儿童诗《绿色的和灰色优秀教案格式

第一篇：儿童诗《绿色的和灰色优秀教案格式

第十二批省特级教师课堂教学能力展示活动教案

儿童诗《绿色的和灰色的》

武进区湖塘中心幼儿园 王惠萍

活动目标：

1．欣赏儿童诗，对比性理解童话诗中绿色和灰色所代表的不同角色与含义。2．感知绿色的美好和灰色的凝重，尝试学习完整而有感情地朗诵诗歌。3．对美好事物产生喜欢、热爱、向往之情。活动准备：

1．知识经验准备：对森林、小溪、棕榈树等有相关的直接或间接经验；有图夹文的阅读经验。

2．物质材料准备：电脑课件一套；背景音乐；大体操圈8个。活动过程：

一、视听结合，感受森林环境美。

（一）感受、表达绿色美

1.借助课件，感受表达诗歌的优美意境。

小朋友，你们到过大森林吗？今天，老师带你们一起看一看大森林。你们看：绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪。

你们喜欢这片森林吗？谁能用好听的词语来形容一下，这是一片什么样的森林？ 森林多美啊，一眼望去，到处都是宁静、祥和的绿色美景。让我们用完整的语言描绘一下这片绿色的美景吧——绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪。

2.交流表述，各自对森林美景的喜爱之情。

如果你到了这绿色的森林中、绿色的草地上、绿色的小溪旁，喜欢干些什么？

（二）觉察、对比凝重灰

1．但是，在这宁静、美丽的绿色世界里，有时也会出现一些不和谐的“灰色”，这“灰色”可能是谁呢？

2．这 “灰色”到底是谁呢？在这安静祥和的绿色森林里，会发生什么事呢？ 让我们一起欣赏一首童话诗《绿色的和灰色的》。

二、音画相融，感知诗歌韵律美。

（一）欣赏诗歌第一段，感知事件起因。1.欣赏、讲述。

诗歌有谁、有谁、还有谁？这事儿发生在什么地方？

2．推理、交流。

这 “灰色”的动物到底是谁呢？它想干什么？它是怎么做的？ 从“躲进草丛”这个举动上，你觉得这是一只怎样的狐狸？

是谁向小兔们报告了这个秘密？猜猜翠鸟对小白兔说了些什么？ 你觉的这是一只什么样的翠鸟？ 3．模仿朗诵。

依托“图夹文”学习诵读诗歌第一段。

（二）理解诗歌第二段，推测情节发展。1．猜测讲述。

第十二批省特级教师课堂教学能力展示活动教案

小白兔听到了这个危险的秘密后会怎么做呢？

如果小白兔想借助一些东西把自己隐蔽、隐藏起来，悄悄穿过这片森林，你们觉得哪种东西比较合适？

2．感知理解。

小兔们为什么要轻手轻脚地走过这里？

这样一种隐蔽自己、保护自己、迷惑敌人的好办法，在什么地方也会用到？ 从这里可以看出这是一群什么样的小兔？ 3．学习朗诵。

依托“图夹文”学习诵读诗歌第二段。这只狐狸等到小兔了吗？

（三）感知诗歌第三段，了解故事结局。

1．欣赏后讨论。

狐狸为什么没等到小兔？它的眼中只看到什么？ 狐狸为什么要叹气？它叹气说明了什么？ 从这儿，你们感觉这又是一只什么样的狐狸？ 2．学习诙谐朗诵。

依托“图夹文”学习诵读诗歌第三段。

三、多元感知，体会诗歌意境美

（一）依托图夹文完整有情地朗诵，体会深刻寓意。1．完整诵读诗歌后讨论：

这首诗中的“绿色和灰色”分别是代表了谁？ “绿色的”最终战胜了“灰色的”，知道这是什么道理吗？

2．师幼对话中理解寓意：

除了诗歌中“绿色”和“灰色”所代表的不同角色外，世界上有许多事物也可以与绿色和灰色相对应。

比如说：“绿色”代表了安宁祥和的、快乐幸福的、正义光明的美好事物，而“灰色”常常让我们想起暴力与恐惧、烦恼和痛苦，代表的是狡猾、阴险和丑恶。

愿我们的生活能多一些„„少一些„„

（二）合作性游戏体验诗歌的寓意，向往美好事物。《站方阵》游戏：

最后，让我们一起玩一玩《站方阵》游戏，检查、考验一小朋友们能否正确分辩和判断绿色和灰色所代表的不同画面和事物。

游戏规则为：

用8个大体操圈代表绿色和灰色的方阵。教师播放画面，小朋友观察并判断，哪些画的内容可以用“绿色”表示，哪些画可以用“灰色”表示，然后站到相应的颜色方阵中。

2012年9月25日

第十二批省特级教师课堂教学能力展示活动教案

附：儿童诗《绿色的和灰色的》

绿色的森林里，有块绿色的草地； 绿色的草地上，有条绿色的小溪。

有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。

一只绿色的翠鸟

向小兔们报告了这个秘密！

„„„„„„„„

绿色的森林里，有块绿色的草地； 绿色的草地上，有条绿色的小溪。

一群小白兔，轻手轻脚—— 经过这里。它们的头上顶着 一张张棕榈。

穿过了森林，穿过了草地，趟过了哗哗的小溪。„„„„„„„„

灰色的狐狸，等啊，等啊，它只看见——

绿色的森林，绿色的草地，和绿色的小溪„„

你听，风儿送来了 ——狐狸的叹气

„„

第二篇：绿色的和灰色的教学设计

绿色的和灰色的

教学目标：

知识与技能：正确流利地朗读课文。在朗读中了解故事大概的情节，体会诗歌的意境，感受诗歌语言的优美、生动。正确认读本课的十三个生字，会写六个生字。

过程与方法：通过拼读、书写和各种识字游戏来掌握生字和新词；通过朗读，理解课文内容，体会诗歌的意境，感悟诗歌的语言美；通过复述、表演，加深对课文的理解。

情感态度与价值观：在朗读与表演中，感悟正义，感悟生活的美好和大智慧，激发学生健康的人生态度。

教学重点：掌握生字和新词。

教学难点：有感情地朗读课文，并在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言。课时安排：2课时 第一课时

一、导入

神秘的大自然中住着许多动物，他们之间每天都会发生好多有趣的故事，让我们一起走进的森林去看看吧！

二、新授课

1.用自己的方式读课文，读的过程中找出不认识的字并把它圈起来。

2.小组成员相互拼读不认识的字，多读几遍。3.认识词语：借助拼音读词语，去掉拼音读词语，把词语拆开读生字。生字拼音找朋友游戏。4.齐读课文，边读边思考：什么是绿色的，什么是灰色的。课文中出现了哪些动物？他们之间是什么关系？

5.读课文，用自己的话讲讲这个故事。6小组讨论：这些动物有什么特点？ 7.演一演这个故事。

8.思考：你最喜欢哪个动物？为什么？ 第二课时

一、导入

复习第一课时故事内容导入。把故事试着讲给全班同学和老师听一听。

二、新授课：

1、读课文，找出本课田字格中的生字。

2、试着给这些生字标上拼音并拆笔画。

3、给生字组词。

4、读读认认中的词语，自己读一读，推火车读一读。

5、读课文，深入品位，理解故事情节。你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文哪些词、句体会到的？

6、全班交流、汇报，并随机引发想象，指导有感情的朗读重点句、段。

第三篇：《绿色的和灰色的》教学设计

《绿色的和灰色的》教学设计

教学设计思路

通过拼读，组词、书写掌握本课生字新词。通过朗读课文，理解课文内容。演一演，加深对课文的理解。教学目标 1．知识目标

（1）认读本课生字。会写本课生字。（2）正确、流利地朗读课文。

（3）理解课文内容，感受课文语言的优美、生动 2．能力目标

培养学生的口语表达能力。3．情感目标

在朗读表演中，感悟正义，感悟生活的美好，激发学生健康、积极、向上的良好精神状态。教学重难点

1．掌握生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法 表演法 游戏法 朗读法 课时安排 2课时

第一课时

教学目标

1．认读本课13个生字。2．积累词汇。

3．正确、流利、朗读课文。4．学习课本。

教具准备 生字词卡片，音乐 教学过程

一、听歌感知，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢听歌吗？今天，老师给你们带来了一首曲子《彼得和狼》。咱们一起来听听。2．听歌时，师讲述歌曲中所包含的故事。

3．今天，我们也一起来学习新课《绿色的和灰色的》。（师板书课题。）4．指名读好课题。

二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生认真听。2．学生自由认读课文，要求找出生字，自己拼一拼，读一读。3．小组成员互相读，帮助认读生字。4．指名朗读。5．师生评议。6．小组间赛读。7．全班齐读。

三、认读生字

1．学生反馈刚才找到的生字。2．教师出示生字词语卡片，学车认读 3．指名认读，齐读。4．开火车认读并组词。

5．小组交流，讨论如何记住这些生字。6．学生逐字反馈。7．练习巩固，连一连。

8．游戏巩固。（摘苹果比赛，看谁认的字最多，摘的苹果最多。）

四、流利地读课文，理解课文 1．鼓励学生读好课文。2．学生自由读课文。3．检查学生读课文的情况。4．指名读，其他同学评价。5．师：读了这么多遍课文，说说你读懂了什么？（小组内交流。）学生反馈：

生A：我读懂了森林是绿色的，草地是绿色的，小溪也是绿色的。生B：我读懂了有只灰色的狐狸想抓小兔子。

生C：我读懂了一只绿色的翠鸟向小兔子们报告了狐狸的秘密。生D：我读懂了一群小白兔头顶绿色的棕榈，轻轻地走过。生E：我读懂了灰色的狐狸没有抓到一只兔子。„„

五、再读课文

第二课时

教学目标

1．会写“块”“张”“向”“送”“叹”“气”这6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．演一演，理解课文内容。教具准备 生字词卡片、音乐 教学过程

一、巩固复习，导入新课 1．摘苹果，复习生字的认读。2．词语接龙游戏。

灰 „„ 报 „„ 3．读课文。

4．复习课文内容：通过上节课的学习，我们知道了一个森林里的童话故事。谁来给大家讲审这个故事？（学生发言。

二、细读课文，理解内容 1．学生自由读课文。2．出示课文第一节。3．指导学生有感情地朗读。

4．师：一群小白兔正是靠着这天然的绿色屏障，躲过了等侯的狐狸。5．出示课文第四节。

（1）小白兔是怎样躲过狐狸的？（2）指导有感情朗读。

6．指名学生朗读自己喜欢的内容。）7．集体齐读全文。

三、分角色朗读课文

1．学生小组内交流讨论：描写各个角色的句子该怎么读？ 2．指名分角色配乐朗读。3．指名学生上台配乐表演读。

4．学生看完别人的表演，说说优点，吸取优点再读一读。

四、指导写字

1．教师出示生字卡片：“块”“向”“张”“送”“叹”“气”。2．指名学生认读并组词。3．开火车认读。

4．说一说这些字在书写的时候都应该注意些什么？（学生观察、比较，发现后反馈。）5．引导学生观察这些字在田字格中的位置。（小组内交流。）6．学生跟教师书写。

7．学生练习写字，教师巡视，个别辅导。8．交流、反馈自己写字时的新发现。9．学生写字，教师巡视辅导。10．作业评点。板书设计

第四篇：冀教版一年级语文 《绿色的和灰色的》教案

绿色的和灰色的

学习目标： 能够正确认读“灰、块、狐、狸、向、报、秘、密、张、哗、啊、送、叹”13个生字，会写“块、张、叹、向、送、气”6个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗诵、表演等多种形式，体会不同动物的感受。4 体会诗歌的意境。学习重难点： 正确书写“气、张”，将“块、叹、送”。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：生字卡片、表演头饰，多媒体课件、彩色粉笔。教学过程

一 课前准备：播放动物图片。二 谈话导入：

这些小动物容易发现吗？为什么？今天我们一起学习这篇《绿色的和灰色的》。

板书。齐读。

看到课题，你有什么问题？

你们真是爱思考的孩子，我们带着这些问题来学习今天这个故事。

在一片绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪。在这条绿色的小溪边上发生了一个故事，大家想不想听？ 三 新授

（一）读文 1 师范读

大家打开课本反倒126页，看着书听老师读课文。2 自由读

这故事好听吗？你们自己也能读。请同学们小声读一读课文，拿铅笔画出不认识的字，有生字的多读两遍。读完一遍示意老师，就开始读第二遍。3 指名读（正确、流利）

刚才大家读得很认真，我们请一位同学来读一读。4 自由读

大家再来读一读，看谁读得又正确又流利。

（二）识字 闯关游戏

1带拼音的句子

自己读一读--指名读--齐读 2不带拼音的句子 小组读

3带拼音的词

自己读一读--抢读--齐读 4不带拼音的词 开火车读 5字 指读

（三）表演 1复述

故事里都有谁？他们做了什么？ 2确定角色

一只狐狸、一只翠鸟、四只小兔 3角色、朗读讨论

候场、上场、动作、语气、表情等。4彩排（小节朗读、表演指导）

按小节进行，抓住主要词：躲进、等候、轻手轻脚、穿过了„„穿过了„„穿过了„„、等啊，等啊、只、叹气。5正式表演

6评价（学生互评、老师点评）

兔子为什么聪明？狐狸为什么叹气？翠鸟说了什么？

（四）写字

1形近字、音近字辨析

块--快 张--长 向--回、同 送--关 2气的讲解

演变--最后一笔--间架结构

3左右结构字：块、张、叹的讲解 间架结构--书写要点 4向和送的讲解 好看

5学生写字

观察--描--写一--同桌互评--写二--教师抽查 四 作业 给爸爸妈妈读一读这个故事。2 在拼音本上写一写这六个生字。

第五篇：《绿色的和灰色的》教学建议

《绿色的和灰色的》教学建议

一、认读课文。

首先让学生做到正确、流利地朗读课文，在此基础上，故事情节和故事中的物象会在学生头脑中逐渐鲜活、清晰。接下来，可让学生试着把这个故事复述给大家听。在讲和听的基础上让孩子们议一议：你知道了什么?有什么感觉?为进一步理解课文奠定基础。

二、指导朗读。

诗歌的语言较为浅显，虽为叙事诗，但韵律鲜明，朗读时注意让学生体会。指导朗读时可从三个方面人手：

1．指导学生读正确，读流利。读准字音，认准字形，不丢字，不错字。这是进一步理解的前提。教师要充分放手让学生自读。

2．指导学生读出感情。整首诗写得欢快、流畅，要让学生在朗读时把握好诗歌的感情基调。

第一小节的朗读，语气舒缓——将听者带人到诗歌所描绘的优美意境中。

第二小节中，“狐狸”和“翠鸟”两个小动物先后出现，要读出它们不同的性格和目的。

第三小节为第一小节的重复，再次营造一种神秘的带有梦幻般的氛围。

第四小节主人公小白兔的出场，要突出其“轻手轻脚”，而三个连续的“穿过”又表明它们的动作是迅速的、敏捷的。最后两小节可用欢快的调侃口气表现狐狸的无奈。

3．指导学生读出自己独特的感受。阅读诗歌后，每个学生的感受可能不尽相同。如对灰色的狐狸的理解，有的学生可能认为它凶恶，有的可能认为它可笑，还有的可能认为它愚蠢„„在指导朗读时，要尊重学生对诗歌的理解，指导他们读出自己的感受，不要求整齐划一。

三、拓展延伸。

由于文章揭示的智慧是有形、有色的，是生动传神的，无需教师做无意义的“深刻剖析”，因此，可结合课后的第三题，让孩子们在绘声绘色的表演中体会故事中的情趣，领悟生活的大智慧。

为使孩子们人情人境，教师可与孩子们一起动手制作一些“绿色的道具”，以帮助孩子们在表演的同时，更好地理解课文语言。

在表演之后，一定要让学生带着表演的感受再通读全文，完成从语言到思维(表演的过程是一个形象思维的过程)、再到语言的完整的阅读过程。

四、指导生字书写。

指导写正确：“向”字与“问”字，结构、笔顺都相同，不同的是第一笔，一个是撇，一个是点。“气”字，最后一笔为“横折斜钩”，不要写成“横折弯钩”(乙)。

指导写好看：“块”、“张”、“叹”三个字，写好最后的一笔“捺”是关键；写好“气”字，最后一笔是关键；“送”字写好看，走之“送”得要到位。