人教版三年级下册6燕子专列

第一篇：人教版三年级下册6燕子专列

三年班语文教案设计总课时：第 17

节 课题 燕子专列

课型

精读

课时安排

2--1

授课时间

月日

主备人

李明晏

本教案使用人

教学目标

初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。正确、流利地朗读课文。

重点

识字、写字。

难点

理清文章的叙述顺序。课前准备

教师

多媒体课件。

学生

收集环保方面的图片、事例。

教学过程

环节

集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）

教师活动

学生活动

预设意图

激趣导入 初读感知 理清脉络 总结升华

出示多媒体画面：冬去春来，小燕子从南方飞回来了，它带给我们春的生机，它们时而在湖面轻盈地飞行，时而在柳树上欢快地游戏，时而在屋檐下喃喃细语．．．．．今天我们再来学习一篇与燕子有关的文章。板书课题：

6、燕子专列 看到课题你会产生哪些疑问?

1、请同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。

2、交流自学情况（1）、认读生字、新词、纠正读音。（2）、你理解哪些词语？（3）、指名分自然段读课文。

3、指导书写。

(1)归类观察，发现特点。左右结构：欧洲瑞舒殊骤涉政 半包围结构：启疲载(2)重点指导:舒、涉、骤

轻声朗读课文，说说本文写了一件什么事？

分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同？ 文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

（文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。）练习有感情地朗读课文。

这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。

欣赏图画。齐读课题。质疑。

按自学要求读课文。

指名读，齐读，开火车读。说一说。分段读课文。读读生字。仿写。

轻声读课文，说出本文主要内容。默读课文，分组讨论。指名汇报。

说一说写作顺序。练习朗读课文。

播放多媒体画面，为了唤起学生对小燕子以及所有动物的爱，对整个大自然的爱。激发学生的问题意识。

扫清字词障碍，为学习课文内容打下基础。引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字

初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力。引起学生对下节课学习的欲望。

板书设计

6燕子专列

人--------燕子

三年班语文教案设计总课时：第 18 节 课题

燕子专列

课型

精读

课时安排

2—2

授课时间

月日

主备人

李明晏

本教案使用人

教学目标

1、朗读感悟课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

重点

理解课文内容，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果

课前准备

教师

多媒体课件。

学生

教学过程

环节

集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）

教师活动

学生活动

预设意图

复习导入 朗读感悟 拓展升华 总结升华

听写生字词。

2、上节课，我们初步了解了一个关于燕子的故事，你的感受是什么？（瑞士这个国家的人很好，那些燕子真幸运。）

这节课，我们将深入学习课文，进一步感受这个动人的故事。

1.默读课文，思考：课文表达了怎样的感情？你是从哪些词语体会到的？ 2.分小组讨论。3.集体交流。

（1）题目为什么有反映出人们对燕子的关爱？（作为动物的燕子都坐上了专列。作为一个国家政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，很了不起。）

（2）当地的人们十分关爱这些燕子的安危。出示两个句子，对比读一读，有什么不同。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。

引导学生抓住重点词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找” 谈体会。

练习朗读，体会人们的爱心。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她和大人们一道寻找救护着燕子。出示句子投影：

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

①小姑娘为救护小燕子还遇到哪些困难，你能想象得到吗？（又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚冻得生疼„„）结合文中内容谈一谈。

②（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？ ③小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）指导感情朗读课文

假如你是被救的燕子，你想对贝蒂说什么，把你的心里话说出来写在卡上。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。希望每一位同学都能像故事中的人们那样爱护动物，保护环境。

听写生字词。

说一说自己的感受。

学生分组合作学习，展开互动，讨论交流。汇报交流。读题目体会。

对比读两个句子，体会有什么不同。抓住重点词语体会。有感情朗读。读句子。

学生先分组自由练说，再推举代表在全班说。看图，说一说。体会。

练习有感情朗读课文。说一说。写一写

运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

整体入手，避免把课文内容理解得支离破碎，找出重点，便于教学，牵一发动全身。引导学生抓住重点语句理解课文内容，培养学生的阅读能力。在学生富有情感的语言描述中，学生的眼前出现了贝蒂救护燕子的感人情景。在想象的过程中，他们的情感也与之产生共鸣。

拓展文本，以丰富课文内容，深化主题。

板书设计 燕子专列

人----爱心---燕子（救助）

第二篇：6燕子专列教案设计

6燕子专列教案设计

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前准备：

1、生字卡片

2、课文插图的挂图或投影

3、收集有关燕子春来秋去的资料。教学课时：2课时

第一课时

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待起程 的列车挥手告别的画面。

2、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来——在欧洲 瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备起 程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客 人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列 送呢？相信同学们一定想知道答案吧。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容

师：请同学们翻开课本第26课，燕子专列，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生迅速扫描课文）

2、学生自由读课文后汇报。

学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

三、再读课文，扫清阅读障碍

3、提出学习要求

师：请大家按照下面的阅读要求，认真读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。出示阅读要求：

（1）

根据音节读准生字字音（2）

把课文读正确、通顺

（3）

不理解的词语连系上下文想一想

4、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

5、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。第一步，出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机做好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

四、抄写生字

1、自主记忆字型，提出难写的字

引导学生观察，发现生字结构沙锅内的特点

如：“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右 结构，“启、疲、载”都属于半包围结构

2、指导书写

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺

3、学生抄写生字和生词、第二课时

一、复习导入

1、认读生字并组词

2、指名分节朗读课文

二、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦” 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴地从 南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学在课文第2自然段中画出相 关的句子，读一读，想一想。（1）汇报

（2）指导朗读“当地气温骤降......濒临死亡”借以体 会燕子所面临的艰难处境。

（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的伟大

师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政 府做出了怎样的决策？

3、感悟居民奉献的爱心

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

（1）出示句子：听到消息以后，居民______走出家门, 冒着______的春寒,顶着_____的大雪,踏着冻得坚硬 的山路,_____寻找冻僵的燕子.(2)按照课文内容把句子补充完整,(3)想想从横线上的词语你读懂了什么.(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。（5）感情朗读

4、感悟贝帝付出的真情 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上，她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？（2）小贝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（3）朗读第4自然段，从”冻得通红“”冻得僵硬“”不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，唤醒生命感触

1、体会送别的感人场面

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将起程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。学生独立写话——准备发言——真情诵读

2、与贝帝关切交流。《燕子专列》最新原创教案设计

师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝帝却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻僵的小手，为车厢中的燕子们祝福......同学们，你们一定知道此时此刻的贝帝内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝帝说。请同桌的同学相互说说。

四、交流学生收集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲

3、朗读人们爱护动物的诗歌

4、总结，这样的故事还有很多，希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻。

五、板书设计

26、燕子专列

列车

燕子

？

冻僵

关心

第三篇：《燕子专列》教后反思

《燕子专列》教后反思

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。

在本课的教学中，为了触发学生的情感，让学生很自主地进入情感。上课开始，我让学生唱儿歌《小燕子》，让学生从唱中感受到小燕子的活泼可爱，为学生理解后面的燕子遭受寒冷冻僵，触发学生同情之情。后从课题入手，让学生质疑：活泼机灵的小燕子到底遇到了什么麻烦？这样，让她们的心一下子为燕子的遭遇而伤心着。接着，通过默读、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落进行研究学习。

为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的安慰。从而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。当他们的感情到达了一定的程度时，我又锻炼了他们写的能力：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子）说些什么？是感情升华。

这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注的是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。

此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。

第四篇：人教三下《燕子专列》教学设计

《燕子专列》教学设计

学习目标：

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备：

1、PPT课件

2、搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学重点：

通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。

教学过程：

一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境

1、板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……

2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。板书：春。多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。

3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。出示词语，指名读一读： 气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路

风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝

从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。学生交流，引导学生想象当时景象。板书：寒。齐读词语。

4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？ 15、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。”

二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心

1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。

2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。

师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？

3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

4、相机出示第四段。重点体会：

☆危险：“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”

☆时间长：一天；救下的燕子多：“十几只”

三、交流学生搜集积累的资料

1演唱人们爱护动物的歌曲。

2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3朗读人们爱护动物的诗歌。

4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人 公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

板书设计：

燕子专列

春寒暖

第五篇：6燕子专列

6燕子专列

一、我会自学生字词

ōuzhōu ruìshìshūzhângqǐshū

专列欧洲瑞士舒适空调政府 列车启程站台特殊纷纷麻烦zhîupíbīntàzài骤降气温救护风雪疲劳温暖开动友情致谢濒临 踏着 载着 fùxiāngbáshâ

覆盖 车厢 长途跋涉成千上万饥寒交迫

二、比一比组词语

欧（）洲（）瑞（）士（）殊（）

鸥（）州（）端（）土（）珠（）

骤（）涉（）疲（）政（）救（）

聚（）步（）披（）证（）球（）

三，根据课文内容填空并回答问题

1、听到消息后，居民们（）走出家门，（）严寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）冻僵的燕子。

从括号中所填的词语可以看出

2、贝蒂一天下来，她的脸冻得（），手冻得（）但她一点也（）从这句话我能体会到：