化学反应速率教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：化学反应速率教学设计

化学反应速率教学设计

化学反应速率教学设计

一、教学设计 1.教学目标：(1)、知识目标与技能

①、知道化学反应速率的定量表示方法，并进行简单计算。②、体验实验测定某些化学反应速率的原理和常用方法。

③、通过学习过程使学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。

(2)、过程与方法

学习实验探究的基本方法，能够在猜想、探究、实验中完成化学反应速率的定量表示方法，并进行简单计算及实验测定一些化学反应速率的探究，培养学生观察能力、思维能力和实验能力。

(3)、情感态度与价值观

①、体验化学实验的喜悦，培养对化学反应研究的兴趣，增强学生合作、求实精神。②、培养学生的比较分析思维品质。2.教材分析：

本单元内容是在高中化学必修2中对化学反应速率和限度认识的基础上展开的。高中化学必修2从化学反应速率与反应限度两个方面来帮助学生更深入地认识化学反应，使学生在解决一些简单的化工生产问题时，体会化学理论学习的重要性。化学反应速率是本专题的开篇，通过学习使学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。这部分内容是后面学习影响化学反应速率的因素、化学平衡、化学反应进行的方向的基础。对学生的后续学习有着深远的影响。

3.重难点

重点：化学反应速率的定量表示方法及计算 难点：通过实验测定某些化学反应速率。4教学准备

多 媒 体：化学反应速率课件

5、教学方法

引导、探究、讨论、交流等。

三、板书设计

一、化学反应速率

1、化学反应速率的表示方法：

2、数学表达式：

V == △C/ △t 单位：mol/（L·s）或mol/（L·min）

3、化学反应速率的应用——计算（1）“三段式”计算法（2）规律

二、化学反应的速率的测量

1、原理

2、方法

3、实验2-1 结论：

四、课堂巩固练习：多媒体投影

五、课后作业：教材P18第1～5题

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第二篇：化学反应速率 教学设计

化学必修四 2.1 化学反应速率（教学设计）

◆【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道化学反应速率的定量表示方法。（2）通过实验测定某些化学反应的速率。

2.过程与方法：

（1）通过由浅到深，由感性到理性的认知思维学习化学反应速率。（2）通过课堂实例，开拓学生从定量角度分析问题的思路。

（3）通过讨论测量化学反应速率的方法，提高设计实验的能力。

3．情感态度与价值观：

（1）体验化学实验的喜悦，培养对化学反应研究的兴趣，增强学生合作、求实精神。（2）初步学会从化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。◆【教学重点】化学反应速率的测定

◆【教学难点】化学反应速率的表示方法

◆【教学方法】自学法、实验法、启发式、讨论法、观察法、练习法、归纳法、合作法、拓展法 ◆【教学媒体】实验操作、多媒体课件、视频展示。◆【教学流程】

Part 1 感知化学反应的快慢

环节一：导课

引课：同学们回答的真快，今天我们就是要来研究与快慢有关的化学反应速率。

到目前为止，化学反应原理依然是化学领域中最具有魅力和挑战性的。据不完全统计，诺贝尔化学奖有三次获得是与反应方向有关，三次是与反应快慢有关，两次是与反应限度有关。

以上三位科学家研究化学反应速率而获得诺贝尔奖。今天我们沿着科学家的足迹，进一步学习化学反应速率。PPT展示三个科学家

学习目标：

（1）知道化学反应速率的定量表示方法。（2）通过实验测定某些化学反应的速率。环节二：感知化学反应的快慢 视频感知：

社会的发展离不开化学，你了解下列化学变化过程进行的快慢吗？请看视频：

在实际生产生活中有的反应我们希望其反应速率越快越好，有的反应我们希望其反应速率越慢越好。所以使化学反应速率尽可能的随我们的意向而改变，这就是研究化学反应速率的意义之所在。过渡：接下来，同学们愿不愿意通过实验再一次感知同一反应在不同条件下的快慢了？ 实验感知：

师：接下来我们以锌与不同浓度硫酸反应为例。1.向两支试管中分别加入等量的锌粒

2.分别同时加入3mL 1mol/L、2mol/L 硫酸溶液

实验过程中我们需要注意：药品使用时，除硫酸浓度不同外，其余用量均相同。观察现象时，可以从溶液、固体、气体也就是俗称的“海”“陆”“空”三方面去观察。开始实验。师：哪位同学愿意分享你的实验成果？

问1：哪种浓度的酸与镁条反应快？你的依据是什么？

生：2mol/L硫酸反应较快，因为放出气泡多，温度更高，锌溶解更快.....师：同学们同意吗？非常好，请坐。然而仅从定性的角度去比较和描述化学反应的快慢是模糊的、不够准确的，那如何进行定量测定了？ 问2：此反应可测定哪些具体的量来判断化学反应的快慢？ 接下来进行小组讨论，总结出本小组的方案，进行分享。

请以Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑反应为原理，此反应可以通过测定哪些具体的量来比较反应的快慢？（若有更多方法，请自行补充在后面）方法一： 方法二： 方法三：

师：哪位小组代表分享你们组的观点？

生：相同时间内收集H2体积的多少；产生相同体积的H2所耗时间的多少；相同时间内测量溶液中H+浓度的变化，测量锌粒质量变化，相同时间内溶液温度变化等。

师：其他同学同意吗？很好，请坐，还有没有其他方法？其实科学家在研究化学反应速率时，也是从这些方面进行思考的，同学们非常棒。接下来请看到教材P18，看看同学们的想法和科学家的想法有没有高度的相似了？一起阅读这段：化学反应的速率.....Part 2 化学反应速率的测定

师：通过阅读，我们不难发现，测定化学反应的方法有很多，接下来我们从同学们提供的方法中选择一种简单易行的方法：测产生相同体积氢气所需时间。师：如何将方法设计成实验方案了？ 实验设计的基本方法：

一、明确实验目的

二、设计实验原理

三、选择实验药品、仪器

四、设计实验步骤：要求简便、可行、安全、精确

五、预测实验结果

六、分析实验现象或数据处理

请同学们围绕目的、原理、药品仪器、实验步骤四个方面进行思考，时间3分钟，待会派代表表述实验方案，开始讨论。

师：同学们真棒，和书上提供的方案一致，请看到教材实验2-1。老师放PPT，展示目的、原理、药品、仪器、实验步骤。请看视频 方案一：

1.将2g锌粒固定在针筒的活塞处；

2.分别同时向针筒中吸入20ml不同浓度硫酸溶液； 3.同时将针筒倒立，使锌粒与硫酸接触应.方案二：

1.安装两套装置，并检查气密性；

2.在锥形瓶内各盛有2g锌粒,通过分液漏斗分别加入40ml1mol/L和40ml4mol/L硫酸溶液； 3.记录收集10ml氢气所用时间。

Part 3 化学反应速率的计算

提问：如何计算此反应的反应速率？请同学们

自学教材P17回顾化学反应速率相关内容

写出该反应速率的数学表达式 小组讨论，形成结果

点评：为何不用锌表示此化学反应速率？为何不用氢气？氢气未在溶液体系，随着活塞的移动，氢气体积在变化。浓度不便判断。

阐述此反应能否直接用氢气浓度变化表示其反应速率？

请再次看到教材P17，浓度变化，此反应氢气浓度是多少？活塞在移动，氢气浓度不变判断。气体适用恒容密闭容器中。反问：此反应可用其他哪些物质浓度变化表示？ 如何进行转化。

根据计算结果，同学们可发现什么规律？

提问：任一化学反应中用各物质浓度变化表示的速率之比等于方程式中计量数之比？ 接下来看到教材P17，通过例题再练习。同学们可还观察到哪些规律？

化学反应速率表示一段时间内的平均反应速率，用不同物质表示的反应速率，其值不同，但意义相同。

Part 4 科学手段测量化学反应速率

过渡：科学改变世界，速率影响生活，对于化学反应速率测定技术的研究也在如火如荼进行！

可以利用温度传感器测温度变化，PH检测仪测溶液中氢离子浓度，电导率仪测电导性、分光测色仪测颜色深浅等。在课堂上老师不做过多阐述，留了相应网址，同学们可以下来学习、研究。接下来我们用温度传感器，测溶液中温度变化。同学们愿不愿意？ 师：谈谈本节课你的收获？

总结：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们对化学反应速率的研究才刚刚开始，希望同学们沿着科学家的脚步，永远在路上，继续前行。

第三篇：《化学反应速率》教学设计

苏教版化学必修2专题2第1单元（第1课时）

《化学反应速率》教学设计

【教学理念】

“影响学习的最重要因素是学生已知的内容”。学生只有进行有意义的学习才有价值。有意义的学习是内发的、主动的，是整体性的质变过程。结合现代教学理念，高中化学课堂教学要围绕“收获者”即学生为中心展开，体现“以学为主体，教为主导”的教学理念。

基于以上思想，本节教学设计将充分体现学生的主体性，积极性引导学生参与到教学活动当中，让学生亲历科学探究过程，从而学会学习、乐于学习。

【教材分析】

化学反应速率选自苏教版化学2专题二第一单元第一节，是必修二的重点内容之一。对于一个化学反应，不仅要从定性角度对它进行考量，还需要从定量角度进行分析。本节课就是从定量的角度，提出化学反应速率的概念，并总结影响化学反应速率的因素，使学生对化学反应的认识更深入和全面。同时也为以后学习化学反应限度打下基础，是化学反应平衡的重要基础，是非常重要的一节课。

【学情分析】

高一第二个学期的学生已经对化学反应的快慢有了定性的了解，但是还不知道如何定量的描述化学反应快慢。学生的抽象思维已经有了一定的发展，但还不是很完善。

【教学目标】

1、知识与技能：

理解化学反应速率的概念和表达式，认识外界条件对化学反应速率的影响规律。

2、过程与方法：

通过观察实验现象，记录、分析实验现象，提高实验现象分析能力。

3、情感态度与价值观：

体验化学实验的喜悦，增强学习化学的兴趣。

【教学重点】

化学反应速率的概念及计算化学反应速率的概念及计算。

【教学难点】

了解影响化学反应速率的因素及其规律。

【教学方法】

讲授法、讨论法、实验探究法等方法

【教学用具】

仪器： 烧杯、试管、砂纸、酒精灯

药品：镁条、铁片，0.5mol·L-1盐酸，12%过氧化氢溶液，4%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末，0.2 mol·L-1氯化铁 【课型】 新授课 【课时安排】

1课时

【教学过程】

环节一：创设情境，导入新课

【导入】同学们每天过来上学，有的同学起得早，到学校也早，有的同学起得早，但到学校就比较迟，这个跟每个人的速度有关。那么，对于一个化学反应是否也有快慢呢？今天我们就来学习一下怎么描述化学反应的快慢。

【教师】请同学们说说看，你所知道的化学反应中，哪些是进行比较快的？哪些是进行比较慢的？ 【学生】。。。

【教师】下面我们来看几张图片

【ppt】炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、溶液中的离子反应、镁条燃烧、食物腐败、塑料老化„„

【教师】接下来，让我们来真实感受一下化学反应的快慢

【演示实验】相同大小的镁条和铁片与等量稀HCl反应，比较产生气泡的快慢。

【学生活动】学生观察实验现象并得出结论：都有气体放出，但镁条与盐酸产生气体更快。

设计意图：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。在课堂一开始就演示一个实验，可以引起学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

环节二：介绍概念，展开新课

【提出问题】如何判断这些化学反应的快慢？你能举出判断化学反应的快慢有哪些定性的观察方法吗? 【学生活动】学生讨论回答：冒气泡的快慢、颜色改变、固体的减少、浑浊程度、温度变化等

【教师】那么化学反应速率应该如何定量表示呢？ 【对比】在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢？

【板书】

1、概念：衡量化学反应进行快慢程度的物理量。【教师】化学中因很多化学反应在溶液中进行，因此化学反应速率通常用物质的量浓度在单位时间内的改变量来表示。

【板书】

2、表示方法：化学反应速率通常用单位时间内反应物物质的量浓度的减少或生成物物质的量浓度的增加来表示。

3、表达式： 单位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)【教师】我们通过几道练习来熟悉一下这个概念 【ppt】习题 【教师】通过习题，我们可以总结出一个规律：同一反应, 用不同物质表示同一反应速率时,速率数值之比等于方程式中计量系数之比

设计意图：布鲁纳说过：影响学生最重要的是学生已经知道了的知识。有效的知识回顾情境可以使学生的思维得到很好的预热。而通过给出新概念→自学总结→巩固练习的方法，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了学生自主学习、解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。

环节三：交流讨论，实验探究

【提出问题】化学反应有快慢，那么化学反应速率跟什么因素有关？ 【讨论】决定某化学反应反应速率的主要因素是什么？外界条件能否改变化学反应速率？即内因和外因是怎样的关系？

【教师】通过最开始的实验，我们其实可以确定，内因：参加反应的物质本身的性质 【教师】外因呢，我们则通过实验来探究

【实验探究】

1、取两支大试管，各加入5ml 12%的过氧化氢溶液，其中一支用水浴加热，观察比较

2、取两支大试管，各加入5ml 4%的过氧化氢溶液，用药匙向其中一支试管内加入少量二氧化锰粉末，观察变化

3、取两支大试管，分别加入5ml 4%、5ml 12%的过氧化氢溶液，再各加入几-1滴0.2 mol·L氯化铁溶液，观察气泡生成快慢。【教师】请一位同学说说看实验现象和得出的结论 【ppt】书本上的表2-1 【教师】总结出结论

【板书】外界条件影响：温度、浓度、催化剂、压强、固体反应物接触面积等。

设计意图：通过互动交流的学习方式突破了本节课的难点，也使学生真正成为了学习的主体。

环节四：课堂小结，复习巩固

【ppt】简单总结回顾 【ppt】习题

设计意图：利用最后的黄金两分钟时间，对整个教学内容做一个简单回顾，并通过几道习题加以巩固，可以加深学生的记忆，并提高学生的学习效率。

【板书设计】

化学反应速率

1、概念： 衡量化学反应进行快慢程度的物理量。

2、表示方法：化学反应速率通常用单位时间内反应物物质的量浓度的减少或生成物物质的量浓度的增加来表示。

3、表达式：

单位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)

4、同一反应, 用不同物质表示同一反应速率时,速率数值之比等于方程式中计量系数之比 aA + bB = cC + dD V(A): V(B): V(C): V(D)= a : b : c : d

5、决定因素（内因）：化学反应速率主要由物质的本性决定

6、外界条件影响：温度、浓度、催化剂、压强、固体反应物接触面积等。

第四篇：化学反应速率教学设计

化学反应速率

内蒙古包头市蒙古族中学化学组 高宇

摘要

高二年级开始学习选修四的内容，化学反应速率是化学反应原理当中化学反应的一个基础知识，在高一阶段必修II的时候就已经学习过化学反应速率以及平衡的简单知识，所以在这一部分当中，我们只需要简单的了解化学反应速率的一些关联。比如说化学反应速率当中的规律：化学反应速率之比等于化学计量数之比；化学反应速率的表示方法；化学反应速率的计算方法等等。

关键词：化学反应速率 化学计量数 自主学习限时训练

教学目标 1.1 知识与技能

了解化学反应速率的概念以及表示方法，通过实例进行总结化学反应速率的规律及特征。1.2 过程与方法

通过学案导入，以学生思考为主，教师引导为辅，进行教学。1.3 情感态度价值观

通过学习过程使学生初步学会运用化学视角，去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。2 学情分析

学生在复习本节课之前，已经系统的学习过化学反应速率的内容。迫于知识繁杂、时间已久和新知识冲击等因素，大部分学生已经对化学反应速率的知识遗忘，所以进行全新的导入是允许的。3 教学过程 3.1 教学准备

本节课教学准备需要学生在课程上与教师互动并完成教学内容，主要以学生思考为主，教师引导为辅。3.2 教学实施

3.2.1 提出化学反应速率主导问题 在我们的生活中，跑步、走步都拥有速率；在化学世界当中，同样有对化学反应的速率，但我们之前仅仅“快慢”来形容化学反应的速率。请思考化学反应速率和什么物理量有关。

给予学生三分钟时间，在本段时间内，教师要努力维护一个安静的思考环境，同时要深入到学生中，通过观察确定学生问题所在。收集问题后，一一记录，以备后期问题诊断。

3.2.2 提出子问题，以帮助学生思考

1.1请思考跑步速率是如何测量的？

1.2请通过跑步速率的方法来思考化学反应速率应该如何测量。

学生通过生活实例以及物理知识可以基本总结出速率如何进行计算，从而导出化学反应速率如何计算。

3.2.3 给出化学反应速率正确的表示方法

3.2.4 提供习题进行练习在密闭容器中，合成氨的反应N2+3H2⇌2NH3，反应前N2的浓度为8mol/L，H2的浓度为20mol/L，反应5min后N2的浓度为6mol/L，在这个反应中N2浓度的变化△C(N2)=2mol/L，时间的变化为△t=5min。2.1上述例题N2的浓度变化表示的反应速率为多少？

2.2 用H2表示该化学反应的反应速率，需要用到的物理量有_________和___________。

2.2.1 如果该密闭容器体积为V L，N2减少了的物质的量为________同时消耗H2的物质的量为_________。

2.2.2 在这个反应中，H2浓度的变化△C(H2)=________mol/L 2.2.3 用H2的浓度变化表示的反应速率为多少？

2.3 同理，请用NH3的浓度变化表示该反应的化学反应速率。2.3.1 如果该密闭容器体积为V L，NH3增加了的物质的量为________mol 2.3.2 在这个反应中，H2浓度的变化△C(NH3)=________mol/L 2.2.3 用NH3的浓度变化表示的反应速率为多少？

通过习题总结方法，让学生加深化学反应速率的表示方法。

3.2.5 相同习题，学生自主完成。反应2SO2+O2⇌2SO3经过5s后，SO2的浓度减少了0.4mol/L。请分别用SO2、O2、SO3的浓度变化表示反应速率。

3.2.6 学生通过两道习题进行总结 通过2和3俩个实例，我们可以去观察对于“同一个化学反应，不同的物质所表示的化学反应速率是否相同？原因是什么？

3.2.7 通过PPT给出正确的答案

3.2.8 学生小结

通过学生自己说出本节课内容学习到什么或者哪里还不懂，了解并进行统计。

最后给出简单总结。教学反思

化学反应速率是需要不断的进行应用才能够理解的内容，所以本节课内容不在于知识点讲解多少，在于让学生自己多加练习，从而学会并理解化学反应速率的表示方法。并且通过不断的练习，从练习中自主的总结出化学反应速率的知识点和规律点。通过本节课的教学作出如下反思：

1、学生对练习过程中某些知识点的遗忘有点多，应该在题前给予一定的定向复习。

2、学生对化学反应速率的概念理解应该比较完善，对于化学反应速率的解题也比较熟练，这是一个好的开端。

3、限时练习可以给予学生更多的紧迫感，是一种非常好的方法，以后应该多加以应用。

第五篇：化学反应速率教学设计1

《化学反应速率》教学设计

闽清高级中学 黄青

三．教学目标

［知识与技能目标］：使学生知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。

［过程与方法目标］：通过探究活动，培养学生观察能力、记录实验现象及设计简单实验的能力，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的方法。使学生养成动脑、动手的好习惯。利用学生实验（或学生演示实验）使学生建立起对影响化学反应速率因素的感性认识；通过对化学实验现象的分析来提升学生对影响化学反应速率因素的认识；在分析化学反应速率影响因素的过程中，要对学生进行科学方法的教育，学习如何提出问题、收集事实、处理事实、分析事实得出结论、应用结论解决新问题。

［情感态度与价值观目标］：通过学习过程，使学生初步学会从化学视角去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题。也使学生亲身体验探究的喜悦，从而培养学生实事求是的科学态度和积极探索的科学精神以及学习化学的兴趣。四．教学过程设计与实施

[投影图片] 桂林岩溶洞的风光图片；

[引入]都说桂林山水甲天下，桂林岩溶洞的美丽风光让我们惊叹，然而“冰冻三尺，非一日之寒”。据地质学家考证，这些美丽的岩溶洞风光是经过了亿万年岁月的沉淀哪！[视频播放] 炸药爆炸的过程

[学生思考]：化学反应是有快慢之分的。[教师设疑]：“如何衡量化学反应进行的快慢？”

[提出问题]我们用 来描述化学反应的快慢。[学生回答]：化学反应速率

[过渡]：“化学反应速率是否也有一个明确的概念和固定的公式呢？下面请同学们通过实验探究这个问题。”

[学生实验探究1]：取一大一小两只试管，往小试管中加入2ml 0.4mol·L-1NaHCO3溶液，往大试管中加10ml 0.2mol·L-1的Na2CO3溶液，同时加入适量相同的盐酸，观察比较最初反应速率的快慢。

[教师]：“通过观察，哪只试管反应速率快？” [学生] “小的那支。”

[教师]： “哪支试管冒出的气泡多？” [学生] “大的那只。”

[教师]：“为什么反应速率较慢生成的气体却较多？”

[学生讨论后得出结论]：“因为大支试管中装的反应物物质的量多。”

[学生自行理顺实验收获]：气泡冒出的快(猛)，即单位时间单位体积内生成物CO2 物质的量增加的多，能说明反应速率快。但若由于反应物溶液体积大，反应物量多，生成物总量也多,则反应速率不一定快。

[随堂练习]：例1．化学反应速率可用单位时间内 来表示。

A、生成物物质的量的增加。B、生成物物质的量浓度的增加。C、反应物物质的量的减少 D、反应物物质的量浓度的减少。[板书]：化学反应速率

1．概念：单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加 2．表达式： vB＝ΔcB/Δt 3．单位mol·（L·min）－1 或mol·（L·s）－1（浓度·时间-1）[随堂练习]：例2．通过实验我们知道，25℃时，一份双氧水样品经过2h，H2O2的浓度从0.05 mol·L-1下降到0.03mol·L-1。求:

1、△C（H2O2）=？ V（H2O2）=？

例3．在合成氨反应中，若2分钟内氨的浓度变化量为4mol·L-1，求：（1）该反应用N2、H2、NH3表示的化学反应速率。（2）用N2、H2、NH3表示的化学反应速率之比。

[学生自我评价并在教师的引导下小结填空]：

用不同物质表示同一反应的反应速率时，其值可以 不同，但含义相同；其比值等于 化学计量数比。即对于反应Aa+bB=cC+dD（假设A、B、C、D均为非固态）总有 V（A）:V（B）:V（C）:V（D）= a:b:c:d 因此同一反应中不同物质的反应速率可以相互转化求得。[教师简要说明]：

1、化学反应速率无论用反应物或生成物浓度的变化表示习惯上均取 正

值。

2、我们现在研究的化学反应速率是表示一段时间内的平均 速率，不是瞬时速率。

3、不用纯液体和固体表示化学反应速率，因为它们“浓度”是不变的 [展示] 合成氨图片、牛奶的变质、钢铁的腐蚀等图片。

[过渡讲述]：“既然化学反应速率是有快慢之分的，且在实际生产及生活中，有些反应我们希望它越快越好，而有些反应我们希望它越慢越好，下面请同学们联系生活实际，讨论影响化学反应速率的因素主要有哪些？

[学生讨论] 影响化学反应速率的因素主要有这么几点：温度、压强、催化剂等。[教师]先不做评价，而是播放了一段碱金属与水反应的视频，让学生回顾旧知识，讨论观看到Li、Na、k、Rb、Cs与水反应的现象明显不同的原因。[学生回忆]指出由于Li、Na、k、Rb、Cs的原子结构不同，金属性也不同，导致与水反应的剧烈程度不同。

[学生演示]两位学生通过实物投影演示了Na与水、Na与乙醇反应的对比实验。[学生]思考选择题：化学反应速率的大小主要取决于（）

A、温度 B、压强 C、催化剂 D、反应物本身的性质。[教师]刚才同学们都说温度、催化剂等对反应速率有影响，下面就请大家亲自动手做一番探究实验。

[学生实验 探究2]取一支试管，加入 2 mL 3％H2O2溶液观察，然后将试管加热，再观察；最后加入少量MnO2，比较前后发生的现象。

[学生自主的得出结论]温度越高，反应速率越快，使用催化剂，一般能加快反应速率。

[学生实验 探究3] 设计实验：只有一瓶8%的双氧水及催化剂MnO2、集气瓶等，请设计实验验证浓度对反应速率的影响。[学生]分组讨论5分钟，初步拟定方案。

[教师旁白] 他们各取两只集气瓶，分别倒入约10ml的8%的双氧水，接着往右边集气瓶中加了约15ml水。这样右边集气瓶中双氧水浓度就比左边小了！[提问] “往两支试管中同时加入MnO2后，我们如何比较速率的快慢？” [学生] “看气泡冒出的快慢。” [大部分学生] “余烬复燃!”

[学生演示]同时往集气瓶中加入少量MnO2。

[教师] 适时的递过去两根带火星的木条(棉签杆)。

[实验现象] 两位同学将木条同时伸进集气瓶的瞬间，左边集气瓶中的木条马上复燃了，右边的木条过好一会儿才燃着且火焰较微弱。[提问]“刚才的实验说明了什么？”

[学生] “反应物浓度越大，反应速率就越快。”从学生回答的表情及音量看，我知道他们已经愉快的掌握

[提问并课堂小结]

二、影响化学反应速率的因素

1、内因：反应物本身的性质

2、外因：⑴催化剂：能大大改变速率

⑵浓度：反应物浓度越大，速率越大

⑶温度：体系温度越高，速率越大

⑷固体表面积：块装固体反应速率小于粉末状固体反应速率

⑸压强：有气体参与的反应压强越大，速率越大 [作业布置]课后思考题：

1、为什么减小固体颗粒大小、增加反应液浓度、增加气体压强等因素对反应速率有影响？

2、请用化学反应速率的有关知识解释下列问题：

（1）香蕉采摘的时候并不是完全熟的，常用乙烯作为它的催熟剂。（2）新鲜的水果和食物保存在冰箱里能存放得更久。（3）熟透的香蕉为什么不宜与苹果放在一起？