第一篇：噼里啪啦 - 儿童诗教案
噼里啪啦
教学目标：
1． 通过读、听、辨、对等不同方式，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2． 培养学生的想象能力和创造能力，并激发学生读诗、品诗、作诗的兴趣。3． 学生在教师引导下能运用象声词仿写儿童诗。重难点：品味儿童诗中象声词的趣用，并能试着仿写。教学过程：
一．激发想象
（一）口腔操练
（1）出示一组词串，让学生自由读。嘻嘻
哈哈
滴滴
嗒嗒 哧溜
叮当
咔嚓 咚咚锵
扑通通
吱咕吱 叮叮咚咚
叽叽呱呱
（2）比一比，赛一赛，看谁读的溜。（抽生读，你有一张巧嘴巴）（3）师：仔细观察这组词，你有什么发现？（都是表示声音的词）（4）师：这样的词语，你还能说一些吗？
（二）听声识音
（1）播放音频。师：竖起小耳朵，仔细听一听，说说你听到了什么声音，你能用嘴巴模拟出来吗？
（2）夸夸大家都有一副尖耳朵。
（三）我说你对
（1）游戏：根据老师说的事物，你来说出它发出的声音，或者根据老师模拟的声音来猜一猜是什么。
（2）对得好，你们的脑瓜子真灵活！
揭题：自然界和生活中本来就有丰富多彩的声音，它们如同天籁一般，只要我们用心聆听，就是一首首动听的歌，就是一篇篇精彩的小诗。今天我们就让我们走进儿童诗的乐园，去倾听诗园里有趣的声音，齐读课题《噼里啪啦》。
二、诗声激荡
（一）《唱歌》赏析 唱歌
沈伊芬 风弟弟唱歌： 呼噜噜！雨姐姐唱歌： 淅沥沥！雷公公唱歌： 轰隆隆！小朋友唱歌： 咿呀呀！
（1）先请一个小朋友读一读。
（2）师：想一想，风弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌声是怎么样的？呼噜噜、淅沥沥、轰隆隆、咿呀呀分别应该怎么读？（3）请学生分别来读一读。（4）师生分角色朗读。（5）思维训练：
A.这样的歌声还有许多，你能模仿着唱一唱吗？ B.根据句式，练习说话。________唱歌：
_________________。
C.你能唱出一首完整动听的歌吗？
引导学生用小动物、交通工具等来写一写。（出示图片）唱歌
________唱歌： _________________ ________唱歌： _________________ ________唱歌： _________________
（8）
小雨点也爱唱歌，它又会唱什么歌呢？
A.一起来读读这首《小雨点》 小雨点，下呀下，打着小伞，啪！啪！啪！拍着树叶，嚓！嚓！嚓！敲着屋顶，嗒！嗒！嗒！跳进水里，哗！哗！哗！小小雨点呀，你可真是—— 了不起的音乐家！
B.说说为什么小雨点是一位了不起的音乐家？ C.你也能作作诗，说说小雨点吗？ 小雨点，下呀下，拍着玻璃，_________ 钻进草丛，_________ 亲着小花，_________ 小小雨点呀，你可真是—— 了不起的音乐家！(二)《巴喳（zhā）—巴喳》赏析
(1)出示诗歌。你看，我们用上这些表示声音的词，小诗就生动有趣，活灵活现，一读就知道是谁发的声音。你们猜猜这首诗又是谁发出的声音呢？听老师读，猜一猜。
穿上大皮靴（xuē）在林子里走，“巴喳——巴喳”！
“笃（dǔ）笃”听见这声音，就一下子躲到了树枝间。
“吱吱”一下蹿（cuān）上了松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧（chī）一下溜进了黑洞。
全都悄没（mò）声儿地蹲在看不见的地方，目不转睛地
看着“巴喳——巴喳”
越走越远。
（2）师：你们发现有哪些小动物藏在里面吗？说说你的理由。（3）师：多么有趣的声音，居然藏着小动物！
（4）（4）师：你能像小诗的作者一样，用上表示声音的词来写写下面的小诗吗？
大自然，真热闹！“
”来采蜜，“
”捉小虫，“
”吃青草，“
”跳下水，“
”一下跳上了大树，学生用合适的声音填写，然后展示学生作品。
三、诗作自读
1.师：今天，我们一起读了这么多儿童诗，它们有什么特点吗？（都是写声音的诗）2.读了这些用表示声音的词写的诗，你有什么感受？
3.孩子们今天表现特别棒！奖励你们几首儿童诗，就在老师发给你们的资料纸上，小朋友们回去之后可以读一读。
4.今天，我们学习了与声音有关的儿童诗，非常有趣，我们还自己写了诗！多了不起啊！恭喜你们都成为小诗人了！把掌声送给自己！
第二篇：儿童诗教案
小种子
教学目标: 1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。2．诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.3．引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。
教学重点：．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一． 导入
观看种子发芽视频，感悟种子的神奇。今天我们学习一首跟种子有关的小诗。
出示儿童诗《小种子》 一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它： 春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！二.指导诵读 1.教师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价.4.带上动作读。三.理解感悟
1.一边读一边想：种子发芽需要哪些条件？ 2.种子发芽与春天有什么关系？ 3.指导有感情地朗读诗句。四．仿写练习。五．欣赏学生佳作
春天
教学目标：
1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力。教学重点：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力
教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一.导入
上节课我们学习了《小种子》，知道了种子在春天发芽，今天我们继续一起走进《春天》。
出示儿童诗《春天》 风跑得直喘气 向大家报告好消息 春天来了，春天来了
花朵站在枝头 看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里 春天在哪里
花，不知道自己就是 春天。二.指导诵读 1.教师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价.4.齐读 三.理解感悟
1.一边读一边想，春天是什么样的？ 2.说一说自己眼中的春天。3.有感情地朗读。四．想象绘画。
读诗想象画出一幅美丽的图画。五．欣赏学生佳作
蘑菇
教学目标：
1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌趣味和语言美。
3.引导学生说话练习，培养学生的想像力、创造力。
教学重点：诵读诗歌，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌趣味和语言美。教学难点：引导学生说话练习，培养学生的想像力、创造力。教学准备：投影 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一．导入
出示各式各样的蘑菇图片，这些蘑菇漂亮吗？ 出示儿童诗《蘑菇》 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。
二.指导诵读 1.教师范读 2.学生自由读诗 3.指生诵读,师生评价.4.齐读 三.理解感悟
1.这些蘑菇像什么？它们生长在哪里？有没有朋友呢？ 同学分小组交流。2.小组推选代表汇报。3.指导有感情地朗读。四．想象创作。
晴天的时候，蘑菇是什么样子的。五．欣赏学生佳作
第三篇：儿童诗假如教案
假 如
杨璐
教材分析
《假如》是一首感人的儿童诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力，文中出现了许多带“的”字的短语。小作者借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。全诗以“假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标
1．认识本课9个生字。会写8个字。
2．通过动作模拟，结合生活实际等方法理解“缩”、“叹息”、“不幸”等词语。
3．能正确、流利地朗读课文，通过指导读好词语、长句，启发想象，有声有色地朗读课文，感受儿童诗的节奏、韵律，背诵课文。
4．能根据课文句式，展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点
1．正确认读并记住本课9个生字。会写8个字。
2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏变化。
第二课时 课时目标：
1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
课时重、难点：
有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学过程：
一、复习导入，情感铺垫
上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，看过了神笔马良的故事，学习了生字，现在我们来复习一下，还认识这些生字没有。
1、认读生字，开火车。
2、认读词语，走迷宫。
3、请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么吗？（板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西）
二、研读课文。
想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？
（一）教学第一节。
1、（出示图片）你看到了什么？
出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
2、齐读句子。请问，你读到了什么信息？又是从哪些词语中悟到的？（预设：生：寒冷、悲伤、难受）
3、角色转换，师生对话：
师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了）
师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。）
师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、温暖、帮助、关心。）
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
4、瞧，太阳出来了！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。假如你就是这棵小树，你现在想说什么？（预设：生：很温暖、很舒服、很快乐。）
5、那你能把这种感觉读出来吗?
（二）教学第二节。
那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？
1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？
出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？
鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
3、此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
4、善良的小作者愿意用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）
（课件出示第二自然段）。
5、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦„„）男女生赛读
（三）教学第三节
如果我有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？
1、出示图片,他叫西西，一个和我们差不多大的小男孩，他活泼可爱很喜欢运动，平时他最喜欢——
出示句子:和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
指导朗读：想想自己在操场上玩耍的情景，再读读这句话。
2、可是一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，失去双腿的西西从此——
出示句子：不能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
师：读一读，说说你的感受。
3、出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：西西是不幸的，他的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
4、出示说话练习：
西西不能，不能。当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。
当我们在草地上做游戏时，西西只能。
当我们在，西西只能。
西西多希望。
西西有了好腿，就能。
5、西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心他。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。
指名读，师生评议。(四)小结
有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！
三、拓展训练
1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
2、省略号表示还有很多很多，你能帮她说一说吗？让我们看看，我们的身边谁需要帮助。
3、（出示课件，图片：无家可归的动物、贫困山区的孩子、无家的小鸟、熊猫、无家可归的青蛙 森林、污水、„„）
4、练习
假如我有一枝马良的神笔，我要给
5、总结;虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：
课件出示句子：
帮助别人，快乐自己。
只要人人献出一点爱，人间永远是春天
板书设计：
假 如
画太阳给小树
画谷粒给小鸟 心中有爱，画好腿给西西 关爱他人
《假如》教学反思
一、给孩子充分阅读的时间。
阅读是一中他人无法替代的个性化行为，“阅读教训是学生、教师、文本之间对话的过程”，在此过程中，阅读者将获得他人所无法取代的心灵体验。在教学过程中，我重视语文的熏陶感染作用，并诊视学生在学生过程中的独特体验，将美读与想像紧密结合起来，开启了学生的情感世界。学生们在听读，自读过程中体味诗意，于文本的诗情画意间，既培养了语感，又获得了审美熏陶。我们听到了孩子们的充满稚趣的独特见解，显示了孩子们一颗博大而纯真的心。
二、展现图片，拓展思维，发挥学生想象力。
语文课，就要唤醒和培植学生心中的美好人性。课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋行起来、强壮起来、挺立起来。激活原本凝固的语言文字，意味着认同之后的超越，意味着尊重之后的创新。课堂上让学生充分的“对话”。在与学生的对话中，教师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。课堂上当学生说出，“假如我有一枝马良的神笔，我要海伦画一双明亮的眼睛。”“假如我有一枝马良的神笔，我要给北京画上一棵棵小树，让它们防风固沙，保护我们的首都。”在图片的欣赏中，学生的思维和想象得到了重新发掘。
三、课堂做到环环相扣，做到收放自如。
每堂课教学，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入灵活的成分，对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师敏锐地捕捉住它，并把它引燃，使不同的体验有一个交流的机会，从而超越预先设定的目标，做到收放自如。
第四篇：《儿童诗》教案
《儿童诗两首》教案1
教学目标
1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2.情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法
导学法。朗读法，质疑探究法。
教学准备
1.磁带;
2.按要求预习课文，自学生字词;
3.找几首儿歌读一读;
4.了解《水浒传》里的英雄人物。
教学设计：
一、学习《我想》
(一)导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的.诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
(二)诵读诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么? 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么? 5.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上? 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗，感受意境
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方? 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》
(一)自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么? (二)赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
三)比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别? 2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
6.生动笔习作，教师巡视。
7.交流作品，师生互动点评。
(四)总结谈话，结束教学：
1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
2.课后小结。
二次备课
板书设计：
9. 儿童诗两首
悠出 歌唱
长出 篷帐
我想 望 蓝天 追求、向往
变成 花草
街头阅读
童年的水墨画 溪边钓鱼 童年生活的快乐
江上戏水
《儿童诗两首》教案2
教学目标：
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的'生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐
二、预习探究
1、读诗，把你印象最深的地方勾出来
2、指名学生读自己喜欢的诗，读给大家听。
你最喜欢哪首诗?为什么?
三、合作交流
想象画面，体会情感
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?指名分小节读诗，想一想，每节写什么?
4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
四、品读体验
《儿童诗两首》教案3
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学难点分析
体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。
教学课时
第二课时
教学过程
一、激情导入
同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。
幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。
二、资料交流
看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
三、检查预习
两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪
⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）
⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵： （引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
四、学习诗歌《我想》
1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。
2.在正确流利的.基础上，有感情地自由朗读诗歌。
3.指名读自己喜欢的小节，评议。
4.感情朗读，体会意境
⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。
小组配乐朗诵。
五、指导学习《童年的水墨画》：
1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
3.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
六、再次朗读，体会诗句的特别之处
1.很有韵味。
2.语言中有图画。
3.运用了多种修辞手法，更形象、生动。
七、诗歌朗诵挑战赛
在今天的朗诵比赛中，你有没有信心和能力获得胜利！
八、拓展学习
仿写这两首诗中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。
第五篇：小班美术活动教案《噼里啪啦》
小班美术活动教案《噼里啪啦》适用于小班的美术主题教学活动当中，让幼儿认识鞭炮，了解鞭炮的形状和颜色，让幼儿感受节日的欢乐气氛，学习正确的涂色方法，能均匀的在一定范围内涂色，快来看看幼儿园小班美术活动《噼里啪啦》教案吧。
教学目的：
1.让幼儿感受节日的欢乐气氛。
2.认识鞭炮，了解鞭炮的形状和颜色。
3.学习正确的涂色方法，能均匀的在一定范围内涂色。
4.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5.培养幼儿初步的创造能力。
教学准备：
1.录制好的鞭炮声音，各种形状的鞭炮图片。
2.幼儿操作材料，油画棒
教学过程：
一.教学导入
1.播放放鞭炮的声音，提问：你听到了什么声音?
2.“我们会在什么时候放鞭炮?”
二.欣赏讨论
1.播放幻灯片，提问：你看到了什么样的鞭炮?
幼儿讲述讨论鞭炮的颜色，形状。
2.你看见过什么样的鞭炮?
三.示范涂色
1.出示操作材料上的鞭炮：这串鞭炮漂亮吗?为什么?
2.教师示范涂色的方法
(1)从左往右涂。
(2)从上往下涂。
(3)先涂边框，再涂中间。
3.幼儿临空练习涂色方法，学习握笔姿势。
4.放幻灯片，幼儿欣赏涂色作品。
四.幼儿涂色
操作幼儿完成自己的鞭炮涂色，教师辅导能力弱的幼儿
五.欣赏品议
1.展示幼儿作品，幼儿欣赏。
2.引导幼儿从颜色和涂色两方面来进行评价。
六.结束部分
整理物品，自然结束。
本文扩展阅读：鞭炮起源至今有1000多年的历史。在没有火药和纸张时，古代人便用火烧竹子，使之爆裂发声，以驱逐瘟神。这当然是民俗传说，但却反映了古代中国人民渴求安泰的美好愿望。
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