初二地理 第四节自然灾害 教学设计

第一篇：初二地理 第四节自然灾害 教学设计

第四节自然灾害

教学目标

知识与技能

1、知道自然灾害的概念，认识我国自然灾害的分类。

2、能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及原因分析。

3、了解一些救灾、避灾的方法。过程与方法

1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。情感态度与价值观

通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对待自然灾害，学会自我避灾。教学重难点

重点

1、了解我国常见的自然灾害；

2、了解我国常见的自然灾害的分布及原因。难点

通过所学知识，会分析我国常见自然灾害的分布及原因。课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件 教学过程

[导入新课] 播放视频

我国自然条件十分优越，但也有不利。如水旱灾害等，会给人民的生产和生活造成了巨大的损失。今天我们一起来学习我国常见的自然灾害。

[讲授新课]结合课本55～56活动判断自然灾害，得出自然灾害的概念。自然灾害的形成必须具备两个条件：

1、要有自然环境的异常变化作为诱因。

2、要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。因此，判断某种现象是否属于自然灾害时需要把握两点：

1、成因是否为自然因素

2、是否对人类造成损害。

（一）常见的自然灾害 自然灾害分类

1、气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害。（结合图片说明）

2、地质灾害：地震、滑坡、泥石流等灾害。（结合图片说明）

（二）我国自然灾害频发

活动一：展示图2.48“中国主要气象灾害的分布”图，师生讨论下列问题：

1、我国的洪涝多发区主要分布在哪些地区？这种分布特点是如何形成的？ 洪涝多发区大多在我国

以南的地区（即南方地区）该地区降水丰富且集中，地势低平，河流较多，易发生洪涝。

2、干旱多发区主要分布在哪里？这种分布特点的原因是什么? 干旱多发区主要分布在我国的华北地区。因为华北地区降水少，尤其是春季降水少，工农业发达，需水量大。

3、根据地图说出强冷空气的源地，它大致沿什么方向运动?

西伯利亚，大致沿东南方向运动。

4、寒潮主要影响我国的哪些地区？为什么南方地区受寒潮的影响较小？ 寒潮影响我国除

以外的大部分地区。

南方地区距离冬季风的源地远，并且受重重山脉的阻挡，所以南方地区受寒潮的影响小。

5、台风主要分布在我国的哪些地区？为什么？ 台风主要分布在我国

地区。

因为台风从低纬度海洋入侵，登陆后逐渐减弱甚至消失。台风地区常出现大风、暴雨天气，大风会破坏建筑物，造成翻船事故，暴雨引发洪涝，但也可环境旱情，如长江地区的伏旱天气。过度：我国是世界上自然灾害发生最频繁的国家之一，同一时间往往有很多地区发生自然灾害，同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且不同的自然灾害有时还会连续发生。活动二：展示图2.49“中国主要地质灾害的分布”图，师生讨论以下问题。

1、我国的地震多发区主要分布在哪里？为什么？ 地震主要分布在我国的 和东南地区。

西南地区处在地中海---喜马拉雅火山地震带上，即亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压处；东南地区处在环太平洋火山地震带上，即亚欧板块与太平洋板块的交界地带，地壳比较活跃。

2、我国超过8级的大地震位于哪几个省区？

超过8级大地震位于、、、。

从图中可看出台湾省发生的地震最多。

3、我国的滑坡、泥石流的主要分布区在哪里?为什么？

滑坡、泥石流主要分布在的山区，以

最为集中。位于地势第二阶梯，地处我国高原、山地与丘陵、平原的过渡地带，地面崎岖，降水集中且多暴雨。

承转：我国自然灾害种类多，分布广，在生产生活中，我们应该采取怎样的措施，才能有效的防灾减灾呢？

（三）防灾减灾

活动三：结合课本59～60的图片

1、这几幅图反映了什么内容？（防灾减灾措施）。

2、掌握常见的避灾方法;地震的预防，泥石流的预防

3、救灾时感人画面，提高珍惜生命意识。[课堂小结] 自然灾害是不可避免的，我国是自然灾害频发的国家，但我们只要注意做好防灾减灾的工作，就能将自然灾害的损失降到最低程度。[作业布置]

地理填充图册 [板书设计]

第四节自然灾害

1.常见的自然灾害

气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害

地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等灾害。山区发生地质灾害的频率较高 2.我国自然灾害频发

3.防灾减灾 教学反思：

反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个性的全面 发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。

这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

第二篇：最新人教版八年级地理第二章第四节自然灾害教案

《自然灾害》

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、结合实例说出自然灾害的内涵。

2、了解我国几种常见的气象灾害和地质灾害的成因、分布和危害。

3、了解我国自然灾害的主要特点。

4、举例说出我国在防灾减灾工作中取得的成就。

5、了解防灾减灾的环节。

（二）过程与方法：

1、通过展示图片和资料，加深对各种自然灾害及造成损失的了解。

2、通过资料收集，加工整理各种地理信息，提高学生发现问题，综合分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观：

1、通过对我国自然灾害情况的学习，使学生了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，培养学生的防灾减灾意识和灾害自救能力。

2、关注我国自然灾害的现状与趋势，提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。

二、教学重点： • • •

• 教学难点：我国常见的自然灾害的分布及原因

• 教学过程： 我国常见的自然灾害 我国自然灾害的特点 树立防灾减灾保护环境意识

（一）、新课导入

【师】同学们还记得2008年发生的汶川大地震吗？由于当时强烈的地震给四川人民带来了深重的灾难，那同学们还知道那些灾害，同学们知道这些灾害中，有一些是属于自然灾害的，那什么是自然灾害呢，这节课我们一起来学习第四节自然灾害。同学们先预习书本p54第四节的内容，找出自然灾害的概念和我国常见的自然灾害。

（二）、新课讲解

【师】同学们找到自然灾害的概念了吧，让我们来齐读自然灾害的概念。【生】自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。

【师】大家注意，自然灾害必须同时满足两个条件，自然异变和损害。我们判断某种现象是否属于自然灾害时要把握两点，成因是否为自然因素，是否对人类造成了损害。我们来看下p50的活动题，下列现象或事件，哪些属于自然灾害，为什么呢？

【承转】自然灾害一般有气象灾害、地质灾害、海洋灾害，生物灾害等几种类型。这节课我们主要学习了解我国一些常见的气象灾害和地质灾害。大家看课本P54展示的几张图片，这些就是属于气象灾害，它是由大气引起的，对我们人类的生命财产等造成损失。长期降水异常偏少甚至无降水就会破坏农作物的正常生产和人类活动，造成干旱；洪涝灾害是由于连续性的暴雨或短时间的大暴雨形成的；台风时常伴随着大风和暴雨等天气，给我们带来灾害；寒潮是大规模强冷空气快速入侵而造成的大范围强降温天气过程，带来大风、雨雪等，形成灾害。这些呢，就是常见气象灾害。那地质灾害有哪些？我们看到P55的三幅图片，地震、滑坡、泥石流。

【师】学习了解了我国常见的一些气象灾害和地质灾害，从中我们可以得出我国自然灾害的一个特点，自然灾害种类多，下面我们继续来了解这些常见的自然灾害的分布。我们看到书本p56的中国主要气象灾害的分布图，引导学生总结出中国主要气象灾害的分布规律，完成p58活动题的第一题。

【生】台风主要分布在东南沿海地区；干旱主要分布在华北地区；洪涝主要集中分布在南方地区。

【师】请大家看世界板块图回顾世界的两大地震带。【生】地中海—喜马拉雅地震带和环太平洋地震带。【师】请同学在图2.49中找出我国地震的分布状况。【生】略。

【师】找出我国泥石流和滑坡的分布区并谈谈形成原因。【生】回答。

【承转】我们通过分析看图，可以总结出，我国自然灾害的第二个特点，分布广。下面继续学习我国自然灾害的其他特点。我国是世界上自然灾害发生最为频繁的国家之一。同一时间多地发生灾害，同一地区发生多种灾害，同一灾害多地发生。自然灾害频发是我国基本的地理国情之一。我国不仅自然灾害频发，而且受灾严重。大家看下阅读材料，“2010我国的自然灾害 ”，我国自然灾害危害严重。

【小结过渡】所以，我国自然灾害具有种类多，分布广，频次高，受灾严重的特点。我国是遭受自然灾害最为严重的国家之一，因此，我国需要大力加强防灾减灾工作，近年来，在防灾减灾方面，我国已经取得了一些成就，阅读课本58页到59页，找出来。从我国防灾减灾所取得成就中，我们可以总结出防灾减灾的环节。第一自然灾害的监测预报；第二建设防灾工程；第三做好灾前准备工作；第四灾时救援和救助。那当我们遇到地震或泥石流时，该怎么办呢？

【课堂总结】通过这节课学习，我们认识到了自然灾害频发是我国基本的地理国情之一。我国的自然灾害的种类很多，分布广，并且受灾严重。了解自然灾害是为了更好地应对自然灾害，有效防灾减灾。我国在防灾减灾方面取得了一些成就，那我们自身也要提高灾害自救能力。

【板书设计】

一、常见自然灾害

1、什么是自然灾害

自然异变+灾情（资源破坏、财产损失、人员伤亡等）

2、我国常见的自然灾害：

（1）、气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮

（2）、地质灾害：地震、滑坡、泥石流

二、我国自然灾害频发

1、分布：

（1）、气象灾害：干旱（华北春旱）

洪涝（南方）

台风（东南沿海）

寒潮（全国，除青藏高原）

（2）、地质灾害：地震（全国都有地震带，台湾、西南多地震）

滑坡

泥石流 1.特点：

（1）、种类多（2）、分布广（3）、频次高（自然灾害频发是我国基本的地理国情）（4）、受灾严重

三、防灾减灾

→（中西部山区，以西南地区最为集中）

第三篇：八年级上册地理 第二章第四节《自然灾害》导学案

2013年秋季学期八年级地理《第二章 第四节自然灾害》导学案

编 制 人：丁海英审 核 人：主管领导签字：日期：

活动2

编号：学生姓名：组别：评价等级：

§2.4自然灾害

自学内容：自然灾害

自学目标：初步了解自然灾害及其主要类型。

了解自然灾害与人类生产、生活的密切联系和重要性

重点：常见的自然灾害

难点：自然灾害的类型及防治措施

自学过程：

任务一：

1.自然环境经常发生变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常

变化叫做。

2.我国常见的自然灾害有等。

3.气象灾害主要有、、等灾害。

4.地质灾害主要有、等灾害。

5.我国地域辽阔，自然环境复杂多样，自然灾害。

任务二.：

思考：1.干旱、洪涝、台风、寒潮等气象灾害是怎么形成的？

2.地震、滑坡、泥石流等地质灾害会给我们带来什么危害？

活动1

认识身边的自然灾害(阅读P55-56页)

了解我国主要自然灾害的分布及成因（阅读58页）

想想看：台风、洪水会引发什么地质灾害？在山区的河谷地带，地震会引发什么自然灾害？

拓展延伸

阅读材料，回答下列问题

2008年5月12日14时28分，在四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，给四川、陕西、甘肃等省带来了巨大的人员伤亡和经济损失。此次地震导致多处发生崩塌、滑坡、泥石流等地

质灾害，道路破坏严重、河道堵塞、通信中断。。。

（1）汶川地震属构造地震，与板块和印度洋板块之间的运动有关；此次地震导致的地质灾害有、、等。

（2）我国地势总的特征是，呈状逐级降低，四川盆地位于我国地势第 级阶梯。

建构知网：

：干旱 洪涝 台风 寒潮

常见的自然灾害 地质灾害 ：地震 滑坡 泥石流

台风灾害：东南沿海

特点：种类多干旱灾害：华北地区

洪涝灾害：长江中下游地区

滑坡和泥石流：西部及西南地区等

教学反思：

第四篇：第四节 计划生育教学设计

第四节 计划生育教学设计

一、教学设计思路

教材分析

计划生育是我国的一项基本国策。在城市家庭中的独生子女已接近100%,对于国家实行这一政策,学生也能说出其中的原因和道理,因此，本节课中应当让学生通过对与计划生育相关的数据及内容进行统计、分析,并进行相关的探究性活动,更进一步了解实行计划生育的重要性与必要性,知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。

课时及内容安排

本节内容计划两课时完成。

教师以课前准备的“各国人均收入情况”导入本节知识的,将学生引入到“计划生育”这一主题中来。

根据本章节的教学内容,共设计了三个不同形式的探究性活动内容:

.以小品“超生游击队”情节为探究线索的──“超生的后果”。

2.以创设数字化的问题情境,采用数学推算方法来进行的探究──“晚育的意义”。

3.以分析学生搜集资料进行探究──“优生给我们带来的好处”。

通过上述三个不同形式的探究活动，从不同方面加强了学生对计划生育这一基本国策的理解，让学生在探究活动中逐步形成对计划生育这一国策的认同和理解，同时加强对学生的各项技能的训练。

教学目标

知识目标

．了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。

2．知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。

技能目标

．锻炼收集材料的能力。

2．计算、整理相关数据,探究计划生育这一基本国策的意义。

情感态度与价值观

．初步形成主动参与社会决策的意识

2．通过学习，加强自身对社会的责任感，理解国家“计划生育”的基本国策。

教学方法

以各种形式的探究活动为本章节内容的主要教学方法,引导学生进行模拟探究设计、数据分析及组织学生进行课前材料搜集、课堂讨论归纳,组织学生观看小品,教师自制教学,运用多媒体进行辅助教学等多种教学手段。

材料用具

《超生游击队》小品的碟片。

进行探究活动的用具:乒乓球或卡片等。

教师自制的多媒体教学。

学生课前搜集的有关材料。

参考资料

“各国的国民收入比较”资料。

优生优育的方法。

【课题】计划生育（选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册第一章第四节）

二、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引言:

现在全世界的人口已经超过了60亿,中国的人口占世界人口的1/5以上。虽说一个个新生儿的落地,给无数的家庭带来了无限的欢乐，但是，人口的急剧膨胀却给生物圈造成沉重的压力,也制约着社会和经济的发展。怎么样才能减少这种情况的发生呢?、课前搜集各国的国民收入情况资料。

2、课上进行比较、讨论、分析,发现并提出问题。

从资料的分析，理解人口过多是造成我国人均收入偏低的主要原因,从而引出计划生育的重要性。

一、我国人口的增长趋势:

．历史上,我国曾有三次人口明显增加的经历,计算三次所用的时间及规律。

2．第二、三次人口增长率明显加快,你推测这其中的原因是什么?

3．通过对这组数据的分析,你得出了什么结论?

小结：人口的急剧增长会对资源、环境和社会发展产生巨大的负面影晌、为了保护生物圈，为了人类世世代代能有美好生活居住环境,我们必须控制人口的增长。

学生分组对书本P18页中所提供的数据进行分析，讨论并回答教师提出的问题。

利用搜集的“各国的人均收入情况”所提供的数据来进一步分析，人口众多对我国的国民经济、环境、社会发展等造成的什么样的影响?

．了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。

2．知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。

3．锻炼分析研究材料的能力。

附:

各国的人均收入情况

世界银行公布的一项最新世界各国人均收入调查报告结果显示,瑞士以人均年收入38,350美元蝉联世界最富有的国家。第二名是挪威,32,880美元；排名第三的是日本,32,230美元；丹麦以32,030美元名列第四；美国居第五,国民平均年收入为30,600美元。列六到十名的国家分别是：新加坡、奥地利、德国、瑞典、比利时。

中国的国民生产总值排在世界第六位，但中国人均GDP排在世界第140位，人均800-900美元,是世界中等收入水平的40%,只占世界平均水平的16%,这个水平之低代表着中国的发展程度还远远不够，但从中国的发展趋势来看，中国是非常有希望的:

年份

增长速度

人均收入

诊断性评价：

要想立即抓住学生，激发学生的学习兴趣，开场白一定要能吸引他们，“各国的人均收入情况”与同学们有着密切的联系，中国与世界其他国家的差异,能激发他们的思考，这种方式的导入，在实践中很成功。

但同学们在分析造成人口增长过快的原因时，由于历史知识有限，对书中所提供的材料数据分析不到位，并且消耗了较长的教学时间。

二、计划生育:

为了控制人口数量和提高人口的素质,我国将计划生育列为一项基本国策。

晚婚:提倡比法定结婚年龄晚2～3年结婚。

晚育:提倡婚后推迟2～3年生育

少生:稳定低生育水平

优生:通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施,避免出生有遗传疾病的孩子。

组织学生观看小品《超生游击队》,并对其中的内容进行讨论,并进行相关的模拟探究活动:

．小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策?

2．这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策,有“重男轻女”的封建思想,他们这样做，会对社会造成什么样的影响?

．学习有关计划生育的具体内容和要求。

2．观看小品

3．对教师提出的问题进行讨论和分析

4．进行模拟性的探究活动。

．初步理解计划生育这一基本国策。

2．用模拟探究的方法来分析问题，以及对相关数据的计算、归纳，加深对计划生育这一基本国策的理解。

3．通过模拟性探究活动，使学生自主建构概念,认同“计划生育”国策中少生这一重要内容。

[探究活动一]“超生游击队”带来的后果

上面的问题2可以以数学统计的方法来进行探究,利用“探究生男生女的奥秘”的简单的游戏活动:即在20张卡片中随机抽取出X或y的卡片或黄、白乒乓球,每一次以生男孩为终点,然后来统计出所需要的数据。注意：在规定的时间内，所抽取的家庭数目越多越精确,每个小组中可由不同同学来分别进行统计，然后进行汇总计算。

0

总数

男孩是第几胎

数目

男

女

计

算

男、女数目比例：

每个家庭平均生几胎：

问题与假设:

．假设有1亿个家庭采取了《超生游击队》里主人公的生育方式,会造成什么样的后果?

2．这样的生殖方式不符合“计划生育”国策中的哪几条?

3．在你的周围有这样的家庭存在吗?请在课后进行调查统计。

诊断性评价:

教师以小品中的情节设计了相关的探究性学习活动，并让学生们进行讨论。这样的设计比以教师单纯性地讲解，效果要好得多，并在实际操作中，可行性很强。

小结:

从[探究活动一]中,同学们得到了什么结论?

提出新问题:

有人认为“反正只生一个孩子,晚生不如早生”,你同意这一说法吗?为什么?

．不能为生男孩而违反计划生育这一国策。

2．少生孩子可以稳定低的生育水平。

进行下一轮的探究、分析活动。

通过学生的模拟探究活动,使学生总结出是什么原因导致人口的过多，而从加深对知识点的理解。

[探究活动二]晚育的意义

背景:“反正只生一个孩子,晚生不如早生”

问题:晚育与控制人口数量有关系吗?

探究思路:采用数学推算的方法进行探究,可选择以下两个问题情境进行探究:

．假设A、B两对夫妇,A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25岁生孩子。100年以后,A和B的后代各有几代?假设A和B各有1亿对夫妇,100年后B比A要少生多少人?是什么原因产生了这种现象?

2．假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下,5年后因她们的生育而增加的人口分别是多少?

第一种情况是没有晚育要求,这些妇女每人生了一个孩子；

第二种情况是有晚育要求,她们要到25岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平?

教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论：

．晚育与少生之间有什么关系?

2．怎样才能为晚育提供一定的保证?

3．晚育会对人们生活、身体造成不良影响吗?试举例。

制订并实施探究方案

学生分小组按照数字化情境进行推算。

得出结论

学生分析本组的计算结果,得出结论：

．1亿人；B夫妇实施了晚育。

2．第一种情况：5千万人；

第二种情况：1千万人；5年。

表达交流

在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论,选派代表上台发表本组的结论及观点。

让学生的用数字化情境探究活动来代替教师的单纯性讲解，更易建构知识。

诊断性评价：

这个探究活动是按照教材中所提供的方式方法进行的，目的明确，操作简单，让学生尝试着用纯数学的方法来进行生物学探究，不仅能加强学生对知识目标的掌握，也对学生的技能进行了训练。

由于学生的数学水平参差不齐，计算速度教师不易掌握，在实际操作中易造成时间不够而使教学任务不能按计划完成。

小结

从[探究活动二]中,同学们得到了什么体会?

提出新问题

有人认为“只要夫妻身体健康,结婚前和怀孕后不需要检查,也能生出一个健康的孩子来”，你同意这一说法吗?为什么?

．晚育也可以减少人口的增长。

2．提倡比法定结婚年龄晚2～3年结婚，并在婚后推迟2～3年生育。

进行下一轮的探究、分析活动。

利用模拟探究活动，加深同学们对计划生育这一基本国策中的晚婚、晚育这一点的理解。

探究活动三

优生给我们带来的好处

同学们，你们可能看见过一些患先天痴呆、白化病或者侏儒症的孩子，但他们的父母，却都是正常人，这些父母双方怎么会生下这些具有先天性遗传疾病的孩子的呢?

请同学们展示自己搜集到的相关资料，来向大家说明“优生给我们带来的好处”？

．出生一个具有先天遗传疾病的人，会给家庭和社会带来怎样的危害?

2．怎样才能避免具有先天遗传疾病的人出生?

3．回家询问下你的父母，尤其是你的母亲在生你之前和怀孕期间，都进行了哪些相关检查?这些检查带来了什么好处?

教师在课前要筛选学生查询的资料，课堂内将学生进行分组，并组织学生进行讨论，安排学生进行交流，解答学生在讨论中可能产生的问题，保证全体学生都要参与到活动中来。

．学生课前搜集资料；

2．学生课上分组交流各自搜集的资料；

3．组内讨论教师提出的问题；

4．学生上台交流各组结论；

5．全班学生达成共识：优生能给家庭和社会带来益处，并能举例说明。

通过此次探究性活动，可使学生对计划生育中“优生”这一知识点内容有更好的理解,并锻炼学生查找资料、交流表达、分工合作的能力。

诊断性评价：

本次探究活动需要学生课前进行充分的准备，教师明确分工，调动学生的探究热情，课堂内有效组织，通过交流、分析学生搜集到的相关资料，逐步引导学生探究计划生育中的“优生”这一政策的内容，从而加深了学生对这一知识点的理解。

但有些同学查找的资料与本次教学关联不大。如遗传病的危害等,因此教师在课前最好将学生搜集到的资料进行筛选，选择好相关的资料内容,请占有不同资料的学生上台交流，让大多数学生都能参与到探究中来，不要造成整个教学“走题”和“拖堂”的现象。

小结

．从探究活动三中，同学们知道了什么?

2．有哪些方法可保证“优生”?

．优生可提高全民族人口的基本素质,减少由于遗传性疾病人的出生给社会、家庭造成的危害。

2．通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施。

三、总结

坚持晚婚、晚育，对国家来说，有利于控制人口的过快增长；对个人来说，有利于青年的健康、工作和学习。少生是控制人口过快增长的关键，优生有利于我国人口素质的提高。

四、教学反思

本节内容的教学,有以下几个方面是取得成功的关键所在:

首先用“各国人均收入情况”资料来导入新课,是本节课能上成功的关键之一。它为本节课教学的情境创设起到了重要作用,如此导入激发了学生学习本节内容的兴趣,为下面的探究活动的进行起到了良好的开端作用。

其次,在本章节的教学设计上主要突出了“探究性活动”为学生的知识目标的达成而服务的宗旨,“探究性活动”分别采用了模拟情境探究、数学推算方法探究、资料分析方法探究这三种不同的探究方式,以促进学生对计划生育中“晚婚、晚育、少生、优生”这四个知识点的理解。三种不同的探究方式为教学带来了不同的益处。

．学生根据小品剧情所进行的自主探究活动,由于有了电视小品的观看和学生模拟情境探究活动,学生的兴趣很大,所建构的概念比起教师反复讲解、反复强调所建构的概念要牢固,学生也更乐意接受、更乐意去探究学习,活动效果非常好。

2．学生通过模拟数字情境的探究活动,给了学生以真实的感受,比起单纯说教所得的效果要好得多，学生也在自身的参与中获得了知识,掌握了概念。

3．学生通过查找相关资料,体会到了主动学习的快乐；学生在小组的讨论中，体会到了共同学习的快乐；学生在全班的交流学习中，体会到了分享学习的快乐。学生从中得到自我提高。

值得注意的是，在具体实施的过程中,数字化情境探究活动，是为了帮助学生建构知识概念，教师不要过于注重学生的计算能力和学生的计算结果，不要在计算上消耗过多的时间而耽搁教学任务的进行。以学生小组为主的查找资料的探究活动,由于学生在水平上存在着差异,学生所查找的材料不能完全符合教师所提出的要求,因此教师要为学生寻找材料提供相关的网站、图书、杂志等内容,不必占用学生过多的精力和时间,避免学生学习的盲目性。同时，为确保所有学生都能参与探究活动,教师要精选问题,着眼点要小,涉及面要宽,让所有学生通过本章节内容的学习,都能有所提高。

第五篇：第四节 生态系统教学设计

第四节

生态系统教学设计

一、教学内容分析

生态系统是人教版七年级生物第一单元第二章的第四节，站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统——生物圈都作为一个整体来考虑，所以本节课起到一个承上启下的作用。

二、教学目标

知识目标

1、说出生态系统的组成。

2、描述生态系统中的食物链和食物网。

3、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。能力目标

培养学生分析归纳能力。

情感态度价值观

增强爱护生物、保护生物的情感。

三、教学重点和难点

重点

1、生态系统的组成2、食物链和食物网。

难点

理解生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

四、教学策略

本校学生家住农村的占大多数，所以学生对动物、植物的种类及它们之间的关系知道的很多，针对这一情况，我采用的教学方法主要是让学生举例，让学生通过分析活动自己找到答案，学生在此过程中主要是通过举例、分析、讨论等方法学习本节课内容。

五、教学资源准备

1、准备一个小型水族箱，里面生活着水生生物

2、课件

六、课时

2课时

七、教学过程

1、情境导入

观察水族箱，听一段优美音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，学生思考：生物与环境之间是什么关系？

2、学生对课本资料进行分析，找出生态系统的组成，并且讨论他们之间的关系。

3、组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

4、把最近一段时间所吃的食物通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

5、观察录像，讨论分析动物与植物之间吃与被吃的关系。

6、学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

7、播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论： A、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果。？ B、为什么在食物链中营养级别越高的生物体内有毒物质越多？

8、学生观看课件讨论分析环保的意义。

八、板书设计

第四节

生态系统一、生态系统的概念

二、生态系统的组成

三、食物链和食物网

四、生态系统具有一定的自动调节能力

九、巩固练习

生态系统的组成

十、教学反思

这节课的设计，体现了新课程标准的理念，主张学生自主学习，在活动中交流、讨论，所以怎样更高效而有序地开展活动是本节课的关键。