教科版《y w》教学设计

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第一篇:教科版《y w》教学设计

教科版《y w》教学设计 教学目标:

1.学会y.w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。2.认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。3.练习y.w与音韵母a.o的拼读及复韵母的拼音。教学重点:学会声母y.w和整体认读音节yi.wu.yu。

教学难点:声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.û的区别,以y与û相拼的规则。教学过程:

一、复习。

1.抽读声母卡片:b p m f d t n l 2.抽读音节卡片:zhai zhao chai chao shai shao 3.j q x与û相拼时的规则:

问:j qx与û相拼时,û有什么变化?

二、新授:

(一)教学y: 1.出示投影片: 问:图上画了什么? 指名说―――评议 2.指导读音。问:谁会读?

追问:你是怎样学会的?

师:对,我的借“衣”读出y的音,把“衣”读得轻短些就可以了。指名读――――指名说――――范读――――反复齐读 3.记忆字形:

①观察树杈的形与y有什么联系? 指名说―――评议(树杈y)

②师:对,我的借树杈的形记住y的形。4.i与y对比:

师:过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。i 读音响亮,y 读音轻短,它们的字形也不一样。

(二)教学w。1.看图,说图意。指名说―――评议

2.指导读音。指名读―――指名说(你怎样学会的)――――范读―――齐读 3.指导字形。

观察图形下字母的联系。指名说―――评议(鸟窝w)4.u与w对比。

问:u与w都有那些地方不同?(u是韵母,w是声母)

(三)教学整体认读音节。1.复习。出示:i.u.û.y.w 师:声母y.w和韵母i.u.û不能单独成音节。它们组合在一起,成为新的整体认读音节,y和û组成的整体认音节yu,小û要把点去。顺口溜:小û有礼貌,见到y也脱帽.2.板书:

yi(衣)wu(乌)yu(淤)

师:这些整体认读音节,直接读出,不拼读。范读―――指名读―――齐读 3.学习yi wu yu的四声。板书:yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù

两人一组练读―――指名说(分组)―――齐读

三、y w与音韵母,复韵母的拼音。1.板书:y----a-----ya w----a-----wa w----o-----wo 问:这些音节声母和韵母分别是什么? 指名拼读-----范读----齐读 2.板书:y----ao-----yao y----ou-----you y----ai-----yai y----ei-----yei(1)分小组练读(先说音节是由声母是什么,韵母是什么组成的,再练读)

(2)指名读――――反复齐读 3.看图拼读音节。

(1)出示:yü zi dai yú wū guī(2)出图:

自由试读-----批名读(图和音节对是照验证)――――范读-----齐读

四、指导书写:

y:占中下格;笔顺:y-----w:占中格; 笔顺:w-----

第二篇:YW教学设计

y w 教学目标:

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音,认清形,正确书写。

2.能力目标:能在四线格里正确书写新学的声母;能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣,初步养成认真观察的习惯,运用自主、合作的学习方式。教学重难点:

y、w及yi、wu、yu的发音 教学准备:声母及音节卡片 教学过程:

(一)复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友,你们还认识他们吗?(出示拼音字母卡片aoeiu)下面我们就开火车来读读这些字母吧!(读正确的同学就奖一种小水果图形)

(二)看情境图,引出新课内容

1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?(出示情景图)

2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

4、引出声母。看,把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗?

(三)学习yw的读音

小朋友们,刚才在看图讲故事的时候,其实你们已经把“yw”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的两个声母读准,试一试好吗? 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。(区别yi及wu)

(四)、借助形象,学习yw的形

1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?

2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像?

4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

5、指导书写

◎小朋友们真聪明,一下子就认识了这个声母娃娃,还编儿歌住了它。◎.小朋友们仔细观察一下看看发现了什么?真是些善于观察的孩子。◎.学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视,反馈矫正。6,学习w(出示表音表形图)图上画的是什么?它长得像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗? ◎请同桌互帮互助,一起学习,然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7,指导书写,反馈矫正。

8,课间休息。学习了这么久,小朋友一定累了,大家一起唱唱歌,跳跳舞了。放松一下吧吧。[音乐]

(五)教学语境歌[出示:儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃,读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1.谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢?[指读儿歌]

(六)教学整体认读音节

1、这声母y和单韵母i读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,不信你们看。◎(故事表演)这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示yi。)y和i就好像是一家人,它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。,我们要把它们整个记住,所以它叫整体认读音节。猜猜看,怎么读? 跟老师读指名读男女生比读

2、小游戏:我的朋友在哪里?

师讲游戏规则:女生做声母娃娃,男生做音节娃娃。老师念出声母时(如:y、y、y,我的朋友在哪里?),则女生站起来齐声回答:yi、yi、yi,你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。)

◎[出示:yi的四声]大家看看,音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽,你们还认识它们吗?(出示带调的音节yi)◎[指名读,开火车读,]不按顺序你们也会读吗?[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?(四声组词)

◎呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现。

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像?

◎师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu 教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读?

◎检查发音情况:自由练读指名读,男女生比赛读。[卡片在左男读,卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多!(四声组词)

4、教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?…… ◎(小朋友上台表演)

◎小结:原来ü很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节?学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!(四声词)

(七)巩固

◎游戏:猜一猜。

第二教时

教学目标:能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节,能够直呼音节,会读拼音词。能够正确认读23个声母,记住声母的顺序。教学准备:学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里 教师准备作业纸四张,卡片yuwuwoyawa,u盘

一、复习

1、导语:昨天,老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节,你们还记得他们吗?

2、复习:

(1)抽读卡片 yywwuyu(2)这些声母和整体认读音节的发音非常接近,你是怎么分辨出来的呢?(学生交流:y、w是声母,读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节,读得长一些响一些。)

(3)小朋友说得真好,那你能不能像老师一样读得也很准呢?认读声母和整体认读音节。

(4)让我们再来复习他们的四声。出示卡片,开火车读,齐读。读到这些音让你想到什么?(衣服,阿姨,椅子,回忆,乌鸦梧桐树,舞蹈,下大雾,淤泥,金鱼,下鱼,相遇)

二、学习yawawo 1,现在老师带大家来到一个新的地方,小朋友们,你们都看到了什么?他们在干什么?根据学生的回答,使用卡片,相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说:让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

2,Woyawa的学习,wo先读,声母是w韵母是o,拼读。教师手持卡片,指导学生练习朗读,个别读,齐读。组词,再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节,读一读。3,小朋友已经认识了这些音节,你们能不能找到与音节相应的图呢?学生口述,教师演示,让学生看正确的答案 齐读图文对照。

课间操:播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

三、声母操练

1.(拍一拍)到现在为止,我们已经学习了23个声母,出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

教一遍,拍手练一遍。

2.(写一写)现在来做个游戏:给我们的声母成员排排队,看一看缺少了谁,让我们把他找回来。教师出示屏幕,出示图,学生动手填,教师巡视,4.(唱一唱)展示,对照,齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗?现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》 5.(连一连)5.(连一连)下面我要带大家到动物王国去测试一下,动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕,教师演示,边唱边连,◎他是谁?(大象)我很想对他说句话,你们听:聪明的大象,你好,我姓许,x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

6.(想一想,说一说)小朋友,你能跟我一样这样说吗?连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图:读拼音,去图再读。现在还认识吗?

.◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友,还有表现好的小朋友都有奖励。

第三篇:yw教学设计

yw的教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、学会两个声母y、w,读准音,认清形,认清位置。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。

3、会写声母y w。

过程与方法:学习y w和单韵母拼读。情感态度与价值观:培养学习拼音的兴趣。教学重点:

学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点:

掌握声母y w的发音,能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备:

拼音卡片、ppt

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入:复习单韵母

1、师:小朋友们,今天啊在拼音王国要举行一场盛大的联欢会,非常热闹!看,有三个单韵母宝宝也来参加联欢会了,我们一起大声叫出它们的名字吧!每个两遍。(读单韵母i u û)

2、师:小朋友,给这三个韵母宝宝带上声调小帽后,你还会读吗?(出示带声调的i u û)

3、师:今天这三个单韵母宝宝的爸爸妈妈也来参加联欢会了,我们一起来认识他们吧。

二、看图学习声母y和整体认读音节yi

1、教学y 师:首先请出单韵母小i的妈妈,(出示y卡片)这是小i的妈妈,她叫大y,大y是声母,所以我们也叫她声母y。声母要读的轻而短。

跟我读。(教师范读)

谁也会读?(指名读)

2、字形:

板书:y

师:y是我们今天要学的第一个声母。出示插图,师问:图上画的是什么?(树杈)

认真观察的同学会发现: 图上的什么跟声母y长得有点像?(树杈)

你有什么好办法记住它?(树杈树杈yyy;小i的妈妈是大y)

3、学整体认读音节yi

①师:孩子要和妈妈在一起。瞧,大y妈妈也牵着小i的手,他们快乐地在一起啦!

(板书yi)

就组成了整体认读音节yi。

音节要读得长而重,跟我读。

(教师范读)

谁已经会读了?(指名读、齐读)②整体认读音节yi和小i一样,也有四顶声调小帽,可帽子要戴在谁的头上呢?

(i的头上)

给小i戴帽子要注意什么?

(i要去掉点)出示: yī yí yǐ yì。

生自读

(帽子戴好啦!自己先试着读一读。)

请小老师带读

(谁会读?)

打乱顺序读

(老师要加大难度啦!请眼睛亮的同学起来读,我指哪个,你读哪个。)

③学了拼音,你就可以自己认字啦!试试看。出示:yī医

yí姨

yǐ椅 yì意 出示:医生

阿姨

椅子

注意

出示儿歌:妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

三、看图学习声母w和整体认读音节wu

师:小i有妈妈不孤单了,小u也不孤单,它有爸爸呢!

1、出示插图,我们先来看看小u的家。师问:图上画的是什么?(图上画的是一间屋子。)

屋子的“屋”读得轻些短些就是w的音。

(出示卡片w)跟我读。(学生试读,老师正音。)

告诉你们一个小秘密哦,w就是小u的爸爸,我们叫他大w。w是声母,要读得轻而短。

2、记字形

板书:w

问:看w像图上的什么?

(屋子的倒影。)

你怎么记住w呢?

(屋顶相连w w w;房屋倒影w w w;小u的爸爸是大w)

3、学整体认读音节wu

①师:大w爸爸拉着小u宝宝站在一起,就成了整体认读音节wu。(板书wu)

出示卡片wu

师:音节要读得长些、重些,跟我读。

(师带读,指生读。)②wu有四个声调。

天冷啦,wu也戴上了四顶帽子。出示:wū wú wǔ wù

抽生当小老师带读

开火车读

③ 同学们,生活中,你发现哪些字发wu的音?(抽生自由说)老师带读

口头组词(wū屋子、乌鸦,wú蜈蚣,wǔ跳舞、武术,wù错误、大雾。)

四、学习整体认读音节:yu

1、师:小û见小i、小u都有爸爸妈妈带着玩,可他却没有,伤心地哭了。这时,大y妈妈看见了,连忙拉过小ǖ,并给它擦掉了眼泪。瞧,他们站在一起,就组成了整体认读音节yu。

(边说边板书yu)

2、出示yu

请小老师带读,分男女生读。

3、你能给yu加上声调小帽读一读吗? 出示:yū yú yǔ yù ①同桌比赛读

② 抽生读 ③生活中,你发现哪些字发yu的音?

④老师带读,口头组词(yū淤泥,yú鲨鱼、愉快,yǔ下雨、语文,yù体育。)

小结:今天我们学了声母y w,和三个整体认读音节,我们一起再来读一读。每个两遍。

五、运用

师:学了拼音,我们就可以认识很多很多字啦!屏幕上的字,有些是我们认识的,有些还没学,但是通过看它头上戴的拼音,你一定能认识它。自己先试着读一读。

wū wù

yǔ yī 一

羽 衣

1、抽生读

2、口头组词

六、y w与单韵母拼读

师:联欢会上,想认识大y妈妈和大w爸爸的韵母宝宝可真多,它们戴着不同的声调小帽,跟在大w爸爸和大y妈妈后边。小朋友,你能把他们叫出来吗?

出示:y-ü→yü 鸭

y-á→yá 牙

y-à→yà压

w-ü→wü 蛙

w-ō→wō窝

w-ǒ→wǒ 我

七、游戏:“摘果子”

我们今天不但认识了大y妈妈和大w爸爸,还结交了三个整体认读朋友,现在我们一起来做一个游戏:“摘果子”。我请眼睛亮的同学来摘是整体认读音节的果子,摘到果子并大声读出来,摘对了、读对了,果子就送给你。

(生摘果子,找出整体认读音节)

八、y w的描红

1、师:联欢会结束了,大y妈妈和大w爸爸要回家了。巧了,它们正好住在同一栋楼里,(出示四线格)

看看它们都住在哪一层啊?

(生观察后回答)

2、①师:a.由几笔组成,先写什么,后写什么?b.每一笔写在哪个位置。

②教师范写,学生跟着书空。

3、学生描红。板书设计:

y

w

i

u û

yi

wu

yu

y w教学反思

学前班学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时,我出示情景图,让学生根据图来说话,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又容易让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆。

y、w是两个比较特殊的声母,它们同韵母i、u读音相似,而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u,比较它们在读音上的异同,强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

整体认读音节yu比较难记住,于是我讲了一个故事:小û看见小i和小u被大y和大w带走了,它急得哭了。这时候大y看见了,于是来帮助它,牵着小û的手,将它泪珠儿擦干,这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、û相拼的特点。

第四篇:yw教学设计

《y w》教学设计

教学目标

1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。

2.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声,yu书写时ü两点省去的规则。

3.能够正确认读23个声母,记住声母顺序 重点:学会读写yw和整体认读音节yi、wu、yu 难点:掌握整体认读音节yu的形 教学准备:多媒体课件、拼音卡片 教学课时:两课时

第一课时

一.导入情境,整体感受yw 1.讲故事,认识新朋友

教师:在拼音王国,咱们已经认识很多可爱的拼音宝宝,这节课啊,杨老师要和大家一起认识声母家族的最后两位成员,听说它俩特喜欢会说故事的小朋友!今天看谁是咱们班的故事大王,能交到新朋友

2.出示情境图,整体感受yw 1)看图说故事

过渡:让我们先看看这幅图,瞧!屋子里有谁,他们在干什么?(指名说图)(追问)那屋外的树上又有谁呢?它们又在干什么呢?(指名说图,强调说故事的完整性)2)读情境歌,板书课题

过渡:拼音国王送了一首小儿歌夸妈妈呢,让我们一起来夸一夸!(教师和学生一起读)

过渡:向日葵班的小朋友故事说得真好,今天这堂课大家一定也会学得很好!举起你的小手,跟老师一起写一写课题。(板书 9.y w)二.学习字母yw的音与形 1.教学声母y 今天要学习的第一个声母宝宝已经迫不及待的要跟大家见面了,谁来为我们说说这幅画!指名说图(1)出示y的表音表形图

过渡:第一个声母的读音跟“衣服”的“衣”差不多,只要读轻读短些就可以了。听老师读(示范三遍)(2)声母y的音与形

a.(出示字母卡片),指名读,开火车读

过渡:老师把大y请过来啦!谁来和他打招呼?(点评、纠错)请表现最好的一组开小火车!(点评)

b.下次见到大y还能认识吗?(能,嗯很自信)看着图片,你能告诉老师怎么记住它的样子吗? c.你觉得y还像什么? 杨老师编了个顺口溜“古人衣领yyy”,你能像老师这样编个顺口溜吗? “小小树权y—y—y” 2.教学声母w(1)出示w的表音表形图

过渡:看大y在咱们班玩得这么开心,第二个声母宝宝也等不及啦!它就藏在这幅画中,这幅画又画了什么呢?(2)声母w的音与形

a.房屋的“屋”和我们要学的这个声母也差不多,谁来试着和它打个招呼?

b.指名试读(纠正),小老师带读,齐读,男女生比赛读 c.小W很可爱,那谁来帮老师想想办法记住它呢?你可以编个顺口溜吗?“屋顶相连www”

三.学习整体认读音节yi wu yu与四声 1.整体认读音节yi与四声 1)故事里的整体认读音节——yi 过渡:这俩声母咱们认识了,老师这里还带了三个老朋友(iuv),还认识他们吗(出示卡片)?声母y和单韵母i读音差不多,于是就成了很好的朋友,整天在一起,变成整体认读音节(出示yi,示范读,跟读)2)yi的四声

过渡:变成整体认读音节后的小i很臭美,头上的帽子不停在换,这就是yi的四声了(教师示范读,指名读,齐读)2.整体认读音节wu与四声

小u和大w的读音也很像,于是成了好朋友,也组成了整体认读音节,猜猜看怎么读?(示范读,齐读,开火车读)。戴上帽子以后的wu你会读吗?(同桌互读,指名读,开火车读)3.整体认读音节yu及其四声

1)(过渡)戴墨镜的小ü见i和u都有一个很好的朋友,还组成了整体认读音节,非常羡慕,这天啊它看见了大y,很想和他成为好朋友,他该怎么做啊?我来请两位小朋友上台表演。

小结:通过前面jqx的学习,我们知道了原来小ü很懂礼貌,见到大y把墨镜给摘掉,敬个礼,握个手,于是也就成为了整体认读音节yu(小老师带读,开火车读,男女生比赛读)

2)yu也有4顶帽子,谁来读一读yu戴上帽子后的音节?(指名读,分组读,齐读)4.yi wu yu 巩固读

1)现在让我们把yi wu yu的四声一起来读一读,看谁读得最好!请同桌2人为一组,一人用手指指着读,另外一个人检查。比一比看谁读得更好

2)请3名小老师上来示范带读(音节yi,四声)

3)点名游戏:三个小老师带同学读得非常好,这回我们一起玩个点名的游戏,老师指到那个音节,你们就把它读出来,看好啦!四.摘果子——游戏巩固 师:秋天到了,苹果树上结满了又大又红的苹果,小朋友有个很想摘一个尝尝,可是,他们够不着。我们来帮帮他们好吗?只要你读准音节组一个词,你就可以帮他们摘下一个苹果。指名读,五.课间操(拍拍手)六.yw的书写

过渡:小朋友们休息好了么?可是声母宝宝还没有休息呢,他们也玩累了,让我们一起把它送回家,同学们观察一下,看看这三个字母在些的时候有什么相同,有什么不同的地方?

1.相同:2笔 不同:中下格、中格

2.示范写,学生书空。

(请小朋友举起你的小手,跟着老师一起,用指尖魔法将声母宝宝送回家)

3.描红,教师巡视指导,提醒坐姿。

(翻开书本35页,完成描红,然后拿出拼音本在拼音本上将yw各自写一行。)

4.投影点评,提醒干净、整洁。七.作业

1.将大y和小i、大w和小u、大y和ü的故事说给爸爸妈妈听 2.和爸爸妈妈比赛读课文34-35页,看谁读的又快又好 第二课时 教学目标

1.练读与yw有关的拼音词

2.填写声母和连声母图,用以记住23个声母的顺序。重难点:记住声母顺序

第五篇:yw 教案教学设计

yw 教案教学设计

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y、w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.【教学重点】 让学生准确掌握声母y w的读音,记住形,联系以前学过的整体认读音节来学习yi yu wu及它们的四声。

【教学难点】 学生牢固掌握整体认读音节yu的省略两点的规则。

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一、游戏复习:

1、《摘苹果》游戏,出示课件认读声母、韵母。

2、抽读平翘舌音。

二、故事导入,学习声母y和w.《y、w的故事》引出课题。

1、与老师书写课题。

2、出示课件两幅图,说说图中画的是什么?图中哪个地方长的像哪个声母?

(一)学习声母y.1、出示教学图片第一幅:看图编顺口溜。

2、老师编儿歌:树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y.3、指名试读,师纠正发音。

4、认读y,老师示范发音,学生仿读.5、和老师一起书空y。

6、多种形式学习y与韵母四声拼读。(小老师、碰碰车等等)出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.(二)学习声母w.1、出示教学图片第二幅:看图编儿歌:屋顶屋顶www,小u的妈妈是大w.2、指名试读,师纠正发音。

3、认读w,老师示范发音,学生仿读.4、和老师一起书空w。

三、课间休息操。(拼音操)

四、学习整体认读音节yi yu wu.1.出示课件讲故事:认识整体认读音节yi.wu 2.分别学习yi wu的四声,各种形式认读。

3.大y妈妈和小ü的故事复习jqx与ü相拼的儿歌,顺便带上y。

4、学习yu的四声,各种形式认读。

五、书写y w

1、观察大y妈妈和大w妈妈的家住几楼。

2、书空练习、指导书写。

3、评比展示。

六、巩固练习yw的四声。

抽读拼音字卡y,w,与单韵母相拼。(每读一张卡片都让学生说一说是声母.还是音节.)

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