学故事
从下图中,你能提出哪些数学问题:这些数学问题怎么解决? 小结:
这节课你学了什么? 学得怎样?你有什么收获?
板书设计:
分数乘法
(一)6×1611613(个)(个)2= 6×=
2323整数乘以分数的数学意义:就是求整数的几分之几是多少?
第四课时分数乘法
(二)教学目标和要求
1、结合具体情境, ,进一步探索并理解分数乘整数的意义;
2、进一步巩固分数乘整数的计算方法;
3、能解决简单的分数与整数相乘的实际问题,体会数学与生活的密切联系。
教学重点
理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。
教学过程
一、理解并掌握求一个数的几分之几的解答方法。
1、出示教科书第5页情境图。让学生说说从图中了解到的信息。然后同桌同学互相讨论,如何求(1)淘气有多少个苹果?
可能会出现两种解法: 6÷2=3(个)6×1/2=3(个)
教师引导学生说说算式的意义,让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。
继续让学生求出(2)笑笑有多少个苹果?
让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。
2、练习:
(1)教科书第5页“试一试”第1题。学生独立完成,指名板演,集体讲评。
(2)教科书第6页“试一试”第2题。
先说说“九折”是什么意思?然后独立计算。
二、课堂练习。
1、教科书第6页“练一练”第2题。
学生在课本上计算,指名板演,集体讲评。强调“先约分再计算”。
2、教科书第6页“练一练”第1、3题。
提醒学生认真读题。学生完成后再讲评。
3、教科书第6页“练一练”第4题。
先让学生完成,在说说解题思路。
第六课时 分数乘法
(三)【教学目标】
知识目标:
学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。情感目标:
使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
【教学重点】
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
【教学难点】
发展初步的分数乘法的能力。
【教学过程】
一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
(分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。)
二、课堂练习:
学生做第一题折一折,涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则,注意让学生体会分数的几分之几是多少?
学生做第2题,注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。
学生做第3题,让学生理解分数的几分之几与占整体“1”之间的关系。
学生做第4题,让学生能够学会比较 的 和 占整体“1”的大小。学生做第5题,教师注意让学生整体的几分之几是多少?
学生做第6题,让学生注意区分不同标准的几分之几是多少;占整体的几分之几。
学生做第7题,教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。
第8题,学生根据学过的分数乘法知识,分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
【板书设计】
分数乘法
(三)分数乘以分数的运算法则:分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。
《倒数》教学设计
教学目标:
1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。
2、进一步培养学生的自主学习能力,提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。
3、提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。
教学重点:概括倒数的意义
教学难点:倒数的求法,理解“互为”的含义。教学方法:创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。教学过程:
一、激趣引入
1、开火车口算:(分数乘法为主,带分数、假分数互化,小数分数互化等)
2、猜字谜:
同学们火车开得真快!咱们再来猜个字谜吧!“吞”字上下颠倒是什么字?(吴)“呆”字上下颠倒又是什么字?(杏)
3、引入新课:汉字真奇妙啊,把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字,其实,在数学里也有这种奇妙的现象!
二、倒数的意义
(一)分子和分母颠倒的特点
1、举例:比如2/3倒过来就变成3/2,1/7颠倒就变成了7/1,也就是(7)。那么8/11倒过来是多少?你也能举出这样的例子来吗?把他们写在本上,看谁写的有对又快,开始!
2、指名汇报(同时选择性板书)
3、观察每组两个数有什么特点?(分子和分母颠倒过来,同时板书)
4、起名字:能根据这个特点,给这些数取个名字吗?(倒数)
5、板书课题:这节课就让我们来研究倒数。
(二)乘积是1
1、那么倒数还有哪些特点呢?你们能看出来吗?
预设1:如果学生能看出“乘积是1”,师就反问:真的是这样吗?快动笔算一算吧!预设2:如果学生看不出“乘积是1”,师就引导:试着将每组的两个数相乘,再来看看你能发现什么?
2、全班交流反馈:你发现了什么?(两个数的乘积都是1)师板书:(乘积是1)
3、师相机引导并说出概念:像这样乘积是1的两个数互为倒数。(同时板书把概念写完整)
4、边板书边提问:什么样的数互为倒数?指名开火车说、齐说。
(三)强调关键词
1、同学们,看看这个概念和我们以前学习的概念有什么不同? 预设:“„„是„„”、“„„叫„„”、“„„叫做„„”;这个倒数的概念却是“„„互为倒数„„”
2、那么“互为”到底是什么意思?你能用生活中的小例子来解释一下吗?(互为朋友、互为同桌、互为夫妻、互为父子、互为母女、互为师生„„)
3、那么“互为倒数”是什么意思?
师引导学生:2/3和3/2互为倒数,也就是说2/3是3/2的倒数,3/2是2/3的倒数。
4、谁还能用黑板上的例子来说一说?(指名回答、同桌说)
5、还有哪个词也很重要?
生:“两个数”也很重要,因为互为倒数,所以必须是“两个数”。生:“乘积是1”也很关键,和是
1、差是
1、商是1都不行。生:乘积是其他得数也不行。
师小结:同学们可真是火眼金睛啊,关键词都找出来了!让我们再大声说一次什么是倒数。(生齐说概念)倒数还有什么特点呢?(分子和分母相互颠倒)
三、求倒数的方法
1、同学们已经认识了倒数,那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗?(能)那就请同学们进入闯关环节,先独立完成,遇到困难可以同伴互助,看看哪些同学和小组能连闯三关,开始!
2、生开始做题,师巡视。
3、全班交流反馈。出示题板:
第一关:3/4的倒数是(),5/2的倒数是(),1/9的倒数是()。第二关:4和()互为倒数,5和()互为倒数。第三关:1的倒数是(),0的倒数是()。
⑴第一关的三道题谁做出来了?指名回答。你是怎样找到的倒数的?(分子和分母相互颠倒,或者想这个数与谁相乘积是1.)第一关闯关成功的请举手,恭喜你们!
⑵第二关的两道题谁做出来了?指名回答。你是怎样找到这两个整数的的倒数的?(把整数看做()/1,然后再把分子和分母相互颠倒过来;也可以想这个整数与谁相乘积是1.)
第二关闯关成功的请起立,真棒!恭喜你们!
⑶第三关的两道题谁做出来了?指名回答。你是怎样找到他们这两个整数的的倒数的?(把1看做1/1,然后再把分子和分母相互颠倒过来还是1/1,也就是1;也可以想1与1相乘积是1,所以1的倒数还是1)那么0的倒数又是几呢?(有争议)生:因为1的倒数是1,所以0的倒数是0.生:可以把0看做0/1,他的倒数就是1/0。
生:对,0不能做分母,也不能做除数,所以0没有倒数。
生:0与任何数相乘都不得1,而是得0,所以我也觉得0没有倒数。师小结强化0的确没有倒数。
4、小结闯关情况:连闯三关的同学起立,你们真是善于动脑的同学,好样的,庆祝一下!数学小博士送给你们!
5、质疑:关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗? ⑴生:我想知道带分数的倒数怎么求?
师:你真是一个善于提问的好孩子,知道吗?科学家们就是在这样不断地提出问题解决问题的过程中获得成功的!老师相信将来你也能成为一名出色的科学家!这个问题谁能解答?
生:把带分数化为假分数,再把分子和分母相互颠倒就是它的倒数了!
师:你真聪明,把新的问题转化为旧的知识,问题就会迎刃而解!其他同学听明白了吗?(明白了)还有别的问题吗?
⑵生:老师我也有一个问题:小数有倒数吗?比如0.2 师:我们班的又一个小科学家也诞生了!这个问题有点难度,让我们小组一起研究研究。(小组讨论,师巡视)
师:有答案了吗?
生:我们也可以把小数0.2化为分数1/5,然后再颠倒分子和分母的位置是5,就能找到小数的倒数了!
师:真的是这样吗?我们也来试一试。0.5的倒数是几?(生独立思考并解答)师:还有别的解决办法吗?
生:我是这样想的:0.2×5=1,所以0.2的倒数是5。
四、巩固强化
师:刚才同学们用自己的聪明智慧,不仅认识了倒数,而且还找到了求倒数的方法,真了不起,下面咱们就来检验一下自己学得怎么样?打开书24页,做“练一练”,把互为倒数的两个数连起来。
(一)基本练习,熟悉方法
1、生独自做书上第24页——练一练
2、反馈
(二)拓展练习,形成技能
1、填空。
(1)乘积是()的两个数互为倒数。(2)()的倒数是它本身,()没有倒数。(3)27/100的倒数是(),7的倒数是()。(4)0.7的倒数是()。
(5)3/4×()=1=()×6=1×()=0.5×()=()×()
2、判断。
(1)7/15是倒数。()
(2)得数是1的两个数互为倒数。()(3)乘积是1的几个数互为倒数。()(4)所有的数都有倒数。()
(5)a是整数,所以a的倒数是1/a。()
(6)因为0.2×5=1,所以0.2和5互为倒数。()
(三)问题挑战,活用知识 开放题:
甲、乙两个数互为倒数,将乙数的小数点的向右移动两位后是230,甲数是多少?
四、总结反思。
最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?
第四篇:分数乘法一北师大版五年级数学下册教案
分数乘法一北师大版五年级数学下册教案
教学目标:
1、能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
2、学习整数乘以分数的计算方法,让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理,学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
3、使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:学生能够熟练的计算整数乘以分数
教学方法:师生共同归纳和推理
教学过程:
一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
教师提问学生回答问题。(先通分,再进行分子与分子相加减;分母不变…)并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。
二、讲授新课
同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,让学生想一想什么是分数乘法? 学生同桌之间讨论,教师提问学生回答问题。
教师板书例题,让学生想一想如何计算?
1学生列出算式3 =,学生同桌之间相互讨论,如何计算整数乘以分数? 5
教师提问学生说一说自己是怎样计算的?
教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)
三、巩固练习:
3做课本2页涂一涂,算一算,2个 的和是多少? 7
让学生熟练计算,教师及时纠正学生错误的计算方法。
做课本试一试1、2题。
四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)
板书设计:
分数乘以整数的计算方法:整数乘以分数,用整数乘以分子的积做分子,分母不变。
教学反思:
第五篇:《分数乘法(一)》教案
教学目标:
1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义;
2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算;
3、能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学重点:
1、结合具体情境, ,探索并理解分数乘整数的意义;
2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算;
教学难点:
能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学过程:
一、探索分数乘整数的意义和计算方法。
1、出示情境:剪一个这样的图案要用一张彩纸的1/5,剪3个这样的图案需要多少张彩纸?
2、请大家想办法解决问题,先自己想一想,没有思路的同学可以同桌交流,也可以看一看书上是怎么解决的。
3、组织全班交流。师生一起来分享交流过程。对学生提出的想法,师可以这样提问:你列的这个算式表示什么意义呢?对这个算法,你是怎么理解的,别的同学还有什么问题吗? 教师在学生讨论的过程中,把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生理解求几个相同分数的和用乘法计算。
4、练一练:教科书第2页“涂一涂,算一算”。学生独立完成后,让学生说说自己的思路。讨论:你能用自己的语言说一说整数乘分数的计算方法吗? 小结:分数与整数想乘,用分数的分子和整数的乘积作分子,分母不变。练习:教科书“试一试”第1、2题。
5、探讨“先约分再计算”的方法。
出示 6×5/9。让学生独立完成,指名板演。学生可能出现两种计算方法,如果没有方法二,教师可指导学生看书得到。教师引导学生比较两种算法,得出“先约分再计算”的方法比较简便。
练习:
(1)教科书“练一练”第1题。
(2)计算
二、巩固练习
1、教科书第4页“练一练”第2、3、4、题。学生先独立完成,指名板演,在集体讲评。
2、教科书第4页“练一练”第5题。让学生把计算结果写在课本上,再仔细观察,看看发现了什么?
3、教科书第4页“数学故事”。先让学生说说,你从每幅图中得到了哪些信息?如何解决图中提出的问题。