与朱元思书教学设计及反思

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第一篇:与朱元思书教学设计及反思

《与朱元思书》的教学设计

【教材依据】本课是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文,本篇教学设计为第二课时。

一、设计思路

1、指导思想:

本文属于山水小品文,以骈文的形式主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水,以景动人,由景生情,在美妙的大自然面前作者不由自主地生发了“鸢飞戾天者望峰息心,经纶事务者窥谷忘返。”的慨叹。就八年级学生而言,景中悟情,用恰当方法写景还有一定难度,因而将这两点确定为本课时教学的主要内容。

2、教学目标:

知识与能力:有感情的诵读课文;学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。

过程与方法:在诵读中赏析写法,在诵读中体悟情感。

情感态度价值观:学习作者面对困境,善于自我排遣,积极乐观的人生信念。

3、教学重点:

学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。

4、教学难点:

结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。

二、教学准备:

温习八年级上册中陶弘景的文章,搜集“仁者乐山,智者乐水”相关内容,即“至人无己,神人无功,圣人无名。”教学资源,为挖掘课文主题,体会作者思想感情服务。

三、教学过程:

(一)、激情导入:

同学们,在《庄子·逍遥游》中有这样一句话:“至人无己,神人无工,圣人无名。”这话的意思是说,道德高尚的至人能忘记自我,超然物外的神人能放弃功名利禄,思想修养臻于完美的圣人不追求名位。古时有许多这样的人,如:陶弘景,陶渊明,其实,《与朱元思书》中的作者吴均又何尝不是这样的人呢?这节课我们继续学习本文,在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。

(二)、通读全文,找出统领全文的句子。

1、第一自然段齐读,第二自然段女生读,第三自然段男生读。师作恰当评价。

2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的句子。

师:“奇山异水,天下独绝。”并指名翻译这句话。我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。

(三)、精读课文,抓住景物特点,总结写法,合作探究。

1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的,为表现这些特点,用了哪些写作方法?

明确:清、急

正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。学生齐读课文,读出赞美之情。

师:这里不仅水美,山之奇更会给我们留下深刻的印象,让我们走进山中,领略山之奇景。

2、师指名朗读描写山的课文内容,读出赞叹之情。赏山之景时,用这样的句式说话:

我从()中,看到了()的山。

如:我从“负势竞上,互相轩邈,争高直指”中,看到了连绵高峻的山。师:由读文感受山之奇的所在是: 高、陡

师:为体现山高、陡的特点,作者采用了怎样的写法? 动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。

师:生用赞叹的感情齐读课文,我们在谈写法时,同学们谈到“虚实相生”这一写法,写虚的内容是:”鸢飞戾天者望峰息心,经纶事务者窥谷忘返。”这句话流露了作者怎样的思想感情?(四)、品读课文,体悟感情。结合写作背景感悟作者抒发的感情。

写作背景:南北朝时,政治黑暗、社会**,一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世归隐。吴均一生的仕途也不如意,梁武帝时,他撰《齐春秋》,武帝以其不实,焚其稿免其职。于是就过上了隐居生活,寄情山水。本文就是在这种背景下写的。实际当时这样的人很多,影响比较大的如:竹鄙弃功名、寄情山水。

(五)、师小结:学完本文同学们不仅会赞叹富阳一带山水的奇异之美,更对《庄子·逍遥游》中的话更有所领悟吧!请同学们记住:至人无己,神人无工,圣人无名。附:板书:

水异:清、急 山奇:高、陡

动静、形声、虚实、多种修辞结合

寄情山水,鄙弃功名

《与朱元思书》教学反思 我这课是学校安排观摩课时上的,本课教学是建立在学生积累词义、疏通文意的基础上开展的。作为文言山水小品文,此文是一篇描写极佳的文章。当时我就想从把握景物特点、了解写作方法、进而再从景中感悟情感方面入手。这样想,也就这样设计、实施,但在教学过程中发现了一些不足,主要体现在以下方面:

(一)、没有调动起学生学习的积极主动性。

我的学生生活体验不是很丰富,整堂课学生的主观能动性发挥不是很好,只有少数同学积极参与课堂学习,我在课堂上没有想出妙招及时改变这一局面,就等于和几个同学完成整堂课的教与学,多数同学在盲目无收获中度过。遇到这样的情况,我应该给学生构建一个充满自由、轻松、开放的课堂氛围,随机引导。先让学得好一点的同学开好头再让他们带头打开全员好学的局面。当然,平时也要让学生养成积极对待学习的好习惯。不能只为完成教学任务为目的,应以学生学有收获为宗旨。

(二)、完成教学任务时,时间分配不均匀。

由于两大版块内容时间分配的不合理,给人一种避重就轻之感。文章写水的内容少,比较简单,而我却用时比较多。相反,写山的内容较多,又有些难理解,我却用时少,给人一种走形式匆匆了事之感。这样,教学的重难点也没很好的掌握与突破。所以说教学中根据内容多少合理分配时间至关重要。

总之,在教学过程中,有许多不确定的因素会影响到我们上课的效果,我们要在课前多准备,课中会因事利导,打破僵局,构建和谐高效课堂,让学生感到学习的乐趣,让学生学有所获!

横山二中 鲁芳 2015年5月23日

第二篇:《与朱元思书》教学设计及反思

《与朱元思书》教学设计及反思 汝南县韩庄中学 王立新

【教学目标】

1.切实掌握文言基本知识,夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象,培养文言语感,激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句,掌握写景的方法与技巧,提高鉴赏与写作能力。【教学重点】

通过反复朗读,掌握文言字词,品味妙语佳句,提高审美情趣。【教学方法】

诵读法、归纳法、讨论质疑法 【课时安排】

2课时 教学设计

一、在情境中,朗读再现 1.导入

展示富春江山水图片,配以悠扬的古筝曲《高山流水》,营造气氛,创设情境,引导学生进入学习的情境,激发学生学习的兴趣与热情。

导语:同学们,这就是名闻天下的富春江,景色雄奇秀丽。早在1500多年前,就深深打动了旅程中的吴均,他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今天,我们也来读读这封书信,跟随作者的笔触,饱览富春江的美景吧!

板书课题:与朱元思书吴均 2.朗读

以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感,初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结,然后教师帮助归纳疏通。朗读提示:

(1)读准字音黑板展示:

缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

(2)读出节奏

这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”节拍为主,如“风烟\俱净,天山\共色。从流\飘荡,任意\东西”。但也有例外,如:“水\皆缥碧。”还有“蝉\则千转不穷,猿\则百叫无绝”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)注意语速

写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,展开想象,体会意境。

二、在合作中,归纳疏通

利用小组合作的形式,借助课下注释及工具书,通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识,并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通,努力掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯。

1.分小组,由组长带领,参考课下注释及工具书,口头翻译课文。2.划出疑难语句,小组讨论交流,教师巡视指导。

3.运用归纳法,小组共同完成重点词汇的整理,力求知新温故。4.各小组提出疑难问题,全班讨论解决或提交小组学习成果,全班共同分享。

如:

通假字:“转”通“啭”,鸟叫声;“反”通“返”,返回。一词多义:绝天下独绝:独一无二百叫无绝:停止以为妙绝:极

重点词语:奔:飞奔的马;负:凭借;轩:往高处伸展;邈:往远处伸展;经纶:筹划„„

三、在品读中,质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得,教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读,通过适当的点拨启发,引导学生去质疑、探究,品味写景的妙语佳句,探讨写景的方法与技巧,提高欣赏水平。

赏析写景之妙:

(1)巧用富有表现力的词汇,表现景物特征,语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等,都很具有画面感,能激发想象,让人如见其景。

(2)多角度写景的方法。如:形、声、色等。

(3)多种修辞手法的综合运用。如:对偶、比喻、拟人等。

(4)情景交融,溶情于景。

(5)整体布局巧妙,结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇,紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静,声与色,光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书:

与朱元思书

四、在创作中,拓展提高

学有所得,更要学以致用。利用掌握的方法进行创作,才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧,活学活用,创作现代版的“我心中的富春江”。

设置一个小小的游戏:设想你是富春江的导游,要求你用最生动、富有表现力的语言,描述富春江如画景色,力求打动听众,吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置 1.背诵课文

2.导游篇:“美丽的富春江”。

本课主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式,调动学生挥学生主体作用。

我认为:阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

迁移运用 ,不断升华。学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量,增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

另外 ,对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了。

我个人认为在一些小环节上还存在以下不足:

1、结合文章体裁,教师引导学生朗读应从情感上再下功夫,不仅要注意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景色的优美,读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

2、合作、探究学习能力的培养应加强,可在词语的解释上适当增加

第三篇:与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

葛洪君

结束《与朱元思书》这篇文章的教学后,自己经过反思并做如下总结。

一、成功之处

1、对于这篇写景名文,在教学设计时,我力求让学生借助文章感受富春江的美好景象。在导入时,我利用多媒体演示了富春江的美好景象,并引用叶文玲的《乌篷摇梦到春江》中对于富春江的评价——俏、美、娇等评价性语言加以说明,创设情境,充分调动学生的感官,让学生对于富春江有所向往。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”,在教学中,我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶,并让学生自我总结,教师加以补充,使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中,我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式,引导学生更深入的了解文章内容,挖掘主旨,同时,也让学生再一次领略了富春江的美。

4、自己觉得最大的成功在于在45分钟内,一直以音乐作为创设情境的最佳手段,在教师范读后,由学生来领读,学生自由阅读,学生速读,学生品读,讲解后组织学生选取自己较为喜欢的语句或段落进行背诵识记,从而引导学生诵读经典、传承经典。

二、不足之处

1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位,没有使学生深入感受富春江的山的奇、险、高。

2、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办,不敢放手的倾向。在今后的语文教学中,我觉得自己应加强的是自己的语文素养,在本节课的教学中,我不止一次感叹个别学生的语文素养之深,作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力,更适合自己的教育教学工作。

第四篇:《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水游记小品文,宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色,描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象,使人读后确有悠然神往之感,从形式上,本文是一篇骈文,文字既千锤百炼,又生动晓畅,基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此,诵读是不可缺少的重要环节,我设计了形式多样的朗读,有学生的自由读,同桌的互读,学生的范读,全体学生的齐读,让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。

在疏通课文这一环节,我没有一字一句地讲解,而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式,放手让学生自己去疏通字词,充分发挥学生的主体作用,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动,对于小组不能解决的疑难词句,最后由全班讨论交流,这样虽然花的时间多了些,但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案,提高了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。

学生对文本的现代汉语意思有了大体的了解后,还应该能对本文进行理解分析,对作者在文中表达的情感会进行揣摩体会。在这一环节,我主要根据随堂练习所设计的几个问题引导学生思考并用原句回答,边交流评价边板书,最后从板书设计中总结本文写景的方法:抓住景物特点有层次、多角度地写景。

以上三个主要教学环节的设计和展开,我本人觉得其针对性较强,而且具有可操作性和实用性。但从提高课堂高效这一点出发,这堂课显然还有许多改进之处,如:学生朗读只设计在疏通课文之前,其实在疏通并理解课文之后再让学生朗读,甚至当堂背诵下来,效果可能会更好,这样,学生对朗读训练的基本要求都能一一落实掌握,不仅能注意重音、节奏、语速,而且能准确地把握好作者的情感。再如,备课时我还设计了一个比较阅读,引入郦道元的《三峡》与课文作比较,探究写景的方法的不同,以加深对课文的理解,而上课时,由于时间安排的不合理,最后一个环节的比较阅读没有来得及展开,只得让学生课后比较、探究。

第五篇:与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

滑县留固一中 程守胜

《与朱元思书》在苏教版九年级上册第18课。本文文字优美,短小精悍,很受学生的喜欢。学生有一定的古文阅读基础,学习起来难度不太大,关键是对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的理解。

本节课的优点在于教学设计,采用板块式教学。导入自然,朗读环节由浅入深,环环相扣;疏通文意采取“自学+讨论+强化”的方式,既发挥了学生的主动性,又发挥了教师的主导性。后面的拓展提升源于课文,训练学生多方面的能力。

但是,本节课的不足之处也是明显的,那就是各环节均有些蜻蜓点水,不够深入,没有把文字之美转化为诵读之美,音律之美,想象之美,富春山水的美流于语言和形式,没有深入到学生的内心深处。

教学之后反思,感觉本节课可以在以下方面改进:

1、2、改进诵读环节。增加配乐和诵读具体的指导。

在疏通文意后,增加一个小环节教师(或者高水平的学生)抑扬顿挫的朗读译文,增加文字的感染力。

3、主旨句的赏析再深入一些,可以比较阅读吴均的《与顾章书》,通过比较异同深刻理解文章主旨:既用人的感受反衬出山水之美,也抒发了对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦,含蓄地流露出爱慕美好的大自然,避世退隐的高洁志趣。

“教然后知不足”,“语文教学是缺憾的艺术”。这些不足是以后改进的方向。我要知耻而后勇,更上一层楼。

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