人教版四年级下册语文第八单元教案

第一篇：人教版四年级下册语文第八单元教案

第八单元

29寓言两则

教学目标 知识与技能

1.学习课文,体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

过程与方法：流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

情感态度与价值: 体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。重点难点

把握课文主要内容,联系上下文,结合重点词句体会人物心理,勇于发表自己的见解。教学准备;课件 教学课时 两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习第一则寓言,读通课文,认读生字、新词。2.体会学习要练好基本功,要勤奋、有毅力的道理。教具准备

纪昌勤奋练习眼力的句子。教学过程 一 解题导入

1.板书题目:纪昌学射。

2.导入:我们读过许多寓言故事,从中学习到许多做人的道理。今天,我们来学习《纪昌学射》这篇寓言。你从题目中知道了什么?(描写纪昌学习射箭的事。)还想知道什么?(跟谁学,怎样学,结果怎样。)二 自读课文 1.学习提示:(1)自读课文,了解课文的主要内容,读准生字,记住字形。

(2)把不懂的问题记录下来。2.学生自学,同桌交流。三 全班汇报 1.生字。

“妻”第三笔右边出头;“刺”第四笔是“竖”。

2.主要内容。

(1)可以用题目扩展法。(纪昌跟谁学,怎样学,结果怎

样。)(2)可以用六要素的串联法。(时间、地点、人物、起因、经过、结果)(纪昌想学射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先使眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌照做后,飞卫才开始教他放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。)3.学生带着疑问进行交流讨论。

(1)飞卫为什么先让纪昌练习眼力,而不先教他开弓引箭? ①纪昌是怎样练眼力的?读读有关的句子。(出示相关句子,读、说、体会。)②纪昌练习眼力,与射箭百发百中有什么关系? 小结:练眼力是射箭的基本功。学射箭如此,学习其他技能也要练基本功,你能举例谈谈吗?如:游泳、骑车、使用电脑……

(2)纪昌成为神射手,除了基本功扎实外,你认为还有什么原因?(纪昌学习的恒心和毅力,有名师的指导。)四 有感情地朗读课文,练习讲故事

第二课时

教学目标

1.学习第二则寓言,认读生字、新词,有感情地朗读课文。

2.体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教具准备 准备例文幻灯片。教学过程 一 激情导入

1.板书题目:扁鹊治病。

2.导入:同学们,你们听说过古代名医扁鹊吗?请说说对他的了解。(扁鹊:春秋战国时期的名医。姓秦,名越人,字扁鹊。创造了望、闻、问、切四大诊法,尤其擅长望诊和切诊。四诊法被中医沿用至今。)3.今天,我们就来学习扁鹊治病的一个故事。二 初读课文

1.读通课文,读准字音。2.练习简要复述课文内容。

思考:扁鹊几次见蔡桓公,都说了什么,结果怎样? 3.提出疑问或写下对自己的启示。三 交流讨论

1.指名读课文,读准“蔡(cài)桓(huán)公、敷(fū)烫(tànɡ)、骨髓(suǐ)”等词。

2.指名交流课文内容。3.学生交流疑问。

(1)扁鹊是名医,蔡桓公为什么不相信他?读蔡桓公的话

体会。

(2)明知蔡桓公不信,扁鹊为什么三番五次地去提醒?(3)扁鹊为什么在蔡桓公病发的前几天就跑到秦国去了?(蔡桓公根本没有感觉到自己有病,根本不相信扁鹊的话。扁鹊出于医德一次次去提醒。蔡桓公已病入骨髓,扁鹊知道自己无法治好,跑到秦国是出于安全的考虑。)4.指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。5.得到的启示。

蔡桓公怎样才不会死呢?(听取别人意见、提前治疗、不固执等。)四 拓展延伸

如果跨越时空,你就面对着蔡桓公,你想对他说什么?请以“跨越时空的对话”为题写下来。

出示例文幻灯片:

我说:“蔡桓公,你现在病入膏肓,不后悔吗?扁鹊那么有名的医生,几次劝你治病,你却固执己见,丝毫不听从。现在造成这种不可收拾的局面,真是让人叹息呀!”

蔡桓公说:“你批评得很对。我快要死了,没有别的愿望,只希望大家能从这件事中吸取教训,不要讳疾忌医,重蹈我的覆辙。”

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。子 针 捆 精会神

2.给下面句子填上恰当的关联词。

(1)纪昌(不仅)能盯着一个目标,眼睛一眨不眨,(而且)能把极小的东西看成很大的东西。

(2)(因为)纪昌勤奋刻苦地练习眼力,(所以)才成为百发百中的射手。

3.扁鹊多次劝蔡桓公治病,是怎样劝的?蔡桓公又是怎样说的?结果如何? 第一次,扁鹊说:“您皮肤上有点儿小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”第二次,扁鹊说:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还

会加深。”蔡桓公很不高兴,没理睬他。第三次,扁鹊说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。第四次,扁鹊远远望见蔡桓公,掉头就跑,后来告诉蔡桓公派来的人:深入骨髓,只能等死。不久蔡桓公病死了。

4.读了这两则寓言,你从中受到了什么启发? 《纪昌学射》:学习做事要先练基本功,要刻苦努力,持之以恒。

《扁鹊治病》:防微杜渐,善于听取别人的意见。5.猜字谜。

(1)一边有水一边干。(汗)(2)两人同在土堆上。(坐)(3)千张口(舌)。(4)一休(体)。文成公主进藏

教学要求 知识与技能

1.了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2.认识本课生字,读读记记词语。

3.有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,练习简单地复述故事。

过程与方法；认识本课生字，抓住课文主要内容,练习简单地复述故事。

情感态度与价值观;了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

重点难点

了解故事内容,简要讲述故事,激发阅读民间故事的兴趣。

教学准备;多媒体课件 教具准备

学生搜集有关文成公主的资料,准备文成公主进藏图。教学课时 一课时

一课时

教学过程 一 激情导入

1.谁能说说自己对文成公主的了解? 2.导入:(播放文成公主进藏图)你们知道吗?文成公主知书达理,她不畏艰险、远嫁吐蕃,为促进内地与西藏之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好的合作关系作出了历史性的贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜。因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的就是其中的一个故事。

二 读提示自学课文

1.自读阅读提示,明确自读要求。(1)了解故事的经过,简要讲述。(2)读了课文之后的感受。(3)把疑问记录下来。2.自学课文。三 汇报交流

1.指名读故事,读出自己的理解。2.理清思路: 求婚:试使臣智慧,答应求婚。

↓

进藏:出发搭桥过河撒羊毛过沼泽住石屋写血书神鸟报吉祥背乃巴山进藏

↓

贡献:来往密切,促进发展。

3.提出疑问:(1)为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? ①鲜花和绢花,一真一假,暗示了真假公主。

②公主和其他人什么都一样,只有头上的鲜花不一样,这也是唯一能看出区别的地方。

③鲜花配公主更显其高贵美丽。(2)文成公主怎能背得动乃巴山呢? 人们喜爱文成公主,把她当成神一样崇拜,因此故事中的文成公主被神化了,有了超乎寻常的能力,展示了人们美好的愿望及丰富的想象力。文中有许多这样的小故事,快来找找。(建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。)4.结合课文内容,按故事发展顺序练习讲述课文。(注意思路要清晰,重点讲清进藏途中的几件小事。)5.指名讲述评价。

6.谈体会。(为汉藏两族团结而不畏艰险,精神可敬;为内地与西藏的经济交流作出的贡献令人佩服,值得学习。)四 拓展延伸

1.请同学讲述其他文成公主进藏的故事。2.把故事讲给家长听。

板书设计

课堂作业

1.给下列加点的字选择正确的读音,用“”表示。吐蕃(fān bō)

沼泽(zhǎo zhāo)即使(jì jí)可恶(wù â)耕种(zhîng zhǒng)既然(jì jí)

2.给下面的一段话加上标点符号。

文成公主到了达尤龙真这个地方的时候,可恶的乌鸦飞来说了坏话。

它问:“公主,你要到哪儿去呀?” 文成公主说:“我要去找松赞干布。”

3.简要回答。

(1)文成公主进藏途中,经历了哪些事情? ①用树干搭桥过河。②撒一把羊毛,走过沼泽地。

③修石屋纪念松赞干布。④遇神鸟,动身前往拉萨。⑤乃巴山挡路,把它背到旁边。

(2)读课文最后一个自然段,思考:文成公主的贡献是什么? 文成公主不仅使西藏和内地的往来更加密切,而且促进了西

4.给“王”字的两边或上面加上三画,使它变成新字。汪 呈 住 玛 藏经济文化的发展。

普罗米修斯

教学要求 知识与技能

1.学习课文,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。

2.会认、会写本课生字。能正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

过程与方法；在朗读中体会情感。

情感态度和价值观；体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。重点难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

教学准备；课件 课外读物有关希腊神话。教学课时 两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,读准字音,读通句子。

2.了解课文内容,理清课文思路。教具准备 资料投影片。教学过程 一 激情导入

我们都知道,在我国古代的神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊的神话故事中,也有一位带给人类幸福与光明的神,你们知道他是谁吗?(板书题目:普罗米修斯)二 初读课文

1.普罗米修斯是怎样为人类带来幸福与光明的呢?请自读课文。

2.出示自读提示。

(1)读课文,读通句子,读准生字、新词。(2)思考课文主要写了什么事。

(3)提出自己感兴趣的问题或疑问,准备和同学交流。

3.学生自学。三 班内交流

1.指名分段读课文,指导学生读准字音,读好读通句子。2.课文写了一件什么事? 写普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天

规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,但遭到宙斯残酷惩罚,他没有屈服,与宙斯进行了顽强的斗争的故事。

3.提出疑问。

(1)为人类取了一颗火种,宙斯为什么要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?(2)普罗米修斯最让我们佩服的是什么?(3)火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?(在交流中引导学生读以下资料,解决第一个疑问。)神话传说中,最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这个任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯觉察到这一骗局,他为报复人类,拿走了人类的火种。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。

2.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备

《大力神的故事》的幻灯片。教学过程

一 交流感兴趣的问题

讨论:普罗米修斯最让我们佩服的是什么?为什么说普罗米修斯是个英雄? 可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏。

1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令。(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令。)普罗米修斯为了人类违抗了宙斯的命令,并始终不肯屈服。

2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是令人敬佩和值得人们援救的。

4.在交流过程中,引导学生体会人物心情。

(1)宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,普罗米修斯是怎样想的?(2)普罗米修斯受折磨时,他内心又是怎么想的?(3)大力神救普罗米修斯时,普罗米修斯心里会怎样想?你从哪儿看出的?

二 老师小结

通过读课文讨论,我相信普罗米修斯一定给你们留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!三 有感情地朗读课文

1.文中的几个神各有什么性格特点,请把你喜爱的神的有关段落读出来,读出你的感受。

2.老师评议、重点指导。

(1)第4、5自然段。抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度坚定,为人正直和无所畏惧的品质。

(2)第6~8自然段。抓住“戴着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”等词读出普罗米修斯经受的痛苦,抓住“尽管……就是……、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。

四 拓展阅读

出示《大力神的故事》幻灯片。

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

huǒ yàn(火焰)qū gǎn(驱赶)lǐng xiù(领袖)qì jí bài huài(气急败坏)pēn shâ(喷射)chãng fá(惩罚)jìng pâi(敬佩)qū hán qǔ nuǎn(驱寒取暖)2.写出下列词的同义词。驱逐—(驱赶)严格—(严厉)嘱咐—(吩咐)宽恕—(饶恕)坚定—(坚决)忍受—(承受)3.读句子,体会人物心情。

(1)众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。

我从气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行这几个词中体

会到,宙斯非常凶狠,对普罗米修斯取走火种非常生气。

(2)普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

我从普罗米修斯的话语感受到他坚持正义、勇敢无畏的品质。

(3)著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。

我从“愤愤不平、搭、射、砸碎”等词看到了大力神的勇敢正直。

4.猜一猜。(1)见识零和一, 能算万和亿。软硬我都能, 猜我很容易。

打一机器名(计算机)

(2)四季它常绿, 寒冬也不怕。摊开一只手, 满手刺来扎。打一植物名(仙人掌)

渔夫的故事

教学要求 知识与技能

1.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。2.认识本课生字。能正确读词语。

3.有感情地朗读课文。理清文章脉络,简要地复述课文内容。

过程与方法;初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用。

情感态度与价值观；体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

重点难点

在理清文章脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地复述课文。

教学准备;教学课件插图,投影片。

教学课时 一课时

一课时

教学过程 一 激情导入

同学们,我们今天学习课文《渔夫的故事》,这是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中的一个关于渔夫和魔鬼的故事。看图(文中插图),渔夫见了庞大凶狠的魔鬼是怎样做的?故事会有什么结果?请同学们赶快读故事吧。

二 自读故事 自学提示: 1.用自己喜欢的方式读课文,读准确,读流利。2.默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法? 3.简要讲述这个故事。三 交流讨论

1.指名读课文,认读生字。2.交流思考的问题。

(1)魔鬼为什么要杀渔夫?(魔鬼是凶恶而狡猾的,它杀人的本性不会改变,魔鬼不懂得报恩。读第7~15自然段。)(2)交流对渔夫的看法。

渔夫战胜魔鬼凭的是什么,从哪里可以看出来?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?(读懂第16~23自然段,读出渔夫的冷静、机智。)小结:渔夫在庞大凶恶的魔鬼面前没有畏惧,他说得没错,人的智慧是能压制妖气的,人的智慧是能战胜邪恶的。从渔夫身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

四 讲述故事 1.创设情境。

收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事?怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢给你讲讲海边的故事吧。”

渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点儿。我还要去织渔网呢!”渔夫怎样简短地讲给妻子听呢? 2.理清思路。

发现胆瓶——变成魔鬼——要杀渔夫——诱其回瓶——投进大海

3.自己练习,然后在组内、班上交流。

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

xiào zhú yán kāi(笑逐颜开)zì yán zì yǔ(自言自语)ēn jiāng chïu bào(恩将仇报)wú â bú zuî(无恶不作)rïng huá fù guì(荣华富贵)pī tïu sàn fà(披头散发)2.给多音字组词。撒 塞 恶

3.根据课文填空,再体会魔鬼的凶恶。

魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。

4.读《东郭先生和狼》的故事,说说故事的主要内容与《渔夫的故事》有什么相似之处。

语文园地八

教学要求 知识与技能

1.通过口语交际,知道什么是好书,激发读整本书和读好书的兴趣。读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的敏捷才思。

2.练习口语交际,介绍一本好书。进行自由习作,把话说明白。读“我的发现”;读背歇后语;熟读趣味故事。

3.学习概括课文的基本方法。积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

重点难点

口语交际及写作指导。教学课时 三课时

第一课时

教学目标

1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人。

2.通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书和读好书的兴趣。

教具准备

布置学生读一本好书,有关读书的名人名言的投影片。教学过程 一 名言导入

1.对书,我们都不陌生,读书到底能给人带来什么呢?古今中外,许多有成就的人都说过读书的作用。

2.出示名言,师生齐读。

列宁说:“书籍是巨大的力量。”

高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前,打开一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”

3.交代任务:今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的书。

二 准备介绍

1.说说自己都读了哪些好书。(只说书名。)2.介绍好书的要求。(1)把故事的梗概介绍清楚。(2)具体介绍一下最动人的地方。(3)语言生动,引起大家的兴趣。(4)自然大方,语速适中。

3.小组内练习,评出大家最感兴趣的一本或两本书。三 全班交流

1.老师介绍一本书,用语规范,起好引领作用。2.各组代表交流,并把书名记录在黑板上,师生根据要求评议。

3.再读名言,说说你对谁的话有同感。如果有新的感受,请写下来。

四 小结

这些好书,如同营养品滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢? 五 拓展延伸

1.学生请家长为自己购买一本同学推荐的好书,并把内容介绍给家长。

2.利用课余时间,多开展几次推荐一本好书的活动。

第二课时

教学目标

1.自主选择内容,自由习作,把自己想写的意思写清楚。2.学习运用平时积累的语言材料。3.练习修改自己的习作。教学过程 一 激情导入

上节课,我们用自己的慧眼寻找到身边许多值得敬佩和

学习的人,他们的闪光精神好像就在我们眼前,让我们用手中的笔把这些人物写下来,好吗? 二 明确习作要求

读习作提示,看作文要求是什么。

1.通过人物的形象和具体事例来表现人物的特点。2.内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。三 回顾疏理

1.你最敬佩的人是谁,具有什么样的精神品质? 2.典型的事件:起因、经过、结果。

抓人物语言、动作、神态、心理活动,突出人物品质。3.给你什么样的印象,使你有什么样的感受? 四 重点指导

1.请一个学生把自己发现的人物事迹说一遍。2.指导学生如何将语言、动作写具体。

语言:语言不在多,但要符合人物身份,突出人物品质。动作:能表现人物品质的动作要分解写。如“扫地”可以分解成多个动作:他拿起笤帚,弯下腰,一手扶着桌子,一手一下一下地扫起来。

五 学生习作

1.学生自己写草稿,老师巡视,个别指导。2.发现共性问题给予及时提示。六 评议修改

1.先轻声读自己的作文,把写得好的段落作上标记。2.同桌互换习作评议,写得好的地方写上评语。3.找出对方需要修改的地方,作上标记,并与对方交换意见。

4.自己再次修改,组内欣赏。

5.老师选择一两篇优秀的片段或全文,班上交流。七 抄写作文

第三课时

教学目标

1.读“我的发现”,学习概括课文内容的方法,并交流自己的发现。

2.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。3.读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的敏捷才思。

教学过程 一 我的发现

1.从对话中,你知道小东有什么发现? 把课文每一部分的内容连起来,就是课文的主要内容。2.你自己还发现哪些概括主要内容的方法,举例说明。(1)六要素连接法。(2)找文中的概括句法。

(3)题目扩展法。

学生自由谈,肯定学生学习中发现的总结方法。3.练习用自己掌握的方法概括课文的主要内容。二 日积月累

1.读歇后语,说特点。(包含典故,寓意深刻。)2.熟读歇后语。

3.讲解“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”三个典故,也可以让学生讲。关羽失荆州——骄兵必败

故事出自《三国演义》第七十五回。当时孙权想取荆州,叫吕蒙“速为孤图之”。吕蒙闻荆州军马整肃,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关羽闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,他不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵马赴樊城,致使荆州失守。王羲之写字——入木三分

唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝板,工人削之,笔入木三分。所谓“祝板”,是古时的祭祝文字,都写在木板上,所以叫做“祝板”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝板”。王羲之曾写过的“祝板”,是写在木板上的,由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨

故事出自《三国演义》第四十六回。周瑜欲火攻曹军,为迷惑曹操,须先行诈降计。老将黄盖自愿请命诈降曹操。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽,黄盖随后写信假装向曹操投降,曹操中计,火攻成功。

4.背诵歇后语。

说说在读书过程中,使用歇后语有什么作用。(形象生动。)使用歇后语造句。

(1)我经过不懈努力,取得了优异成绩,这真是水滴石穿——非一日之功啊!(2)王哲仔细研读这本书不止十遍,所以讲起里边的人物,那真是王羲之写字——入木三分。

(3)李明的成绩一向很好,可这次升级考试因为大意而名落孙山,这真是关羽失荆州——骄兵必败。

三 趣味语文

1.自读两个故事,读通顺。2.思考:趣在何处,巧在哪里? 3.读对子,反复吟诵,感悟趣味。

水车车水,水随车,车停水止;风扇扇风,风出扇,扇动风

生。

花甲重逢,增加三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。四 拓展延伸

搜集歇后语及趣联巧对的故事,把故事讲给同学或家人听。

第二篇：四年级语文下册第八单元教案

新课标人教版四年级语文下册第八单元教学设计 单元简析

本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。

语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。教学目标

1.认识28个生字，会写27个生字。

2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。3.学习复述课文。教学重难点

要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。课时安排

29.寓言两则

2课时 30.文成公主进藏

1课时 31.普罗米修斯

2课时 32.渔夫的故事

1课时 语文园地八

5课时 29.寓言两则 教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程： 第一课时 教学目标：

1.认识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。教学过程：

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„；要想掌握滑冰本领，就要„„；要想掌握操作电脑本领，就要„„；要想掌握„„，就要„„。你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。2.写字、写词。

指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“朿”不是“束”。〖板书设计〗 纪昌学射

盯梭子

针刺不眨眼

练眼力

百发百中

练好基本功 盯虱子

虱大像车轮 第二课时 教学目标： 1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，教学过程：

一、导入新课：

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷„„” 2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。

（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想（2）交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

四、认读生字，抄写字词

重点指导：

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。〖板书设计〗 扁鹊治病

扁鹊

蔡恒公 拜见

没有病 又来拜见

不高兴 再一次拜见

非常不高兴 五六天后

死了 30.文成公主进藏 教学目的

１、认识７个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

２、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

３、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点

了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。教学准备

１、多媒体课件。

２、安排搜集关于文成公主的资料。教学过程

一、导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？ 导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇敬，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，俺们要读的，是其中的一个故事。

二、初读课文，质疑解难

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自身的疑问。交流汇报阅读收获： １、汇报朗读：

请同学分局部朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比方读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

２、交流疑问：

同学可能提出这样的疑问：

⑴ 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

出示句子：使臣看过每一个姑娘，发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。他仔细一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。

可以从几方面引导考虑：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。鲜花配公主，更显其高雅、美丽。⑵ 公主怎能背动乃巴山呢？

出示句子：走着走着，乃巴山又把路挡住了。大家走起来很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主的脚印。可在同学交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？ 文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？ 引导同学找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

三、复述故事 １、导语激趣：

这个故事充溢了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给家长听，你想怎么讲？ ２、自身练习讲述。

３、指名讲述，进行评价：

评价中指导同学理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

四、课外拓展

读另一传说《文成公主进藏》。

五、课外作业

把《文成公主进藏》的故事讲给他人听。板书设计

３０、文成公主进藏 乐意进西藏 过河

怎样进西藏

沼泽 听到死讯 背乃巴山 相会在西藏 建设在西藏 31.普罗米修斯 教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）板书设计： 31.普罗米修斯

取火

关系清楚 惩罚

故事性强 劝告

神人同性 解救

沉重 —— 喜悦 —— 痛苦 —— 愤怒 32.渔夫的故事 教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学重点

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。教学难点：

理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学准备

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？（1）独立思考。（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3.读多音字。

撒sā撒网

塞sāi 塞车

sǎ撒种

sài 塞北

四、自学解决，简要讲述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？ 2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

七、拓展 1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。板书设计

32* 渔夫的故事

渔夫

捕鱼捞到黄铜胆瓶

放出魔鬼

魔鬼

要杀渔夫

恩将仇报

渔夫

引诱魔鬼入瓶

用智慧战胜魔鬼 语文园地八 教学目标

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。课前准备

1.布置学生读一本好书。2.实物投影仪。

第一课时

口语交际 名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。第二、三课时习作 导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作师生评议作文 1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。5.自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。2.自由读文章。

第四课时 我的发现日积月累

复习导入

1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。

读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。

谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动 1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。第五课时 趣味语文 趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。2.你觉得趣在哪？说一说。3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

阅读延伸

第三篇：四年级语文下册第八单元教案

第八组：

教材分析：

本单元课文全是中外古今经典故事。期中有篇幅短小、法人深省的寓言故事；有内容通俗，情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。《纪昌学射》教育我们要勤奋好学，专心致志、持之以恒。《扁鹊治病》教育我们不要讳疾忌医，要虚心加收别人的批评、帮助，不能掩饰自己的缺点和错误。《文成公主进藏》赞扬了文成公主的民族团结，不怕困难，用于自我牺牲的精神。《普罗米修斯》赞扬了普罗米修斯不畏强暴、英勇无畏、用于献身的精神。《渔夫的故事》教育我们应知恩图报，不能恩将仇报。

“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中向同学推荐一本好书。“习作”安排在口语交际的基础上，把自己缩写的人的精神面貌表现出来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累”“趣味语文。” 学情分析

一个生命就是一个世界。珍爱生命不是自私自利，珍爱生命同样包含无私奉献。要他们反复读，多读，在读中领悟；教师要适当点拨，帮他们感悟。

目标导向

1、认识28个生字，会写27个生字，正确读写本单元55个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理；了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇；体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法；抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事；学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感态度与价值观：

领略争议和智慧的无穷力量，树立正确的人生观，养成乐于阅读的习惯。

课时安排：

教时：13课时

第八单元

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

2.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点： 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教时：13课时

授课课题：29 寓言两则

教学目标：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学课时：3课时

第一课时

授课时间： 教学目标：

1.认识6个生字，2.正确读写“纪昌学射、3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

教学过程：

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能

百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要„„；要想掌握滑冰本领，就要„„；要想掌握操作电脑本领，就要„„；要想掌握„„，就要„„。你能举例说一说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。

2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。

“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

第二课时

授课时间： 教学目标：

1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，教学过程：

一、导入新课：

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷„„”

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

第三课时

授课时间： 教学过程：

接上节课的内容。

（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ ③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

（2）交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

四、认读生字，抄写字词 重点指导： 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

教学后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。教学反思 文成公主进藏

教学目标：

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点：

了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学课时：2课时

第一课时

授课时间： 教学目标：

认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

教学过程：

一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。

二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？

四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。

三、抽学生简要概括。

师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。

2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？ 五、四人小组讨论交流。

第二课时

授课时间： 教学目标：

1、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学过程：

接上节课的内容。

六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

“两个难题”就概括了，这样就简洁了。

七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

八、课文可以分为几个部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。

十、学生交流自己读过的民间传说故事。

十一、回家把故事讲给父母听。教学反思

教学课题：31 普罗米修斯

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

教学时间：1课时 教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？ 2.这些句子让你有了怎样的感受？

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险————”。

四、互文阅读

1.（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。教学反思

授课课题：32 渔夫的故事 教学时间： 教学目标

1.认识8个生字。

2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。教学重点：教学目标1.2.3 教学难点：教学目标2.3 教学课时；1课时 教学准备

师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

教学过程

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

齐读课题

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

三、自学生字词、多音字

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3.读多音字。

撒sā 撒网

塞sāi 塞车

sǎ 撒种

sài 塞北

四、自学解决，简要讲述故事

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要

杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2.生小声简述故事。

3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）4.集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）5.读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

七、拓展 1.读资料表。

2.读《一千零一夜》。

教学反思

学习词语盘点一课时

课时目标：

1.要求学生会读词语。2.要求学生会写词语。教学过程：

一.教师领读词语。二.学生领读词语。三.分组读词语。四.开火车读词语。五.听写词语。

1.教师读，学生写词语。2.教师读，学生板演。

六、总结。

授课课题：语文园地八 教学目标

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。课前准备

1.布置学生读一本好书。2.实物投影仪。

第一课时

口语交际

授课时间： 名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜

欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

授课时间：

导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作 师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自由读文章。

第四课时 我的发现日积月累

授课时间： 复习导入

1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。读对话，了解内容 1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。谈一谈，小东有什么发现 1.谈一谈小东有什么发现？ 2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时 趣味语文

授课时间： 趣味语文：

1.自读两个小故事，读熟练。2.你觉得趣在哪？说一说。3.读对子，反复吟诵，感悟趣。水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

阅读延伸

课外作业：读选读课文。

第四篇：四年级下册语文第八单元教案

导 学 案 设 计

第八单元

主备人：李吉祥

单元说明：

本组共有四篇课文，讲述了一个个动人的故事，带给我们以深刻的启迪。教学本组课文要整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。还要练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解是教学的重点。教学的难点是体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。寓言两则

学习目标

1.认识6个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从寓言中受到教育。

3.体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

学习重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

学习难点：体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

第一课时

一、导入新课，目标引路

1.认识6个生字，正确读写词语。

2.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

二、自学指导

导 学 案 设 计

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、合作探究

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

四、精讲点拨

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

1.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

2.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

五、训练提升

1.重点指导读课文的2、3自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

2.识字、写字、写词

第二课时

导 学 案 设 计

一、导入新课、目标引路

1.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。

二、自学指导

1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、合作探究

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

2.指名讲述课文的主要内容。

四、精讲点拨

1.交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问： ①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ ②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想？

导 学 案 设 计

2.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不讳疾忌医，固执已见等道理。

3.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。

五、训练提升

1.认读生字，抄写字词 2.课堂总结 板书：

纪昌学射

睁大眼睛注视 认真刻苦

练眼力 聚精会神地盯 坚持不懈

课后反思：文成公主进藏

学习目标

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

学习重难点：了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

学习过程

一、谈话导入、目标引路（见上）

二、自学指导

课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

导 学 案 设 计

三、合作探究

请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？（四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。）

四、精讲点拨

1.我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

2.课文可以分为几个部分呢？（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。）

五、课堂小结、布置作业：回家把故事讲给父母听。

板书设计：

进藏前 考验智慧

文成公主进藏

进藏时 搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦

和神鸟天鹅、背山

进藏后 贡献

教后反思：

普罗米修斯

学习目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

导 学 案 设 计

3.体会普罗米修斯的英雄精神。

学习重点：理解词语；体会普罗米修斯的英雄精神。学习难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

第一课时

一．谈神话导入课文、目标引路

1.掌握本课生字新词。

2.学习课文第1、2自然段，了解故事的起因。

二、自学指导

1.指读词语，要求读准字音。2.强调生字书写。

三、合作探究

1.轻声朗读第1、2自然段，思考：你读懂了什么? 2.学生汇报，教师相机指导点拨归纳。

四、精讲点拨

1.谁来说说有关人类没有火的神话传说？

2.指导朗读第1、2自然段，要求读出人们无火时的无奈，普罗米修斯想为人类拿取火种的慷慨激昂，人类有火后的幸福的语气。

五、课堂小结、布置作业：学写生字

第二课时

一、复习导入、目标引路

1.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

2.体会普罗米修斯的英雄精神。

二、自学指导

仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去想，直到

导 学 案 设 计

能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

三、合作探究

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

2.这些句子让你有了怎样的感受？

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读

四、精讲点拨

读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、训练提升

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。板书设计：

普罗米修斯 人类 失去火种

普罗米修斯 同情 帮助盗取火种 英雄 面对惩罚 毫不屈服

教后反思：

导 学 案 设 计

渔夫的故事

学习目标

1．认识8个生字。

2.教育学生懂得有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。

学习重难点：

1.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

学习过程：

一、导入新课、目标引路（见上）

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。齐读课题

二、自学指导

1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

三、合作探究

1.四人小组交流生字音形及词义。

2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3.读多音字。

撒sā 撒网

塞 sāi 塞车

sǎ 撒种

sài 塞北

四、精讲点拨

1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一

导 学 案 设 计

定时间读书。教师巡视与生探讨。）

2.生小声简述故事。

3.出示阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

五、训练提升

1.读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

2.读资料表。3.布置作业 板书设计：

渔夫的故事

渔夫

捕鱼捞到黄铜胆瓶

放出魔鬼

魔鬼

要杀渔夫

恩将仇报

渔夫

引诱魔鬼入瓶

用智慧战胜魔鬼 教后反思：

语文园地八

学习目标

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，导 学 案 设 计

并交流自己的发现。3.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

4.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

第一课时

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

出示：列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

二、介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

（1）请1名同学介绍一本好书。

（2）征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感

导 学 案 设 计

兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

三、生活拓展

请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

四、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.互相纠错。

二、我的发现

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

（1）谈一谈小东有什么发现？

（2）谁还有相同的发现？

（3）抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

导 学 案 设 计

三、歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？ 2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动。

5.练习：（1）“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

（2）他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

（3）你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

四、总结

第三课时

一、教学趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。2.你觉得趣在哪？说一说。3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

二、阅读延伸

三、课外作业：读选读课文。

教学反思：

第五篇：四年级语文下册第八单元教案

孔子学琴

教学目标：

1、认识“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，掌握“厌倦、曲谱、洋溢、沉浸、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。

2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。教学重难点：

重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。教学准备：

1、布置学生利用网络、课外书籍等收集孔子的资料。

2、自制的简单课件。教学设计： 第一课时

一、激趣导入

1、（课件出示孔子的画像）这个人你们知道是谁吗？（生答：孔子 师板书：孔子）

2、这就是在我国历史上著名的思想家、教育家孔子。课前大家都搜集了相关的资料，你愿意把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？

[让学生将自己了解到的孔子的资料与大家进行交流，不但做到了资源共享，而且很好地激发了学生学习的兴趣。]

3、你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子到底是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，自学生字、新词

2、检查学生生字、新词的学习情况。

（1）出示生词，引导学生边读边记住生字。（提醒学生注意：“痴”字是半包围结构，翘舌音。“抑”字读第四声，与“迎”字形相近。“纯”字读“chún”，与“吨”字形相近。）（2）理解词语： 琴

瑟

笙

磬

（可以用图片的形式帮助学生理解。）毕恭毕敬：十分恭敬 戛然：形容声音突然中止

炉火纯青：比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。

3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是按照什么顺序来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？

4、学生读文，动笔画出有关的句子，讨论交流。

5、学生汇报，教师点拨。

（1）课文主要讲了讲述了孔子不仅是历史上伟大的思想家、教育家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满足，50岁那年还向鲁国著名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最后琴艺达到炉火纯青。（2）课文是按时间顺序写记叙的。（表示时间的词语：“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”）（3）孔子是个做事认真、精益求精、不断进取的人

三、课堂小结，置留问题

同学们读书真的很仔细，不但了解了文章的记叙顺序，而且对孔子也有了进一步的认识。那么文中是如何具体描写孔子学琴的呢？下节课，我们再来研究。

四、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、继续有感情地朗读课文。

板书设计： 29 孔子学琴

不断进取

精益求精 第二课时

一、复习导入

1、还记得上节课的内容吗？通过上节课的学习，你了解了什么呢？

2、这节课让我们继续走进文本走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。

二、细读课文，理解品悟

1、请同学们默读课文，并思考：从哪可以看出孔子是个做事认真、不断进取、精益求精的人？孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平的？他在相关的语句下划上线，并想一想为什么？

2、学生先自学，然后小组内讨论交流。[在交流中感悟文章思想感情]

3、全班汇报，教师点拨，进行朗读指导。

[教师引导学生抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导学生读好相关语句。]（1）„„他样样都会，尤其是弹得一手好琴。但孔子从不满足。50岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。

（“精通音乐”、“尤其弹得一手好琴”“五十岁那年”还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴“。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。）（2）„„只见孔子毕恭毕敬地盘坐着弹曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦地样子。„„（从”毕恭毕敬”、“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”可以看出孔子做事很踏实，“弹完一遍又弹一遍”说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。可通过分角色朗读来指导学生朗读对话）（3）„„他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。„„（从“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听”可以看出孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。）

（4）„„刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未有过的境地。„„

（从“激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地”可以看出孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。这部分可通过指导学生朗读体会孔子的弹奏已经达到了一定的境界了）（5）„„突然，琴声戛然而止，孔子激动地站起来，大声说“我已经知道作曲者是谁了。„„”（从孔子“激动地站起来，由琴音感受到曲子的作者”体会到经过孔子的不懈努力，终于成功了。师襄评价孔子已达到了炉火纯青。

三、教师小结，拓展延伸

1、孔子学琴共经历了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到“炉火纯青”。

2、孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的？

[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]

四、课堂练习

以小组为单位，分角色表演这个故事。

[通过让学生按事情的发展顺序演一演“孔子学琴”的故事，培养学生思维的条理性，提高提高学习课文的兴趣，加深对课文的理解。]

五、布置作业 写一篇读后感。板书设计： 29 孔子学琴 学曲谱

不断进取

练技巧 精益求精

领会内容 体会作者

炉火纯青 练习设计：

1、联系课文内容解释下列词语并造句。

毕恭毕敬：

炉火纯青：

2、摘抄孔子练琴和师襄听琴的句子。端午节的由来

教学目标：

1、认识“粽、檐、囊、辅、措、诬、颂”7个字，会写“佩、戴、措、诬、颂、驾、尸、俗”8个字，掌握“佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、尸体、习俗”等词语。

2、用自己的话说说端午节的由来，学习复述课文。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

教学准备：

1、布置学生阅读有关书籍或访问家长，了解端午节的习俗及屈原这个历史人物。

2、自制的教学课件。教学设计： 第一课时

一、谈话激趣，导入新课 同学们，你知道我国的传统节日——端午节都有哪些习俗吗？你知道端午节的由来吗？今天就让我们一起来读一读《端午节的由来》这篇课文吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自学生字。

（可以在文中画出要求认识的生字，借助拼音，读一读，用自己学过的方法记一记。不理解的词语也可以提出来。）

2、检查自学生字情况。

（1）读词语：佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、驾船、尸体、习俗 提醒学生注意：“施”和“尸”是翘舌音。“颂”和“俗”是平舌音。（2）理解词语： 辅佐：协助

爱戴：衷心敬爱与拥护，多用于对长辈。诬陷：诬告陷害。

无中生有：指没有事实依据而凭空捏造。谗言：陷害人的坏话。

流放：将罪犯驱逐到边远的地方去生活或劳动的刑罚。祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。

祈祷：宗教仪式之一。本文中包含有“恳求”的意思。

3、学生自由读文，把课文读通读顺。通过读文，你都知道了什么呢？

4、教师引导学生从两方面来汇报：（1）端午节的由来。（2）爱国诗人屈原。

（学生说出大概的内容既可，不做更细的要求。只是大致的了解。）

三、细读课文，理解感悟

1、我国的传统节日——端午节有哪些习俗呢？是由何而来的呢？课文的中的哪部分作了简要的说明呢？

2、学生自由读文1——2自然段，想一想，画一画。

3、学生汇报。

习俗：吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒、插艾叶等。由来：纪念屈原，至今以有两千多年的历史。

4、感情朗读。

四、课堂小节，置留问题 为了纪念屈原，这些习俗以有两千多年，那么课文是如何细致的来记叙端午节的由来的呢？相信在下节课的学习中，你就会找到答案。

五、布置作业

1、抄写本课的生字、新词。

2、继续有感情地朗读课文。板书设计： 端午节的由来

传统节日——屈原 第二课时

一、复习导入

1、读词语：佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、驾船、尸体、习俗

2、通过上节课的学习，对端午节的由来你了解了多少呢？谁愿意说一说。

二、细读课文，理解感悟

1、默读课文，屈原是个怎样的人？他为什么要投江？投江后人们是怎样做的？人们为什么要向江里投粽子？想一想、画一画，并做好批注。

2、围绕上面问题小组讨论交流，合作学习。

3、组织全班讨论。

[教师引导学生了解端午节的由来，同时抓住重点词句，感悟屈原忧国忧民的爱国思想和老百姓对屈原的爱戴、怀念之情。]

4、学生汇报，教师引导点拨。●屈原：忧国忧民的爱国诗人。

（引导学生通过3自然段的内容来理解。）

（1）他忠诚爱国，很有才干。在他的辅佐下，楚国„„人民的生活得到了改善，百姓对他十分爱戴。

（从这句话中不但要体会到屈原的才干，而且要让学生知道他爱国爱民，并通过朗读表达出来）

（2）„„最后把他流放到南方去了。但是，屈原依然热爱自己的祖国，关注人们的疾苦。他写了很多爱国诗歌，并被人们广泛传颂。

（此处可以结合学生收集的资料，补充一些屈原的爱国诗歌，进一步体会出屈原的忧国忧民。）

●投江原因：

（引导学生通过4自然段的内容来理解。）

因秦国占领了楚国的首都。屈原悲愤万分，在五月初五投汨罗江自尽。（这部分内容写出了投江原因，也更突出了屈原的爱国精神。可以引导学生结合书中的插图，想象屈原投江时的情景，再有感情地朗读课文，深刻体会屈原的爱国之情。）●人们的做法：

（引导学生通过5自然段的内容来理解。）（1）楚国的百姓知道后„„想去就他。（通过“放声大哭”“像潮水一样”说明百姓十分爱戴屈原，来就他的人很多。）（2）他们把船上的大米„„想药昏江中的蛟龙，使它们无法张口。（这些也都体现了对屈原的爱戴，指导学生读出百姓的悲痛之情。）●投粽子的原因：

（引导学生通过6自然段的内容来理解。）（1）因有人梦见“屈原的容颜十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的办法，让屈原能够吃到。

（2）„„那怎么办呢？大家想啊，想啊，终于想出了一个办法。

（这一句说出了人们是怀着美好的愿望想找出一个办法让屈原能吃到食物。“想啊想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋，想了很多办法，最后才找到一个好办法。要指导学生朗读，体会出这一点。）

小结：从此，每年五月初五祭奠屈原的时候，人们都往水中投粽子。这一天也逐渐成了我国的传统节日。

5、全班有感情地齐读7自然段。

三、课堂小结，拓展练习。

1、通过同学们的理解与分析，我们认识了一个忧国忧民诗人——屈原，还知道了端午节的由来，收获真是不小。那么你能把端午节的由来复述出来吗？

2、学生在小组内练习复述。

3、指名在全班复述。

四、总结全文，置留作业。

1、师生总结学习本课的收获。

2、把端午节的由来说给家长、好朋友听。板书设计： 端午节的由来

屈原——忧国忧民——投江自尽 百姓——爱戴——纪念屈原 练习设计：

1、选词填空。悲痛

悲愤

（1）秦国攻打楚国，占领了楚国的首都。屈原万分（），就在五月初五这一天，抱着石头投汨罗江自尽了。

（2）百姓在万分（）之下，他们把船上的大米、鸡蛋等食物投到水里祭奠屈原。

2、造句。

爱戴

传颂

3、读读比比，说说哪一句写得好，为什么。

（1）楚国的百姓知道后，放声大哭，他们涌到屈原投江的地方想去救他。

楚国的百姓知道后，放声大哭，他们像潮水一样涌到屈原投江的地方想去救他。（2）那怎么办呢？大家想出了一个办法。

那怎么办呢？大家想啊想啊，终于想出了一个办法。

4、我国的传统节日，你还知道哪些？这些节日又是怎样由来的呢？能简要地复述吗？ 试一试，去讲给你的好朋听吧！

西门豹

教学目标：

1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。教学设计：

第一课时

一、谈话导入

激起兴趣

1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自学字词。

（1）自由读文，学习生字词。

（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。）（2）教师检查自学情况。

1）读词语：巫婆 娶媳妇 为非作歹

教诲

乙 提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。2）理解词语：

巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。为非作歹：做各种坏事。教诲：教训；教导。

2、认识新文体

（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？（2）学生交流汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

[引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础]

3、了解大意

（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？（2）读后交流。

（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

三、课堂小结，置留问题

通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

四、布置作业

有感情地朗读课文。板书设计： 31

西门豹

破除迷信

惩治坏人 第二课时

一、复习引入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

二、细读课文，理解内容

1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

2、学生读文，交流讨论。

3、汇报学习所得，教师引导点拨。

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）西门豹： ●语言：

“听说„„我特地过来看看。” “哦，„„让我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，„„ 送巫婆见河神”（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

“去了这么久，„„这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”（把官员投进河里，惩治了官员）“要不，你去催催。”

“你们一定„„你俩去帮帮他们吧！”

“这些年来，你们为非作歹„„我怎么能饶你呢？”（使官员说出了真相）

“今天先留下„„就别怪我手下无情” “大家看到了„„问题就能解决了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●动作：“看了一眼”“来回走了几步” ●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。] 其他人物： 巫婆： ●语言：“天灵灵„„保太平„„”“河神„„ 要发大水的”“可是„„可不是闹着玩的” “啊！„„救命啊1” ●神情：惊慌

（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）地方官： ●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人„„”“不，不„„救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是„„被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” ●神情：惊慌 ●动作：跪在地上

（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

（1）学生再次通览全文，仔细研究。（2）学生汇报。

西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶

[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

四、拓展练习

同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

五、总结全文，置留作业

1、同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。

2、学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？ 拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 练习设计：

1、写出下列词语的反义词。

疏通——

漂亮——

谎言——

2、剧本中，西门豹将计就计、惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？

3、在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么呢？请你选择一个人物，写几句话。

4、想象一下，西门豹在破除迷信、惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。

5、把这个剧本的内容当做一个故事讲给你的爸爸、妈妈或朋友听。

32汤姆•索亚历险记

教学目标：

1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。教学重难点：

重点：复述故事情节，理解汤姆•索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

难点：复述课文。

教学准备：

1、收集美国著名作家马克•吐温的资料。

2、教师自制简单的课件。教学设计： 第一课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

1、同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。

2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆•索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：《汤姆•索亚历险记》）这部书是马克•吐温的四大名著之一。（板书：马克•吐温 美国作家）

3、课前，同学们收集了马克•吐温的相关资料，谁来介绍介绍。[简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。]

4、（出示汤姆•索亚的插图）这个小男孩叫汤姆•索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

二、初读课文，整体感知

1、自学生字词。

（1）学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。（2）检查学生生字掌握情况。

1）读词语：恐怖

吱声

发誓

轻蔑

津津有味

蔚蓝本

无所谓

凄惨（提示 学生注意：读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。）2）理解词语：

不假思索：用不着想。

毛骨悚然：形容很害怕的样子。不寒而栗：不寒冷而发抖。轻蔑：轻视，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。凄惨：凄凉，悲惨。

2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：（1）课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲了汤姆•索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还了讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。）

（2）你觉得汤姆•索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？

（汤姆•索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。）

（3）你又是通过哪些事情体会到的呢？（汤姆•索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。）

（汤姆•索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。）

[回答以上四个问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。]

三、课堂小结，置留问题

通过同学们自己的阅读，我们知道了汤姆•索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。

四、布置作业 朗读课文。板书设计：

汤姆•索亚历险记 马克•吐温 [美国作家]

调皮、冒险 汤姆•索亚

有正义感 第二课时

一、复习导入

1、同学们，还记得美国作家马克•吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？说一说。

2、这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

二、细读课文，理解内容

1、汤姆•索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？

（1）生自读课文。

（2）小组合作学习，交流讨论。

（3）汇报小组学习所得，教师点拨指导。调皮、冒险：

（1）汤姆•索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆•索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆•索亚喜欢冒险。正义感：

（1）汤姆•索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆•索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆•索亚富有正义感。

（2）当汤姆•索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆•索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。坚强：

汤姆•索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆•索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆•索亚是个坚强、关心他人的好孩子。„„

（以上内容不是教学环节，学生的体会也不仅限于此。教学时，教师要根据学生的实际情况灵活地进行。）

[引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。]

三、练习复述课文

1、说说你读了汤姆•索亚历险记的故事后有什么感想。

2、简要复述课文 先自己简要说说汤姆•索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。教师在学生复述前要给予必要的指导。

四、总结全文，布置作业

1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么？

2、把汤姆•索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

板书设计：

汤姆•索亚历险记 马克•吐温 [美国作家]

调皮、冒险——坟场练胆山洞探险 汤姆•索亚

有正义感——出庭作证

救乔出来