生活的启示群文阅读教案

第一篇：生活的启示群文阅读教案

走进生活，发现生活

——五年级上册第四单元“生活的启示”群文阅读教学设计

和美实验学校

孙晓悦

教学内容：

同步阅读《走进书里去》之《高粱情》、《我家的小米椒》、《丑石》。教学目标：

1、走进文本：引导学生阅读三篇文章，从文中的人、事、物中受到感动和启示。（教学重点）

2、走出本文：回到现实中，联系生活实际，让学生受到情感熏陶。（热爱生活、坚强„„）（教学难点）

3、回归文本：品读文中给人深刻启示的语句，用富有哲理的话来指导和规范自己的行为。（教学难点）

教学方法：个体独立学习——组内成员碰撞交流——组际之间汇报展示——全班小结反思评价——拓展延伸 教学准备：

师：课件、《走进书里去》、彩纸、磁扣、黑色马克笔。生：群文阅读记录卡、《走进书里去》。教学过程：

课前活动：“仁者见仁智者见智”阅读分享活动（主持人：任盈盈）

一、谈话导入（1分钟）

课前板书：群文阅读。板画知识树。

师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将进行群文阅读，走进生活，畅谈读书感受，一同去收获生活给予我们的启示。

二、第四单元主题回顾（4分钟）

1、师：让我们先回顾一下，在第四单元中学了哪些课文。（ppt出示课文插图）你得到了什么启示呢？

2、师：同学们，这是一棵生活之树，我们生活中的一些人、事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。通过这四篇课文的学习，我们的生活之树，结出了四个硕大的果实，我们可以简单地概括为：坚守道德准则、变通、默默奉献、信赖。

3、师：这节课我们将继续阅读一组生活启示的文章，通过大家的阅读学习，一定会让这棵生活之树枝繁叶茂，硕果累累。

三、进行群文阅读，畅谈读书感受（30分钟）

（一）小组合作学习，交流阅读卡的第一部分表格。（10分钟）

师：昨天，老师已经布置让同学们阅读《走进书里去》里的四篇文章，并且填 写了《群文阅读记录卡》。下面，请同学们小组合作学习，齐读要求：

Ppt: 小组合作学习提示：

1、用速读或浏览读的方式再次读三篇文章。

2、交流阅读卡中表格部分。

3、交流时可以补充、质疑、提问、追问，及时完善自己的批注。

（二）全班交流读书感受（20分钟）

1、师：三人行，必有我师焉。小组内的交流也许让你的感受更加深刻了，思考也更加全面了。全班的交流会使你获得更多的力量，现在我们就把小组中形成的观点和全班同学一起分享。（小组的四位同学拿着阅读卡和《走进书里去》到台前汇报，可以投影，学生自由交流、补充，不用举手，教师及时总结，板书知识树：坚忍不拔、勇敢面对挫折、内在价值。）

2、汇报中教师预设品读句子部分：

师：在这些文章中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，你肯定勾画了这样的句子。请有感情地读一读，并谈谈感受。

《高粱情》：

设计问题：题目是《高粱情》，而最让作者动情的并不是高粱那正直的秆子、硕大血红的穗头，而是——紧紧抓住土地的根！文中是怎样描写高粱的根的？

尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

夏天暴风雨来临之前，它就迅速地生出气根，深深地扎进土里。风暴无法撼动它，就像一个摔跤手，脚跟稳稳地定在地上，等着对手向他扑来。

我虽然练不出高粱的鹰爪般的脚，但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。

《我家的小米椒》：

预设问题：“我”经历了哪些“厄运”？“我”的经历和小米椒有何相似之处？

幼苗刚长到两寸时，就要拦腰掐去一半；长到四五寸时，又要拦腰掐去一半。经过两三次“厄运”的小米椒长得秆粗枝繁。表面上看起来有些憔悴，但结椒的日期就会大大提前，结的小米椒也就又多又饱满了。

《丑石》：

我们对丑石的态度发生了哪些变化？丑石的美、伟大，体现在哪里？

是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

3、小结：同学们的表现真不错，最让老师欣慰的是你们不仅走进书里去，交流了自己的读书感受，还能走出来欣赏，从中发现很多写作手法，比如比喻、拟人的修辞手法、统领全文的中心句、借物喻人，然后还能联系生活实际和自身经历。读书就应该这样。另外，像这样的知识树我们还可以画成不同的形式，总结、整理不同学科的知识。

四、总结梳理、拓展延伸（5分钟）

1、师：相信通过今天这堂课的学习，同学们一定对生活有了更深的体会，现在请大家用“走进生活，我们发现──”来写一句你感触最深的话。（学生写时教师巡视，写的好的让他在彩纸上写一遍，贴在黑板上，把学生的回答组合成一首小诗）师生合作读诗，课堂在深情的朗读中结束。

预设：

生活的启示

师：走进生活，我们发现——

生：道德选择很容易，但实践起来却需要勇气。（出示）师：走进生活，我们发现——

生：信赖——往往创造出美好的境界。（出示）师：走进生活，我们发现—— 生：要做对别人有用的人，不图虚名。师：走进生活，我们发现—— 生：条条大路通罗马，要懂得变通。

师：走进生活，我们发现—— 生：要有高粱鹰爪般的脚，坚韧不拔。师：走进生活，我们发现—— 生：不经历风雨怎能见彩虹。师：走进生活，我们发现—— 生：每种事物都有自己的位置和价值。

树上结满了智慧的果实。是的，生活就像一本读不完的书，书中写满了启示和感动。

2、师：同学们，这节课我们圆满地完成了读书任务，也获得了很多心灵的启迪。让我们给自己和同伴的表现鼓鼓掌，请在阅读卡上做出自我评价和同伴评价，下课老师会为你们做出评价。每一个满分都是五颗星，获得五颗星的同学可以课下领取GOOD币。我们还要评选出优秀小组（3-4个，奖励橡皮）。

3、师：《走进书里去》还有11篇文章，希望大家课下用到今天的方法去阅读，收获更多的启示。板书设计：

群文阅读（板画：知识树）

第二篇：生活的启示群文阅读教案

生活的启示群文阅读教案

教学内容：

同步阅读《走进书里去》之《高粱情》、《我家的小米椒》、《丑石》。教学目标：

1、走进文本：引导学生阅读三篇文章，从文中的人、事、物中受到感动和启示。（教学重点）

2、走出本文：回到现实中，联系生活实际，让学生受到情感熏陶。（热爱生活、坚强??）（教学难点）

3、回归文本：品读文中给人深刻启示的语句，用富有哲理的话来指导和规范自己的行为。（教学难点）

教学方法：个体独立学习——组内成员碰撞交流——组际之间汇报展示——全班小结反思评价——拓展延伸 教学准备：

师：课件、《走进书里去》、彩纸、磁扣、黑色马克笔。生：群文阅读记录卡、《走进书里去》。

教学过程：

一、谈话导入（1分钟）

课前板书：群文阅读。板画知识树。

师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将进行群文阅读，走进生活，畅谈读书感受，一同去收获生活给予我们的启示。

二、第四单元主题回顾（4分钟）

1、师：让我们先回顾一下，在第四单元中学了哪些课文。（ppt出示课文插图）你得到了什么启示呢？

2、师：同学们，这是一棵生活之树，我们生活中的一些人、事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。通过这四篇课文的学习，我们的生活之树，结出了四个硕大的果实，我们可以简单地概括为：坚守道德准则、变通、默默奉献、信赖。

3、师：这节课我们将继续阅读一组生活启示的文章，通过大家的阅读学习，一定会让这棵生活之树枝繁叶茂，硕果累累。

三、进行群文阅读，畅谈读书感受（30分钟）

（一）小组合作学习，交流阅读卡的第一部分表格。（10分钟）

师：昨天，老师已经布置让同学们阅读《走进书里去》里的四篇文章，并且填 写了《群文阅读记录卡》。下面，请同学们小组合作学习，齐读要求： Ppt: 小组合作学习提示：

1、用速读或浏览读的方式再次读三篇文章。

2、交流阅读卡中表格部分。

3、交流时可以补充、质疑、提问、追问，及时完善自己的批注。

（二）全班交流读书感受（20分钟）

1、师：三人行，必有我师焉。小组内的交流也许让你的感受更加深刻了，思考也更加全面了。全班的交流会使你获得更多的力量，现在我们就把小组中形成的观点和全班同学一起分享。（小组的四位同学拿着阅读卡和《走进书里去》到台前汇报，可以投影，学生自由交流、补充，不用举手，教师及时总结，板书知识树：坚忍不拔、勇敢面对挫折、内在价值。）

2、汇报中教师预设品读句子部分： 师：在这些文章中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，你肯定勾画了这样的句子。请有感情地读一读，并谈谈感受。

《高粱情》：

设计问题：题目是《高粱情》，而最让作者动情的并不是高粱那正直的秆子、硕大血红的穗头，而是——紧紧抓住土地的根！文中是怎样描写高粱的根的？

尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

夏天暴风雨来临之前，它就迅速地生出气根，深深地扎进土里。风暴无法撼动它，就像一个摔跤手，脚跟稳稳地定在地上，等着对手向他扑来。

我虽然练不出高粱的鹰爪般的脚，但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。《我家的小米椒》：

预设问题：“我”经历了哪些“厄运”？“我”的经历和小米椒有何相似之处？ 幼苗刚长到两寸时，就要拦腰掐去一半；长到四五寸时，又要拦腰掐去一半。经过两三次“厄运”的小米椒长得秆粗枝繁。表面上看起来有些憔悴，但结椒的日期就会大大提前，结的小米椒也就又多又饱满了。

《丑石》：

我们对丑石的态度发生了哪些变化？丑石的美、伟大，体现在哪里？ 是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

3、小结：同学们的表现真不错，最让老师欣慰的是你们不仅走进书里去，交流了自己的读书感受，还能走出来欣赏，从中发现很多写作手法，比如比喻、拟人的修辞手法、统领全文的中心句、借物喻人，然后还能联系生活实际和自身经历。读书就应该这样。另外，像这样的知识树我们还可以画成不同的形式，总结、整理不同学科的知识。

四、总结梳理、拓展延伸（5分钟）

1、师：相信通过今天这堂课的学习，同学们一定对生活有了更深的体会，现在请大家用“走进生活，我们发现──”来写一句你感触最深的话。（学生写时教师巡视，写的好的让他在彩纸上写一遍，贴在黑板上，把学生的回答组合成一首小诗）师生合作读诗，课堂在深情的朗读中结束。

预设： 生活的启示

师：走进生活，我们发现——

生：道德选择很容易，但实践起来却需要勇气。（出示）师：走进生活，我们发现——

生：信赖——往往创造出美好的境界。（出示）师：走进生活，我们发现—— 生：要做对别人有用的人，不图虚名。师：走进生活，我们发现—— 生：条条大路通罗马，要懂得变通。师：走进生活，我们发现—— 生：要有高粱鹰爪般的脚，坚韧不拔。师：走进生活，我们发现—— 生：不经历风雨怎能见彩虹。师：走进生活，我们发现—— 生：每种事物都有自己的位置和价值。

合：是的，生活就像一棵参天的树，树上结满了智慧的果实。是的，生活就像一本读不完的书，书中写满了启示和感动。

2、师：同学们，这节课我们圆满地完成了读书任务，也获得了很多心灵的启迪。让我们给自己和同伴的表现鼓鼓掌，请在阅读卡上做出自我评价和同伴评价，下课老师会为你们做出评价。每一个满分都是五颗星，获得五颗星的同学可以课下领取GOOD币。我们还要评选出优秀小组（3-4个，奖励橡皮）。

3、师：《走进书里去》还有11篇文章，希望大家课下用到今天的方法去阅读，收获更多的启示。板书设计：

群文阅读（板画：知识树）

第三篇：群文阅读教案

群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？

《巨人的花园》分享快乐； 《幸福是什么》劳动创造； 《去年的树》朋友真情；

《小木偶的故事》体验生活。

三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。

1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。

2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。

四、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》

（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？

（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）

反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》

（1）树根说：“鹿小弟，我原来是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„”

树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究鹿的美好愿望，美好的心灵）

（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下来。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）

五、主题拓展

1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！

板书设计：

童话

拟人化描写

丰富的想象

美好的向往

第四篇：群文阅读教案

《父母之爱》群文阅读

廖艳丽

教学内容：

《母亲的故事》《鼾声》《父爱安全网》《秋天的怀念》表现父母的爱的文章。教学重点：

引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础 教具准备：多媒体课件 学具准备：阅读浏览表 教学过程：

一、导入：

1.讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题──父母之爱。

同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起感受父母的爱（板书：父母的爱）。

我们用画知识树的方法一起来走进父母的爱的世界。（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾单元学习交流收获。

同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？ 《地震中的父与子》伟大 《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励

三、阅读概览

1．（过渡）：老师也选了几篇以父母之爱为主题的文章，（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

2．这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？

3．孩子们通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。说说从文中你读懂了什么？

《父爱安全网》:温暖 《鼾声》:深沉

《母亲的故事》:无私 《秋天的怀念》:博大

四、交流学习精彩片段，整体提升

大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。1．《父亲的安全网》 精彩片段：

A“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。” 这句话里写了他两个动作，是哪两个？你体会到了什么？请你找出描写梁冬华在这处过程中。

动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？ 师：梁冬华的安全网在一连串的动作中做成了，是哪几个词语将这些动作前后连接在一起的呢？看谁最先发现了。

师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？

师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。2．《鼾声》是一篇父爱浓浓的文章：

（1）当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么？

（2）父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么？（3）文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲什么？ 3．《母亲的故事》：

⑴死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了，分别献出了

⑵勾画令你感动的句子，用心体会，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母亲最后的选择？ 4．《秋天的怀念》：

精彩片段赏析：

“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”

预设问题：让我们仔细品味这些细节。透过这一堆细节，可以看出母爱究竟是什么。先聚焦这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子怎么样?（母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。）

是啊，母亲非常理解自己的儿子。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。或者说，理解是爱的别名。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。一个“躲”字告诉我们，母爱是理解。

再让我们聚焦一个“挡”字，把“挡”字所在的句子找出来，读一读。

“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

一个“挡”字告诉了我们什么?母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落?（母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。）

古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?（她挡住的是绝望，留下的是信心。）

小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。我们再来聚焦一个不起眼的问号。（师生配合朗读母子对话）师：“你要是愿意，就明天?”后面为什么是问号，不用句号?（因为她想征求儿子的意见，不让儿子感到她是在命令他。）师：你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?（征求她儿子同意的语气。）

师：征求同意是怎样的语气?还有没有更准确的词语?（是商量的语气。）是啊，是商量的语气，是平等地对待儿子，是尊重她的儿子，因为那个时候母亲生怕—句话说不好，就引起“我”的生气愤怒，所以处处小心啊。

小结：同学们，母爱是什么?母爱是商量，母爱是小心翼翼，生怕惹儿子生气。母爱是商量，母爱是尊重。

师：让我们聚焦一个“笑”宇。“烦不烦?几步路，有什么好准备的。” 儿子态度很差，但是母亲却“笑了”。通过一个“笑”字，看出了母爱是什么?儿子态度那么差；母亲反而笑。（母爱是宽容。）

小结：只有母亲有这种胸怀，只有母亲对儿子会有这种宽容。母爱是什么?母爱是宽容。最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿„„”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。）

同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。

五、照应导语，主题小结拓展

1．现在，大家再看看这棵父母的爱之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。2．同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求„„往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！

3．能说说自己感受到父母的爱事情吗？

4．老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们幸福成长吧！父母之爱 父爱是什么

父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪，父爱温暖如骄阳，宽广似江海!母爱是什么

母爱是呵护，是激励 母爱是商量，是尊重, 母爱是宽容,是小心翼翼。

母爱是牵挂，是无休止地牵挂!母爱是博大的，是无法用语言表达的！父母的爱，深远而流长，像泉； 父母的爱，博大而精深，像海； 父母的爱是一支神笔，写出了人间多少的动人篇章„„

第五篇：群文阅读教案

苏教版语文八年级（上）第三单元

“至爱亲情”

群文阅读教学设计

教学目标：

1.通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。

2.引导学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学内容：

苏教版语文八年级（上）第三单元课文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。

《同步阅读》教材：《》《》《》。

教学重点：

从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。

分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教具准备：

多媒体课件。群文略读记录表。

教学过程：

一、导

孩子们，人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；亲情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；亲情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。（出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

二、学

1、主题回顾

在第三单元的四个亲情故事中，什么样的情感温暖了你的心？ 《背影》：父子情深； 《人琴俱亡》：手足深情； 《我的母亲》：母爱伟大；

《父母的心》：可怜天下父母心。

2、阅读概览

（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了五篇以亲情为主题的文章，我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样？可以读一读，再讨论讨论。

刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们？

《河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》──母女情深 《离合悲欢的三天》──相亲相爱

孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了母女情深、相亲相爱都是人间真情。

3、片段分享与精彩赏析： 在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。《河岸——写给父亲》：

“你在出发的时候，记得抚摸我的发丝了吗？”

“世间这样荒芜。寂静深不可测量。如果能不能在我的身边。我这样想念你。”

4、感情朗读

5、质疑：这段文字带给你怎样的震撼？

三、悟

1、《离合悲欢的三天》这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲？今后你要怎样对母亲？

2、探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？

（引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会）

孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。

四、链

1、主题拓展

今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实亲情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的亲情故事，把它分享给我们？

2、学生讲述真情故事

3、听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，亲情是最宝贵的，我们无时不刻不徜徉在亲情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对至爱亲情亲情有了更深的体会，请孩子们用“亲情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话。（学生交流时教师根据学生精彩的回答板书，把学生的回答组合成一首小诗）

师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。亲情是什么？ 亲情是…… 亲情是什么？ 亲情是…… 亲情是什么？ 亲情是……

板书设计：

亲情最美

亲情在身边 用爱去回报

亲情暖人间

作业设计：

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亲情是漆黑夜晚里的一盏明灯，是茫茫大海中的一叶小舟，是冬日里的一轮暖阳，只要我们人人都献出自己的真情，真情将永远温暖着人间。最后，你能给我们推荐一本你读过的关于人间真情的书吗？王老师也要给大家推荐了几本关于歌颂人间真情的书：日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我国作家曹文轩的《根鸟》。这些故事中的许多描写都很有趣，很感人，大家愿意去找来读一读吗?看过之后，我们大家可以再交流交流。

教学反思：

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

本组教材是以亲情为专题安排教学内容的。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会亲情给人们生活带来的感动，树立爱家爱家人的风尚。