《梳理写人作文的思路》教学设计（大全）

第一篇：《梳理写人作文的思路》教学设计（大全）

《梳理写人作文的思路》教学设计

一、复习目标：

1、教会学生抓住题眼，确定作文的重点，学会审题。

2、如何选材，记住选材的三大法宝——准、真、新。

3、通过读、议、写、评，抓住人物的外貌、语言、动作和心理，指导学生写作时树立鲜明的人物形象。

二、复习重点：

抓住人物的外貌、语言、动作和心理，写一个小片段，树立鲜明的人物形象。

三、复习难点：

如何选材，记住选材的三大法宝——准、真、新。

四、复习课时：1课时

五、课前准备：PPT课件、阅读资料、草稿纸。

六、教学过程：

（一）导入

同学们，大千世界，茫茫人海,在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天，老师将和同学们一起来复习如何写人，如何写好一个人。

（二）审题

1、经过老师的观察啊，我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。那么，我们在写作文的时候首先应该注意什么问题呢？（审题）

2、师：对，首先要审题。审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。

3、老师这里收集了一些作文题目，请同学们读读，然后说说它们是要求我们写什么的呢？老师给你们两分钟的时间思考一下。好，开始！

4、看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，一定要记住啊，粗心是我们学习上的拦路虎，一定要养成仔细认真的好习惯。

5、认真审题还有一个诀窍就是要“紧抓题眼”，确定作文的重点。很多作文题目仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。请看这里的三组作文题目，和同桌讨论讨论，每组作文题目对作文内容的要求有什么不同。(交流讨论)

6、作文题目没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。有些作文题目是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里老师送给你们一个字——“新”，就是要让你的作文题目与别人的不一样，使你的作文让别人一看就有读的兴趣。请看看这些半命题作文，你觉得怎么补充才显得别具一格呢？

7、同学们，你们的作文题目让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。需要提醒的是这两组半命题作文，不仅可以写人，还可以记事，今天我们讲写人文章，下次课我们再来交流写事作文。

（三）选材

1、现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在探讨这个问题之前，我们先来欣赏一篇优秀习作。边看边思考：你觉得这篇作文好在哪里？

2、是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的人，做的也是平平常常的事，没有什么惊天动地的大事，小事正是我们习作的好素材。我们平时的作文就要从这些小事着眼。

3、“我手写我心”，写真实的事情非常重要。只有写真实发生的事情，文章才有真情实感，才能打动他人。因此，我们在选材的时候一定要选真事。

4、选材除了从小入手，以真为本外，还要写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮擦帮助你，说到老师就是做了错事后先严厉批评你然后语重心长教育你„„这些事，在佘老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。我们选材要记住这三大法宝—一准、真、新。记住了吗?

5、现在，老师就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论：如何围绕这两个作文题目选材。老师给你们五分钟的时间准备，好，开始。

6、会选材不是一朝一夕的事，它需要我们平时睁大眼睛，做个有心人，遇见了新事有趣的事就看在眼里，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。

7、选材的时候我们还要注意围绕你要表达的中心选择有用的材料，与中心无关的材料不写。而且，我们在组织材料的时候更要注意详略得当。

（四）写好人物的外貌、语言、动作和心理

同学们，说到写人啊，我们不能不说一个问题，那就是抓住人物的外貌、语言、动作和心理，树立一个鲜活的人物形象。如何进行这些描写呢？我们来看看这样几个片段。

既然同学们已经掌握了这些描写方法，那好，请同学展示展示的时间到了。请用一个片段写班上的同学，让同学们猜猜你写的是谁。猜对了就说明你是成功的。

（五）学生写片段

分小组朗读片段并评价，然后找出好的片段在全班交流。谁来跟咱们分享一下？

由于时间有限，我们不再交流小片段了。

（六）开头、结尾欣赏

我们都知道，好文章不但要内容充实，而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先欣赏几个片段。

齐读这些片段，然后思考，你读了这些片段有什么感受？ 对啊，写开头和结尾不但要注意言辞优美，而且要围绕中心去写。

（七）结课

同学们，今天我们一起探讨了写人作文的写法，我们知道了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时还要加上适当的外貌、语言、动作、心理描写，最后还要在开头和结尾上多下点工夫。这样，你就能写成一篇优秀的习作。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们平时就要加强积累，坚持看优秀作品，做到厚积薄发。

附板书设计：

梳理写人作文的思路

审题（紧抓题眼）

选材（准 真 新）

外貌 语言 动作 心理

第二篇：写教学设计思路

一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标部分的写作要求： 三个操作要求：（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过„„学习，能说出„„”，“通过„„学习，能分析归纳„„”，而不是“使学生掌握„„”“教会学生„„”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片„„”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目标设计为：（1）知识与能力：

A.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。（2）过程与方法：

A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。（3）情感态度与价值观：

A.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求： 两个操作要求：

（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具 教学用具部分的写作要求： 两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：

每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有 ① 教学目标实现了没有？

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略。

第三篇：写人作文教学设计

《写一个熟悉的人——通过事情写人》作文指导教案

教学目标：

一、知道人物的特点具体表现在哪些方面。

二、抓住人物的特点，选择代表性的事例展现人物形象。

三、通过问一问，想一想等方法回忆人物当时动作，神态，语言，心理等，学习如何将重点部分写具体。重难点：

学习抓住人物特点，选择代表性事件，将重点部分写具体的方法表现人物形象。训练课时： 一课时。课前准备： 幻灯片

作文训练过程：

一、导入：

上课前，我想请大家先来猜一个谜语：早上四条腿走路，中午用两条腿走路，到了黄昏，用三条腿走路，这是什么？（人）

今天这节课，我们就来学习“写人”的作文。有些同学说，我们早就写过了，会写了，真的吗？好，那老师就来考考你们。我们知道，人是万物之灵，世界上每个人都是与众不同的，那么，我们写人的时候，怎样才能让人对你写的这个人印象深刻？ 生：

师：是的，只有抓住这个人的特点，（板书：抓住人物的特点）把他和其他人与众不同的地方介绍出来，写出来，我们才能记住他。那么一个人的特点都包括哪些方面呢？谁来说说看？ 生：

师：不然我们先看看几段话，想想，各放映了人物哪一方面的特点？ 幻灯出示：

１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。这段话写牛顿喜欢做手工，表现了他爱好方面的特点。

２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特点。

３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这段话写邱少云为了部队宁愿牺牲自己，反映了他品质方面的特点。交流、汇报。

过渡：人物的特点是多方面的，比如品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责。。

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑。。兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花。。

一个人的特点不少，我们大家要选最突出的特点来写。那找准了一个人的特点，怎样写出她的特点呢？

我们来看一篇文章----《爱迪生的故事》

爱迪生小时候就热爱科学，凡事都爱寻根追底，都要动手试一试。有一次，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上面?” 妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。“

听了妈妈的话，爱迪生感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢?人卧在上边行不行?他决定试一试。爱迪生从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，还不见爱迪生回家，家里的人都非常着急，于是到处去找他。找来找去，才在邻居的后院找到了爱迪生。只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾有不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他： “你在这儿干什么呢?”

“我在这儿孵蛋啊!小鸡快要孵出来了。” “孵什么蛋，快点出来!”爸爸大声喝道。“母鸡能孵蛋，我要看看怎样孵出小鸡来。” “不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

妈妈却没有责怪和取笑他，因为她知道这孩子的性格，微笑着说：”人的体温没有鸡的体温高，你这样孵是孵不出来的。“爱迪生虽然没有孵出鸡来，但是通过这次孵蛋活动增长了知识。

师：这篇文章写了谁？文章写了他的什么特点？

生：爱迪生热爱科学，凡事喜欢追根问底。

师：文中通过哪一件事来反映他这个特点？把这件事说清楚。生答

师：文中就是通过这件事来表现爱迪生爱科学，喜欢追根问底，动手试一试。那文中哪一部分让你印象最深刻？ 生答，读相应自然段

师：这段中什么地方你印象深刻？

读了这段，当时爱迪生做窝孵鸡蛋的有趣景象，好像就出现在我们面前，这样写写得非常形象，写得好不好？通过这篇文章的学习，你觉得写人的文章要注意什么问题？ 四人小组讨论 生反馈，交流 生：抓住人物特点

生：还要举一件具体的事例（板书））

生：要把表现人物特点的重点部分写具体，也就是把人物的动作，语言，神态等写出来。（板书）

师：这样写出来的人物才是有个性的，人物形象才生动，那个人写得才像，才传神，那哪些人可以写呢？凡是我们熟悉，了解的人都可以写，今天我们就来写一篇我们熟悉的人，我们先来做一个有趣的心理测试，我来说一个词，你听到这个词，最先想到的是谁，你就脱口而出，反应要快，就在座位说。师：同学 生：

师：你为什么想到这个人？她的哪一点给你印象特别深刻呢？

生：

师：哪一件事给你留下最深印象？ 生：

师：从这件事中，我们知道他有什么特点？对照今天的写作要求，你觉得他说的，做到了哪几步？ 生：

师：他有没有把重点说具体呢？

他刚才讲的哪个地方最能反映他的宽容大度？ 生：

那有没通过他的说，让我们看到他的宽容大度的样子？让我们帮助他来把重点部分说具体

回忆当时情景，想想他当时怎样来问你？他问的时候什么表情？你怎么回答？他又是什么表现。。生：

师：把重点部分说具体了，我们写一个人，介绍一个人，要像刚才那样，选择好一个人，抓住他的特点，努力把重点部分说具体，写具体，把人的鲜明的个性呈现出来。请大家回忆下，我们刚才怎么帮助他说具体的？

生：先帮他分析什么地方最重要，最能表现人物特点，抓能体现人物特点的重点部分说具体。

师：怎样帮他越想越细？

生：问他当时怎么做。。。帮他回忆，让她越想越详细。

师：通过这件事我们不但知道了写一个人，大的方面要做到三点，还知道了怎样把重点部分写具体，一要分析当时事情的重点是什么，二要问他，也可以问问自

己，使他头脑中看到的，想到的，听到的，完全出现在他的脑海中，这样就会具体，生动了。

师：现在我们来看一个例子。你帮我看看，看看这样的方法好不好用。生：

师：再看这样写，具体没有？

写一个熟悉的人，不仅可以写同学，还可以写谁？（板书：亲人、朋友、老师等）生：

师：大家知道怎么写一个人，怎么把一个人的特点写出来没有？

请你们动手，选择一个人，一件具体的事例，把重点部分写具体，让人物的特点鲜明。生进行写作练习

师选择代表性的来展示点评，师生共同修改。

总结：这节课我们学习了写人，要求做到三点，生看板书齐读，把重点写具体，就是要写出人物在这件事中的神态，动作，语言，心理活动等等，我们可以采用问一问，想一想的方法，把当时看到的，听到的，想到的情景起来，丰富我们写作的材料，把重点部分写具体，这样就能让人物活起来，这节课就到这里，下课。

２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）

多好的阿姨

（一）一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

“登！登！登！”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了？”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。

我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。

到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。

不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见！”回头就走了。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊！

多好的阿姨

（二）一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。待妹妹的伤口包扎好后才离开。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊！

第四篇：写人作文教学设计

写人作文教学设计

学习目标：

1．练习写人，通过具体事例表现人物品质。2．内容要具体，语句要通顺，感情要真实。3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。学习重难点：

通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点；指导学生练习修改自己的习作。

学习准备：多媒体课件 学习过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话引入

师：走进第二单元，我们认识了很多名人，有（尊重和爱护儿童的）的列宁，（关爱儿童）的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢？

2、学生交流反馈。

3、教师总结。

不错，作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么让我们一起翻开31页的习作二。

二、明确要求，指导审题 小黑板出示习作要求：（1）选择身边的一个人来写。

（2）通过具体事例表现人物品质或特点。（3）自己拟题，内容要具体，语句要通顺。

三、开启思路，指导选材

（一）说自己熟悉的人

1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么样的人是熟悉的人？

2、引导学生思考：自己准备写谁？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？（学生思考三、四分钟）

3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

4、全班交流介绍自己熟悉的人

（二）指导写熟悉的人

1、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？（生思考、讨论）

2、指导学文

师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。

3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。

4、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？

（1）指导学生进行外貌描写

①生：我懂得了写人要描写人物外貌。

师：写人物外貌特点，要抓住人物的哪些方面？

（学生交流，此时教师针对学生的回答有针对性的板书。）

②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）③指生读习作，师生评议。

（2）指导进行语言描写、动作描写。①生：应当注意刻画人物的语言和动作。师：可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？（学生交流怎样写人物的语言）

教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，要符合人物的身份和个性特点。

②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢？（学生交流怎样写人物的动作）教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（3）指导学生写事

①生：写人，没有典型事例可不行。

②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。

③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一具体事情。学生动笔习作，教师巡视指导。④指名读自己的习作，师生共同评议。

四、课堂总结：

要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。

同学们，我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改出来的，不是写出来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细推敲，养成认真修改作文的好习惯。

七、布置作业 将修改后的作文抄正。板书设计：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一个人 语言

典型事例 人物品质

动作

第五篇：写人作文教学设计

写人作文教学设计

教学目标

知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。

过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。

情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。

教学重点、难点

1、修改病例作文。

2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。

教学准备

课前准备一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，在你们的身边有人吗？

生：有。

师：有你熟悉的人吗？谁？

生：我的爸爸、妈妈……

师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）

在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。

二、修改病例，总结规律

师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。板课题：学习写人作文

在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齐读病例作文。师：同学们读完这篇作文有何感觉？

示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。

（二）指名朗读病例作文。

1、课堂交流，指名交流

A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改“原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按“原来怎么写的--你觉得好在哪里”的顺序说出自己的理由。

2、总结规律

写人作文的注意事项，即

1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。

2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。

写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”也可以是“一人多事一品质”或“一人多事多品质”；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。

一篇好作文的条件

1、有童真、童趣；

2、想象力丰富；

3、有真情实感；

4、细节描写生动传神；

5、巧妙运用修辞手法；

6、题材新颖等。

三、构思起草，写作文

同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看。学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。

四、学生自行修改和交换修改习作。

五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感。

教学反思

以上的教学设计主要突出在以下几方面：

1、自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

2、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践-认识-再实践一再认识”的认识论原理。

3、开放性：从“学生修改病例--构思起草--评赏习作”这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这是新课程呼唤作文教学的开放性。