第一篇：英语优秀教学设计2018.1
Unit 6 How do you feel ?A Let’s talk
滦县第三实验小学 史翠香
一、教材分析
本课是2014版PEP小学英语六年级上册第六单元A部分的对话课。单元话题是有关情绪的表达和处理。Let’s try板块通过Sarah和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景来呈现新句型。学生通过听力练习获得A Let’s talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
本课描写Sarah和Sam由于天气的原因，在家看电影展开的对话。两人对《黑猫警长》这部卡通片展开讨论。Let’t talk部分核心句型是： Be+ 表示情绪的形容词。教材通过Sam 和Sarah在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析
本课的学习者是六年级的学生。从进入六年级开始使用2014版PEP教材。在三到五年级的英语学习中学生已经接触过 ‚happy‛一词，本课时将要学习的有关情绪的单词有：afraid, angry.本课时中出现的 ‚why‛, ‚because‛从句和现在进行时的语法现象已经在五年级下册系统的学习过。六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降。教学中，教师应面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
三、教学思路
引导学生在语境中理解、学说对话，在情景中巩固、运用对话中的核心语言，语言活动设计从学说、操练到运用，层层递进，在滚动复现中实现巩固与内化，运用与提升。同时，注意活动安排的循序渐进，从逐个句型操练到对话操练，再由对话操练到自由创编，重视生生之间的交流，在交流运用中提高学生的语言表达能力。
四、教学目标
在设计教学时充分考虑到本课书的语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标、帮助学生达成培养综合语言应用能力的目的。
1学生能够完成听力练习，养成听前预测听力内容的能力。2学生能够理解对话大意，能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
3学生能够在情景中运用be + 表示情绪的形容词来表达心情和感受
五、重点难点
重点：理解对话大意。
难点：在实际情景中运用语言表达心情和感受。
六、教学程序
（一）Warm up and revision 1 Sing a song: 《if you are happy, clap your hands 》 2 Greeting T: Good morning, boys and girls.First allow me to introduce myself.My name is Shi Cuixiang.I’m from No.3 Primary School.Today we are going to have an English lesson together.T: I am very happy.How do you feel? S: I am happy, too.T: Today we are going to talk about the feelings.Let’s learn Unit6 How do you feel?(二)Presentation 1 Let’s try T: Boys and girls, Look out of the window.What’s the weather like today ? S: It’s cold.T: Yes , It’s very cold in winter.Now Sam is talking with Sarah, Let’s listen and circle.T: Now let’s check the answer.2 Let’s talk.(1)Play the video T: It’s cold outside.They will watch films.What film will they watch ? Let’s watch the video together.What’s this cartoon about? S: It’s about a cat and a mouse.T：Look, This is a mouse.There are so many mice.（比较： rice—mice ,以旧带新)Teach: mouse 和 mice(2)Show the picture T：What does the cat do? S: The cat is a police officer.He often chases the mice.Teach： chaseafraid Teach: be afraid of T: Can you use ‚be afraid of‛ to make sentences? For example : I am… She is … We are… Q2: How does the cat feel? 讲解文中 ‚ be angry with‛词组
T: I don’t do my homework.So my mother is angry with me.Why is the cat angry with the mice? Because the mice are bad.They hurt people.T: Look at the pictures.The mice are stealing the food.Are they good? S: No, they aren’t.T: They are not good.They are bad.They hurt people.Teach: bad 和 hurt(三)Practice 1 Listen and repeat T: Boys and girls.Let’s read follow the tape.Please pay attention to your pronunciation and intonation.2 Role read 3 Exercise 练习
There are three eggs.You can choose anyone.If you can through it.You can get the stars.(四)Extension T: Boys and girls, look, there are many pictures, how do these pictures make you feel? Write a sentence below each picture.You can say ‚ I am… I feel…‛ Ask the students to intrduce the cartoon ‚ Mr Black‛.Ask students to intrduce another cartoon about cat and mouse: Tom and Jerry.六年级上册Unit 5 What does he do?
A Let’s talk教学设计
滦县第三实验小学 周会艳
一、教材分析 Let’s try板块通过Sarah和Olive谈论各自父母工作的情景来呈现新句
型，引出Let’s talk 板块的相关信息，为进入对话学习做准备。Let’s talk 板块的核心句型是：What does he/she do? He / She is a … 教材通过Sarah和Olive在家谈论自己父母的情景，让学生感知主要句型的语义和语用场景。本单元主要学习第三人称的特殊疑问句。
二、学情分析
六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，两级分化现象比较严重。教学中，教师应面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
三、教学思路 引导学生在语境中理解、学说对话，在情景中巩固、运用对话中的核心语言，语言活动设计从学说、操练到运用，层层递进，在滚动复现中实现巩固与内化，运用与提升。同时，注意活动安排的循序渐进，从逐个句型操练到对话操练，再由对话操练到自由创编，重视生生之间的交流，在交流运用中提高学生的语言表达能力。
四、教学目标
在设计教学时充分考虑到本课书的语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标、帮助学生达成培养综合语言应用能力的目的。学会听前预测，运用基本听力技巧完成Let’s try 部分听力任务。能够听、说、读、写，并在情景中运用句型：What does he / she do? He/She is a … 能在语境中理解生词country和head teacher的意思，并能正确发音。能够完成介绍自己父母职业的活动。
五、教学重、难点
教学重点：能够听、说、读、写，并在情景中运用句型：What does he / she do? He/She is a …
教学难点：能在情景中运用主要句型，能与同伴创编对话。
六、教学程序
（一）Warm up and revision 1 Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Zhou.T: What do you do? S: I’m a student.2 Revision(1)Review the words T: Let’s review some words about jobs.I’ll show you the pictures quickly.Please say the words quickly.cook driver farmer nurse doctor cleaner writer football player singer dancer cleaner(2)Say the phrases quickly.What does she / he do? She/He is a …
She/ He is a postman / businessman / police officer / factory worker 【设计意图：通过多媒体呈现大量图片复习相关知识，唤醒学生已有知识与经验，为学习新知识奠定坚实基础。同时学生快速抢答说单词活动，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。让全体学生动起来，避免了简单机械的读。】(二)Presentation 1 Let’s try T: Look at the picture.Here are our friends.What does she do ? S: She is a teacher.She is a student.T: Look!Today is ‚Parents’ Day‛.Their parents will come to school to meet the teachers.Who will come?(1)Sarah’s mother can / can’t come today.(2)Her father is a doctor / teacher / taxi driver.T: Can Sarah’s mother come to school? What does her father do? Is he a doctor, a teacher or a taxi driver? Let’s listen and circle.【设计意图：本环节创设家长日情境，为学生提供讨论家长职业的交际情境。通过让学生听音圈出正确的答案，既提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力，为学习Let’s talk 打下基础。】 Let’s talk(1)T: Sarah and Oliver are talking about the Parents’ Day.Sarah’s father can’t go to the school.What about Oliver’s parents? Let’s watch the video and find out: What does Oliver’s father do? Where is he? What does Oliver’s mother do?(2)The students watch the video and answer the questions: S: He is a businessman.He often goes to other countries.Teach: country----countries T:China is our country.Canada and Australia are other countries.What other countries do you know?(3)The students watch the video and answer the questions: S: She is a head teacher.Do you know: who is our head teacher? T: Look!Mrs Zheng is our head teacher.T: Do you want to be a head teacher, too? S: Yes, I do.No, I don’t.T: Let’s talk about our dreaming career.What do you want to be? S: I want to be a …
【设计意图：通过替换图片进行练习，使学生能在情景中正确运用所学句型。采用分组、同桌结组进行练习，增大了学生的参与度，也让学生感受到了语言的交流意义和合作学习的乐趣。】(三)Practice 1 Listen to the tape and repeat.2 Role-read.3 Act out.【设计意图：通过听音跟读、分角色朗读、分角色表演等环节，循序渐进，由易到难，使学生对文本有更深层次的理解。】
(四)Consolidation and extension T: Now let’s play a game：Hit the golden egg.1 T: You can choose any one.If you choose 1, Let’s have a look.Read and judge.()Oliver’s father is in Australia.()Oliver’s mother is a businesswoman.()Oliver wants to be a head teacher.2 T: If you choose 3 , Let’s have a look.Fill in the blanks.S：Is your father here today? O: No, he’s in________.S: What ____ he do? O: He is a ____________.He often _____ to other __________.S: And what _____ your mother do? O: She’s a ____________.S: That’s nice.O: Yeah.She’ll _____ here today.S: Do you ________ be a head teacher,too? O: No, I want to _____ a businessman.3 T: If you choose 2, Let’s have a look.Make a daliguage A: What does your mother / father /sister … do? B: She /He is a …
A: Do you want to be a …? B: Yes, I do./ No, I don’t.I want to be a… 4 T: No matter what you really want to be, please remember try your best for your dreaming career.You will be successful!同学们： 不管你的梦想是什么，只要你用心去追逐，就一定能成功。
【设计意图：由课堂延伸到课外，让学生在真实生活情境中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用，理解和拓展所学知识。】(五)Homework.1.听录音跟读48页对话两遍。2.与同伴创编对话。
七、Blackboard Design: Unit 5 A Let’s talk What does your father do? He is a …
What does _______ do ? She / He is a…
PEP五年级上英语
Unit6 In the nature park A Let’s talk教学设计
河北省唐山市滦县第三实验小学 刘妍
一、教学内容：2014年新版ＰＥＰ五年级（上）英语Unit6 In the nature park A Let’s talk
二、设计理念：《小学英语课程标准》明确指出:小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力，对话教学重在交际互动。本课是对话教学，重点就是培养学生运用本课的重点句型进行口头表达的能力，即教学重点是说。因此在教学设计时，我引导学生在语境中理解、学说对话，在情境中巩固、运用对话中的核心句型询问并回答某处是否有某物。在语言活动（Guess、listen and tick、Role –read、Choose and make a dialogue）中，使学生从学说、操练到运用层层递进，在滚动复现中实现巩固与内化，运用与提升，同时重视生生间的交流，在交流运用中提高学生的语言表达能力。
三、教材与学情分析：
本课是Unit6 In the nature park的第一课时，本课的重点是学生通过学习能够在实际的情境中运用所学的句型Is there a…? Yes, there is.No, there isn’t.询问并回答某处是否有某物。在Unit5 There is a big bed中学生已经学习了There be句型，学生能够运用There be句型表达某处有某物；本节课重点是培养学生在实际的语境中运用所学语言，提升学生的语言运用的能力。
四、教学目标： 1.语言知识：
1）能听、说、认读单词forest,lake ,river,‚boating‛和词组‚go boating‛。
2）通过学习学生能够听、说、读写句型：Is there a…? Yes, there is.No, there isn’t.2.语言技能：
1）能够完成Let’s try中听音选单词的活动。2）通过学习能够朗读对话并表演对话。
3）学生通过学习能够在实际的情境中运用所学的句型Is there a…? Yes, there is.No, there isn’t.询问并回答某处是否有某物。
3.情感态度与价值观：
激发学生语言交流的欲望，培养他们的口头表扬能力。4.教学重难点；
1）教学重点：通过学习能听懂会说句型Is there a…? Yes, there is.No, there isn’t.并能在实际的情境中运用所学的句型询问并回答某处是否有某物。
2）教学难点：在语境中理解forest，lake ,river,go boating 的含义并会能正确发音。
五、教学准备：多媒体课件CAI，Recorder、cards。
六、教学过程：
Step I.Warm – up and review 1.Introduce myself and our school.Hello!Boys and girls.I’m your new English teacher.You can call me Miss Liu.I’m from No.3 Primary School.Our school is so big.Look!(CAI show pictures.)Show and introduce our school.Eg.There is … There are…
2.Review This is our school.But I want to know something about your school.What’s in your school? Ss introduce their school and use ‚there is or there are‛ 设计意图： Free talk创设语言情景复习There be句型,为新知识的学习做铺垫。
StepII．Presentation and practice 1.nature park Wow!Your school is so nice.This class will go to the the nature park with Miss White and her students.Look!this is a nature park.(CAI show a picture of the nature park)
What’s in the nature park?Teach nature park and according picture to teach nature.The nature park is so big and beautiful.Look at the picture of nature park.What do you want to know？Ss maybe say ‚What’s in the nature park?‛ 2.Let’s try There is a map of nature park.（Show map）Chen Jie and Mike are looking and talking about what’s in the nature park ,too? a.Listen and choose.b.Check.c.Show a photo of forest and teach forest.Ss think and answer ‚What’s in the photo? Ss maybe say many trees.Teacher :So many trees is a forest,and then teach forest.设计意图：让学生自己质疑，寻找答案，让学生在语境中学习forest和初步感知新句型‚Is there a…? 3.Let’s talk The forest is green.The forest is so big and beautiful.(showCAI)
Let’s tryWhat’s in the park , else? What’s in the forest?Listen!
So Miss White and children go to the forest.Look!Zhang Peng is taking with Miss White.If you are Zhang Peng.What do you want to talk with Miss White? Ss maybe say ‚What’s in the forest? This time, Let’s watch and find out the anwer.a.Watch and think.b.Answer.c.Draw lake /river and teach.d.Ask and anwer.Eg.Teacher ask ‚ Is there a river in the forest? Is there a lake? Students answer me.I’ll according answers to teach Yes, there is.No, there isn’t.Students and teacher ask and answer.e.Play a game‚guessing‛
I have three pictures.Let’s read together.Please guess ‚What in the picture?‛
Ss use Is there a..? to guess.And then change.设计意图：通过guess 活动，让学生初步输出感知新句型‚Is there a…? Yes, there is.No , there isn’t.f.Go boating There is a lake in the forest.Please guess ‚what’s on the lake?‛
Ss guess ‚Is there a..?‛
Students look and try to answer.Ss maybe say a boat or there is a boat on the lake.(CAI add the boats)Teacher ask how many boats？ Let’s count.And then teacher ask: E g.Are they big or small? What’s on the lake ? What do you want to do? Ss answer my questions.The last question Ss maybe say ‚划船‛.I’ll teach ‚go boating‛ and do the action.Ss say it on by one.设计意图：通过添加小船，激起学生划船的欲望，进而让学生在语境中理解go boating。4.Role read a.Listen and repeat.And then read by yourself.b.I’m Miss White.You are children.Like this , read in pairs.c.Who want to be Miss White? The other students are children.d.Who want to be Zhang Peng ? You are Miss White.设计意图：在文本中提炼出重点句型，在游戏中操练此句型，采取多样的读，培养学生良好的语音语调，为后面的输出语言，运用语言做铺垫。
Step III.Consolidation 1.Fill in the blanks and recite.2.Choose one and talk with your partner.Talk about the park with your partner!Forest parkZhongshan park
a.Make a modle.Eg.Hi____!Let’s go to ——Park.Is there a…? b.Practice in groups.c.Act out.设计意图：从文本走出来，和搭档谈论自己身边的公园，让学生学以致用，提升他们的语用能力。Step IV.Homework 1.Listen and recite the dialogue.2.Draw a park and Talk with your partner.设计意图：给学生一个创作的空间，创设信息差，调动学生由课内向课外延伸，保持说的欲望。
七、学习效果评价设计：
1.在Guessing活动中，如果学生能够猜对图画，我将作为奖励给学生。
2.在role read 环节，朗读语音语调标准正确的，可以获得我的个性签名。
3.在拓展部分Talk about the park 环节，学生将一组的形式进行汇报展示，然后评选出最佳导游，颁发导游证。
八、教学反思：
《英语课程标准》（2011年版）中实施建议部分第二点强调注重语言实践，培养学生的语言运用能力。本课的重点是询问某处是否有某物并作答。根据《课标》和本课的重点，在教学设计时，我引导学生在语境中理解、学说对话，在情境中巩固、运用对话中的核心句型询问并回答某处是否有某物。在语言活动（Guess、listen and tick、Role –read、Choose and make a dialogue）中，使学生从学说、操练到运用层层递进，在滚动复现中实现巩固与内化，运用与提升，同时重视生生间的交流，在交流运用中提高学生的语言表达能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下两点：
一、注重情景的设置，训练语用能力。
本节课我把所学的句型放到学生所熟悉的公园的真实情景中，充分挖掘他们的语言潜能，有利的培养了学生的语言运用的能力。
二、鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣。
呈现新知识Is there…?后，我让学生通过Guessing game 猜What’s in the picture? 让学生大胆的输出所学的句型Is there …?Yes, there is.No, there isn’t.为学生提供了较大的语言实践空间，此游戏也激发了学生学习英语的热情。为了更好的调动了学生参与活动的主动性，我让学生讨论身边的森林公园和中山公园，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在学中用，用中学。
纵观本节课也存在一些不足：1.课堂评价性语言比较贫乏，在这方面需要进一步改进。2.让学生可以把中山和森林公园的一角的图画出来下来，创设信息差，使他们在教学活动时积极性更高，说的欲望更强。Unit3 What would you like? A Let’s talk 教学设计
滦县第三实验小学 张银辉
一、教材内容分析
本课时提供学生要学习的核心单词和句型是： What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like...sandwich, 教材通过Sarah一家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学生情况分析
学生在三年级和四年级已学习关于食物类的话题。本节课是一节会话课，在设计课时，采用‚整体——部分——整体‛的方法，用多种方式引导学生走进文本，并带领学生先整体感知会话文本，深入解读文本内容，最后结合实际生活，启发学生走出文本，提升对文本的理解。在整个教学过程中，引导学生进行多角度、发散性的思维，培养学生灵活运用语言的能力，让学生从中享受到英语对话的乐趣，真正进行语言交流，实现语言能力的突破。
三、教学目标
（一）知识目标
1.学生能够在语境中理解生词sandwich, drink, thirsty的意思，并能正确发音。
2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能较为流利地朗读。
（二）技能目标
1.学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like...询问并回答某人想要吃/喝什么。2.学生能听懂、会说、会读对话，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。
3.学生能理解would的缩写形式为’d，并能正确使用。
（三）情感态度目标
1.通过问答学生喜爱的食物,指导他们形成健康的饮食观念。2.通过比较含有水果单词的英美国家的习语和俚语,了解中西方文化的差异,培养学生跨文化思维能力。
四、教学重难点
教学重点：学生能够在情境中运用句型What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like...并能分角色表演对话。教学难点：
1.学生能够在实际生活情境中用本课重点句型询问并回答某人想要吃/喝什么。2.would的缩写形式’d容易在句子中忽略掉。
五、教学步骤
Step I.Warming up and revision.（1）Greetings.（2）Enjoy a song‛What would you like?‛ Ask ss ‚What food can you hear in the song?‛（potatoes，green beans，bananas,oranges,sandwiches,chocolates,fish,beef,chicken）
What other
food
do
you
know?(bread,egg,cake,Coke,milk,soup,tomatoes,rice……)Computer show the pictures of food,ask ss ‚What would you like ?‛
【设计意图】通过听歌复习听到的食物单词，为开新课营造轻松的氛围。通过头脑风暴的形式复习学过的关于食物的单词，为新的内容做好铺垫。Step II.Presentation（1）Let’s try 1.So many delicious food, I’m hungry, look!Sarah is hungry, too.Let’s see what they have.What would Sarah like to eat? Let’s listen and fill in the blanks.2.Check the answers.She would like some bread and chicken.Mom put the chicken in the bread, she makes a chicken sandwich.Teach‛sandwich‛write on the blackboard.I’m too hungry, one sandwich is not enough, I can eat three sandwiches.Teach ‚sandwiches‛.3.After eating three sandwiches, I’m thirsty.Teach:‛thirsty‛.I’d like some water.I want to drink water.(喝水)【设计意图】情景中进行听力练习，学习新单词。并利用现实情景引入thirsty 和drink两个新单词。(2)Let’s talk 1.Sarah’s father is back home.He is hungry and thirsty.What would he like to eat? What would he like to drink? Let’s watch the video.Check the answers and write on the blackboard.Sarah’s father is very polite,he says,‛ A sandwich，please.‛
He is thirsty,so he says‛I’d like some water.‛
How do they ask the questions? Let’s listen and underline the questions.Then check the questions and write on the blackboard.‚What would you like to eat?/What would you like to drink?‛
Role read the target languages.(3)Listen and repeat.Then role read the dialogue.Step III Practice 1.I’m hungry.What can you ask me?(What would you like to eat?)I’d like some…(Ask three or four ss to ask and answer.)Ask Ss ‚What would he or she like to eat?‛Sn:He/She would like …
2.T:Are you thirsty? S1:…T:What would you like to drink?S1:...T:I’m thirsty.S1:…T:I’d like some water.Ask two pairs to ask and answer.3.Pair work 4.Show time-Can I help you?-Yes,I’m hungry.-What would you like to eat?-I’d like some…-Would you like some…?-Yes.-Here you are.–Thanks.六、板书设计:
Unit 3 What would you like ?
A Let’s talk What would you like to eat?
A sandwich,please.What would you like to drink?
I’d like some water.Unit 3 My friends A Let’s talk教案
滦县第三实验小学 赵秀文
一、教学内容：
PEP小学四年级上册Unit3 My friends A Let’s talk
二、设计理念：
《英语课程标准》（2011年版）中实施建议部分第二点强调注重语言实践，培养学生的语言运用能力。本课的重点是询问他人姓名并作答。根据《课标》和本课的重点，在教学设计时，我通过Free talk创设真实的语言情景，采用Guessing game, Make a survey, Discuss and then make a dialogue, Let’s say ‚ my friend‛等语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。
三、教材分析：
本部分的核心句型是What’s his name ? His name is ZhangPeng.He’s tall and strong.教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景。让学生感知上述句型的语义及请用情景。本节课是第三单元的第一课时，属于对话课，四、学情分析：
小学四年级学生活泼好动，对英语有浓厚的学习兴趣，能够用英语进行简单的日常交流，但缺乏持久的注意力。根据这一情况，本课中，我是在学完a部分Let’s learn后，利用学生已有的基础，学习a let’s talk,将重、难点化解于情景和游戏教学中，减低其学习压力，提高其学习效率，同时采用激趣法和多媒体课件刺激学生的感官，设计丰富多彩的教学活动，创设真实的语言情境，为学生提供自主学习、相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，引导学生在情景中学，情景中用，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，培养学生的语用的能力，达到‚学以致用‛的目的。
五、教学目标： 语言知识
学习句型What’s his/her name? His/her name is… 语言技能：
1.学生能够理解对话大意。能够用正确的语音语调朗读对话。2 能够在情景中运用句型What’s his./her name? His/Her name is …询问他人姓名并能回答。情感态度：
通过本节课的学习，培养学生珍惜友谊与朋友能友好相处的意识。让学生在实际的情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，体会到学习英语乐趣。学习策略：
通过各种语言实践活动如Guessing game, pair work, Discuss and then make a dialogue, Let’s say ‚ my friend‛,培养学生积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
六、教学重难点：
教学重点：能够在情景中运用句型What’s his /her name? His/Her name is …询问并回答某人的姓名，并能在情景中恰当运用句型He’s /She’s …描述人的外貌特征。
教学难点：能够准确的在情景中区分句型What’s his name? What’s her name?并运用。
七．教学过程
Step 1.Leading in and revision 1.Chant Ss do the actions and read the words.2.Look and say Teacher do the actions and Ss say the words.设计意图：有节奏的歌谣和肢体动作可以帮助学生更好的记忆单词并快速进入学习氛围。Step 2 Presentation 1.Teacher point to the Ss in the classroom and ask: Who is tall and strong in our class? Ss answer./ Teacher repeat : He is tall and strong.His name is … 2.Teacher ask the similar Qs such as: Who is short and thin ? Who is quiet ? Who is friendly? 设计意图：由学生已经会回答的He is ….到His name is …由旧知识引入新知识。
3.Teacher write down the answer on the board and lead the Ss read the sentence.T point to one of the boys and ask : What’s his name ? in a slow voice.And help the ss answer.His name is ….4.Ask some of the boys in the same way.设计意图：老师大量的问题重复，学生感知句型，在头脑中感知新知识。
5.Guessing game T show a boys picture but the boy face is blocked.T : I have a good friend.He is a boy.Can you ask the name ? Ss ask the question and T give the answer whisper in the ear.设计意图：老师出示一个男孩的照片并且用红色框遮住脸让学生用新句型what’s his name ? 进行猜名字游戏。老师悄悄地把男孩的名字告诉提问的学生。从而也激发了其它的学生向老师提问。让学生在游戏中运用句型。
5.T point to a girl.and say ‚ She is a girl.She is thin.What’s her name ? Ss try to answer.Make a chant: her name, her name.What’s her name? What’s her name? Her name is … Her name is …
T show the picture of Sarah and Amy by CAI and help Ss ask and answer.What’s he r name ? Her name is … to master the new language.6.T show the picture of 主情景图.Let Ss ask and answer by using the new language.Help them know WuYifan is a Chinese friend.Chen Jie is a Chinese friend , too.Step 3 Textbook.1.Listen to the tape and think about ‚ Who is John ‘ s new friend? What’s his name? 2.Listen and repeat then practice the dialogue.3.Act it out.Step 4 Consolidation and extension T introduce own friend to the SS.And then ask a S to introduce her friend.Make a model.Then Ss work in pairs talk about their friends by using the new language.Unit 2 My schoolbag A Let’s talk
滦县第三实验小学 陈玉双
教学目标：
1． 能听懂会说本课的会话。
2． 能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型 What’s in your schoolbag? An English book…I have a new schoolbag.It’s black and white.3.能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook的意思，并能正确发音。教学重点：理解对话大意。教学难点：
1．发音：maths
2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误。教具准备：
1．教师使用的一只玩具熊猫
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带 教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习上节课内容。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 文本呈现对话内容，初步感知、理解对话。
听音回答问题：What colour is Amy’s school?然后看动画进一步整体感知对话，并回答：What’s in her schoolbag? 提炼核心句型，并与学生运用文本对话中进行真实交流：‚What’s in your schoolbag? An _____, a ____,a _____and _________.‛
2． 让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师要随时给与纠正）
3． 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a panda.It's a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
4． 教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.教师：What’s in your schoolbag? 学生：An English book…
5． 让学生模仿着做这组对话。
6．听录音带，跟读并模仿。
7． 观看动画，让学生给人物配音。
8．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。
9．学生汇报练习结果，教师要进行评价。
（三）趣味操练（Practice）
游戏猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess!然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。
（四）作业布置：可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
板书：
Unit2 My schoolbag A Let's talk
What’s in your schoolbag? An English book, a maths book,three storybooks and … 教学后记：
学习内容接近学生的生活，学生乐于学习学习用品书包，课本。学生能够在情景中运用句型 What’s in your schoolbag?在真实的情景中运用和掌握所学知识。
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn 教学设计
滦县第三实验小学 王淑文
一、教学内容
（PEP）四年级上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn
二、设计理念
以《英语课程标准（2011年版》教学理念为指导，在情景中学单词，用中学。首先为学生创设在‚Lucky star Restaurant‛ 就餐的情景，运用歌曲‚What would you like ?‛热身激趣，在口语交流中引出食物新词教学；在单词教学中注重语音的渗透，引导学生学会总结；在多样化、多层次游戏与歌谣中巩固单词听、说、认读；在模拟情景运用中学会表达；关注中西方饮食文化异同，培养学生跨文化交际意识。
三、课时目标 1.知识与技能目标
（1）学生能够听、说、认读单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables;（2）能够熟练运用句型What would you like ?I’d like some…征求意见和表达。
2.过程与方法目标：创设‚Lucky star Restaurant‛就餐情景，在‚What would you like ?I’d like some…‛的语用情景中呈现单词，在比较中归纳、总结发音规律，在多样化、多层次游戏与歌谣中巩固单词听、说、认读，在模拟情景运用中学会表达。
3.情感态度与文化目标：了解中西方饮食差异，注意合理搭配饮食。
四、教学重难点
教学重点：五个单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables的听、说、认读；及句子‚What would you like ?I’d like some…‛的准确使用。
教学难点：单词vegetables，chicken的准确朗读以及在情景中熟练运用单词、句型征求和表达用餐意愿。
五、教学资源
教师用单词卡片，学生自制食物单词图卡，课件及查阅资料
六、导学程序 I Warm-up/Revision 1.Greeting 2.Le’s sing T:(课件呈现图片Lucky star Restaurant)I’m very happy today.Let’s go to Lucky star Restaurant and have some delicious food.OK? A nice song is for you.‚What would you like ?‛(播放动画)Ss: Listen to the song and sing together.3.Revision＆Free talk T：（课件出示rice, fish, juice, milk, bread, apples图片）Wow！So many kinds of delicious food!Do you know them? Ss: Read them together.T: What would you like? Ss: I’d like some…,please.T: What would you like? S1-5: I’d like some…,please.(设计意图：运用歌曲创设情境；复习已学食物单词，在口语交际中感知新句型‚What would you like ?‛ 运用已学表达愿望的句型‚I’d like some…‛,从机械性整体练习到个性化自由选择表达。)II Presentation 1.Students learn the word ‚beef ‛and the sentence ‚What would you like ? I’d like some…‛
(1)T:（口语交流情景引入）What would I like? Do you want to know? Look!I’d like some beef.(PPT shows the picture and the word.)What’s it ? Look!It comes from the cow.(引导学生理解词意)Ss：牛肉
T：示范并指导发音beef，‚ee‛/i:/,引导学生观察f/f/ 的发音位置。
Ss： Read it one by one.Then spell it together.T: Write the word on the board.(2)(口语交流)T: Hello,____!What would you like? S1: I’d like some beef.(Ask three students to answer the question.)T:(板书领读)Read the sentences.（强调‚would‛的读法和‚would you‛的连读,给句子做降调标记。）Ss :Listen and repeat.Teacher asks and the students answer, and then change roles.（设计意图：交流情境中引出新词，初步感知理解、朗读句子后为后续运用做准备。）
2.Students learn the word ‚chicken‛
（1）T: Anything else? What would you like?(PPT shows the picture and the word.)Look!I’d like some chicken.指导发音，‚i‛ says /I/ , /t∫I/, ‚e‛ says /I/,/kIn/ , /΄t∫I kIn /, 借助手势动作找重音, chicken chicken /t∫/ /t∫/ /t∫/，并做吃的动作。
Ss: Read it one by one.Spell it together.（2）T:（PPT 呈现‚你发现了吗？‛）fish, milk, chicken, kitchen Ss： Read the words and find the regulation, ‚i‛ says /I/ T: 引导学生重点比较区分‚chicken‛与‚kitchen‛的音与义。Ss： chicken chicken /t∫/ /t∫/ /t∫/(辅以动作‚吃‛)，kitchen kitchen /k//k//k/（辅以动作‚磕‛）
T：（‚拍点‛法读绕口令）The（点）chicken（拍）is in the（点）kitchen（拍）.Ss：Clapping and touching, say the tongue twister.拍点法说绕口令。
（设计意图：在单词学习中渗透发音，找规律，并通过动作和‚点法说绕口令‛区别易混单词意义与发音。）3.Students learn the word ‚vegetables‛
（1）T: Good job!You know, to keep us healthy, we should eat some beef, some chicken, and we should eat some vegetables, too.(PPT shows the picture and the word.)示范读。
Ss：Read it together.T:(指导发音,分音节读)vege /vedЗ/ ta/tә/ ble/bl/ s says /z/ ,第一音节重读，借助动作找重音。
Ss：优生示范读，任一横行按顺序读, 学困生检测读，有针对性地指导。
Ss: 声音从低到高，伴着动作整体读单词。
T：Good job!(Progress!)（组间评价与个别学生针对性评价结合）。
（2）What would you like? I’d like some _____,please.(运用已学单词交流，选择两种食物)T S1: model(示范)。Ss: Practice in pairs.（设计意图：朗读难点单词分音节读，借助动作找重音，并分三步为学生搭桥，即‚优生示范读，任一横行按顺序读, 学困生检测读‛。并通过趣味性高低声整体朗读练习突破朗读难点。借助图片情景支撑，在对话练习中巩固已学单词。）
4.Students learn the word ‚noodles ‛（猜谜呈现）（1）T: Excellent work!So a riddle is for you.Look!(PPT 呈现谜语)They are long and white.They are yummy(美味的).People always（总是）eat them before birthday.What are they? Ss: Guess.(noodles)T:(PPT 呈现图词)noodles，pay attention to ‚oo‛/u:/ , s says /z/, /nu:dlz/ Ss: Read the word from team 1 to 4.(升降调读)（2）句子中进行发音练习(联想法记忆单词长音规律)We eat noodles in the room after school.(3)活学活用（chicken noodles, beef noodles, vegetable noodles）
T：Wow!, yummy!So many kinds of noodles.What would you like? Ss：Read the words.T:S1-3: I’d like some_____,please.（设计意图：通过猜词的方式激趣引入，并通过联想记忆法将有相同发音的单词编在一个句子中，引导学生感知、归纳发音规律。在‚noodles‛拓展中滚动复习chicken、beef和vegetable这几个单词，并与生活实际相结合，做到活学活用。）5.Students learn the word ‚soup‛（发音规律引入）T: Oh, I’m a little thirsty.Look!Is it juice? Are they noodles? What’s this? Can you read it?(引导学生观察)juice noodles /u:/ S1:(尝试读)soup/su:p/ Ss: Read it one by one.T,Ss:(引导学生说说各种不同的汤)There are many kinds of soup, fish soup, egg soup , chicken soup and vegetable soup.（设计意图：PPT呈现单词的‚义‛，通过具有相同发音的单词引入，由学生尝试读单词，总结并运用发音规律。）6.Let’s learn文本(1)Listen and answer T: There are so many kinds of delicious food in Lucky star Restaurant.So Zoom and zip are in Lucky star ,too.What would Zoom like? Ss: Listen and answer.(设计意图：在听音解决问题中培养学生有针对性地获取信息的能力。)(2)Listen and repeat（设计意图：在听音跟读中培养学生对语音语调的模仿能力。）(3)Listen and number（设计意图：在听音标号的练习中检测学生的单词认读能力。）III Practice 1.Louder and lower（高低声游戏）2.Look and say（看口型说单词）
（设计意图：通过听音和观察口型不同的方式说单词，在游戏中激发学生学习激趣。）
3.Quick response＆What’s missing?（快速反应）
（设计意图：看图和词卡准确、快速说出单词，通过图片、单词两种不同的‚What’s missing？‛游戏激趣，检测学生单词朗读能力。）
4.Listen and say(听首字母，说单词)（设计意图：在‚听首字母，闭眼说单词的游戏中加强首字母与单词的联系，培养认读能力。）5.Let’s chant What would you like? I’d like some beef.What would you like? I’d like some chicken.What would you like? I’d like some soup.What would you like? I’d like some noodles.What would you like? I’d like some vegetables.（Teacher makes a model at first.Boys ask and girls answer, then change roles.）
（设计意图：在有节奏感的歌谣中巩固单词与句子发音，为运用做准备，并引导学生观察、总结五种食物在单复数的使用上的不同。）IV Extension Make a dialogue（情景中创编对话）
T：I’m the boss of Lucky star, Who wants to be the customer? Teacher asks a student to make a dialogue with her, and then students practice in pairs.Some students act the dialogue.T: 在对话展示前提出问题，‚What would _____ like?‛让其他学生带着任务听，并针对表演和回答问题分别给予评价。(设计意图：在情景表演中学会征求和表达用餐意愿，实现在做中学。）Homework
通过书籍、电脑或向家长请教等方式了解中西方饮食文化差异，完成饮食文化长廊的布置。
（设计意图：通过中西方饮食文化差异的资料查阅与交流，做到在语言学习的同时关注对学生文化意识的培养与渗透。）
PEP三年级英语上册
Unit4 We love animals A Let’s learn 教学设计
滦县第三实验小学 王敬辉
一、教学目标：
1、能听说、认读本课所学的常见的动物单词pig, bear, dog, duck, cat。补充rabbit
2、能用英文介绍这些动物：It’s a duck….3、能听懂歌谣，理解含义。
二、教学重点： 学习常见的几种动物的单词pig, bear, dog, duck, cat，rabbit.三、教学难点： 单词pig, bear, dog,的发音，让学生简单了解一些语音知识。能跟读chant并理解含义。本节课歌谣比较复杂，难。
四、教具准备： 1 教师准备pig, bear, dog, duck, cat的图片和相应的单词卡片。
2教师准备与教材相配套的教学录音带。
五、教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)Let’s sing How are you? Oral practice学生口语会话（涵盖1—3单元）。2 呈现新课(Presentation)
导入课题：Today we will go to Unit 4 We love animals.带读并学习animal一词。并讨论：What animals do you know? 学生说一说自己知道的动物单词，增加学习的自豪感。继续调动学生学习兴趣，玩游戏猜谜。教师将所学的动物pig, bear, dog, duck, cat单词的图片只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it?，导入单词的学习，四线格书写。学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。在教学单词的同时自然导入新句：What is this? It’s a … 的学习并将词句结合交流。教师请学生读单词。让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。
教师出示动物图片，请学生将图片用单词读出后将图片贴在黑板上，并要求贴在相对应的单词底下。使单词的音、形、译三者相结合。教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。
打开书39页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。3 趣味操练(Practice)
游戏：小组对抗赛
a按五个小组pig, bear, dog, duck, cat开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
b.各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：cat小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词bear，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。
c.听本课歌谣，学习，让学生了解一些形近音近的词，了解发音规律：cat—fat, pig—big, dog—log, duck—truck, bear—pear.Homework: 抄读背本课单词
六、板书设计：
Unit4 We love animals
A Let’s learn cat dog pig duck bear 动物图片
Look at the _______,it is _______.Unit4 We love animals
第一课时 耿静
一、教学内容
PEP小学英语三年级上册Unit4 We love animals Part A Let’s talk、Let’s play.二、教学目标(一)语言知识目标
能听懂、会说What’s this? It’s….Cool!I like it.并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。
（二）语言能力目标
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
(三)情感态度目标
培养学生热爱动物、保护动物的意识。
三、教学重点、难点
1.本课的教学重点是学会用What’s this 来询问这是什么，以及回答It’s … 2.本课的教学难点是能在图片、实物或情境的帮助下运用句型What’s this/that?It’s a...询问并回答动物的名称。
四、教具准备
1.教师准备相关动物手影的图片卡 2.学生准备有关文具的实物 3.本部分教材的录音器材
五、教学步骤
Step1 Warm-up(热身)1.教师播放 Recycle 1----Let’s sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?, 并伴有打节拍等动作。
2.学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：
T：Good afternoon....S1：Good afternoon, Miss Huang.T：This is Dong Dong.He is new.S2：Hi, Dong Dong.Nice to meet you.T：Nice to meet you, too.T：Hello, Bai Ling.How are you? S3：Hi, I’m fine, thank you.And you? T：Very well, thank you.Step2 Presentation(新课呈现)播放第一单元Let's chant的录音，学生拿出文具跟读并表演。
请学生用Look!I have a....复习所学的文具。3.教师出示有关动物的新单词：pig, bear, dog, cat, duck(这些单词本课时只要求学生会听，会说。认读放在第二课时完成。)4.教师利用光线的作用，用手势做出鸭子的手影，问学生What’s this ?引导学生回答It’s….教师继续做出小狗的手影，引导学生询问What’s this ? 5.教师播放Let's talk/ A部分的课件。播放之前提出要求： 你能听到或看到几种动物？How many animals? 你会说其中的哪种动物？ Can you say in English? 你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else? Step3 Practice(操练)1.师出示几张动物手影的图片，教学生做手影，学会后让学生出黑板处，来进行表演，尽量让学生利用What’s this？来询问。其他同学来回答。
2.对Let's play部分的操练：
3.按照课本中所呈现的方式，请学生们来扮演这些小动物，模仿它们的动作及声音 Step4 Assessment(课堂评价)做活动手册第四单元第1部分的练习。
Step5 Consolidation and extension（巩固和延伸）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。你
模仿学过的动物，将它们的名称及表示它们叫声的词说给朋友和家长听。板书设计：
Unit4 We love animals
What’s this? It’s a duck.It’s a dog.Oh,no./Oh,yeah
第二篇：九年级英语优秀教学设计
九年级英语优秀教学设计
语言知识目标
Language goals 目标语言 1.Words and phrases 单词和短语
Health, healthy, diet, stay away from, chips, coke, coffee, sprite, hamburgers 2.Sentence structure: 句型
1)what do you have for your breakfast? 2)What do you have for your lunch? 3)What’s your favorite fruit?/ drink? 4)What should we do if we want to have a healthy diet? 语言技能目标
How to keep a healthy diet? 以及 How to give advice? 学习策略目标 1）自觉完成课前任务 2）主动参与课堂活动 文化意识目标
拥有健康的饮食习惯对于健康的身体非常重要。情感态度目标
1）体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。2）培养学生的团队合作意识，学会分工合作。3）让学生学会明白现在的生活来之不易，要好好珍惜。教学重难点 Key points: 1.Learn the key words.2.Learn to share your own pinion about healthy diet.Difficulties: Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.教具准备
a computer, blackboard, some food 教学步骤
Step 1.Lead in and show the language goals.1.Lead the students talk about the importance of health.Health is just like the number “1” in the number 100,000.Without “1”, the number is meaningless.Similarly(同样地)，without health, there is nothing.T:(设计意图：通过教师的引导，让学生明白健康的重要性，并让学生了解本课的语言目标。提升学生对健康的正确理解，增强学生参与的积极性。)Step 2.Jack’s diet
Show the food that Jack often eat.T: look at Jack’s food, and think about the question if Jack is healthy.S: No.T: If Jack wants to be healthy, what should he do? S: stay away from（远离）the unhealthy food and unhealthy drink.(设计意图:使用展示Jack的食谱，加强了真实情景的设置。从而加强了学生对于谈论真实饮食习惯的欲望。同时，为下面的新单词，新句型的学习做铺垫。)
T: If we want to be healthy,what should we do? S：We should stay away from the unhealthy food and unhealthy drink.T: What are unhealthy food and what are unhealthy drink? S: chips,hot dogs, hamburgers, coke,coffee,sprite....(设计意图：通过教师的引导，让学生进一步理解健康的身体来自健康的食物，从而有意思的回避垃圾食品，并能为下一步给别人提建议作铺垫)
T: Do you think I am healthy? S: Yes.T: So do you want to know my diet? Now guess what I eat for my three meals.S: for breakfast, you eat...For lunch, your eat...For supper, you eat...T: As we all know, a healthy diet include healthy food and healthy drink.Then what are healthy food and what are healthy drink? S1: rice, vegetables, fruit, meat are healthy food.T: anything else? S2: I also think water, milk, juice are healthy drink.…
(设计意图：承上启下，总结上面健康的饮食的各个为下面引导提建议的句型作铺垫)
Step 3 advice collection.T: Mary is not healthy, she often gets cold.What should she do? Can you give her some advice.S1: You should eat some apples.S2: You are supposed to drink more milk.S3: You had better eat more vegetables.S4: Why not eat more pears and drink more water......（设计意图：在情境交际中让学生掌握交际用语，操练巩固重点句型，提高口语表达能力。）Step 4 healthy tips: An apple a day keeps the doctor away.一天一苹果，医生远离我。Light supper makes long life 晚餐吃得少，保你活到老。
After lunch sit a while;after supper walk a mile.午饭过后坐一坐，晚饭过后走一走。
（设计意图：掌握一些英语关于饮食的习惯表达方式。让学生养成用英语思考的习惯。）Step 5 practice(solve problem)T: look at the picture and find out what’s Tom’s problem.S: He is too heavy and not healthy.T: Can you give Tom some advice.Tip 1: Don’t _________________________.Tip 2: You’d better(not)______________.Tip 3: It’s a good idea to ______________.Tip 4: ……
（设计意图： 让学生回归到语言学习的本质上来，在真实情境下正确运用语言，同时也是对上面所学内容的一次很好的总结）Step 6 exercise 情景对话：根据所给情景与提示用英语进行交谈。角色：医生
情景：一病人去看医生，医生觉得他太胖，要减肥，建议他少吃垃圾食品，另外要多吃蔬菜、水果。
医生: __________________________________ 病人: I’m not feeling well.医生: __________________________________ 病人: What should I do? 医生：_________________________________ 病人: Oh, I see.What else? 医生：_________________________________(设计意图： 用于致用。同时也是很好的起到为中考服务的目的，毕竟目前所进行的是话题式的复习）Step 7 Summary 1.Have the students sum up the contents in this class from the words, phrases, and grammar.Step 8 Homework: Write a short passage about your diet, and tell us if your diet is healthy.(设计意图：通过作业的完成让学生进一步能养成健康的生活方式，能够更地道地使用英语来描述关于健康的饮食让人健康的话题）
第三篇：小学英语优秀教学设计
一.课题：Lesson 17Part(II)二.教学内容分析: 三.学情分析: 四.教学目标(一)知识目标
1、掌握Lesson 17 Part(II)单词和句型，能依照课文句型用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。
2、掌握句型：Who’s she及其回答She’s„/ He’s„和一般疑问句Is she „?及其回答，并能在实际中运用。
3、能用“The girl with a „”并在实际中运用。(二)能力目标 1.能够拼读拼写单词
2.能够扮演角色进行情景会话 3.能够用所说句型与他人交流 4.能够和同伴合作交流(三)情感目标
1.继续激发学生学习英语的兴趣 2.树立正确的学习目的 3.养成良好的学习习惯
4.培养和提高学生与他人交往的能力 五.教学重难点(一)教学重点: Who’s she?(Who’s he)句型及其回答。Is she „?(Is he „?)及其回答。(二)教学难点: Is she …?(Is he …?)
肯定回答：Yes, she is(he is)否定回答：No, she isn’t(he isn’t)
六、教具准备: 磁带录音机课文插图单词卡句型卡多媒体课件
七、教学过程(一)Warm Up : 1.“Sing a Song”带领全班边唱边做动作。
(设计意图:以让学放松神经，调节好情绪，同时又可回忆上一节课学过的知识。)2宣布课题,板书课题,宣讲目标: 这节课我们继续学习Lesson 17的II部份，掌握四会单词和Who’s she ? Is she„?句型及其答语
(设计意图:让学生有一个学习新知识的概念。)3复习Lesson17(I)1)Act Out(设计意图：让学生回忆上一节课所学的知识，教师可以在发 展性练习中检查学生的掌握程度。同时可以巩固旧知识)2)课件:荧屏上有五幅伟人图像：毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇、邓小平。引导学生用“Who’s he? He’s „.句型来问答。
(设计意图:再现上一节课的重点，让学生反复运用巩固，为下面新知识Who’s she ?She’s „句型做准备。)(二)Prestation: 1.课文(II)的整体呈现,听录音,让学生尽量理解文章内容(设计意图：以“听”为先。使学生对内容有一个大概的理解。)2.分步呈现课文,让学生进一步理解课文,掌握四会单词,不作扩展性的操练。只要求学生熟悉课文。3.整体呈现课文
让学生对课文按整—分—整的步骤了解课文。
(设计意图：保证学生对课文的整体概念，强调课文的完整性。)4.Read after the tape(the pupils open the books)Read after me。Group work。Pair work。
Read in front of the classroom.(设计意图：这个环节以“读”为主，基本完成学生对课文的掌握工作。熟读课文，为后部分的发展性练习做好准备。)(三)Practice: 1.（练习卷）填写所缺的单词。(设计意图：加强学生对新单词的拼写，加深对课文的熟悉程度。学生可在填写空缺中，把新知识转化成“写”的形式。完成“听，说，读，写“四个步骤。)2.Guessing game:荧屏上有学生的照片，每一幅开始时有的模糊不清，有的有花点遮住，有的只出现脸盘的一部份。引导学生用 Who’s she? She’s„Who’s he? He’s… Is she your classmate?(sister, brother, friend, monitor)Is he your classmate?(sister, brother, friend, monitor)Yes, she is.(No, she isn’t.)Yes, he is.(No, he isn’t.)
(设计意图：操练本课重点句型。用生动有趣的电脑游戏来操练学生，使他们能够熟练地运用本课地重难点句型。)3.Add activity:(录像)2个女孩分别拿着toy pig and toy rabbit 走来。（要求学生编对话。）
Eg:A: Who’s the girl? B;Which girl? A: The girl with a toy rabbit.B: That’s … A: Is she your …? B;Yes,(No,)she is.(isn’t.)
(设计意图：让学生把课本的知识转化为自己的知识在实际情 景中运用。培养学生在实际情景中运用新知识的能力。)(四)Summary: 单词: girl, with, sister, cousin 句型: The girl with a bag.句型对比 Who’s that girl?(电脑呈现)Who’s she? She’s… Who’s he? He’s…
Is she …? Yes, she is.(No, she isn’t.)Is he …? Yes, he is.(No, he isn’t.)(设计意图：总结本课所学的知识。)(五)Homework 两人一组,用本单元句型设计一个对话并表演.看谁演的最好.六课文板书 Who’s that ___? Which ___? The ___with a ___.Is __your __? No, She isn’t my ___.No,he isn’t my __ 七.
第四篇：七年级英语优秀教学设计
篇一：初中英语七年级教案
Unit3.Why do yu like koalas?
The first period
Ⅰ.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge Objects.1)Key vocabulary
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo
cute map smart
2)Target language
Let’s see the pandas.Why do you like see the tigers?
Because they are cute.2.Ability Objects:
1)Train students’abilities of listening and speakng.2)Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.3.Moral Object:
It is very important for everyone to love the nature and protect animals.The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.Ⅱ Teaching Key and Difficult Points
1)Describe the animals using the words and the target language.2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.Ⅲ.Teaching methods
1)Watching and describing methods
2)Oral practicing method.Ⅳ.Teaching Aids:
1)objects and some pictures.2)A recorder and computer
Ⅴ.Teaching procedures
Step1.Warming up
1)Play the tape,get the students to listen to music of animals
2)Play a guessing game.T: Listening to the voices of animals.What kinds of animals are they?
3)Show some pictures about animals after guessing and talk about animals.T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in
it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the
zoo.What kind of animals can you see?
Step2.Present the new words
1)T: Look.What is this in Chinese?
Ss:“考拉”
T: What is this in English?Do you know?
Ss: No
T: It is a koala.Read after me K-O-A-L A, koala.2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe
zoo cute map smart
Step3.Practice the new words(1a)
1)Get students to read the words in 1a
2)Match the words with the animals in the oictures.3)After that check the answers.Step4.Task
1)Look at the pictures of animals and describe the animals like this.T: Let’s see the pandas.Do you like them?
S1: Yes.I like them very much.T: Why do you like them?
S1: Because they are cute.Let’s see the lions.T: Why do you want to see the lions.?
S1: Because they are smart.T: Do they live on the land or in the water?
S1: They live on the land.(At the same time,Teach the students the words,smart,cute)
2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.(At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in class and it can help them develop their quick response and wide thinking)
3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.4)Get students to performin in front of the class.Step5.Listening
1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in
12)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording
3)Check the answer.Step6.Pairwork
1)Ask the students to make conversations in pairs.Show the followng.A:Let’s see the elephant.B:Why do you want to see the elephant?
A:Because they are very smart.(T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)
2)Get a few pairs to show their conversations.Step7 Summary
Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends.It is our duty to protect animals and love the nature.Step8 Homework.1)Make a survey:What animals do you like?why?
2)Write them down and make a conversation
VI Blackboard design
篇二：2013年新人教版七年级英语下册教案
Unit 1 Can you play the guitar?
Section A(1a-2d)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1)能掌握以下单词：
guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do? —I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2)能了解以下语法：情态动词can的用法
want to do sth.的用法
2.情感态度价值观目标：
该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1.教学重点：
1)学习询问和谈论彼此的能力和特长；
2)掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2.教学难点：
情态动词can的构成和使用。
三、教学过程
Ⅰ.Lead in
1.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一
边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。
2.Ss look at the picture in 1a.Then read the words and phrases.Let Ss match the activities
with the people.Then Check the answers with the class together.Ⅱ.Presentation
出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：
He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
Ⅲ.Game(What can I do?)
T: Tell your partners what you can do.For example:
I can play the guitar.I can sing and dance.Ss work in groups.The let some Ss talk to their classmates in front of the class.Ⅳ.Listening
1.T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.（播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。）
2.Check the answers:(3, 2, 1)
Ⅴ.Pair work
1.Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner.Then make their own conversations.(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)
Ⅵ.Listening
1.Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations.Just listen.(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.Check the answers with the class.2.Work on 2b;
引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.Ⅶ.Pair work
1.Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?
S1: She wants to join the chess club.T: Can she play chess？
S1: No, she can't.2.Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.3.Ask some pairs to act out their conversations.Ⅷ.Role-play
1.Ask Ss to look at the picture in 2d.Then Ss read the dialogue by themselves and try to
find out the answers to these questions.① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions.Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.2.Explain something that Ss can't understand.3.Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.4.Ss work in pairs to act out the conversation.5.Ask some pairs come to the front of the classroom.They try to act out the conversation.See which group is the best.Homework:
1.Remember the new words and expressions after class.2.Recite the conversation after class.3.Write English names as many as possible in the exercises book.Section A(Grammar Focus-3c)
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1)继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.② —What can you do?—I can dance.③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.2.情感态度价值观目标：
该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点
1.教学重点：
1)让学生重点总结、发现情态动词can的用法。
2)通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的目的。
2.教学难点：
1)情态动词can的用法；
2)在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。
三、教学过程
Ⅰ.Warming-up and revision
1.Ask some Ss about their abilities.T: Hi, S1!What can you do?
S1: I can sing and dance?
T: Can you play the guitar?
S1: Sorry, I can't.But I can play chess.T: What club do you want to join?
S1: I want to join the chess club.2.Role-play.Let some pairs role play the conversation in 2c.Ⅱ.Grammar Focus.1.阅读指导：
2.学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 你会游泳吗？
______ you ______?
② 是的，我会。/ 不，我不会。
Yes, ____ _______./ No, I _______.…(其余试题见课件部分)
3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。Ⅲ.Try to Find
老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。
1.可以看出，在Can…？句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。
2.用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：
Can + _______+ _________ + 其他?
肯定回答：_________________
否定回答： _________________
What + can + _______ + ________ ?
学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。
老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。
Ⅳ.Practice
1.Look at 3a.告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。
Teacher makes the first one as a model:
Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.Ss try to make sentences using the phrases in 2~5.They can discuss with their partners.Then let some Ss tell their answers to the class.Check the answers with the class.2.Look at 3b.Tell Ss that your school is going to have a School Show next week.What can you do? You can show your talent in it.In order to let all the students know about it.We have to write a poster.Now, read the poster below and try to complete the poster with the
words in the box.方法指导：应通读全文，掌握短文大意；然后，仔细阅读每个句子，根据空格前后的词语进行推敲。比如，第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。
学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。
最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。
Ⅴ.Group work
1.What can your group do in the school show? Make a list, then report to your classmates.2.First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.S1: What can you do, S2?
S2: I can do kong fu.S1: Great!What about you S3?
S3: I can sing very well.…
3.Then make a list together.4.Everyone in your group must write a report.Then select one student to report what your group can do.e.g.In my group, Li Ming can do kong fu.Zhang Li can sing very well.Ma Shuang can dance well…
(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组）
Ⅵ.Exercises
1.If time is enough, do some more exercises on big screen.Homework
1.Read the sentences in Grammar Focus.2.Write a report about what your family members can do.
第五篇：《轴对称》优秀教学设计1
《轴对称》优秀教学设计
【教学目标】 1.知识与能力
（1）理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。
（2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。（3）了解轴对称的性质。2.过程与方法
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习以及动手操作，让学生关注生活，学会观察，增强交流。
3.情感、态度与价值观
通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动中，体会图形的美，同时感悟数学来源于生活又用于生活。
【教学重点】
轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念以及区别和联系。【教学难点】 轴对称的性质。
【教学方法】创设情境－主体探究－合作交流－应用提高． 【教学用具】多媒体课件、直尺、剪刀和彩纸等
【教学过程】
一、创设情境，欣赏图片，感受生活中的轴对称现象和轴对称图形
我们生活在图形的世界中，利用图形的某种特征我们想像和创造了许多美丽的事物.问题：观察下列几幅图片，大家观察后回答下列问题：（出示世博建筑物、奥运会开幕式鸟巢烟火、飞机、蝴蝶、窗花等图片）．
（1）这些图形有什么共同的特征？
对称给人以平衡与和谐的美感，我们生活在一个充满对称的世界里，你平时有注意到吗？
（2）你能举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴进行交流吗？（3）你能利用手中的彩纸,剪出具有对称特征的图案吗？
二、动手操作，教师组织，合作交流，归纳轴对称和轴对称图形的概念 师生互动操作设计：
教师走到学生中去,与学生一起观察图形，讨论其具有的共同特征，并利用“对折”的方法剪出各种美丽对称的图案，展示出来，可以发现这些图形沿一条直线对折(我们把这条直线看作轴),直线两旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有这种特征的物体有：飞机、风筝、汽车等．
1．经过学生讨论，找到特征后，引导学生归纳轴对称图形的概念．
归纳：如果一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就是轴对称图形，这条直线叫做这个图形的对称轴．
2．出示教材图片,下面的每对图形有什么共同特点？你能概括这些特点吗？ 学生观察图片，在独立思考的基础上进行交流，共同总结每对图形所具有的特征，学生可能发现：沿某条直线对折，两个图形能够完全重合．
在学生交流的基础上，引导学生对轴对称的概念进行归纳．
把一个图形沿着某条直线对折，如果能够和另一个图形完全重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点．
3．观察,类比轴对称图形和成轴对称的两个图形的特点,教师引导学生对轴对称和轴对称图形的区别和联系进行讨论交流，加深理解：
轴对称是说两个图形的位置关系．而轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形．
轴对称的两个图形和轴对称图形都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形．
三、主体探索、教师引导，探究轴对称图形的性质和线段垂直平分线的概念
1.如图，△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是A、B、C的对称点，线段AA′、BB′、CC′和直线MN有什么关系？
学生自行分析操作过程，从操作过程中发现数量关系，点A和A′是对称点，可以设AA′与对称轴的交点为P，将△ABC沿MN对折后A与A′重合
于是有 AP=PA′、∠MPA=∠MPA′＝90°
对于其他的点也有类似的情况，于是可以发现，对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点并且垂直于这条线段．
2.鼓励学生经过独立思考，发现数量关系并进行交流，同时给出线段垂直平分线的定义：“经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线”
3.进而引导学生进行归纳：
轴对称的性质：“如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”．
类似的“轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线”．
四、师生合作，应用提高，拓展创新
1．出示生活中各种美丽的标志,如汽车标志,交通标志,数字,字母等等 先判断哪些是轴对称图形,你能找出每个轴对称图形中的对称点吗？你还能找出它们的对称轴吗？
学生交流动手操作，标出一组对称点，找出每一个轴对称图形的对称轴.并将学生交流的结果展示在黑板上，师生交流心得和方法.对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。为下一课学习垂直平分线的画法打下基础。
2．利用以前认识过的一些简单的几何图形，如三角形，正方形，矩形，平行四边形，梯形等，以这些图形的任意一条边所在直线做为对称轴, 找出对称点，自己设计和创作轴对图形或是成轴对称的两个图,并将学生的成果展示在黑板上。
五、归纳小结
1．这节课你学到了什么？
(1)．轴对称、轴对称图形的概念；；(2)．轴对称和轴对称图形的区别和联系(3)．线段垂直平分线的概念；(4)．轴对称的性质。
2．你还学到了什么？还想学习什么？
六、布置作业、下课
作业：收集和整理生活中有关轴对称的图片，课余时间进行交流，发现生活中对称的美。
【教学板书】 13.1轴对称 1．轴对称图形
(1)沿直线对折(2)两侧能够完全重合 2．轴对称
3．垂直平分线
(1)过线段中点(2)垂直于这条线段 4．轴对称的性质
对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线
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