句子在文章中的作用 教学设计

第一篇：句子在文章中的作用 教学设计

《句子在文章中的作用》教学设计

仁化县周田中学

华冬梅

教学目的：

1、通过教学，使学生初步掌握现代文阅读句子品析中有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法。

2、通过练习巩固和提高学生对句子品析中有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法、技巧和能力。教学重点：

有关“句子在文章中的作用”的题型的答题方法。教学难点：

提高学生对有关“句子在文章中的作用”题型的答题能力。教学课时：1课时 教学内容和过程：

一、引入

二、新授

（一）本学期题型

（二）常考句子类型

（三）解题思路

思路一：结构上，明确位置，把握作用

1、总结全文。

2、首尾呼应。

3、点明主旨，升华情感。思路二：内容上，联系内容，突出情感

1、点题。

2、强调突出情感。

3、深化中心。

4、发出号召。思路三：结合修辞，增强效果 常见修辞的作用：

1、比喻、拟人、夸张等可使表达内容生动形象，增强趣味性。

2、反复是为了强调。

3、对比是为了突出。

4、排比是为了增强语言气势。

5、象征是为了揭示寓意等。

三、巩固练习

四、布置作业

第二篇：句子在文章中的作用

句子在文章中的作用

一、句子在文中的作用 这类句子通常包括以下几种：（1）提示文章脉络层次的句子；

（2）运用了某种特殊修辞、起到某种表达效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）内涵较为丰富，难于理解的句子等。

【答题思路一】从所处位置明确句子的作用。

（一）位于开头：1.点明主旨，总领下文；

2.设置悬念，吸引读者； 3.为全文渲染某种气氛； 4.埋下伏笔或作铺垫。

（二）位于中间：1.承上启下的过渡作用；2.照应前文。

（三）位于文末：1.总结全文；2.首尾呼应；3.点名主旨，升华情感。

【举例】

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天到秋天，从迎春花到菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？但夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在她下面，花朵是一团模糊；但香气却好不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭下来。她把影子投到墙上。叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一大堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。考题：画线句子在文中起什么作用？

【答题思路二】从文章内容明确句子的作用。这类句子一般也是文章的中心句或主旨句。

（1）在记叙性的文章中，主要起点题、点明主旨、强调作者的主要感受、深化或升华中心、发出倡议或号召等作用；（2）在议论文中，主要起点名中心论点及分论点的作用；

（3）在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理，有的句子还交代了原因或者依据。【举例】

81岁时，爱迪生到了佛罗里达。在他生日那天，纽约的游人们在阿斯托饭店内举行欢宴，但他本人却不能参加。他发来了一封电报：此刻正愉快工作。宴席上，梅多可洛夫特站起来向大家报告爱迪生的“工作”：

“由于他那天赋的彻底精神，他现在正探索着一切关于橡胶的种植和制造的知识。他的目的是想从美国南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所产生的葡萄藤、灌木以及杂花中提出橡胶来。爱迪生先生已经在进行着这一个伟大而艰苦的工作；而他很安于这一个工作，他依旧以他的彻底的精神、充沛的活力和无限的热忱去处理这个问题。他对我说：‘我已经研究了60年的物理学，而我现在所从事的确实一些全然不同的学科，因此，我觉得很高兴。’而现在他在福罗里达州的确处在最紧张的工作中。这次他带去了实验室中的7个助手。临行前，已经收集并试验了945种植物，他发现有很多种植物中含有橡胶，现在他将试验更多的植物，也许是一倍，也许再多些。”

考题：文章开头写爱迪生81岁寿辰时纽约的友人举行欢宴，起了什么作用？

【答题思路三】从表现手法明确句子的作用。

在分析这一类句子时，我们要注意表述的准确性，一般可采用三段式——技巧、内容、效果 也就是运用了什么技法，表现了什么内容，达到了什么效果。

1、比喻、拟人、夸张——使表达内容生动形象，增强趣味性；

2、排比、反问——能增强语言的气势；

3、反复——是为了强调；

4、对比——为了突出；

5、象征——是为了揭示寓意。

写作技巧的效果：有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化。

【举例】

晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我的房内，有些内疚地说：“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这儿热坏了。”

我笑笑，执意要坐到外面纳凉。木器先是一愣，继而脸上写满笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满小院。恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。

母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让她怀恋的旧时光。母亲在那些旧时光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡过去了。

考题：选文中加横线的句子是什么描写？其表达作用是什么？

山里，那一片竹林

前不久，我到山区调研，下榻宾馆的右前方有大片竹林，它们依山而存、傍山而立，远看是山，近看是竹林；虽称不上林海莽莽，也颇具气势磅礴之韵。清晨，我和同事冒着寒风，踏着霜冻，来到竹林。顺着山间小道直入竹林中去，瞬间，几个人淹没在竹林里，被竹子为了个“水泄不通”。

每根竹子高大而笔直，须仰视才能看到梢部；蹲下身，细细看着竹根、竹节，竟像哥伦布发现新大陆一样，竹子深扎土中，丝毫找不到刚出“茅庐”可食用的那嫩嫩的竹笋。我兴趣盎然地观察着，不停地和同事谈着自己的一孔之见。

同事来自竹乡，于是侃侃而谈。竹子种类很多，可分为散生型、丛生型和混生型。单就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我们见到的是毛竹，高大、笔直、粗壮，是园林建筑的好材料。竹子枝叶茂盛，根系发达，竹鞭纵横交错，具有调节气候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，无处不相宜”的风采和品质，更成为高尚人格的化身。一番介绍，让我茅塞顿开。在我国源远流长的文化史上，松、竹、梅、被誉为“岁寒三友”，而梅、兰、竹、菊被成为“四君子”，竹子均列其中。竹子虽没有鲜花艳丽的色彩，散发不出浓馥的香味，亦无松柏之伟岸、桃李之娇艳，但它昂首挺立，宁折不弯。置身于竹林中，“枝疏叶柔清丽俊秀典雅的婵娟风姿，挺拔凌云坚贞不阿刚直有节的操守和特质”，令我如痴如醉。

我还品尝过竹子的滋味。那是一次到山里看农家旅游。茂密的大山里，栋栋小屋就竹取材建在山腰上，屋子里栋梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、台子等摆设几乎全是用竹子做成的，整个小屋一派天然、清香、中午在农民家就餐，吃的是有生以来首次吃到的竹筒饭。蒸熟的米饭有特殊的香甜味，吃起来满嘴清香中夹杂着淡淡的甜味，现在回想起来，口中还充满着那种挥之不去的清香味。

徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的脑海，竹子的风姿撩拨起我的思绪。历代文人墨客醉心竹林，流连忘返，留下许多脍炙人口的佳作，尤以“扬州八怪”郑板桥为代表，他以竹抒发内心感情：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”特别是郑板桥在山东淮县做七品县令时，送给巡抚一幅竹画，题诗道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹周县吏，一枝一叶总关情。”以竹抒发内心情感和忧思，正是郑板桥为人做官的独到之处。

我爱竹子，更爱那片名不见经传的普通竹林。

1.毛竹“是园林建筑的好材料”，请从文中找出与之相照应的语句。

2.第四段中画线句提到鲜花、松柏、桃李有何用意？

3.第六段引用郑板桥的诗有什么作用？

4.最后一句话独立成段，在文中起什么作用？

二、“想象描写”题解题技巧

让考生依据阅读材料中的一个或几个句子所提供的场景或情景作出想象，并用语言表达出来，这种考查句子的方式便是“想象描写”题。它一方面考查准确理解阅读材料的能力，另一方面也考查想象能力与语言表达能力。这一题在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。【题型】

1.创设一个情景，假设考生是故事中的人物，让考生描述某种场景、讲述自己的感受、与故事中的人物对话等； 2.让考生揣摩故事中人物的心理活动、想象人物的风度神情、描绘未来的发展态势等； 3.根据某一原因或结果，揣测想象出几种结果或原因等。

【答题思路一】联系上下文内容，想象描写情景。

从文中找到与之相关的信息，再加以整理和描绘，做出合乎情景、合乎情理的解答。

【举例】

每次我出差，特别是出国，母亲都言不由衷地说：“你回来也许就见不到我了„„”母亲把自己最担心的事，说出声来，是舍不得我离开她。其实她并不希望那会成为事实，她期盼的恰恰与此相反。这是母亲的牵挂，是母亲的依恋。

母亲病重时，我叫来救护车送她去医院。她躺在担架床上已经不能说话。我抚摸着她那苍白的头发、瘦削的脸庞，心中阵阵酸楚。母亲伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指横放在自己的嘴里，用牙齿轻轻地咬动。我想，母亲也许想说些什么。我细细观察她的表情。她眯缝着眼晴，盯着我，只是微微地在笑。她已经不能说话了。这是母亲对我的最后的一次抚爱。

考题：文中说：“母亲伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指横放在她的嘴里，用牙齿轻轻咬动。我想，母亲也许想说些什么。”请你展开想象，说说母亲此时想对“我”说些什么。

【答题思路二】结合人物身份、处境、性格等，想象描写情景。

答题时要符合材料交代的人物特点以及材料的情节和主题，答题语言也要做到通顺、精练、生动。【举例】

“每个人都有一个最初的梦想，但因为各种原因，有可能失去或者根本就不具备完成这个梦想的能力。无论如何，我们都要诚实面对，积极努力，即使不能完成最初的梦想，也会打开另一扇梦想之门。”说完，威尔斯蒙住杰克的眼睛，把一个石膏像放到他的手里，“色彩虽然千变万化，但不是绘画艺术的全部；除了鼻子上的眼晴，画家的双手也是另一双眼睛。为什么不试试用双手‘看’色彩？”

那天之后，威尔斯再也没有见过杰克。直到6年之后的一天，威尔斯在报纸上看到一则关于巴黎现代艺术作品展的报道，文中写道：年轻的雕塑家杰克曾经因为色盲症无法考取著名的美术学院，但在一名导师的启迪下，他用自己的双手代替无法辨别颜色的眼睛，在雕塑界一举成名。他非常感谢这位给了自己方向的导师，虽然他没有给他上过一堂绘画课，但是却为他的梦想之门打造了一把高贵的钥匙„„

考题：杰克听完威尔斯教授的话后，会有怎样的心理活动？请结合上下文，发挥你的想象，进行描写。（字数不少于40字）

【答题思路三】移植生活场景，想象描写情景。

生活往往是我们的老师，考题中有许多要我们想象描写的画面或情景都与我们的生活息息相关，这时候，我们就可以运用抒情的语言再现生活的场景。表述是2语言要简洁、紧凑而有层次，并注意结合材料内容，避免生搬硬套，否则可能会出现脱离实情的硬伤。【举例】

刚才和小姑娘的对话，让我在那一瞬间都想起了儿子。思念，一下子变得那么近，近得可触可摸，仿佛一伸手就能够抓到。两个多月前，儿子要离开我们回美国读书的时候，特意带我们来到这家小馆，特备推荐这个鸡块炖土豆汤，所以，那一次的土豆汤，我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着，一直从中午喝到了黄昏。许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了。

考题：他们一家在吃告别饭时，作者写到“我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着”，请你联系文中内容，展开合理想象，写出他们“彼此嘱咐”的话语。

魔法妈妈

已经一个多月了，西恩每天都吵着要养一只小狗，但爸爸的态度很坚决：“绝对不行！”西恩的妈妈夹在这父子俩中间，既不想让儿子伤心，也不愿让丈夫生气。

一天，妈妈正在厨房削土豆准备晚饭，坐在地板上的西恩又哭着问起了这个已经问了一千遍的问题：“爸爸为什么不让我养小狗？”

“因为它会给我们添麻烦的，”妈妈回答，“好孩子别哭了，说不定爸爸哪天会改变主意的。”“不，他不会的，起码在一百万年内我不可能养小狗了！”西恩抽泣着说。看到儿子哭花的小脸，妈妈突然灵机一动，对他说：“我有个办法能让爸爸改变主意。”“真的吗，妈妈？”西恩连忙擦干泪水，瞪大眼睛问。妈妈递给了西恩一个没削皮的土豆，俯在他耳畔笑声说：“___________________。”西恩双手捧着这个神奇的土豆，好奇地问：“可是，妈妈你怎么把土豆变成小狗呢？”“嘘，妈妈会魔法！”妈妈笑着打发了儿子，她可不想让正在屋里看报纸的丈夫听到有人在“算计”他。西恩按照妈妈教的办法，两天来，________________________________。

第三天，爸爸妈妈正在准备午饭。妈妈表情严肃地对爸爸说：“看来我们真得给他买一只小狗了。”“你为什么这样说？”妈妈不解地问。“因为儿子这几天一直随身带着个土豆，还给它起了个名字，叫‘沃立’。他说那就是他的宠物。他和土豆枕一个枕头，现在又给它系了根绳子。拽着到处跑。”妈妈回答。“什么？一个土豆？”爸爸忙向窗外望去，只见西恩正拉着土豆在散步。“而且，每次我削土豆的时候，西恩都哭喊着说我正在杀害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆烂了，这孩子会多么伤心！”妈妈忧心忡忡地说。

这时爸爸再也听不下去了，激动地说：“我的儿子竟然把土豆当宠物？他简直是疯了！”“我也是这么想的，否则他怎么会给土豆系上绳子，还拽着它在花园里到处跑呢！”妈妈附和道。爸爸斩钉截铁地说：“今天晚上我就把狗买回来！”

晚上，爸爸果真给西恩带回了一只小狗。每个人都很高兴：__________________。

1.读完全文，你知道西恩妈妈的魔法了吗？请你联系上下文，在文中第四段横线上补写出妈妈教给西恩的方法。

2.西恩按照妈妈教的办法会怎么做呢？请你发挥想象，在第五段横线上描写出西恩的做法。

3.爸爸透过窗户看到自己的儿子西恩正拉着土豆散步，你能推测出他此时的心理活动吗？他的脸上会出现怎样的神色？

4.选文有意略去了原文的结尾，请根据你的理解，给文章续写一个结尾。（要注意是“每个人都很高兴”哟！）

三、“感情揣摩”题的解题技巧

从特定的句子中体会和理解作者思想感情的题目，主要考查我们对作者写作目的的理解。因此，解答此类题前一定要先通读全文，从整体上把握作者赞扬什么，批评什么，反对什么；抒发什么感情，说明什么道理等等。作答时要注意抓住不同文体的基本目的：

写人或记事的文章一般都是表现人的思想、品质、精神或事件的情理；写景状物的文章一般都是表达一定情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等。【答题思路一】抓住关键词句，揣摩作者的情感。

有些语句已将作者的内心情感直观地反映出来，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的情感，因而，在阅读时，直接抓住这些关键词句，能迅速、准确地领会到作者所要表达的思想感情。【举例】

我是多么想念那天生丽质、自然朴素的小河，我又是多么珍惜那温柔动人、善解人意的小河啊！我要用毕生的精力去呵护那条永远属于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！

考题：这一段话抒发了作者怎样的感情？请用文中三个关键词作答。

【答题思路二】联系写作背景，揣摩作者的情感。

作者所处的时代背景、生存状态是影响其情感的重要因素之一，作者所写的文章也会不可避免的打上时代的烙印。有时甚至政治原因，作者不便于将自己的情感直白地表露出来，而是隐含于文句之中。【举例】

卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归，我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

考题：画线句表现了作者怎样的思想感情？

【答题思路三】概括环境特征，揣摩作者的情感。

我们经常说“触景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情与景是相互交融的，景是情的载体，情是景的先导。有的文章，在叙事、抒情过程中会对周围的自然环境、社会环境加以描绘，作者的思想情感也就自然融入到所写的环境当中。只要我们抓住这些环境描写，并概括其特征，就能帮助我们准确地领悟到作者的思想感情。【举例】

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，有放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的萧杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。考题：从文章开头描写北京冬季的环境中可以看出作者怎样的情感？

【答题思路四】结合主要内容，揣摩作者的情感。【举例】

30年前我在苏州最喜欢的是网师园。那园林就像已经达到最高境界的散文。理趣、禅意，石头、书法、匾额，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭台、水榭，看起来似乎都已经是造化之功，浑然一体，本来就在那里。我的心慢慢安静下来，像无家可归的旅游者那样想入非非，我的家在这里面就好了。考题：结合全文，细细品味文中画线的句子，说说这句话表达了作者怎样的感情？

【答题思路五】深掘词句含义，揣摩作者的情感。

有时，为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情，如刻画表情、动作，运用象征、比喻等手法。【举例】

如今，10年过去了，20年过去了，走下病榻的母亲在生命与时间的较量中，显然是一位大赢家，母亲在收获着生命。应该说，她走下病榻的这20年漫长的路程走得仍不轻松，她收获了生命，却又把这收获无私地给了我们，收获即付出，付出即收获，在母亲的人生哲理中，这是一条永恒的定理。

一年又一年，母亲依然在收获着她顽强博大的生命，同时收获的，还有儿女给的温暖和希望，为儿女奉献了一生的母亲，该收获了。考题：画线句表现了作者怎样的情感？

忽略

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出花苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”

孩子忙把母亲拉到花盆前，开心的说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗，结小西瓜给我吃。”

母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威的炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。

随后，孩子梗咽着问母亲，“妈妈，小瓜苗怎么没了？”

“被我拔了，这有什么哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一个小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈呆会儿带你去上街，给你买冰淇淋。

夕阳西照在玻璃窗上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。1.指出下列句中加点词语表现了人物怎样的心理。

（1）他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。„„孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

（2）此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。

2.从孩子画的这幅画中，你看出孩子怎样的情感？

3.文章开头和结尾都描写了夕阳，作者这样安排有什么用意？

4.文题为“忽略”，你认为作者写这篇文章是想达到什么目的？

总结归纳:

一：关键语句在文中的作用与含义

关键语句在文章中有着举足轻重的作用，常常是一篇文章的灵魂所在，关键句在文章中的作用与其在文章中的含义的答题要求也不尽相同。

关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，而“含义”一般侧重从主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。

请看例题：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。”请说说这句话在文中的作用。对“作用”的解答，我们从三个方面：一是结构上，承上启下；二其内容上，说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷漠无情。如果将文题改为“这句话在文章中的含义”，可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看，说明当时社会土人与人之间的冷漠无情”。

从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域,应联系上下文，结合文学概念进行解答。

从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵；有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵。从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，结合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。

二：句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。

1.从内容看：在记叙文性的文章中，从内容来分析的话，句子的作用主要是点明主旨或表达作者的主要感受；在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为：

1）表现人物的品质（写人的文章）

2）揭示某种道理（记事的文章）

3）抒发某种感情（写人或记事的文章）

4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）

「实例分析」

问：在文章《谁是最可爱的人》第3段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”.这句话有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。

2.从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的开头，总领全文，开门见山，点明中心；或者设置悬念为下文埋下伏笔；

2）在文章的结尾，总结全文，点名题旨，水到渠成；或者与开头前后呼应，突出文章主旨。

3）在文章语段中间，承上启下，使文章层次紧凑连贯。

「实例分析」

问：在文章《驿路梨花》的最后一句，作者用陆游的诗句结束全篇：“驿路梨花处处开”这样写在结构上和内容上有什么好处？

答：从结构上看，题文相应，形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主题。注意：回答这样的问题不能就句论句，要联系原文，理解文章的中心意思

3.从表现力来看：应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类，不同的表达方式在记叙文中的作用不同，在《读懂记叙文——表达篇》中，我们已经详细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用，这里不再赘言。我们主要讲的是修辞，我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：

（1）比喻。答题：把„比作„，更形象生动地写出了事物„„的特点。

（2）拟人：把„„拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物„„（人和物的相似性）的特点。

（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：“那座山远看似乎直入云霄”，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

（5）对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

（6）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

（7）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

（8）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。

（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评„„；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

我们经常遇到这样的题目：“„„”这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

第三篇：语段、句子在文章中的作用

语段、句子在文章中的作用及理解

一、教学目标

使学生初步了解语段、句子在文章中的作用及理解，能够初步应用于试题的解答。

二、教学重点、难点

1、使学生初步了解语段、句子在文章中的作用及理解。

2、能够初步应用于试题的解答。

三、教学过程：

（一）新课导入

从近几年的中考现代文阅读命题特点导入新课。

（二）一看中考题——初步感知

出示07——09学年中考题，请学生谈谈这些题主要考什么，我们可以从哪

些方面来回答。

2007年:《青青庭院》

13.文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用?

14.第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润

着我的心田。”这句话有什么含义和作用？

2008年:《活在往事中》

13、从第⑤段开始，作者的思绪又回到了“儿时”以及“山里的雪”，这样写有什么作用？

14、第⑨段中说：“人们年轻的时候极少回忆往事，那时候他们在走上坡路，太阳就在前方，为了赶路，他们低着头拼命地爬高，只有在年老的时候，人们才会用更多的时间回

顾已往的岁月，这时候，他们走下坡路，可以直起身子回顾身后的夕阳了。” 这句话有什

么含义？

2009年:《向一棵树鞠躬》

13．文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写“老人”?请简要分析。

14．第四段中说：“躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势而长，才是生命的根本。”

对这种观点，你是否认同?请简述理由。

《洁身自好的莲花》（说明文）

15．第一段中写到“莲之出淤泥而不染”的高贵品格，其作用是什么?

2010年:

13、第三段中写阳春三月的布谷鸟，其作用是什么？《父亲是一条鱼》

15、第一段文字在文中的作用是什么？《把冰山搬到干旱地区》

（三）二练中考题——理解、归纳

选做若干道中考试题，通过练习来了解、归纳语段、句子在文章中的作用及

理解，总结出方法。

1、在文章内容上所起的作用：这类题主要考查对作者思想感情的理解，因为任何一篇文章

都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题时最重要的一点是结合文章的思想感情与中

心思想来理解语段、句子在文章中所起的作用。

根据不同的文体，句子的作用在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在说明

文中，集中揭示说明对象的特征或事理。有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。环境描写的作用，可以从以下七种情况判断：

是否交代了故事发生的时间地点，设置了背景，是否渲染了气氛，为后面内容做铺垫

是否奠定基调，是否烘托了人物的心情，表现人物性格

是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

2、结构上的作用：

开头段(记叙文：统摄全篇，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，或为后文做铺垫、埋下伏笔等；说明文：设置悬念，引出说明对象，激发读者的阅读兴趣；议论文：引出议论的话题，激发读者的阅读兴趣。）

过渡段承上启下（或启下），引出下文

结尾段总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨。回味深长，承接上文欲扬先抑的手法，画龙点睛，与首段相照应，使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点明或揭示主题。

中心句点明中心、揭示主旨。画龙点睛。

3、句子在文章中所起的艺术效果：

这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果，比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等；再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。

（四）再解中考题——实际运用

第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。”这句话有什么含义和作用？（《青青庭院》）

（五）教师总结

阅读文章时要“六抓”

抓首句。一个语段往往是独立的，首句往往有提示、概括和转承的作用。

抓中心句。分析时要从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。

抓转承句。有的语段有几层意思，为的是层次间连贯紧凑，中间常有转承句或转承词。抓感情句。语段中有些句子明显的表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。

抓描写句。文学作品中那些刻画人物、表现环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。

抓尾句。尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。

第四篇：阅读中句子在文章结构内容上的作用

阅读中句子在文章结构和内容上的作用

一、句子在文章结构上的作用

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题（照应题目）、推动情节发展等。开头：①总领全文 ②引起下文 ③照应题目 ④首尾呼应 中间：①承上启下 ②照应开头 ③做铺垫

结尾：①首尾呼应 ②照应前文 ③篇末点题 ④总结全文

二、句子在文章内容上的作用

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

开头：①开篇点题 ②奠定文章的感情基调 ③为下文做铺垫，设置悬念

④渲染烘托、暗示文章的主旨

中间：①推动情节发展 ②为下文埋伏笔；

结尾：①点明中心，深化主题 ②引人深思，给人启示

第五篇：《在文章中插入图片》教学设计

《在文章中插入图片》教学设计

讷河市老莱镇中心学校 毛辉

教学内容：黑龙江省五、六年制小学《信息技术》实验课本第三册第十二课。

教材分析：在文章中插入图片，涉及到插入图片的步骤、调整图片的大小以及改变文字的环绕方式等。本节内容是基础环节的学习，为后面“文字环绕”的学习做好铺垫。插入图片，给文章带来了活力，学生一定会感兴趣。

学情分析：学生已经掌握了在Word文档中输入文本的方法，积累了一定的学习信息技术的方法和经验，为本课的学习奠定了良好的基础。但菜单的使用不是很熟练，要给学生充足的时间来了解菜单，熟悉和了解剪贴画库的内容，使学生在神秘和好奇中不知不觉地掌握信息技术知识。本节教学中应注意培养学生的创新精神和自主学习的能力，以促进他们思维的独立性，发挥他们的创造性。

教学模式：自主学习，合作探究

教学目标：

1、继续学习Word文档的编辑，学习在文章中插入图片的方法和设置图片的格式，使学生创作出图文并茂的具有吸引力的文档。

2、促进学生创造性思维的发展，提高学生的自主学习的能力，合作能力和信息技术的应用能力。

3、培养学生的合作意识和创新精神，通过实践操作获得成就感，激起学习信息技术的兴趣和信心。

教学重点：学会插入图片的方法。

教学难点：注重图片内容、大小与文章内容之间的整合。教学准备：教具：课件

学具：多媒体教学网络 教学时间：一课时 教学流程：

一、创设情境、导入新课

师：（展示课件作品）同学们，你们想创作出这样图文并茂的文章吗？快来学习插入图片吧！

[通过作品展示，激起学生的学习欲望，唤起他们主动探知的好奇心，自然进入学习状态。]

二、自主学习、探究新知

1、自主学习，动手实践

师（演示打开剪贴画，插入图片。）：请同学们结合教材，自己动手在文章中插入图片以及调整图片的大小。一边学习一边操作。（师巡视指导。）（课件出示注意：

1、插入图片时，调出剪贴画 库后出现的窗口内呈现的剪贴画是剪贴画的类别，不是全部剪贴画。

2、调整图片大小时，注意“尺寸柄”的使用。）

2、自主学习、合作探究

小组汇报学习体验。师：同学们操作的很好！你们不想试试自己创作一件作品吗？可以为喜欢的文章插图，也可以为自己写的诗歌配画，不清楚的地方与同学们商量商量，开始吧！（教师边巡视，边质疑）

[教师予以适当地点拔、引导、使学生自主地去学习，有利于培养学生的自学能力，同时，也锻炼了学生的动手实践能力，运用创作的能力。]

三、交流学习、激情创作

师：同学们学习得非常投入，让我们来放松一下吧！来欣赏欣赏各位的作品。

1、初步展示（播放音乐、展示作品、互相交流，对于好的作品，组织学生进行韵律操击掌鼓励，以缓解疲劳。）

[通过交流，寻找突破点，找差距，引导自学方向，以提高学习效率，播放音乐，作韵律击掌，不但对学生进行了鼓励，同时也缓解了执机时的疲劳，有利于学生的健康。]

2、交流经验

组织同学间交流学习经验，谈自己的作法，也可以提出疑 问，大家来解决。

3、完美创作

通过交流，采纳意见，取长补短。同学对自己的作品进行完美修饰再创作。

[这一环节，是反馈信息的有效途径，学生的综合运用实践会巩固一节所学知识，也可在创作中获得成就感，增强学生的学习信心。]

四、展示作品，评价提高

展示有特色作品，小作者说明创作意图。学生评委进行互评，找出优缺点，彼此提高。

[通过展示评价，可以寻找优点和不足，促进同学间互相学习，共同进步。]

五、课堂总结

让学生说出本节课中的收获和体会。附板书设计：

在文章中插入图片

1、插入图片—— “ 剪贴画”

2、调整图片的大小 ——“尺寸柄”

教学反思：按照课改新理念，让学生真正成为学习的主体，给他们自由发挥的机会和空间，才能使他们像出笼的鸟 儿一样，在知识的天空里自由飞翔，不断地丰满羽翼，才不致于束缚他们，有一种与众不同的、独立的、具有个性的思维，获得最大的发展。