第一篇：教学设计英语
Lesson14 What color is it 教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
《英语课程标准》的要求是：“对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能参与简单的角色表演活动。”让学生在积极轻松的状态下进行英语课堂活动。利用询问身边物体的颜色而引出新单词的学习和新句型的呈现。在学生完全听懂之后，再做相应的听力练习和口头练习则是顺理成章的事。
（二）教材分析
本单元的中心话题是谈论物体的颜色。整个单元的内容是围绕颜色展开听、说、读、写等各种教学活动。通过本单元的学习，学生能熟练地谈论各种物体的颜色；同时鼓励学生细心观察周围物体的颜色，培养学生发现美、创造美的意识，提高审美观。
（三）学生分析
1、三年级学生已有的认知水平和能力：模仿学习的能力比较强，但学习还是习惯以感官学习为主。由于他们的年龄还比较小，2、三年级小学生存在问题 : 真正处身于英语环境的机会特别少，知识面较窄，在学习中表现比较害羞，不敢开口。
3.学生的学习需要和学习分析：在本课中，孩子们需要我运用游戏、chant、活动等多样化的教学手段，结合多媒体的运用，调动学生的学习积极性，有效实施课堂教学。
（四）教学目标
1.语言知识目标：* 要求学生掌握三会单词：red yellow blue green。
* 能正确运用句型：What color is this … ?
It’s _______.来询问颜色
2.语言技能目标、能熟练的运用颜色描述身边的事物。
3.学习策略目标、通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，培养合作学习的意识和自己解决问题的能力，从而促进实践能力和创新思维的发展。
4.情感态度目标：培养发现美、创造美的意识，提高审美观 5.文化意识目标；理解中西方在思维方式上的不同导致在特殊疑问句上的语序不同。
教学重点：物体颜色的表达法。
教学难点： 准确而熟练地描述物体的颜色
（五）教学策略
本课是单词课。根据小学生的年龄特点，我借助多媒体教学，采用多样化的教学手段将说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和欲望。
（六）教学用具
多媒体课件 ；Gogo图片。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
Greetings之后，播放MV《Color Song》,同时师生一起唱。
（二）1.投影展示一幅体现大自然之美的图片，简要描述图片内容，引导学生欣赏美的同时询问学生“What color do you like?Why?”,学生七嘴八舌发表自己的喜好之后，适时引出课题“What color is it？”；
2.利用深受学生喜爱的动画片里的卡通角色、教师准备的特色实物训练目标语言及重点词汇
（三）师生互动部分
1.“Sharp Eyes”。经过Presentation环节，学生对颜色以及本课话题有了一定的了解，借助多媒体快速闪现某种色彩，让学生快速抢答“What color is it？”。
2.“Brain Storm”。投影展示多种色块30秒，然后学生凭记忆说出相应编号色块的颜色。
“What color is No.__?” “It is _____.”
3.“Sharp Ear”。将课本3b听力改编成“Sharp Ear”。
4、小组合作，仿真运用
（1）！老师用ppt展示对话范例, 学生在悠扬的音乐伴奏下，小组内利用自己的物品操练目标语言（预备篇3单元知识的综合），组内交流结束后进行小组特色展示。
（2）.在熟练运用语言的基础上进行听力训练，完成3c表格。（3）为了培养学生的语言能力，利用听力表格进行Report，为Writing做准备。
（4）朗读。为了让学生朗读时不觉枯燥，利用他们好奇心重的心理，将听力材料分成两部分，男生女生的材料不同，之后交换朗读。
（四）课堂总结部分
1系统的回忆巩固问题及方案----------总结延伸，学以致用
1.“Color game”。2.“拍苍蝇”。
2.发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。-------当堂检测, 巩固运用
1.选择题2.实物问答
（五）课后作业部分
（1）观看视频《你，一样可以创造美好未来》，之后对视频中最后所完成的图片进行描述。
（2）学生自己在导学案上画自己喜欢的美景，之后在小组内展示并用所学英语口头描述，组内选出最佳选手利用实物投影代表本组全班展示。
（六）板书设计
Lesson 14 What color is it? red
yellow blue green purple orange red+yellow = orange red + blue = purple yellow + blue = green
三、课后系统部分——教学反思
1.教学设计的实施结果: 从课堂设计方面来说，教师选择以一首颜色歌导入课堂，使学生提前预测了本课知识内容，并激活了记忆中原有的相关词汇，并选择了贴近生活实际的pariwork和充满趣味性的课外色彩词汇拓展。实际上课达到90%的实施，这点很感谢孩子们的配合。
2.我对每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善：我在学情分析方面没有体现出真实、有针对性的分析，更多的是停留在自己想象的层面，也有出现做到了分析，却没有在课堂设计中体现出来，没有做到立足学生。针对以上，我在上课环节，及时地加大单词的练习量，通过大小声、小组PK、男女生对抗、小老师等趣味性游戏的锻炼来加强学生对新词的掌握和熟练程度，弥补课前学情的估量不准。
3.我的教学感想、心得、体会：从课堂教学方面来讲，我在授课过程中的优点在于对于学生的评价语真实有效，学生Aron的表现变化是课堂的一个亮点，因为教师一句虽冗长却真心的夸赞，Aron从不发言到主动积极发言，着实是课堂的一个成功之处。但课堂上，教师过多的中文不利于营造正常的英语学习氛围我应选择尽可能地用英文或者用手势来表达各种指令与言语。本堂课上，我的板书不够清晰，没有突出重难点，需要改进。我对课堂时间的把握需要更加精准，尽量避免出现利用下堂课来扫尾或拖堂的现象出现。
在Hammer game 的游戏中，充分利用了图片，既复习了前面学的单词，又巩固了red,blue这两个颜色的单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是巩固课文时用的一个游戏 Guessing game 在激烈地寻找东西时下面学生也能巩固所学单词，等找到之后，这位学生举起物品问What colour is it? 其他学生回答“It’s redbluered and blue” 这个游戏充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。
这节课有了多媒体的辅助效果非常的理想。学生通过多媒体教学使枯燥地学习单词句型，变成了灵动的画面，加深了记忆，达到了课前预期的效果。教学过程中录象生动，画面清晰，让知识深入浅出。学习颜色单词时图片深入生活，吸引了学生的眼球，让孩子们产生了兴趣，这么漂亮的图画使学生们学起来轻松，感兴趣。最精彩的是闯关部分，形式新颖活泼，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的热情，是我设计过程中最满意的部分。其次是拓展部分丰富了学生的知识面。在教学中，对学生不准确的问答，不立即纠正，而用温柔的眼神轻轻的抚慰，以鼓励的语言增强学生的自信，但存在错误的句行回答后给予纠正，该注意的重点句型领着学生齐读。但是还存在着许多不足之处，如课前让学生们把卡通画和黑白图片准备的更多一些，那么在给学生们分发图片上色的时候，就可以让更多的学生都来参与。如果在提问单词时能扩大学生的练习范围，让全班学生都能练习，效果就会更好了。活动的内容多占用的时间不容易控制是课前所没有预料到的。
第二篇：教学设计英语
Join in 2 Unit 3 School Part 1 教学设计
邾城三小
王旭烽
一、教材内容：Join In 2 Unit 3 School Part 1
二、教学目标： 1.知识目标：
学生学会识记单词：song，chant，story，game，video，2.能力目标:
能用学会的单词开口描述I like（the songs）......best.谈论学英语时各人最喜欢什么。
3.情感目标:
培养学生对英语的学习兴趣。
三、教学重难点：
学生能够运用I like.....best.和同学交流。
四、教学准备：
文本材料，课件
五、教学过程： Step 1 Warming up 1.Greetings Step 2
Presentation
1.Watch video 看一个视频（歌曲、韵律诗、英语小故事、游戏等）
【教学设计说明】通过视频，由歌曲活跃后气氛引出新词：song,chant,story等。
2.运用教学卡片，提问：What do you like best? 教师用大量的面部表情，手势和恰当的音调引导学生，学习几个新词后来运用句型：I like the songs/chants/games/videos best；I like Toby the tiger best.【教学设计说明】在学习的过程中激发学生学习英语的兴趣。让学生学会本课重点句型“I like.....the best.”.Step 3 Production 1 “ which English songs do you like best?”（锻炼学生听的能力）
【教学设计说明】让学生回顾最喜欢的一首歌曲，然后唱出来。既能联系本课，又达到复习巩固的目的，趣味十足。
2“Ｗhich English story do you like best?”（锻炼学生写的能力）
【教学设计说明】英语故事的范围圈定在已学的英语课文中，让学生们回顾印象中最喜欢的一个故事，用英语写出I like the stories best.3“What do you like best ？Please tell me ?”(锻炼学生说的能力）
[教学设计说明]把问题的答案转换成图表，呈现结果，关键是要让学生开口用英语说I like(the......)best.Step 4 Homework 做一张墙报（调查表），内容用英语表示：（6）children like（the songs）best。
六、板书设计 Ｉ
like
the songs
the chants
the stories
the videos
Toby the tiger
best.Join in 2 Uint 3 School Part2 教学设计
一、教材内容：Join in 2 Uint 3 School Part2
二、教学目标： 1.知识与技能：
(1)learn to use: I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr /Mrs /Miss …(2)Learn to understand: Carlos, Mrs Lopez, She is very nice.(3)Activities and skills: Reading a short text about a girl’s class./ write about one’s own class.2.情感与态度：Educate the Ss love their class and their teacher.3.方法与技能：Can imitate to write a short text.三、教学重点：
I’m in class(5)this year./ My English teacher is Mr/Mrs/Miss …
四、教学难点：
Mrs.Lopez/ There are 26 children in my class, 11 boys and 15 girls.五、教学准备：
文本材料，卡片，小粘贴
六、教学过程：
Step 1 Warming up
Talk about learning English
Step 2 Presentation
1.请学生读一读练习2中的信息。多读几遍，记住尽可能多的具体内容。2.让学生合上书，提问: A.What’s the boy’s name? B.What class is he in ? C.How many children are there in his class ？
D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?
【教学设计说明】在这几个问题的描述中有介绍小孩、班级及人数的句型：I’m in...,There is/are...先逐个练习句子，达到熟练程度以后，再让他们整段描述自己的英语老师，成为学生自己的介绍短文。
3.和学生一起做True or False ? Sit or stand!的游戏。老师说出练习2中的几句话。有些句子是对的，有些是错的。每当老师说的句子有误时，学生就应该站起来。例句：
The boy’s name is Roberto.There are 12 children in his class.His teacher’s name is Mrs Brown.He like the video best…
4.把学生注意力集中到第一句I’m Carlos 上，问学生怎样改正句子。重复课文中每一句话的问题，让学生参照自身情况写下相同信息。Step 3 Practice
要求学生写出自己的文章。首先他们应先在一张纸上写下信息，由老师核对。核对修改之后，学生可以把他们的文章抄在卡片上，并附上他们的照片或画像。这些卡片可以贴在黑板报上。七．作业设计：
Write about your class.写自己、某个同学班级的小短文。八．板书设计： School
A.What’s the boy’s name?
B.What class is he in ?
C.How many children are there in his class ？
D.What’s his English teacher’s name? What does he like best?
Write about your class.In my English class , I like the(songs and Toby the tiger)best.I’m in class(5)this year.My English teacher is Mr/Mrs ….Join in 2 Unit 3 School Part 3 教学设计
一、教材内容：Join in 2 Unit 3 School Prat 3
二、教学目标： 1.知识目标：
Pupils learn to use: school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer./learn to understand:trousers
2.能力目标：
A.学生能熟读words；sweater；shoes；shirt；blouse；cardigan；socks；trousers；tie；skirt；blazer.(2)学生能熟练的运用颜色来描述服装：a [blue] sweater，a [yellow] blouse……(3)学生能学会新句型，并且能够进行自我运用He / She is wearing……来介绍人物的穿着。3.情感目标：
培养学生爱英语的兴趣，把学习与生活紧密相联，增强学生的口语表达力。同时也培养学生对服装的审美及合理搭配。
三、教学重难点：
1．学习新单词，会认读，会拼写。
2．会使用：He / She is wearing ……来介绍人物的穿着。
四、教学准备：
文本材料，图片，课件，教学卡片
五、教学过程： Step 1：Warming up 1.Greetings
【教学设计说明】师生之间互致问候，既是热身，又培养学生要讲究礼貌，让学生与课堂更亲近，轻松学习。
2.问学生自己喜欢的衣服和颜色，为自己搭配最喜欢的一套衣服。
【教学设计说明】吸引学生的注意，使学生快速的投入课堂，学生会争先恐后的说自己的喜爱，这时为以下课程做下了铺垫。Step 2：Presentation 介绍单词：“school,uniform,skirt,cardigan,socks,blouse,shirt，tie,shoes,sweater,trousers，blazer ”。可以用学生正穿着的衣服，或者使用教学卡片，介绍单词，教读并理解。
给学生看一件衣服，说出单词“school uniform”，学生跟读。
【教学设计说明】从生活中引导，让学生在快乐中学习，轻松有趣熟记每一个单词，能够快速的认读。Write the words 1.Talk about colour of the clothes 【教学设计说明】认读单词，并且以写的方式来使学生更熟练单词。
2.说句子He / She is wearing……，并板书，让学生起来描述其他同学身上穿的衣服，以及颜色，然后同桌之间相互练习。
【教学设计说明】练习说句子和单词，让每个学生都大胆的开口说英语，多鼓励学生，让每个学生都有练习的机会。Step 3：Practise 1.Stick pictures into a figure with the help of the teacher 2.Please turn to page 26 do part 3.Check the answer.【教学设计说明】由学生自主完成习题，再由老师逐一评讲，讲解,再进行板书单词，让学生进行对照，加深记忆。
Step 4：Homework 1．抄写单词：school uniform ,cardigan，blouse，tie,shoes, sweater,socks,shirt,skirt,blazer，trousers 2．用I am /He / She is wearing……写自己正穿着的一套衣服或者他人穿的衣服。【教学设计说明】对服饰进行描述，谈论穿着，运用短语与句子。在学习过程中注重让全体学生能主动开口描述自己及他人的服装。在教学中循序渐进，同时也培养学生对服装的审美及合理搭配。
六、板书设计
School
school uniform
sweater, cardigan，blouse，tie,shoes, socks,shirt,skirt,blazer，trousers
He / Lisa/ She
is wearing ……
I am wearing ……
第三篇：英语3教学设计
Unit 3 My friends
教学目标：
1、复习单词: shoe, glasses, hair„
2、能听懂、会问答句：A boy or girl? Who is he? He has glasses and his shoes are blue.并能在情境中加以运用。
教学重难点：
能听懂、会说问答句。能根据名词的单、复数变化选用合适的be动词。教学准备：课件、BLet′s talk的录音。
教学过程：
一、热身复习
1、利用课件复习有关颜色单词。
2、读上节内容frendly,quiet,shoe,glasses,hair等。
二、新课呈现
1、教学句子A boy or girl?
板书A boy or girl?
猜一猜or的意思是 “或者”，表示二选一。
2、教学问答句：Who is he∕she? „ Yes.You′re right.问：Who is he∕she?并板书。
3、教学句子：He has glasses and his shoes are blue.出示WuYifan的图片，引导回答。并板书。
4、教学BLet′s talk
翻开课本，听录音，跟读。指名读。
三、巩固与拓展
Let′s play游戏：描述好朋友特点。猜是谁。
四、布置作业
听录音，向家长或老师介绍自己的朋友。
五、板书：
Unit 3 My friends
A boy or girl?
Who is he?
He has glasses and his shoes are blue.
第四篇：教学设计模板英语（热门8篇）
篇1：英语优秀教学设计
一、教学内容：
Unit4 How do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往 逻辑表达 个性呈现
7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.
2. 乘坐交通工具的表示方法.
3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.
四、课前准备：
cards and a tape-recorder .
五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
Step 1.Warming up.
Great the class as usual.
Talk about the weather .
T: How’s the weather today?
T：How was the weather like yesterday? ?? point student A say
“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you
must ?”.(用手指作安静动作)
Listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Step 2 、Games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。
Step 3、Play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比记忆力)。
Step 4、Listening .
过渡到Section A 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.
T: What can you see in the picture?
T: How many people are there in the picture?
T: What are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.
takes the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.
The teacher give the correct answers on the screen.
(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。
Step 5、Structures（操练词汇及句型 ）
a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.
b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.
d、Then do another exercise.
The first student say “I go to school by ??or I take??to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by??or He/She takes??to school.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。） Step 6、Pairwork
Ask two students to read the dialogue about 1a.
Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.
As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.
Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.
（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）
Step 7： Exercises
1. ( ) do you get to school?
I take the bus.
A. Why B. How C. When D. Where
2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?
A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get
3. She goes to the library ( ).
A. walk B. on foot C. by foot D. in foot
4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?
A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）
Step 8 ：Homework:
Write down your own conversations in pairwork.
Interview ten students how they get to someplace, make a list.
八、板书设计：
Unit4 How do you go to school?
How do you go to school?
takes the train takes the bus
takes the subway walk
I go to school by??.
九、教学反思：
1) 基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。
2) 多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3) 随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。
1.优秀英语口语教学设计
2.小学英语教学设计与反思（优秀篇）
3.高中英语优秀教学设计模板
4.《猫》优秀教学设计
5.窃读记优秀教学设计
6.《花钟》优秀教学设计
7.晏子使楚优秀教学设计
8.画风优秀教学设计
9.中彩那天优秀教学设计
10.观潮优秀教学设计
篇2：英语优秀教学设计
Unit 5 Topic 3 Section A
The main activities are 1 and 2a.
Ⅰ. Teaching aims and demands.
1.（1）Learn days of the week：
（2）Learn subjects：
2. Review present continuous.
3. Talk about subjects and timetable:
Ⅱ. Teaching aids教具
录音机／图片／小黑板
Step 1 Review
1.（师生共同说唱，复习现在进行时。）
T: Let’s chant “What are you doing?”
What are you doing now?
I’m singing now.
What are you doing now?
I’m dancing now.
What are you doing now?
I’m walking now.
What are you doing now?
I’m playing now
(学生跟着老师做和唱)
2.（通过复习，导入科目。）
T: What class are we having? Ss: We are having an English class.
T: Do you have an English class every day?
Ss: Yes， we do.
T: What time does the class begin?
Ss: At ten to eight.
T: What time does the class finish?
Ss:At twenty-five to nine.
（挂出小黑板，开始呈现科目，练习问科目，上、下课时间
T: Look at the blackboard， answer my questions. Do you have a math class every day?
Ss: Yes， we do.
T: What time does the class begin?
Ss:At...
T:What time does the class finish?
Ss: At...
T: Now I give you two minutes to practice these sentences.
3.（引出表示星期的单词。）
T: Do you have a Chinese class today?
Ss: Yes， we do.
T: What day is it today?
Ss: It is Monday.
T: What
class do we have on Tuesday?
Ss: History.
(板书：Monday Tuesday Wednesday?
Step 2 Presentation
(听磁带，回答问题)
1.What day is it today?
2. What class are they having
3. What time does the class begin?
4.What time does it finish?
Wednesday―have a music class―begin-finish 将关键词写在黑板上，为表演打基础
Step 3 Consolidation
1.（老师放录音1，示范让学生跟读，用铅笔标重读与语调。）T: Follow the tape and draw “up or down” with your pencil like this.
2.（人机对话，提高学生兴趣。）
T: You are Jane. Listen to Helen and make a dialog with her.
3.（学生两人一组表演1。）
T: Work in pairs. Look at the blackboard and act the dialog out.
Step 4 Practice
T: Look at the timetable and answer the questions.
（用小黑板呈现出来）
Step 5 Project
1.做一个调查，采访班上的同学，了解他们一周中每一天喜欢的科目及原因。
2.做英语课程表。
篇3：小学英语的教学设计
小学英语的教学设计
小学英语的教学设计1
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略
尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step 1:
热身/复习
Warm-up/Revision
1．师生共同拍手唱Our school。
Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。
2．Let’s chant.
Step 2:
新课展示
Presentation
1．Mike向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。
2．利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3．利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示学生在library里要保持安静。
4．同以上学习方法学习garden。
5．出示football的构词方法，教学basketball, playground。
Step 3:
趣味操练
Practice
1．学习Chant。
（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。
（2）听CAI，做动作，跟读。
（3）小组内练习。
（4）班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
2．两人一组练习Where is the …? It’s on the… 班内展示。
3．小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。
Step 4:
作业检测
Homework
1．读词或者词组四遍。
作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。
2．向父母介绍自己的学校。
小学英语的教学设计2
本假期我学习了小学英语教材教法―新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学
能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的`参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。
二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。
三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！
篇4：七年级英语优秀教学设计
Unit3. Why do yu like koalas?
The first period
Ⅰ.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge Objects.
1)Key vocabulary
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe zoo
cute map smart
2)Target language
Let’s see the pandas.
Why do you like see the tigers?
Because they are cute.
2.Ability Objects:
1)Train students’abilities of listening and speakng.
2) Enable and help the students to learn how to listen to and talk about animals.
3.Moral Object:
It is very important for everyone to love the nature and protect animals .The earth is our home and animals are our friends..It is our duty to love the nature and protect enviroment.
Ⅱ Teaching Key and Difficult Points
1)Describe the animals using the words and the target language.
2)Get students to learn “Why questions”, “Because answers” and the adjectives of quality.
Ⅲ.Teaching methods
1)Watching and describing methods
2) Oral practicing method.
Ⅳ.Teaching Aids:
1)objects and some pictures.
2)A recorder and computer
Ⅴ.Teaching procedures
Step1.Warming up
1) Play the tape,get the students to listen to music of animals
2) Play a guessing game.
T: Listening to the voices of animals.
What kinds of animals are they?
3) Show some pictures about animals after guessing and talk about animals.
T: Look,there is a big zoo in our city There are many animals in
it.Do you want to see the animals in the zoo?Let’s go into the
zoo.What kind of animals can you see?
Step2.Present the new words
1) T: Look. What is this in Chinese?
Ss:“考拉”
T: What is this in English?Do you know?
Ss: No
T: It is a koala. Read after me K-O-A-L A, koala.
2)Show some new words in the pictures.and teach students to learn them.:
koala tiger elephent.dolphin panda lion penguin giraffe
zoo cute map smart
Step3. Practice the new words(1a)
1)Get students to read the words in 1a
2)Match the words with the animals in the oictures.
3)After that check the answers.
Step4. Task
1) Look at the pictures of animals and describe the animals like this. T: Let’s see the pandas .Do you like them?
S1: Yes.I like them very much.
T: Why do you like them?
S1: Because they are cute .Let’s see the lions.
T: Why do you want to see the lions.?
S1: Because they are smart.
T: Do they live on the land or in the water?
S1: They live on the land.
(At the same time,Teach the students the words,smart,cute)
2)Get students to come up wth more new adjectives of quality to describe the animals.
cute, smart, fun, interesting, scary, shy, lazy.
(At this time,we can also let the students have a competition.This method can make the students active in class and it can help them develop their quick response and wide thinking)
3)Get students to ask and answer in pairs to descibe the animals.
4)Get students to performin in front of the class.
Step5. Listening
1)Play the tape,get students to listen and check.the animals in 1
2)Play the tape again.Ask students to work in pairs.Students listen and repeat after the recording
3)Check the answer.
Step6. Pairwork
1)Ask the students to make conversations in pairs. Show the followng.
A:Let’s see the elephant.
B:Why do you want to see the elephant?
A:Because they are very smart.
(T:Now please make conversations in pairs ,using the animals in Activity 1c.You can have a competition and let’s see which pair of students is the best?)
2)Get a few pairs to show their conversations.
Step7 Summary
Today we have learnt lots of new words of animals,and the target language.We can describe the animals and other things using the target language.Now,We should remember the earth is our home and animals are our friends. It is our duty to protect animals and love the nature. Step8 Homework.
1)Make a survey:What animals do you like?why?
2)Write them down and make a conversation
VI Blackboard design
篇5：七年级英语优秀教学设计
Unit 1 Can you play the guitar?
Section A (1a-2d)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：
guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club
能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.
② —What can you do? —I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2) 能了解以下语法：情态动词can的用法
want to do sth.的用法
2. 情感态度价值观目标：
该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长；
2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2. 教学难点：
情态动词can的构成和使用。
三、教学过程
Ⅰ. Lead in
1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一
边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。
2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities
with the people.
Then Check the answers with the class together.
Ⅱ. Presentation
出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：
He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
Ⅲ. Game (What can I do?)
T: Tell your partners what you can do. For example:
I can play the guitar. I can sing and dance.
Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class. Ⅳ. Listening
1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3. （播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，
完成1b部分的教学任务。）
2. Check the answers:(3, 2, 1 )
Ⅴ. Pair work
1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.
(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。)
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a;
T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)
Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.
Check the answers with the class.
2.
Work on 2b;
引导学生根据对话内容用正确的单词填空，补全对话，再播放听力材料一遍。让学生进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
Check the answers with the Ss.
Ⅶ. Pair work
1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.
老师可以和一名优秀的学生做一个对话的例子，让学生们明白如何去问答，例如： T: What club does Lisa want to join?
S1: She wants to join the chess club.
T: Can she play chess？
S1: No, she cant.
2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.
3. Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to
find out the answers to these questions.
① What club does Bob join?
② What club does Jane join?
Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:
① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.
2. Explain something that Ss cant understand.
3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.
4. Ss work in pairs to act out the conversation.
5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.
Homework:
1. Remember the new words and expressions after class.
2. Recite the conversation after class.
3. Write English names as many as possible in the exercises book.
Section A (Grammar Focus-3c)
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。 能掌握以下句型：
① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I cant.
② —What can you do?—I can dance.
③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.
2. 情感态度价值观目标：
该部分学习询问或谈论自己或对方在某一方面的能力和特长，可以培养学生的一种群体意识，促进同学们对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1) 让学生重点总结、发现情态动词can的用法。
2) 通过一些与学生们实际生活相贴近的教学活动，来达到熟练运用的`目的。
2. 教学难点：
1) 情态动词can的用法；
2) 在实际交际活动中运用can来询问与表达自己或他人的能力。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Ask some Ss about their abilities.
T: Hi, S1! What can you do?
S1: I can sing and dance?
T: Can you play the guitar?
S1: Sorry, I cant. But I can play chess.
T: What club do you want to join?
S1: I want to join the chess club.
2. Role-play.
Let some pairs role play the conversation in 2c.
Ⅱ. Grammar Focus.
1. 阅读指导：
2. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
① 你会游泳吗？
______ you ______?
② 是的，我会。/ 不，我不会。
Yes, ____ _______. / No, I _______.
… (其余试题见课件部分)
3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。 Ⅲ. Try to Find
老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。
1. 可以看出，在Can…？句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化。
2. 用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：
Can + _______+ _________ + 其他?
肯定回答：_________________
否定回答： _________________
What + can + _______ + ________ ?
学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。
老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。
Ⅳ. Practice
1. Look at 3a. 告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。
Teacher makes the first one as a model:
Can Wu Jun speak English? No, he cant, but he can speak Chinese.
Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class.
Check the answers with the class.
2. Look at 3b. Tell Ss that your school is going to have a School Show next week. What can you do? You can show your talent in it. In order to let all the students know about it. We have to write a poster. Now, read the poster below and try to complete the poster with the
words in the box.
方法指导：应通读全文，掌握短文大意；然后，仔细阅读每个句子，根据空格前后的词语进行推敲。比如，第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。
学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。
最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。
Ⅴ. Group work
1. What can your group do in the school show? Make a list, then report to your classmates.
2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.
S1: What can you do, S2?
S2: I can do kong fu.
S1: Great! What about you S3?
S3: I can sing very well.
…
3. Then make a list together.
4. Everyone in your group must write a report. Then select one student to report what your group can do. e.g.
In my group, Li Ming can do kong fu. Zhang Li can sing very well. Ma Shuang can dance well…
(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组）
Ⅵ. Exercises
1. If time is enough, do some more exercises on big screen.Homework
1. Read the sentences in Grammar Focus.
2. Write a report about what your family members can do.
篇6：五年级英语下册教学设计
教材分析
本课话题选自五年级下Unit 4 What are you doing?学生通过学习句型What are you doing? I’m …. 能用此句型进行电话交流，并能用动词短语和时间短语进行替换操练。通过本次课的学习，学生会表述自己正在干什么和转述他人正在干什么。
学情分析
1五年级的学生已经学了两年多的英语，有了一定的听说读写能力，在特定的语言情境中能用英语进行简单日常交流。
2.学识技能：要求学生掌握四会单词：draw just。
理解和掌握运用句型---What are you doing?
---I am ___ing.
过程与方法：讲解和练习句型，训练学生用英语描述自己正在做的事情。
情感态度与价值观：培养学生积极运用所学语言进行表达交流，加强合作，共同完成学习任务的.能力。
上已经能与老师达成较好的默契，能比较有效地自我控制课堂行为，积极地投入到各项学习活动中。
教学目标
知识技能：理解和掌握运用句型---What are you doing?
---I am ___ing.
过程与方法：讲解和练习句型，训练学生用英语描述自己正在做的事情。
情感态度与价值观：培养学生积极运用所学语言进行表达交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
教学重点：
句型 ---What are you doing?
教学难点：对单词的认识和运用
对课文的理解和句型的灵活运用
篇7：初二英语上册优质教学设计
教学目标
知识目标：
1、能够听说读写句型：--How did you go there? I went by train .
2. 能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。
能力目标：
能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.
情感目标：
1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热情，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。
教学重难点
1，教学重点是掌握句型 How did you go there? I went by train.
2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。
教学过程
step1 warm up
1. let`s chant where did you go on your holiday?
2.Let` s review ;利用单词卡片复习动词短语和句型What did you do on your holiday?
3.Free talk:
what did you do on your holiday?
I took pictures.
Good !What about you?
I went ice-skating .
设计思路：Let`chant 设计是为了活跃气氛并引出本课主题：Where did you go on your holiday?Let`s review.不仅可以复习短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。
step2 presentation
1.present Let`s try
What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.
listen again and check your answers
(设计思路)通过处理本部分， 达到呈上启下的作用。
2.Present let`s talk
What`s the weather like today?
It`s warm and sunny.
What`s the weather like in Harbin in winter?(课件出示哈尔滨的一张下雪的图片)
It`s cold and snowy.
Did you go to harbin on your holiday?
Yes, I did.
How can you go to Harbin?
I can go there by plane or by train.
That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.听录音let`s talk。
Ask and answer.
Look and repeat.
Read in roles.
Act out the dialouge.
Step3 practise
看图问(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?学生根据图回答。
Step4 Consolidation
1、快速枪答
过程:全班学生分成4大组，请两名学生上来，A学生抽取地点卡片，B 同学抽取交通方式卡片。
(1)A同学问大家：Where did you go on your holiday?大家根据A同学的卡片回答：I went to
(2)B同学把卡片上的交通方式用动作或模拟声音表达出来，边做边问大家。How did you go there?每组同学根据表演者的动作猜并快速回答：I went....
看哪个组抢答又快有对。
(3)然后有AB两同学分别在其他组任选两个同学，做轮换练习。
2、采访活动
请一名同学任意抽取一张动词短语过去式的卡片，对任一个小组进行采访，抽取卡片的同学根据卡片内容边做动作边提问：What did you do? 被采访的小组同学看动作猜出短语是什么，并回答：I....
全体同学大声重复答I....(然后这名同学再抽取不同的卡片对其他组进行采访)
3、小组活动
学生以前后桌为单位分成若干小组，组内几人分别准备好写有交通方式、动词短语的过去形式、地点，以及时间的卡片，小组内部以表演动作并提问的方式操练整个对话。
(1)一人抽取卡片并根据卡片的内容(地点、时间)提问：Where did you go on your holiday?其他同学根据卡片上的内容回答：I went to ....
(2) 然后其他同学自由抽取卡片根据内容(交通方式或者动词短语)用动作或模拟声音表达出来并体问：How did you go there?或What did you do there?其他学生根据动作猜短语并回答。
(3)小组内部每人轮流抽卡片并体问。
教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘做的交通工具，学生两人一组进行调查。教师可请几名学生汇报调查结果。
设计思路：通过前面的小组活动充分为学生搭建了语言交流的平台，这一环节教师可以放手让学生自主操练，使学生积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。
Step5 :Homework
1. 听音朗读对话内容并背诵、默写四会句子。
2.调查其他朋友的假期旅游情况，下节课汇报交流。
设计思路：通过课内外相结合的方式，让学生学习英语的兴趣不仅停留在课堂上，而且能延伸到课外。这一开放性的作业设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，锻炼学生在生活中运用英语的能力。
六、板书设计My holiday
How did you go there? I went by train.
篇8：初二英语上册优质教学设计
教学目标
1、能够听、说、读、写单词或短语hospital、cinema、bookstore、science museum、post office.
2、能够听说认读句型Where is the cinema?It’s next to the bookstore?并进行关键词的替换练习。
3、初步了解合成词的相关知识。
4、初步学会如何问路和指路。
5、会唱歌曲《Where is the hospital?》
教学重难点
1、掌握Let’s learn部分的四会单词和短语。
2、准确书写四会单词和三会单词museum的发音。
3、掌握句型Where is the cinema?It’s next to your bookstore?并进行关键词的替换练习。
教学工具
多媒体课件
教学过程
Step1、Warm-up
1、Greeting
2、Let’s sing
3、复习短语
4、用句子Where is the book?It’s…….复习介词in、on、under、near。
Step2、Presentation
1、①出示一本有趣的书，说自己想读，问学生Where can I go?I can go to the bookstore。引出单词bookstore。教读，板书，指名学生读。
②出示书店和学校图片,T:Where is the bookstore?
S:It’s near the school。再次出示书店和学校图片T:Where is the bookstore?S:It’s next to the school。
引出短语next to教读，板书句子，教读。
③问一排学生，Where is heshe?练习句型It’s next to…….
④let’s chant
2、①在书店看到一本关于机器人的书，想看机器人，T：Where can I go?I can go to the science museum。教读，并板书.重点教读museum的发音。
②让学生欣赏机器人。
③出示图片学生做对话。
A:Where is the …….?
B:It’s next to ……….
3、①看到有趣的机器人，想到一部电影，想去看，应该去哪?T：Where can I go?I can go to the cinema。引出cinema教读、板书。
②学生欣赏电影片段
4、①在电影院吃了太多的爆米花喝了太多的可乐胃疼，
T：Where can I go?I can go to the hospital。引出hospital，教读板书
② let’s chant
5、①这是好的一天也是坏的一天，想把自己的经历告诉自己的朋友，于是写了一封信，想去寄信，T：Where can I go?I can go to the post office。引出post office，教读板书
② let’s chant
6、①打开书第五页，吴一凡和Robin去了一个新城市，他们看到了哪些地方，把它们找出并圈出来。
②Listen and repeat
③Role play
7、小结：Compand word
Step3、Practice
1、Throwing the dice(掷骰子说骰子上的单词)
2、Big lucky wheel(幸运大转盘。用转盘指针指出的单词两人做对话)
3、Group work(三人一组)
设计自己喜欢的城市布局，小组内进行讨论
A:Is there a……in your city?
B:Yes,there is.
A:Where is the……..?
B:It’s ……..
B:Is there a……in your city?
C:Yes,there is.
B:Where is the……..?
C:It’s ……..
Step4、Expand
1、Listen to the mucic
2、Asking and giving directions
Step5、Homework
1、Copy English words three times
抄写英语单词3遍。
2、Design your own favorite imaginary city .Use the sentences we‘ve learned lesson to talk about it .
设计你自己喜欢的想象中的城市，使用本节课学过的句型和你的朋友一起讨论。
第五篇：英语信息化教学设计
英语信息化教学整合及案例分析
内容简介： 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学 科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。
更新时间：2009-11-20 10:57:48 文章来源：报纸剪辑 点击数： 1295
一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的 头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己 吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由 地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”
二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输 和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的： “在开发英语课 程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标 ———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学 科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。
三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英 语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字 等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合 语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。
四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过 Warming up and Speaking(热身及口语)的学习达到以下目标： 1.
用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。
3.情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养分析辨别事物的能力。
4.教学策略：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。
5.教学原则：以任务型教学(Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应作为“设计者、研究者、组织者、促进者、协调者”的角色。
教学设计：
1.引入：设置一个问题，对于生命，什么是最重要的?(空气、水、食物)。接着谈论与水有关的话题，尽量让学生开口说出与水有关的单词，然后说说水的特性，同时引出与水有关的生词，指导学生点击有关的flash动画演示，加强对生词的深刻认识。
2.教学目标呈现。引导学生在设计的网络课件的主界面上了解本节课的学习目标，学习重点及难点。
3.热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学生进行检测，学生自主完成并核对答案(做题的成绩发送至老师邮箱);接下来呈现生词，重点点击查看单词dissolve(溶解)的flash演示，为下一步做水的有关实验做准备。
4.口语：先让学生在网上搜集水在各方面的用途，如工业、农业、家用、发电、娱乐等，说明水的重要性。然后给出下面的语言任务：Have a debate about „what are advantages and dis?鄄advantages of building Three Gorges Dam?‟ 就水在发电方面的应用进行讨论，引出中国建三峡大坝的利与弊，同时提供相应的网址供学生选择自主查阅，可以独立完成也可以合作，接下来进行辩论。
5.节约水资源的flash动画。让学生在没有声音的情况下点击看录像，然后让一组学生进行配音，接下来让学生上网查有关节约保护水资源的资料，合作学习，然后说出节约用水的方案及建议。
6.练习：该部分有两项内容：一是有关水的谚语;二是讨论有关水的对话练习。目的是进一步加强对水的认识。两部分都由学生自主完成并在网页课件上自行核对答案(反馈至老师邮箱里)。
几点思考：
思考1：本节课的话题“水”学生较为熟悉，但是与水有关的生词出现率高，生词较为专业，如何让学生在有限的时间之内完全理解有点困难。
思考2：在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，如何设计开放性的、学习过程的交互性、学习内容的自主性、层次化和个性化，及内容形式的多媒体化的课堂，为学生的自主学习能力提供有力支持。思考3：在课堂口语教学中如何体现以学生为主体，让学生多说，激发学生学习积极性与课堂参与，发挥小组功能，在小组合作中如何落实小组角色及对小组成果该如何评价，是今后还得积极思考与探索的问题。
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