《有趣的风》教学设计

第一篇：《有趣的风》教学设计

《我看见了风》教学设计

教学目标

1．联系生活，赏读诗歌，帮助学生感受如何通过观察和想象“捕捉”风。2．展开想象，创编诗歌。激发学生说话写话的兴趣，培养他们善于观察、大胆想象的能力。

教学重难点

唤起学生生活经验，观察生活、大胆合理的想象，写一写他们眼中的风。

教学资源

多媒体课件、微课。

教学过程

一、聊风

1．今天我们一起和一个娃娃来玩一场游戏，它是谁呢？请你们猜一猜。2．学生猜谜。【出示：风】

3．风是个隐形娃娃，喜欢和小朋友玩捉迷藏，你都发现它喜欢藏哪儿？ 4．我们不仅能用眼睛逮住它，耳朵听也能把它找到，比如你听到什么声音就知道风来了？

5．今天，我们就一起来和它玩玩，找找它，再把它逮出来，让这个隐形娃娃来个大现身。

设计意图

著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏可以激发和培养学生的兴趣。因此，用猜谜游戏导入，调动学生学习的积极性，突出直接感受，使学生的主体性得到最大限度的发挥，从而主动积极地投入下面的学习。

二、读风

（一）赏读高帆的《我看见了风》 1．教师范读。

我看见了风（节选）

高帆

我在楼上看见了风。风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝冒出它气喘的声音……

可是当我下楼去找，却不见了它的踪影……

2．诗人看见的风是一个什么样的人？为什么说它是个胖子？

3．小结：诗人观察到小树摇摇晃晃的样子，听到风呼呼喘气的声音，然后展开丰富的想像，想象出了一个长得胖乎乎的风娃娃，把它逮到了我们眼前。

（二）赏读一首学生创作的《我看见了风》

1．有个小朋友也看见了风，他看见的风娃娃喜欢干什么呢？（出示《我看见了风》）自己读一读。

我在湖边看见了风 风是一个运动员 它风风火火从湖面跑过 不小心在光溜溜的湖上滑了一跤

湖水见了 顽皮地咧着嘴笑了

我在原野上看见了风 风是一个舞蹈家 它穿着舞裙走近大地 拉着高粱的手 跳了一支“娃哈哈” 高粱开心得涨红了脸

我在树林看见了风 风是一个理发师 每天忙着梳理 大树的头发 可它老不称职 那些头发总是被理掉几根

2．风喜欢运动，喜欢跳舞，还喜欢帮大树理发。写这首诗的小朋友是怎么知道风喜欢干什么的呀？

3．小结：小诗人多会看，多会想啊！

4．这首小诗的作者，是和你们差不多大的小朋友。其实所有的诗人和我们都一样，只是他们比我们更善于用两样我们每个人都有的东西，那就是多观察，会想象。（板书：多观察 会想象）

设计意图 新课程理念强调习作与其他学习的联系，特别是与阅读教学的联系。习作所需要的观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的能力，在很大程度上依赖于阅读。因此，选用两首童诗作为范例引路，感受作者是如何通过观察和想象“看见”风的。

三、说风

1．风就在我们身边，无处不在，有胖乎乎的……有机灵调皮的……有张牙舞爪的……你看见过他们吗？

2．欣赏微课《有趣的风》。

微课说明：微课分两个内容，（1）认识不同的风，通过读不同描写风的词以及《风速歌》，知道风有大有小，有时温柔，有时狂暴；（2）想象不同的风，通过图片欣赏，回忆生活中的风，边忆边想，想哪儿见过风，如果它是一个人，它应该长成什么样，正在干什么。

3．你觉得风是什么？他在干什么？哪里让你觉得特别有趣？和你的小组伙伴说一说。

（出示：小组内按顺序根据格式交流“我看见的风”，互相启发补充。我在 看见了风，风是，它……）

（1）小组交流。（2）集体汇报。

4．你们说得都很好，每个人眼中的风都不一样。风不但可以看到，还可以听到、闻到……

设计意图

无论从作文的本源还是学生学写作的需要来说，引入情境，帮助学生观察、体验、感悟，“以情发辞”，是提高写作水平的重要途径。通过欣赏微课，唤醒学生对风的生活记忆，在“生活和学习”之间架起一座桥梁，使学习达到更好的效果。

四、写风

1．风再顽皮，再会藏，再会变身，在我们的千里眼、顺风耳之下，它乖乖地现了身，这就是想象的力量。当我们带着一双会观察的眼睛去看世界，然后大胆地去想象，你会看到许多别人看不到的别样风景。2．小朋友，把我们刚才所说的风写出来，咱们就有了自己的诗！赶快动手写一写吧。注意写诗歌时，每一句都要分行，每一行开头都要空两个。

3．学生尝试写诗，教师巡回指导。4．交流分享。

五、课堂延伸

孩子们，咱们可以把刚才写的小诗编成一本诗集，名字就叫《我看见了风》，到那时我们再开一个“赏风大会”。

设计意图

兴趣的产生,往往源于成功。因此,提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有成就感。通过将学生创作的小诗编成诗集，赋予学生创作的成就感，从而保护学生创作的热情与兴趣。

第二篇：有趣的风教学设计

大班 科学活动教学设计——

《有趣的风》

汉阴县漩涡镇杜家垭小学

刘 芹

活动目标：

1、幼儿积极参与科学实验探索，体验初步合作的乐趣。

2、让幼儿了解风的作用及危害。

3、通过实验探索学习制造风的不同方法。

活动重点：

学习探索制造风的不同方法。

活动难点：

幼儿积极参与科学实验探索，体验初步合作的乐趣。

活动准备：

1、PPT(风的作用、危害)

2、操作材料6组：图片、吸管、矿泉水瓶、小红旗、书本、纸扇。

活动过程：

一、开始部分

一）引入激发兴趣。

今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。提问：

1）你感觉到了吗？是谁？

2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）

二、基本部分

一）、探索发现你是怎样知道风的。

1、引导幼儿说一说风在哪里？

提问：小朋友见过风吗？你知道它在那里吗？你是怎么知道的？（幼儿分享经验交流）

2、出示图片

教师：老师这里有几张图片，小朋友帮老师找找风在哪里？你是怎么看出来的？

教师小结：风虽然看不见也摸不着，可是我们通过我们的感觉、观察周围事物的变化（风吹柳条、枫叶飘落......）知道风来了。

二）、了解风的作用及危害。

1、出示图片，分别说一说风和人类的关系。教师：小朋友们，你们来看看这些图片中的风，那些对我们有帮助，那些对我们有危害？用你们的笑脸来回答。（对我们人类有帮助的用微笑表示，对我们人类有危害的用哭脸表示）

教师小结：

对人类有帮助的：风能传播种子、风能吹干衣服、风能发电、、、、、、对人类有危害的：台风、风能吹到房子、龙卷风、沙尘暴、、、、、、2、幼儿交流：风还有哪些作用？（幼儿自由发言）

三）、小小科学家制造风。

1、教师出示准备好的材料，与幼儿一起制造风。

提问：老师准备了这么多材料，你怎么利用这些材料来制造风？

2、幼儿实际操作，教师观察指导。

3、幼儿展示自己制造风的方法。

4、教师小结：小朋友真棒！你还能用什么来制造风呢？（口吹，手扇、、、、、）

三、结束部分：

小朋友们，今天我们学习了《有趣的风》知道了许多有关于风的知识。那么，我们去幼儿园里找找风，好吗？

四、延伸部分：

小朋友们，今天我们学习了《有趣的风》知道了风是怎么样的？也知道了风和人类的关系。那么，我们用能干的小手把它画下来，带回家给爸爸妈妈看看，好吗？

第三篇：风教学设计

《风》学习设计之一

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、学习目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、学习重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、学习难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、学习准备：能感知风的风景图片或相关课件

六、学习时间：1—2课时

七、学习过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）

问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）

看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）

你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①

理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

●

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，不要说我和你了。

但是___________的时候，我们知道风__________。

●

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

●

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

第四篇：风教学设计

《风》教学设计

一、导入新课。

这节课老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。（课件）

你猜到了吗？同学们真聪明。这节课让我们一起来学习一首写风的小诗。

跟老师板书课题，齐读课题。

二、初读课文整体感知

1、把书轻轻翻到45页，自由读这首小诗，不会的字看注音多读几遍。

2、同学们读得可真认真，下面读给你的同桌听听吧，如果你的同桌读得好，你就夸夸他，如果读得不正确，不够好，你就帮帮他。

3、谁得到了同桌的夸奖，谁得到了同桌的帮助。同桌互相帮助，互相学习，你们会进步的更快。这首小诗共有几个小节，请3名同学每人读一小节。

4、你从诗中哪些地方知道风来了？（指名学生回答，教师板书）

说得真好，虽然风看不见，摸不着，但是当我们看到树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候，就知道风来了。

三、细读课文。

（一）第一小节

1、树叶颤动，风来了。是在第几小节写的？谁愿意读第一小节。

2、教师：树叶在风中颤动起来了，（课件）同学们也伸出你树叶般的小手，一阵风吹来了，让小树叶颤动起来吧！对就是这样轻轻抖动，而不是使劲摇摆，你们好像听到了小叶在风中发出什么样的声音？

3、绿绿的树叶被风吹得沙沙地唱起歌，轻轻地跳起舞来，多么轻快，多么美啊！你能读出这种感觉吗？谁来试一试？（指名读）

4、老师也想读读这一小节。（范读）

5、谁能像老师这样读给同桌听听吧！（同桌互读）

6、谁愿意来读一读（指名读）

7、你读得真有感情，让我们齐读第1小节吧。

（二）第二小节

1、水起波纹，风来了。谁把这一小节读给大家听。

2、闭上眼睛，想象一下，轻柔的风吹来，平静的河面微微泛起波纹。（停一下）睁开眼睛看大屏幕，河面上的风我们找到了，你们高兴吗？（课件）

3、谁能带着你高兴的心情，读这小节。（指名读）

4、河水起波纹的时候多美啊！全班同学分两组比赛读一读。

（三）第三小节

1、花儿点头，风来了。是诗的第3小节。

2、谁想读。（指名读）（课件）

3、风儿变成调皮的娃娃和花儿做起了游戏，玩得多么开心呀！同学们带着这种开心、快乐的感觉读一读吧（学生自由读）

4、（结束学习）现在老师感受一下男同学的开心、快乐。男同学齐读这一小节，女同学做听众。

女同学也来读一读吧！

5、从你们朗读声中老师仿佛听到了风娃娃和花儿开心的笑声。

四、背诵。

1、刚才我们在树叶颤动的枝头，微波粼粼的河面、随风摇摆的花丛中找到了风。现在风娃娃来到我们的教室里，一阵风吹过，它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师找回来吗？（课件）（指名背）

2、（课件）一阵大风吹过，只剩下了题目，这次你们还能找回来吗？（指名背）（配乐全体齐背）

五、仿写

1、你们背诵得真好，其实风就在我们眼前，就在我们身边，你还在什么时候感觉到了风？（同桌说一说）（指名说）

2、老师也在生活中感受到了风（课件）一起看大屏幕。

3、老师看到红旗飘动，知道风来了，我也学着叶爷爷，写了一节小诗。（朗读：谁也没有看见过风）

4、你们能把你发现的风，也来这样说一说吗？（同桌试着说一说）

5、你们说得真棒，不仅我们现代人喜欢风，唐代的诗人李峤也曾用优美的诗来写过风，谁还记得？（课件）大家都会背，我们一起来背。

六、总结：

同学们我们用眼睛去观察，用心去感受，就会发现大自然美丽。

七、课后作业，课后当一个小画家，画一画风，下节课展示给大家。

第五篇：《风》教学设计

一年级下册《风》教学设计

教学目标

1.认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢

于想像的习惯。

教学重点、难点

1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。

2.难点：从读中领悟风来了时周围的情况。

教具准备

电脑课件、拼音卡片、生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

（一）謎语导入,引出课题

师：同学们好。今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。云儿见它让路，苗儿见它弯腰，树儿见它招手，花儿见它微笑。谁猜到了是什么？ 生：风

师：同学们真聪明，对，謎底就是风（出示课件）

师：自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是―――风。风到底在哪儿呢？

师：今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗？（出示板书）师：请跟老师一起读题目《风》。生：风

（二）、初步感知课文

师：请同学们把书45页找到这首诗吧。自由小声地读一读遇到不会的字看着注音多读遍。（学生自读）

师：同学们读的可真认真，读给你的同桌听听吧，也请他帮你检查一下你的字音读得是否正确，句子是否通顺？（同桌互读）

师：现在老师想听听小朋友们是否把字音读准了，课文读通顺了，谁能来读一读呢？（指名读）

师：读得很流利，那叶圣陶爷爷是用几个小节来给我们介绍这些风的？ 生：三个小节

师：诗中哪些地方告诉我们风来了？ 生：树叶颤动的时候。

河水起波纹的时候。花儿点头的时候。

师：说的真好!虽然风看不见摸不着，但是当我们看到树叶颤动，河水起波纹，花儿点头的时候我们就知道风来了

（三）、学习第一小节

师：谁愿意读第一小节？（指名读）。

师：你读的真有感情。你在什么时候知道风来了？ 生：我在树叶颤动的时候知道风来了（出示板书）师：树叶颤动的时候是什么样子呢？请看大屏幕（出示课件）师：伸出你树叶般的小手，“呼——”一阵风吹来了，小树叶颤动起来吧！对，就是像这样轻轻地抖动，而不是使劲地摇摆。你们仿佛听到小树叶发出什么样的声音？（老师以排比的形式指学生说，你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„

你仿佛听到了 „„）

生：听到了树叶沙沙声 „„

师：你感觉这时候是什么样的风？ 生：凉爽的风。快乐的风。

师：请你们再读一下第一节最后一句感受一下到底是什么样的风？（自读）师：“走”过来了是什么样的感觉（出示课件）生：轻轻的。

师：是呀，风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。

请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来？（指名读）

师：老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风，现在老师想读一读，同学们请认真听（老师范读）

师：请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。（同桌互读）师：谁愿意来读一读呢？（指名）

师：你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。（齐读）

（四）、学习第二小节

师：风走过，树叶颤动了，风还会到哪儿去呢？我们快到第二节中去找找吧。（自读课文）。师：你找到风了吗？ 生：找到了。

师：你在什么时候找到的？ 生：河水泛起波纹。（出示板书）

师：现在我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗？你觉得波纹像什么？

生：波纹像蛇。波纹像女孩子的裙子。波纹像丝带。师：什么样的风才能给我们带来这样的波纹？ 生：轻轻，柔柔。

师：是呀，轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了！你们高兴吗？ 生：高兴。

师：是呀，这时的心情该多兴奋呀！请你带着这种发现它的高兴和兴奋，读一读第二小节吧。（学生自读）

师：谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听？（指名读）

师：河水起波纹的时候多美啊！这次我们一组一组的读，好吗？（分组读）

（五）、学习第三小节

师：走过树林，掠过河面风又做什么去了？大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。（齐读）

师：你又在什么时候找到风了？ 生：花儿点头的时候（出示板书）师：这时候风来做什么？ 生：风来做游戏。

师：风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了，请同学看一看（出示课件）想像一下它们在做什么游戏呢？

生：它们在玩捉迷藏。它们在玩丢手绢。它们在玩老鹰抓小鸡 师：它们玩的多开心啊！你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢

师：做游戏时，你的心情怎么样？ 生：高兴。快乐。开心。

师：是呀，我们该是多么快乐，多么开心啊！请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。（学生自读）

师：谁愿意带游戏时开心，快乐的心情读给同学们听听？（指名读）师：现在老师想听听男生读的怎么样？男同学准备好了吗？ 生：准备好了。师：开始吧。（男生读）师：女同学也来读一读吧。（女生读）

师：从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

（六）、分层朗诵,背诵全文

师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了叶圣陶爷爷在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面，随风摇摆的花丛为我们找到了风，你们喜欢他给我们找到的这些风吗？ 生：喜欢。

师：那就让我们带着这份感受齐读课文，但是读到每一节最后一句话的时候，老师点到谁就由谁来读，好吗？（齐读）

师：听到你们的朗读，真是一种享受，老师被你们带到了那美妙的风世界。

师：现在请同学们把书合上，请看大屏幕，风也来到了我们的教室里。全班齐背课文

（七）、学生仿课文作诗

师：同学们，请看（出示课件，音乐）假如我们变成了会飞的小天使，我们来到天空，来到大海，来到田野，来到乡村，来到城市，来到校园，来到姑娘的发际边；飞过春花烂漫的春季，飞过树木葱茏的夏季，飞过落叶飘飞的秋季，飞过雪花飞舞的冬季„„你发现风了吗？老师想借用叶圣陶爷爷的诗句作一回诗人： 谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是五星红旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。师：你们想不想作一回小诗人啊？ 生：想

师：展开你的想像，借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗？先说给你的同桌听听。

师：小诗人们，准备好了吗？谁愿意把自己心中的风展示给同学们？

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。师：你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗？ 生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。

师：你真的是善于观察生活的孩子，风都知道来扫垃圾了，我们以后能不能再到处乱扔垃圾了？

生：不能了。

师：是呀，风都知道保护我们的生活环境，小朋友一定会比风作的更棒，对吗？ 生：对。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是沙尘暴卷起的时候，我们知道风发怒了。师：你平时一定愿意看一些课外书，很关心国家大事，对吗？是呀，当风看到人们乱砍乱伐的时候，它发怒了，用沙尘暴来提醒人们爱护人类的生存环境。

师：普普通通的事物只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

（八）、归纳总结

师：下面，请我们一起进入到这美丽的风景中，伴着这美妙的音乐声再次回到课文中聆听风的声音，感受风带给我们的美好。（齐读）

（九）、课外拓展

师：古今中外有许多人都写过有关风的诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的感受。谁愿意把你知道的诗歌说给大家听听。（学生读诗歌）

师：古人那优美的诗句，让我们感受到如此清新、美丽、优雅的风，大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到它那独特的美丽。请同学们把你收集到的那份美丽记录下来，带到学校和我们大家一起分享，好吗？ 这节课我们就上到这里，下课！