第一篇:苏教版小学语文四年级上册《25古诗两首 元日 江雪》教案
25.古诗两首
教材分析:
这两首古诗,一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》,另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。设计意图:
从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发,本课教学活动的设计、组织考虑以下几点:激发兴趣,引导学生积极主动学习;重视诵读,引导学生掌握方法学习;开放学习,引导学生自主选择学习。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,了解诗句的主要内容。
3.通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。教学重点和难点:理解诗句意思,体会诗人的感情。教 法:读通 读懂 读美 学 法:欣赏 理解 教具准备:插图、投影片 教学时间:2课时
第一课时 教学内容:学习《元日》 教学过程:
一、谈春节激趣入课题: 1.出示一组春联和过年的画面 2.学生们,还记得去年的春节吗?
3.回忆春节的情景,除夕,大年初一„„
4.引出诗题:古代的大年初一叫作“元日”,板书:“解诗题”。5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知,检查预习。1.自读课文,读准字音,认清字形。
2.生字游戏――师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词?
预设:爆竹。
师:对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢? 预设:在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。师:没错!那,这“爆”字该怎么写呢?
火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。
师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。爆 屠 童 换 符 3.学生读生字。
三、再读课文,理解诗意。1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意: “岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。3.交流讨论,相机出示课件。
指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:屠苏:古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句话是什么意思,你们明白吗?有疑问吗?师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏:①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。(查于网络)(这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。
“曈曈日”:出示图片引导理解。“桃符”:讲故事,理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书:“读诗文,解诗意”。
四、细读课文,体悟诗情
1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。2.学生体会“热闹,快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。3.重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。
五、回顾学法,总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。2.总结全诗表达的思想感情。
3.拓展延伸:王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。
第二课时
教学内容:江雪 教学过程:
一、谈雪激趣入课题
同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知,想像画面
1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景,自主学习
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。说
(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的? 画
(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的? 读(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。
想同学所描述的情景,边想边读。看同学的简笔画,边看边读。听音乐感受诗的意境,边听边读。(4)抽生背诵。课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗,下节课,你们来做老师,给大家介绍。附巩固练习:
一、比一比,组词。屠()符()爆()著()付()暴()
二、给加点字选择正确的意思。
1、一岁除(B)A、不计算在内 B、去掉 C、除法运算
2、曈曈日(A)A、太阳初升时光亮耀眼。B、目光闪烁的样子。
3、千山鸟飞绝(B)A、断 B、绝迹,不存在 C、死 D、达到极点的
4、万径人踪灭(A)A、不再存在 B、停止燃烧或发光 C、使熄灭
三、根据古诗填空。
1、《元日》是(宋)代诗人(王安石)的作品。诗的第一句渲染了(春节热闹欢乐)的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户,象征了(美好光明)的前景。第四句既写当时的民间风俗,又寓含了(除旧迎新)的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗?(爆竹除旧岁)新桃换旧符。
2、《江雪》的作者是(唐)朝诗人((柳宗元)。前两句诗让我们感受到(茫茫冰雪),后两句则体现了诗人(孤独、寂寞)的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人(不屈精神和孤独情怀)的人格化身。
四、拓展练习。
元日是一年的第一天,所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作,体会诗人的心境。
1、草秀故春色,梅艳昔年妆。——唐 李世民《元日》
2、今朝一岁大家添,不是人间偏我老。——宋 陆游《木兰花元日》
3、夜半梅花添一岁,梦中爆竹报残更。——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》
板书设计:
元日 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千户万户曈曈日,总把新桃换旧符。
江雪 环境——寒冷凄凉 心情——孤独寂寞 精神——顽强不屈
第二篇:古诗两首元日江雪课件(写写帮推荐)
教学目标
1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文,正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题,教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读,理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
(2)检查自学效果,学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?
绝是什么意思?你是怎么知道的?
鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思?
你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思?
灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面,)
让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。
难点理解:钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。
(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,寒字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)
孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗,以体会感情。
五、品读,体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。诗言志,这也是作者的心境,作者的自喻。
2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):
A.解题,了解作者。
B.朗读,弄准字音。
C.讲析,试述句意。
D.晶读,体会诗境。
E.赏读,背默全诗。
七、运用学法,自学《静夜思》。(注:1994年小语课本中此诗未入选)。
1.出示《静夜思》。
2.自学。
3.检查自学效果。
(1)题意?作者?
(2)明月光?疑?举头?思?故乡?
(3)解诗句,悟诗情;
(4)放《静夜思》配乐朗读,配曲录音。
4.指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
[教案述评]
河南省长葛市教委教研室陈景尧
岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上,参加优质课评比时的教案,她荣获了许昌市优质课评选一等奖。
岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。
一、教案体现了以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程,即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划,而不是让学生应该知道的答案汇编。例如:让学生自找生字的相似字,自己解题,自己读诗,自己逐字理解,自己意译诗句,自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么,后学什么,如何学,怎样启发点拨。学生回答问题,教师既注意答案的正确与否,更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字,则追问其理解思路,以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上,教案设计具体扎实,可学可练。在体会全诗深意上,又启发求异思维,开发学生智力。总之,让学生训练的主线贯串始终。
二、总结学法,运用学法。本节教的是首古诗,而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术,这是使学生终生受用的学法指导,这是自学能力的培养。
第三篇:古诗两首江雪
古诗两首《江雪》教案
湘教版四年级语文上册第23课古诗两首
江 雪
教材分析:
这是柳宗元被贬到永州之后写的诗。开头两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”描写了雪景,诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界,虽未直接用“雪”字,但似乎已经见到了铺天盖地的大雪,已感觉到了凛冽逼人的寒气。
三、四两句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象,在漫天大雪,几乎没有任何生命的地方,有一条孤单的小船,船上有一位渔翁,身披蓑衣,独自在大雪纷飞的江面上垂钓。诗人借这个渔翁的形象呈现自己多元化的心态:既孤独寂寞,又坚强倔强,既寒气透骨,又内心炽热,既感到绝望,又充满希望……。教学目标:
1.学会三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2.了解诗的大意,感受诗的意境,体会诗人清高、孤傲的感情。3.掌握一些学习古诗的方法。激发学生对国学经典的热爱之情。教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,做到熟读成诵。教学难点:
了解诗的大意,体悟作者的思想感情。教学准备:
多媒体课件。教学过程:
一、吟诗句,入课题
1、学生吟诵有关蓑笠翁的诗句,构造蓑笠翁的形象。
2、老师小结,引出课题。
二、读诗文,初感知
1、学生自由读,要求读准字音,读通课文,读出诗的节奏。
2、指名读,教师相机正音,指导学习生字。
3、师生合作读。
4、全班齐读。
三、借注释,明诗意
1、我们说一首诗就是一幅画,江雪这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢?同学们,请凭借注释,再读读古诗,想想诗意,大胆想象画面,相信这次,你们会有新的收获。
2、生再读古诗。
3、指名说说自己看到的画面。
4、指名看画说诗意。
5、学生看画读诗。
6、着重理解“绝”“灭”,体会作者用词的精妙。
7、学生进入情境,感受渔翁当时心情。
8、教师配影音范读。
9、学生配影音齐读。
10、教师配影音引读。
11、师生配影音合作读
四、知背景,悟诗情
1、如果此时此刻你就在这蓑笠翁的旁边,你有什么话想对他说?有什么问题想要问?
2、学生交流。
3、出示背景资料,让学生走进诗人复杂的内心世界。
4、学生探究:柳宗元仅仅是在钓鱼吗?他在干嘛?
5、教师小结。
6、学生个性化朗读。
7、学生配影音背诵课文。
五、用学法,拓展读
1、回顾小结学习《江雪》的方法。
2、学法迁移,自主读《题秋江独钓图》。
3、学生自主感受作者写这首诗的心情。
4、推荐学生课外阅读有关写垂钓的经典诗文,激发学生对国学经典的热爱。
第四篇:苏教版四年级上册25古诗两首《元日》
《元日》教学设计
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教学准备
课件
教学时间
1课时。教学过程:
课前播放《春节序曲》
一、导入:
歌曲让你想到了什么时候的情景?过春节时我们会做些什么?学生自由述说。教师交流总结,那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢?
今天我们就来学习一首宋代著名政治家诗人王安石的古诗《元日》,学完以后我们就能知道答案了,板书课题。读题 解题 简介王安石。
二、熟读古诗,读出诗味
1、出示自读提示:大声自由读诗,读准字音,读通诗句。
2、出示生词
爆竹
屠苏
曈曈日
桃符(当小老师教读)
3、指导生字“爆”的书写。
4、指名学生读诗,生再读。师相机评价。
不仅正确、流利,还要读出节奏、重音,读出诗的韵味。听老师读,边听边画出节奏,标出重音。同桌互相读。生读,生评价。
三、理解诗意 想象画面
学习古诗,不仅读还要知道诗意。先看看有没有不理解的词语?怎么解决?(字典词典请教 看图等)用自己的方法解决这些词语。然后四人一小组讨论诗意,交流汇报
预设1:“爆竹声中一岁除”
1:阵阵轰鸣的爆竹声中,旧的一年已经过去; 仿佛看到什么?听到了什么?
我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮;听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。(教师板书:放鞭炮)(课件出示句子:“爆竹声中一岁除。”)师:你心里?高兴什么?读出高兴。
2、看看插图,联系你们去年过年放鞭炮的情景,说一说那时是什么样的景象?人们的心情怎样?(到处都响起了鞭炮声,呈现出一片热闹的景象。)
3、再看“除”字。除的意思是?在清脆的爆竹声中除去的是什么?迎来的是什么?板书 :除旧迎新
4、让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去!读
预设2:春风送暖人屠苏。
1、和暖的春风里,人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。仿佛看到了什么?
(爆竹声响起的时候,送走了旧的一年,迎来了新一年。在这送暖的春风中,每家每户都有在喝屠苏酒。)
(教师板书:喝屠苏)2)课件出示: 全家人围坐在一起,享受着节日的快乐,喝着屠苏酒,心里暖暖的。孩子们会说:()年轻人会说:()老年人会说:()
师;说的真好!这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的希望,祝福,理想,企盼,希冀)带着感受读
2、再读这句,有一个字值得我们品味?(暖)说说你的理解。真是人暖、心暖、天地暖,神州一片暖洋洋。读出你体会到的暖。
王安石听到阵阵喜庆的鞭炮声,喝着屠苏酒,信步走出家门,他看到了什么? 预设3:“千门万户曈曈日” 初升的太阳照耀着千家万户,1生1:家万户迎来了初升的太阳。(教师板书:迎红日)。
2、师:初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。你会觉得?此时此刻你的心情?
3、对~!有阳光就有温暖,有温暖就有希望。让人觉得前途无限光明美好!读出这种感觉。
4、让新年的太阳更温暖更明亮一些。
预设4:“总把新桃换旧符” 他们都忙着把旧的桃符取下,换上新的桃符。
1、从这首古诗中,你还仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。人们的这个举动有什么含义呢?把你的感受读出来!
2、出示几幅对联,寄托了人们的愿望,怪不得过春节时,少不了的一件事就是读:
3、大人有大人的希望,小孩有小孩的期盼,在新的一年里,你有什么愿望?把你们的愿望读出来:总把新桃换旧符
(学生齐读第二句古诗。)
4.连起来说说第二句诗的意思;再说说整首诗的意思。
5、大诗人王安石看到此情此景,又会有什么新年愿望呢?相信同学们读了这段资料后,会对这首诗有更深刻的理解。
四、联系背景,领悟诗情
1、出示:背景资料
2、从资料中,你知道了什么?带着理解再读。各自带理解读读。
3、再读题目“元日”。(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?还是什么的开始? 元日仅仅是描写春节欢庆的吗?
5、用诗中的一个字形容心情就是“暖”。
一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。一切事那么美好。
让我们带着这份踌躇满志,这份春风得意,带着这美好祝愿再读古诗。
5、暖洋洋的晨光中,响起阵阵喜庆的鞭炮声,这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联,心里有说不出的高兴,忍不住大声吟到:“爆竹---”(男生齐读)诗人的志向就是在全国上下推行新政策,让老百姓安居乐业,当时身为宰相的他
对做好这件事充满了自信,口中不由吟到:“爆竹---”(女生齐读)
6、同学们不仅和诗的内容在一起!与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句,这样美好的愿望,我们不记下来怎么能行?
学生自由背诵。
师:这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。指名背 师:王安石的志向就在这28个字中。指名背
7、齐背
五、总结学法 拓展学习
1.回忆古诗学习方法。课件出示 2.出示王安石的古诗。
小结:放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。诵。
板书:
放爆竹
饮屠苏
除旧迎新
迎红日
强国富民 换桃符
第五篇:《江雪》《元日》教案
《江雪》《元日》教案
教材分析:
这两首诗,一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》,另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》首句写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年,紧扣题目,渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。第三句,写旭日的光辉普照千家万户,象征无限光明美好的前景。结句,既写当时的民间风俗,由寓含除旧布新的意思,与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景,“千山”、“万径”对举,鸟影人踪都以“灭”“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寂的情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓得渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。学情分析:
学生对这两首诗不陌生,甚至都背过了,能感受到《春日》的欢乐气氛和《江雪》的凄清、幽独的情调,但是对诗歌所表达出的诗人的感情,恐怕难以体会。教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、学会本课 爆、屠、符、孤等4个生字,了解诗句的主要意思。、通过朗读感受诗中描写的景物,感受诗人所表达的的感情。
教学重点:
有感情地诵读古诗,了解诗句的主要意思。
教学难点:
通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。
教学准备:
学生:按要求预习课文,学会生字词语,结合资料了解诗歌的意思,体会诗歌表达的感情,查阅诗人的有关资料。
教师:查阅诗人的有关资料,制作课件。教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、学习内容:学习《元日》
二、教学过程:
(一)、激趣导入,揭示诗题
1、孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)
2、今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。(元日就是农历正月初一)
(二)、学生自读古诗,读通诗歌。、自读古诗,要求读准字音,看准字形。、指名朗读,师生共同正音。
3、再读古诗,读出诗的节奏。
4、指名读,评价节奏。
5、下面请大家听一下老师是怎样读的。播放课件—古诗诵读。听完后,齐读。
(三)、自读自悟,解决疑难字词。、课前预习了,你有哪些词语还不理解?(学生自主提出疑难问题)2、师生合作交流,解决疑难字词。
(四)、精讲点拨、品词赏句,体会感情。
1、教师出示课文插图,问:谁能说说图上画的是什么?(引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。)、课文中是怎么写的呢?再读古诗。、汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。
(理解“一岁除”和“屠苏”的意思,再理解诗意。,抓住“入”字来理解第二句。)、请你展开想象,你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛听到了什么,看到了什么?、读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
结合学生的交流,引导学生体会“曈曈日”“桃符”的意思,在理解整句的意思。、说说你看到了什么,你想说点什么?
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。
师:从诗中你知道老百姓通过“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这种方式表达了心情,寄予了希望。如果是你,你对新的一年有何期望?学生交流。
师:老百姓的心声就是王安石的希望,为了能让老百姓能够过上这样幸福的生活,他不顾大官僚的反对推行新法,废除不合理的制度,这就是他作为宰相的雄心壮志,伟大抱负。哪句诗最能体现他立志要用新法取代旧制度决心——总把新桃换旧符。哪个字最能表达他坚定的信心——总。请你表达出来。
他坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福,让我们一起把他的美好愿望与坚定决心读出来。齐读古诗。
(这一部分学生理解起来可能有点难度,教师适当引导一下,指点一下就可以了。)
(五)、朗读背诵。
1、下面请大家再欣赏一下这首诗歌。(播放课件)
2、谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?
(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)
3、指导背诵。背过诗歌了吗?
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛,哪组背得好。
3、配乐一起背诵。
第二课时:
一、教学内容:学习《江雪》
二、教学过程:
(一)初读诗歌,了解环境——寒冷凄凉
1、同学们,这节课咱们再学习一首古诗,这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的,题目是“江雪”——顾名思义,也就是江上雪景。(出示古诗)这一首诗,是古诗中的精品!
请你自由地读一读这首诗。再指名试读,纠正字音。
2、同学们,这首诗只有短短的20个字,但内涵却非常丰富,咱们通过几次不同的读,来理解这一首诗。
3、刚才大家读了这一首诗,你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗?(出示:寒江钓雪图1)
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词?(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静„„)你是从哪儿体会到的?
(1)“绝”和“灭”,凄凉的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
(2)如果没有“绝”和“灭”这两个字,会是一幅怎样的景象?——热闹、繁华,生机勃勃,可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间无影无踪,变得如此荒凉。
(3)“寒”,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。
4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。(朗读指导)
(二)、精读诗歌,体会心情——孤独寂寞
1、同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓。(出示:寒江钓雪图2)
此时,你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?(1)“孤”、“独”——孤独
(2)假如你是那位老翁,在如此凄凉寒冷的环境中垂钓,你的心情会怎样?(3)把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!
2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)
三、研读诗歌,感受精神——清高、孤傲、顽强不屈
1、同学们,学到这,大家对渔翁有什么想法,有什么问题要提吗?
由学生提问引出问题:在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里,没有飞鸟,不见行人,渔翁为什么不呆在家中取暖,偏要出来钓鱼呢?
师简介:柳宗元21岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。《江雪》这首诗,就是在这个时候、这种情况下写的。
那么,这首诗表达了诗人怎样的心境?
引导学生体会到渔翁的清高、孤傲、不与当权者同流合污。
2、同学们,尽管渔翁的心情孤独寂寞,但是他有没有被寒冷征服?从渔翁身上你看到了一种什么精神?(坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上)
谁再来读一读这首诗,读出渔翁顽强不屈的精神。(朗读指导)
3、同学们,古诗往往都有这么一个特点,那就是“借景抒情”,借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中,渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照,为什么这么说呢?
这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独、凄清、幽独的心情和不与当权者同流合污的清高、孤傲的情感。
(这部分内容学生可能难以理解,因此教师要注意引导,点到即可,不必深入理解。)
4、全体起立,咱们齐读古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
四、赏读诗歌,练习背诵。
1.课件播放古诗赏析。
2.配乐朗诵,练习背诵。3.出示画面,看图背诵。
五、比较,进一步体会意境。
诵读两首古诗,说说两首诗有何异同?
(都是写冬天里的情景,但是一首场面热闹,一首冷清;一首积极向上,一首孤寂。)
六、课时总结。
谈谈这节课学习收获。板书设计 古诗两首
元日
江雪
热闹
环境——寒冷凄凉
欢乐
心情——孤独寂寞
希望
精神——顽强不屈
六、作业设计、背诵两首古诗。
2、想象《江雪》所描绘的画面,写下来,再动手画一画。