第一篇：曹冲称象教学设计第一课时
4、曹冲称象（第一课时）
教学目标
1、认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个生字。
2、初读课文，了解课文内容，知道曹冲称象的方法和步骤。
3、知道曹冲是一个非常聪明、遇事动脑筋的小孩。
教学重难点
重点：认识会写本课的生字并组词。难点：理解曹冲称象的过程。教学过程
一、导入
1、启发谈话：同学们，在生活中，你们见过别人称东西吗？（出示称东西实物画面）那你们见过称大象吗？（同时出示大象的图片），用词语来形容一下大象，在给他们留下一个问题：怎么知道大象的重量呢？今天我们就来学习古时候一个叫曹冲的孩子称象的故事。
2、教师板书课题，要求同学们齐读课题（曹冲称象）
3、了解曹操、曹冲的人物简介。
二、自主读文，探究识字
1、教师引导学生听音频，要求学生在听音频的同时认准比较难的字的拼音；听完音频之后，学生按照要求圈出生字和词语。
2、课件出示生字，让学生读，每个生字读三遍，读完之后，教师针对个别有错的地方进行校正。然后男女生分别朗读生字，在指名学生起来读，最后全班一起读。
3、把生字带到词语中，还是全班一起读一遍，每个词语读三遍。教师针对错音进行校正。然后男女生分别朗读生字，在指名学生起来读，最后全班一起读。
4、在没有拼音的情况下，全班一起开小车读生字。
三、再读课文，整体感知
教师引导：同学们再一次自由朗读课文，同时思考课件上出示的这些问题，边读边想这些问题，在文中找到相应的答案。
谁称象？ 为什么要称象？ 这头大象长得怎么样？ 用什么办法称象？ 结果怎么样？
1、课件出示大象图片，提出问题：文中的大象是怎样的一头大象？
留一点时间，让学生交流，然后指名学生给出答案。教师总结：重点提示“又高又大”“墙”“柱子”，让同学们理解大象的大和重。
2、文中官员有哪些办法称象？他们的办法怎么样？
同学们通过交流，可以再文中直接找出答案。教师总结：通过文中给出的原句“曹操听了直摇头。”可以看出官员们的办法是不行的，曹操对他们的办法是不满意的。重点强调词语“直摇头”让学生理解曹操对官员们的办法不满意。
3、官员们的办法行不通，那还有什么办法呢？
（1）全班齐读第四自然段，然后在填空。（2）按照曹冲称象的步骤填上序号。
（3）曹冲的办法可行吗？从文中哪个地方看出来的
（4）通过这一自然段的学习，可以发现曹冲是什么样的人？（非常聪明、善于观察、爱动脑筋、思考问题）
四、指导书写
1、学习生字“称”“然”，了解字形结构并组词。
2、点名两个同学上来书写，其他学生在书上书写，教师巡视并及时纠正学生出现的问题。
3、学生自己交流掌握的方法。
五、布置作业
把曹冲称象的故事讲给别人听。
六、板书设计
4、曹冲称象
第二篇：《曹冲称象》第二课时教学设计
《曹冲称象》第二课时教学设计
【教学理念】
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
【教学目标】
1．朗读课文。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点】
通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
【教学难点】
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。
1、词语复习
2、课堂游戏。
课件游戏复习生字
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.播放[“曹冲称象”动画课件]。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名填。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
4、师：曹操对曹冲的这种称象办法表示出了什么态度？
生：很满意
师：从哪句话能体现出来？
生：曹操微笑着点了点头。
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
四、布置作业。
把《曹冲称象》的故事讲给身边的人，背诵第4段。
五、板书设计
曹冲称象
赶象上船
船舷划线
赶象装石
称石得重
第三篇：曹冲称象第二课时教学设计2017
4、《曹冲称象》第二课时教学设计
二年级上册 曹家小学高学英
2017 09 教材说明：《曹冲称象》是一篇记叙文，讲述了曹冲小时候称象的故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维空间。教学目标：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的？
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：正确理解课文内容，能说出曹冲是怎样称象的。教法选择:自主学习、朗读感悟、讲授、小组合作、游戏等 学生准备：预习课文 教师准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第二课时 课时目标：
1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。2 在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。教学过程设计:
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。开火车认读生字词
（二）过渡：
1、今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么
怎样
结果 3请同学们带着这些问题自由朗读课文，思考这三个问题。
二、精读课文，感悟大象的重，曹冲的称象方法好
1、再读课文的1、2自然段
（1）找一找他们为什么要称象？用“_____”画出来。
指名说
（2）文中是怎样描写这头大象的大呢？用“~~~~”画出来（3）想象大象的身子和腿，课件展示：读出大象的高大。
2、正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？（1）指名读句子。
（2）带着疑问的语气自己试着读读。（3）让我们一起读读吧！（4）到底什么意思？谁能换个词？ 【板书】：到底、这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？师课件出示：说说有几种称象的办法？你赞成谁的称象方法？为什么？曹操赞成哪一种办法？生小组合作学习。（1）指名说办法
（2）对比学习两种办法
方法一：曹操听了为什么直摇头？
方法二：曹操为什么微笑着点一点头？（3）重点探讨曹冲称象的办法
A、认真默读第四自然段，找出表示先后顺序的词用“△”画出来，表示称象动作的词用“○”画出来。
B、谁来说一说你画的是哪几个词？【板书】：先„„再„„然后„„
C、从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤，注意称象的动作
D、课件展示曹冲称象的步骤 E、实物演示
4、探讨结果。按照曹冲的这个办法能不能称出大象的重量？用文中的话说？（果然称出了大象的重量）。【板书】：果然
5、曹冲的办法好在哪里？官员的办法不好在哪里？总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。
6、所以曹操对这两种方法的态度是什么？
三、总结升华，拓展延伸。
当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法？同桌商量一下。
师总结：办法还有很多，如可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人，随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。2 但是当时可没有地秤，才7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢？这一课告诉我们什么道理？
师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法）。
3、你们觉得曹冲是一个怎样的人？
4、分角色朗读，感悟曹冲的聪明才智。
四、作业：
1、课内：完成课后三个练习题。
2、课外：给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。
六、板书设计： 曹冲称象
为什么
到底有多重？
怎样
称象
先„„再„„然后„„
结果
果然
多观察
多动脑
就能找到解决问题的好办法
第四篇：《曹冲称象》第二课时教学设计111
《曹冲称象》第二课时教学设计
南一小学
赵立杰
教学目标
1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..2.继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.教学重点
理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？„„）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
第五篇：《曹冲称象》第二课时教学设计
《曹冲称象》第二课时教学设计
石门县楚江一完小教师
贺淑媛
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？„„）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先„„再„„接着„„最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
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