《社戏》第二课时教案

第一篇：《社戏》第二课时教案

社戏 第二课时

教学目标：

1、品读课文，赏析文中的景物描写

2、细读课文，分析人物形象

3、感受文中浓浓的景物美、人情美。教学重难点：

理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。教学重点

1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学难点

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

教学过程：

文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？ 小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）赏析景物描写。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）

视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（„„几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给

读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

（二）分析人物。

1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。2.课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用 “我最喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）„.（评价其性格、品质），比如„..（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。

（双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。）

（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性

格特征。）

桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

四、归纳主旨

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

小结全文：一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

第二篇：社戏第二课时教学设计1

《社戏》教学设计

教学目标

1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学习分析小说的一般方法

2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化

3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点 教学步骤：

一、创设情境

学生畅谈：自己家乡的民俗或传统节日习俗 今天我们来学习鲁迅的小说《社戏》，一起去了解小说中“我”的家乡的风俗：看社戏。

二、明确目标（第一课时）生齐读

1、学习分析小说的一般方法

2、了解作者的生平简介及社戏的民俗文化

3、理清课文思路，理解叙事详略得当的特点

三、介绍分析小说的一般方法

1、小说定义及三要素

2、人物描写方法及作用

3、环境描写方法及作用

4、情节由四部分组成

（强调《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。）

四、作者简介及解题

1、学生根据书下注解介绍作者及社戏

2、师补充鲁迅的代表作

3、检查生字词过关

五、整体感知

1、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)

2、请你根据小说情节设计几个农家一日游的活动项目：

请在文中找出或归纳在平桥村有哪些乐事？ 明确：时间：

地点：

人物：

一日游活动：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、4.去看社戏、5、偷吃罗汉豆 其中去看社戏，又可以分为：戏前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航 这些事情，哪些详写？哪些略写？ 明确：：1.掘蚯蚓，2.钓虾、3.放牛、罗汉公公送豆（略写）,详写的有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆

3、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。）

4、朗读第一部分，小结归纳

六、布置作业：

1、抄写字词

2、预习第二部分，体会月下行船看戏途中的景物描写及作用。

第二课时

教学目标：

1、掌握夏夜航船去看戏途中的景物描写的技巧（重点）

2、背诵11-13段（难点）

一、复习导入

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，课前，我们通过导学案走进小说《社戏》感受了精彩的故事情节，请同学们回想一下

1、小说《社戏》的线索是什么？

2、小说《社戏》的主要情节有哪些？哪些详写，哪些略写？

（学生畅谈，看社戏，吃罗汉豆，放牛，钓虾等）

2、看戏去并不是那么顺利，刚开始我们遇到了哪些波折？后来又出现了什么转机呢？ 快速浏览5-9段：看戏前的波折，从文中找出： 看戏前出现了哪些波折？又有哪些转机？

三次波折：叫不到船；怕孩子不可靠；大人又无法同去。三次转机：八叔公的船回来了；孩子识水性；保证不出事

三、品析景物描写

过渡：得去看戏，之前低落的心情顿时变成了轻松、愉快的，不仅体现在小伙伴们的划船技术上，就连去赵庄的路上所看到的风景都不一样了。

1、请仔细聆听，让声音把我们带回那个美丽的江南水乡。（录音范读11—13自然段）边听边把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别勾画出来并批注。

所见：月色朦胧在水气里；淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；依稀的赵庄，还有几点火；果然是渔火；松柏林

所闻：而且似乎听到“歌吹”了；那声音似乎是横笛，宛转，悠扬。所嗅：豆麦和水草的清香；豆麦蕴藻之香的夜气

所感：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

2、亲爱的同学们，美景要好好读，好好品，请朗读“月夜行船”片段，品味写景佳句。

画出文中的写景佳句并在旁边写下品析文字，说说这些描写有何作用？（自由读 课文→画出有关句子做批注→小组交流→班级展示）

（提示：可以用这样的句式“我觉得写得好，好在它用 写作手法写出了或表现了

。”进行品味、讨论、交流。）

3、多么美的江南水乡啊，那碧绿的豆麦，淡黑的连山，红的渔火光，还有宛转悠扬的横笛，水草豆麦的清香，作者运用了什么方法，把这些景物描写得这么美？ 小组合作，讨论：这一部分运用了哪些景物描写的方法

句式：“我觉得

用得好，好在它用

的写景方法，写出了

或表现了

。”

或：从文中“

”的句子中，可以得出，景物描写可以运用…….的方法

举例：从文中“月色朦胧在水气里”和“那声音似乎是横笛，宛转，悠扬”的句子中，可以得出景物描写分别运用了视觉和听觉的多种感官

举例：从文中“淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”的句子中可以看出景物描写运用了比喻和拟人的修辞手法，把连山比作兽脊，向船尾跑去，生动形象地写出船行得快，表现我们急切的看戏心里，以及侧面表现小伙伴们的驾船技术高。举例：从文中“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”可以得出，景物描写要融情于景，自失、弥散两个词看出“我”被这美丽的景色陶醉了，仿佛融入这样的美景中。

5、小结归纳：

这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。（调动多种感官，运用多种修辞手法，按照一定的顺序，融情于景）

四、学以致用

运用了这些写景的描写方法，作者把月下行船和月夜贵行的所见所闻写的可谓是“有声有色有味有形”，同学们，课文11-13段要求背诵，让声音再一次把我们带回到那个美丽的江南水乡吧！（播放背景音乐）

全体同学：深情而投入的读。

1，运用课文写景的方法，写一个片段《冬天的校园》，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映冬天这一季节特点。做到融情于景，情景交融。

五、布置作业：背诵

按中考标准，用3分钟写一段100字左右的美段。你觉得怎么能表现这种美就怎么写，想用什么方法就用什么方法。

写完同桌交互，修改自己的。（2分钟）在小组内交流，共同修改一篇最好的。（3分钟）

全班展示交流

学生评价

老师点讲归纳总结写作要点。

第三篇：10《社戏》第一课时教案

10社 戏

创意说明：

《社戏》是鲁迅先生的一篇小说。作者调动各种感官，从言行写到内心，用比喻、比拟等方法描述了“我”一次看社戏的经历，营造了一种清新、淡雅、快乐、温馨的气氛，让读者感受到农村自由天地充满诗情画意的生活画卷，“我”对劳动人民的深厚感情以及对自由恬静的农村生活的热爱。课文语言优美，蕴含丰富，作为七年级的学生必须要精心地引导才能有所感悟和理解。

语文学习，无论是语言积累还是情感体验，或是发展学生的思维和个性，都必须要在学生积极主动地参与中实现，这是学生学习理解课文的前提。本堂课的教学设计以让学生看、听、读、说、写等实践活动为核心，充分发挥学生的阅读个性，在教师的指导下，通过整体把握、合作探究完成教学目标，培养学生热爱自然、健康向上、永葆童心的情操。

【教学目标】

1．指导学生朗读课文，品析人物品质、体味景物描写的好处，把握文章主题。

2.引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品。

3.感受畅谈童真童趣，体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。【教学重点】

学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教法学法：探究、合作、讨论的方法。

教学资源：教参、图片、学生课前查阅与本课有关的资料。教学手段：多媒体

第 一 课 时

一、导入新课

同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。

二、简介作者及课文相关资料

鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的反映童年生活的一篇小说，是在真人真事的基础上进行了艺术提炼。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。

三、散读课文，整体感知

检查学生字词掌握情况，要求学生粗读课文的基础上概括课文主要内容。

1、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。（1）正音正字

（归）省xǐng

行（辈）háng

惮dàn

絮xù

怠dài

撺掇cuānduo

凫fú

潺chán

蕴藻yùnzǎo

眷juàn

舀yǎo

踱duó

蹿cuān

（旺）相xiàng

撮cuō

楫jí

（2）积累词语

早出晚归

装模装样

不识好歹

2、学生在粗读课文的基础上概括出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我度过了童年最快乐的时光。

四、再读课文，理清情节

指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

（1）结构层次

文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？

明确： 小说的中心情节是“看社戏”。围绕这一中心事件，前后还写了一些活动：开头，写随母亲省亲小住平桥村；钓鱼、放牛；平桥村是“我”的乐土。结尾，写六一公公送豆。

看社戏

戏前波折（开端）夏夜行船（发展）船头看戏（发展）月夜归航（高潮、结局）

小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。明确： 第一部分（1—4），盼看社戏。

第二部分（5—30），去看社戏。这部分是课文的重点。

第三部分（31—40），怀念社戏。

（2）教学小结

五、作业：

1、巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。

2、查找资料，进一步了解作者的生平，阅读鲁迅的作品。

第四篇：社戏课时训练

课时训练·基础达标

一、积累运用——试一试

1．下列字音、字形全都正确的一项是()A.凫水(fù)棹着(zhào)潺潺(chán)松懈(xiâ)．．．．B.家眷(juàn)怠漫(dài)不惮(dàn)船橹(lǔ)．．．．C.窜掇(duo)一撮(cuō)桕树(jiù)归省(xǐnɡ)．．．．D.皎洁(jiǎo)絮叨(xù)好歹(dǎi)旺相(xiàｎɡ)．．．．2．结合语境解释下列句中加点的词语。(1)渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。．．依稀：________________________________________________________(2)诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的。．．委实：________________________________________________________(3)使我的心也沉静，然而又自失起来。．．自失：________________________________________________________(4)觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。．．弥散：________________________________________________________ 3．下列各句中，没有使用修辞手法的一项是()A.月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

B.这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

C.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

D.晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ 4．指出下列各句运用的描写方法。

(1)大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。()(2)我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。()(3)“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的

说。()5．下列对本文内容理解不正确的一项是()A.小说写看戏前，作者主要用衬托的手法，写出平桥村是儿时的“乐土”，又以这里一般的“乐事”，引出后面“到赵庄去看戏”的情节，为下文作了铺垫。

B.小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。

C.作者描写江南特有的农村风光，衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情。通过语言、动作描写，反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质。

D.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。

6．作者急切看到的戏好看吗？为什么？

答：___________________________________________________________ 7．你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排? 答：______________________________________________________________ 8．学习了《社戏》后，同学们开展了以“走近鲁迅，欣赏社戏”为主题的综合性实践活动，请你完成以下任务。

【解说社戏】请用简洁的语言向同学们介绍什么是“社戏”。

答：______________________________________________________________ 【补写对联】下面是鲁迅先生逝世时的一副挽联，请用鲁迅著作补全对联。上联：译著尚未成功，惊闻星陨，中国何人领《________》 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《________》

【戏剧脸谱】在这次活动中,特以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，请你写出下列脸谱的角色。

(1)___________(2)_____________

二、精彩段落——品一品

读课文第11～13自然段，回答以下各题。9．文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？

答：___________________________________________________________ 10．“那火接近了，果然是渔火”，把“果然”换成“竟然”可以吗？为什么？ 答：____________________________________________________________ 11．联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？

答：____________________________________________________________ 12．作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？ 答：____________________________________________________________

三、类文阅读——做一做 阅读下文，完成13～16题。

姥姥门口看大戏

吴咏梅

①“拉大锯、扯大锯，姥姥门前看大戏。”这熟悉的儿歌，总能勾起氤氲在岁月云烟里的儿时往事。那悠悠扬扬的胡琴声，和那咿咿呀呀的吟唱声，仿佛自远而近地响起来，似乎就在耳边。小时候我所见的大戏，还真的是在姥姥家看的。

②那时候的农村几乎村村都有个大礼堂，人们俗称“大房子”，临近过年时的大戏就在那里上演，一直能演上十来天。一到晚上大房子里便鼓乐齐鸣。这热场的锣鼓点一响，家家户户的人们都坐不住了。那时没有电视，除了放电影，这难得的娱乐岂能放过。于是大家都往大房子里赶。在人们匆忙急切的奔走中，我也变得心急火燎起来，催着姥姥赶紧吃晚饭，然后急急忙忙地奔向大房子。

③人们聚到一起，兴奋地打招呼、热切地交谈着：大姑娘、小媳妇显摆着自己略带土气的刻意打扮；小孩子们撒着欢地追逐打闹，大房子里一片喧腾。等到热闹的锣鼓点骤然一停，那便是好戏要开场了的信号。大家瞬间静下来了。我那时所看的演出剧目大多是京剧或吕剧。每年的剧目变化不大，有些戏几乎年年都有。人们看戏的目的，并不在于那已经烂熟于心的情节，而是要细细地品味演员 的唱功和戏曲的韵味。这便是戏曲能常演常新、常看常新的原因所在。

④台上唱到精彩处，观众绝不吝啬自己的掌声与喝彩。一浪高过一浪的叫好声，叫得演员越唱越振奋。看到痴迷处的老大爷，摇晃着脑袋、大张着嘴，一只手和着节奏打拍子，另一只手里掐着就要燃尽的纸烟，直到烧到了指头才猛地一惊。不过，要是哪个演员的台词出了错，或是出了其他的纰漏，大家也毫不留情地喝倒彩或是一阵哄笑。我就曾看到过一个演员上场时忘了戴帽子，全场的观众都笑弯了腰。小孩子的兴趣往往就在人们喝倒彩的那些情节上。即使是不懂戏的妇女们也不闲着，对着台上品头论足，不亦乐乎，这个旦角长得俊，那个丑角有意思，一样看得津津有味。而台上台下的呼应，则是观众与演员之间形成的默契。现在看戏都在电视里，是不可能体会到现场看戏的那种互动的。因此，戏曲作为剧场艺术，只有亲临现场才能体会它的妙处。

⑤隔着舞台上下泛起的淡淡烟尘，演员身上斑斓的戏服和那涂着油彩的脸渐渐变得模糊，小孩子是坚持不了多长时间的。每每不到曲终人散，我便进入了梦乡。可是第二天的锣鼓点一响，我照样催着姥姥迫不及待地奔向大房子。

⑥童年看戏都是看热闹。虽然看不大明白，但戏曲尤其是京剧，注定要成为我此生的最爱。当我真正领略到京剧唱腔之美的时候，已是人到中年。距离最初在姥姥家看大戏的时候，已经相去30年了。30年前农村简陋舞台上上演的大戏，成为我亲近古老戏曲艺术的最初启蒙。

(摘自《中华活页文选(初二)》2011年第3期)13．这篇文章是以哪种顺序切入正文的？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14．文章以儿歌开头的好处是什么？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 15．结合本文，说说戏曲能常演常新、常看常新的原因。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 16．文中画线句运用了什么描写方法？有何作用？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________

答案解析

1.【解析】选D。A项中“凫”应读fú；B项中“漫”应为“慢”；C项中“窜”应为“撺”。

2.答案：(1)隐隐约约。(2)实在。(3)(听得出神)忘了自己。(4)弥漫消散。

3.【解析】选A。B项运用了比喻的修辞手法；C项运用了比喻、拟人的修辞手法；D项运用了反问的修辞手法。

4.答案：(1)动作描写(2)心理描写(3)语言描写

5.【解析】选B。小说的标题虽然是“社戏”，但文章旨在表现农家小伙伴及劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。因此，文章并没有花很多笔墨写社戏的内容。

6.答案：不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

7.答案：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情;“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心;“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真淳朴的天性。

8.【解说社戏】答案：“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福。

【补写对联】答案：呐喊 彷徨 【戏剧脸谱】答案：(1)小旦(2)老生

9.答案：表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。

10.【解析】本题考查对词语的理解。注意揣摩文中的伏笔与照应。答案：不可以。因为“果然”是和上文中“但或者也许是渔火”的猜测相照应。

11.【解析】本题考查对人物心情的理解。“我”的心情有直接描写，也有侧面烘托，找出相关语句进行分析。

答案：急切而陶醉。船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想象为戏台；听到笛声而“自失”等。

12.【解析】本题考查对景物描写角度的把握。首先明确景物描写的角度有视觉、听觉、触觉等，然后结合描写内容体会其作用。

答案：视觉、听觉、触觉、嗅觉。多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有身临其境之感。

13.【解析】本题考查对写作顺序的把握。首先把握写作的顺序包括顺叙、插叙、倒叙、补叙，然后确定文章采用的顺序。

答案：倒叙。

14.答案：这样写的好处是激发读者的阅读兴趣。

15.【解析】本题考查对内容的理解。阅读③④两段，筛选相关语句概括作答。

答案：观众看戏的目的在于细细地品味演员的唱功和戏曲的韵味，演员在观众的喝彩或善意的喝倒彩中不断总结、提高自己的演技。久而久之，戏曲自然能常演常新、常看常新。

16.【解析】本题考查对描写方法及作用的把握。从常用的描写方法中判断出画线句运用的描写方法，结合句子内容分析其作用。

答案：神态和动作描写。生动、逼真地描绘了老大爷的神情和动作，从侧面衬托演员艺术的高超。

第五篇：社戏教案

社戏教案

教学目标

1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3．学习虚词的用法，识别偏正短语。

4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、难点、重点分析

1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。

（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出„犯上‟这两个字来”。

（4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。

（5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？

分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。

写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；

有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；

有声：笑声、嚷声、水声、笛声；

有味：豆麦的清香；

有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。

以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。

去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。

这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。3．在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

4．六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。

5．本文记叙的顺序和详略安排是怎样的？

这篇课文除了第2自然段是一段插叙外，其他都是按时间顺序记叙的，各部分的内容如下：

第一部分：

第一层 写随母亲归省，小住平桥村。

第二层 插叙，交代乡间生活的小朋友。

第三层 写钓虾、放牛的乡间生活。

第二部分：

第一层 写看社戏前的波折。

第二层 写夜航去看社戏途中的见闻感受。

第三层 写在赵庄看社戏。

第四层 写看社戏后归航，偷蚕豆吃。

第三部分：写六一公公送来蚕豆。

既然是按时间顺序记叙，就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道，按习惯，“我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲。但“我”母亲已分担了些家务，所以只得在“扫墓完毕”之后回去住几天，而“我”也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。

值得注意的是，“我”小时候每年都跟了母亲回去，那么文中所记是其中哪一年的事呢？从第5自然段可以看出，那是“在我十一二岁时候的这一年”。这样，事情发生的时间就更加清楚了。

课文所记的中心事件，如标题所示，是社戏，因此，文中的第二部分的四个层次，包括看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航，大致上都是详写。说“大致上”，是因为各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到，“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生”，对小旦、小生的表演就写得极简略；又如写母亲深夜等候“我”回来，也只一句话：“桥脚上站着一个人，却是我的母亲”。相反，略写部分中也有详写的，如第三部分对六一公公的描写。文中详写与略写配合得当，形象地表现了劳动人民淳朴、善良、友爱的美好品德，展现了广阔农村中充满诗情画意的儿童生活，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。作品的中心意思就这样凭借合适的材料得到了有力的体现。

6．本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的？

分析：记叙性文章的详写部分，大多含有相当多的描写和具体的叙述，而略写部分则通常只有叙述，具体的或概括的叙述。

具体的叙述能够把叙述对象的形貌、情态、动作、发展变化等表述得十分清晰。与静止的描写相比较，具体叙述又显得简洁明快，因此在当代小说创作中被广泛地运用，以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些具体的叙述，加以揣摩，可以认识具体叙述的特点。

文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了”。句中用“径奔”、“拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词，再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领；这些动词再配合着“踊跃”一词，又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满足感，全都想着快快回家了。

紧接着文中写道：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句也是表现少年们驾船技能的，但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比喻，加上个“蹿”字，形象感很强。老渔父喝彩，是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多，但如这一句用的是“白描”，也是比较简明的。

具体的叙述与白描的界限不易分清，以上讲到的两个具体叙述的例子，看作白描也未尝不可。对同学们来说，重要的是学会写具体—一在需要的时候。

上面讲到的归航，也可以这样写：双喜说我们走罢，大家就摇船快快地回家了。这样写就是概括的叙述。概括叙述可以用简短的文字交代情况，概述事实。课文开头两句话就是概括的叙述，略述了鲁镇的习俗，以及母亲夏期不能归省的原因。课文第二段插叙也以概括叙述为主，写了平桥村朴实的民风和人们的友好关系，同时也说明了平桥村“在我是乐土”的另一个原因：“我”在平桥村是公共的客，得到优待。

具体的叙述和概括的叙述结合，叙述和描写结合，可以将内容表达得丰富多彩，可以更集中地表现中心意思。

7．本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的？

分析：课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。

课文第一部分略写“我”在平桥村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友们。大家一同钓虾，但钓到的虾“照例是归我吃的”。一天“吃饭之后”，小朋友们看戏回来，高高兴兴地讲戏，“我”因为没能去看，闷闷不乐地不开口，“他们都叹息而且表同情”。第二天一

起看社戏时，“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”。桂生没买到，但主动对“我”说：“现在去舀一瓢水来给你喝罢。”回家路上，大家想吃东西，阿发就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我们中间几个年长的仍然慢慢地摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆”。豆熟了，大家“都围起来用手摄着吃”。少年朋友们淳朴、无私，大家友好相处，这是一个多美好的群体啊！

少年中最突出的自然是双喜了。文中第7自然段开始写到了双喜，并称他是最聪明的。他的聪明，首先表现在他想到了怎样解决“航船”的问题，可以陆“我”去看社戏了。他发现大人迟疑着不肯让孩子们相伴去看社戏，立刻提出了三条理由：（1）船又大；（2）迅哥儿向来不乱跑；（3）我们又都是识水性的。他还用“打包票”的话作了保证，终于解除了“我”的外祖母和母亲的顾虑。从这一件事就可以看出，双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信的少年。

双喜还是个颇有号召力和组织能力的少年领袖呢。他提议用八叔的航船送“我”去看社戏，十几个别的少年立刻响应。看了一阵子戏，他发现“全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来”，就提议回去，“大家立刻都赞成”，偷蚕豆的时候，他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆。这些描述都显示了双喜在少年中的地位。

六一公公是在第三部分才写到的。看得出来，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“请客——这是应该的。”迅哥地夸奖他的豆好吃，他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定，他就这么高兴，这正是劳动者淳朴本质的表现。

课文结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”其实，看戏并没有看到最精彩的，豆也只是特别新鲜而已。真正令“我”难忘的，是农村劳动者和他们的孩子的朴实、真挚的感情，是美丽的田野风光，是看戏、吃豆时所体验的人与人之间亲密和谐的气氛。作品正是以这样饱含感情的笔墨，勾画了农家少年的形象，表现了劳动人民可敬可爱的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。从平凡的题材中写出深刻的主题思想，这是本文的一大特点。

三、教学过程设计

（一）解题没疑导入。

1．解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。

2．指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。

3．设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。

（二）教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

（三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？

明确：第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？

（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。

（五）引导学生分析课文第一部分。

1．提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？

明确：之所以是“乐土”，是因为“不但得到优待，又可以免念……”。而且这里乡风淳朴、好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出„犯上‟这两个字来”。“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。2．讨论这部分在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

（六）引导学生自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。

（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。

（八）指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并讨论体会这部分的写景方法。

（九）引导学生自读第24至30自然段。讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

（十）学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。

（十一）全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节，详略各是怎样安排的。提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾、放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。另设问：为什么要这样安排故事情节？

（十二）朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。提示：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

（十三）重点品评“偷豆”一节。设问：（l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（2）“偷”谁家的？怎样“偷”？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

（十四）做摘记。

《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇浓，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。

（十五）积累、联想：

“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相接近。”（《集外集拾遗·英译本（短篇小说选集》自序》），鲁迅作为伟大的作家，一生理解农民，同情农民，关心农民的命运，请将课前搜集的资料作一些交流。

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”（《社戏》）这句话有哪些深意？提示：这句话表明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质，如淳善、直率、质朴等。

（十六）背诵比赛：从“一出门”到“赵庄便真在眼前了”。

下面是由查字典语文网小编分享的《社戏》优秀教案，希望可以帮助到大家。

教学目标

1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2.理解景物描写的作用。

教学重点

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

课时安排 两课时

课前准备

学生：查字典，扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4.师生合作制作多媒体课件。

第一课时

教学内容

1.初读课文，熟悉内容。

2.研读课文，整体感悟。

教学设计

导入

1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。

2.教师语：

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

(板书题目)

初读课文，熟悉内容

1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)

2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。

3.放课文朗读的录音磁带。

4.挑战擂台，问题抢答。

男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。)

研读课文，整体感悟

1.整体感悟故事情节

a.学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

2.整体感悟课文意图

◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。)

◆教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。

2.完成课后“研讨与练习”三。

第二课时

教学内容

1.跳读：品味语言，质疑答疑。

2.精读：课堂讨论，评析是非。

3.美读：比赛朗读，体会意境。

教学设计

跳读课文，品味语言.品味文章重点词语、句子或语段。

a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上” “架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：

月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?

[教师导学]可以从以下方面来分析：1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2.他们“偷”的谁家的豆?3.他们是怎么样“偷”的?4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?

[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

[教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

美读课文，感悟意境

本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得最好。

[学生评价]从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

[教师评价]以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性。

拓展延伸

说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

作业

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。

以上就是查字典语文网小编分享的《社戏》优秀教案的全部内容。