与朱元思书教学设计及反思

第一篇：与朱元思书教学设计及反思

《与朱元思书》的教学设计

【教材依据】本课是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文，本篇教学设计为第二课时。

一、设计思路

1、指导思想：

本文属于山水小品文，以骈文的形式主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，以景动人，由景生情，在美妙的大自然面前作者不由自主地生发了“鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。”的慨叹。就八年级学生而言，景中悟情，用恰当方法写景还有一定难度，因而将这两点确定为本课时教学的主要内容。

2、教学目标：

知识与能力：有感情的诵读课文；学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。

过程与方法：在诵读中赏析写法，在诵读中体悟情感。

情感态度价值观：学习作者面对困境，善于自我排遣，积极乐观的人生信念。

3、教学重点：

学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。

4、教学难点：

结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。

二、教学准备：

温习八年级上册中陶弘景的文章，搜集“仁者乐山，智者乐水”相关内容，即“至人无己，神人无功，圣人无名。”教学资源，为挖掘课文主题，体会作者思想感情服务。

三、教学过程：

（一）、激情导入：

同学们，在《庄子·逍遥游》中有这样一句话：“至人无己，神人无工，圣人无名。”这话的意思是说，道德高尚的至人能忘记自我，超然物外的神人能放弃功名利禄，思想修养臻于完美的圣人不追求名位。古时有许多这样的人，如：陶弘景，陶渊明，其实，《与朱元思书》中的作者吴均又何尝不是这样的人呢？这节课我们继续学习本文，在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。

（二）、通读全文，找出统领全文的句子。

1、第一自然段齐读，第二自然段女生读，第三自然段男生读。师作恰当评价。

2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的句子。

师：“奇山异水，天下独绝。”并指名翻译这句话。我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。

（三）、精读课文，抓住景物特点，总结写法，合作探究。

1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的，为表现这些特点，用了哪些写作方法？

明确：清、急

正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。学生齐读课文，读出赞美之情。

师：这里不仅水美，山之奇更会给我们留下深刻的印象，让我们走进山中，领略山之奇景。

2、师指名朗读描写山的课文内容，读出赞叹之情。赏山之景时，用这样的句式说话：

我从（）中，看到了（）的山。

如：我从“负势竞上，互相轩邈，争高直指”中，看到了连绵高峻的山。师：由读文感受山之奇的所在是： 高、陡

师：为体现山高、陡的特点，作者采用了怎样的写法？ 动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。

师：生用赞叹的感情齐读课文，我们在谈写法时，同学们谈到“虚实相生”这一写法，写虚的内容是：”鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。”这句话流露了作者怎样的思想感情？（四）、品读课文，体悟感情。结合写作背景感悟作者抒发的感情。

写作背景：南北朝时，政治黑暗、社会**，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世归隐。吴均一生的仕途也不如意，梁武帝时，他撰《齐春秋》，武帝以其不实，焚其稿免其职。于是就过上了隐居生活，寄情山水。本文就是在这种背景下写的。实际当时这样的人很多，影响比较大的如：竹鄙弃功名、寄情山水。

(五)、师小结：学完本文同学们不仅会赞叹富阳一带山水的奇异之美，更对《庄子·逍遥游》中的话更有所领悟吧！请同学们记住：至人无己，神人无工，圣人无名。附：板书：

水异：清、急 山奇：高、陡

动静、形声、虚实、多种修辞结合

寄情山水，鄙弃功名

《与朱元思书》教学反思 我这课是学校安排观摩课时上的，本课教学是建立在学生积累词义、疏通文意的基础上开展的。作为文言山水小品文，此文是一篇描写极佳的文章。当时我就想从把握景物特点、了解写作方法、进而再从景中感悟情感方面入手。这样想，也就这样设计、实施，但在教学过程中发现了一些不足，主要体现在以下方面：

（一）、没有调动起学生学习的积极主动性。

我的学生生活体验不是很丰富，整堂课学生的主观能动性发挥不是很好，只有少数同学积极参与课堂学习，我在课堂上没有想出妙招及时改变这一局面，就等于和几个同学完成整堂课的教与学，多数同学在盲目无收获中度过。遇到这样的情况，我应该给学生构建一个充满自由、轻松、开放的课堂氛围，随机引导。先让学得好一点的同学开好头再让他们带头打开全员好学的局面。当然，平时也要让学生养成积极对待学习的好习惯。不能只为完成教学任务为目的，应以学生学有收获为宗旨。

（二）、完成教学任务时，时间分配不均匀。

由于两大版块内容时间分配的不合理，给人一种避重就轻之感。文章写水的内容少，比较简单，而我却用时比较多。相反，写山的内容较多，又有些难理解，我却用时少，给人一种走形式匆匆了事之感。这样，教学的重难点也没很好的掌握与突破。所以说教学中根据内容多少合理分配时间至关重要。

总之，在教学过程中，有许多不确定的因素会影响到我们上课的效果，我们要在课前多准备，课中会因事利导，打破僵局，构建和谐高效课堂，让学生感到学习的乐趣，让学生学有所获！

横山二中 鲁芳 2015年5月23日

第二篇：《与朱元思书》教学设计及反思

《与朱元思书》教学设计及反思 汝南县韩庄中学 王立新

【教学目标】

1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑法 【课时安排】

2课时 教学设计

一、在情境中，朗读再现 1.导入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！

板书课题：与朱元思书吴均 2.朗读

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。朗读提示：

（1）读准字音黑板展示：

缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。（4）注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。

如：

通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划„„

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。

（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书：

与朱元思书

四、在创作中，拓展提高

学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置 1.背诵课文

2.导游篇：“美丽的富春江”。

本课主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式，调动学生挥学生主体作用。

我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

迁移运用 ,不断升华。学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。

我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

2、合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加

第三篇：与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

葛洪君

结束《与朱元思书》这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。

一、成功之处

１、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美好景象，并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。

２、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

３、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

4、自己觉得最大的成功在于在４５分钟内，一直以音乐作为创设情境的最佳手段，在教师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。

二、不足之处

１、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

２、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。

第四篇：《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼，又生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生的自由读，同桌的互读，学生的范读，全体学生的齐读，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。

在疏通课文这一环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多了些，但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。

学生对文本的现代汉语意思有了大体的了解后，还应该能对本文进行理解分析，对作者在文中表达的情感会进行揣摩体会。在这一环节，我主要根据随堂练习所设计的几个问题引导学生思考并用原句回答，边交流评价边板书，最后从板书设计中总结本文写景的方法：抓住景物特点有层次、多角度地写景。

以上三个主要教学环节的设计和展开，我本人觉得其针对性较强，而且具有可操作性和实用性。但从提高课堂高效这一点出发，这堂课显然还有许多改进之处，如：学生朗读只设计在疏通课文之前，其实在疏通并理解课文之后再让学生朗读，甚至当堂背诵下来，效果可能会更好，这样，学生对朗读训练的基本要求都能一一落实掌握，不仅能注意重音、节奏、语速，而且能准确地把握好作者的情感。再如，备课时我还设计了一个比较阅读，引入郦道元的《三峡》与课文作比较，探究写景的方法的不同，以加深对课文的理解，而上课时，由于时间安排的不合理，最后一个环节的比较阅读没有来得及展开，只得让学生课后比较、探究。

第五篇：与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

滑县留固一中 程守胜

《与朱元思书》在苏教版九年级上册第18课。本文文字优美，短小精悍，很受学生的喜欢。学生有一定的古文阅读基础，学习起来难度不太大，关键是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

本节课的优点在于教学设计，采用板块式教学。导入自然，朗读环节由浅入深，环环相扣；疏通文意采取“自学+讨论+强化”的方式，既发挥了学生的主动性，又发挥了教师的主导性。后面的拓展提升源于课文，训练学生多方面的能力。

但是，本节课的不足之处也是明显的，那就是各环节均有些蜻蜓点水，不够深入，没有把文字之美转化为诵读之美，音律之美，想象之美，富春山水的美流于语言和形式，没有深入到学生的内心深处。

教学之后反思，感觉本节课可以在以下方面改进：

1、2、改进诵读环节。增加配乐和诵读具体的指导。

在疏通文意后，增加一个小环节教师（或者高水平的学生）抑扬顿挫的朗读译文，增加文字的感染力。

3、主旨句的赏析再深入一些，可以比较阅读吴均的《与顾章书》，通过比较异同深刻理解文章主旨：既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。

“教然后知不足”，“语文教学是缺憾的艺术”。这些不足是以后改进的方向。我要知耻而后勇，更上一层楼。