第一篇：2016新版语文第一册3口耳目教学设计
3、口耳目
教案设计
教学目标：
1、看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。
2、会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。重点：借助图画，识记生字。
难点：会写横折、撇、弯钩3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。课前准备：
多媒体课件，生字卡片。课时安排：2课时 第1课时 教学过程：
一、激趣导入
1、儿歌《谁的小手拍得响》
2、眼睛、嘴巴都可以用哪个字来表示呢？别急，今天老师就要教小朋友认识这几个字。
二、学习生字
1、出示图片，看图识字。
看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思，这是在哪儿，谁看到了什么？在干什么？如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。
口：小兰看到花儿很美，会怎么说？用嘴巴说话，嘴巴就是“口”，学习“口”，读准，看老师张大的嘴巴，你看“口”像不像一张张大的嘴巴，对，“口”就是嘴巴。
用一用：我们张开嘴巴叫“开口”，还有什么词语？口头、口号、口红、进 1 口、出口、门口......我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。手：小兰手指着花儿说：“这花真漂亮，我真喜欢它！”学“手”，如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。教师可以让学生举起手，（游戏：把左手举起来，把右手举起来）。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
我还能组词手机、手表......。我能用它说一句话——我有一双能干的手。耳：小明听到了，用什么听？这就是“耳”，读准字音，组词耳朵、左耳、右耳、耳塞、耳机......我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
目：小明看到她们正要去摘，用什么看？眼睛就是“目”，你看目字还真像一只眼睛，观察图画和字，说一说自己的发现。找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。“目”就表示眼睛，区别“目”和“木”，目组词：眼目、目光、目录
比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
足：小明赶紧跑过来跟他们打招呼。用什么跑步？足就是脚的意思，读准平舌音，组词：足球、十足、满足
2、齐读、开火车读生字。
3、游戏，出示一个字，手指就指哪个部位，或者把手举起来。
三、游戏巩固
1、充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
(1)图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。(2)连一连。（堂P3）
将象形字、图片、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
2(2)（机动）游戏。用自己喜欢的颜色圈出今天认识的字。耳目一新 口是心非 手足情深 心灵手巧
（3）我们的口耳目手足能做什么？我们要保护自己的眼睛、耳朵。儿歌（选其中一首）：大眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。
小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。
小耳朵，真是灵，样样声音听得清。
我有一双小小手，小小左手和右手
一共十个手指头
有了一双小小手
能洗脸来能漱口
会穿衣会梳头
自己事情自己做
我有两只小小脚，会走路，会跑步
我的小脚本领大
四、写字
1、复习田字格、笔画横竖的写法。
2、口：学习新笔画横折，书空口，共三画，看清每一笔画的位置，注意“口”第一笔和横折的折微微往里斜，呈上宽下窄，不要把“口”写成方块；范写，生写，评价
3、目：书空，注意第二画是横折，竖和折要写得直，横折的横不要写得太长，四横之间空白均匀。看清位置，范写生写，评价。
第2课时
一、复习
1、生字认读组词
2、猜谜（堂P4）
左一片，右一片，中间隔座山，说话能听见，兄弟不见面。（）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。猜不着，你就对我瞧一瞧。（）日加一笔（）日减一笔（）
（3）口耳目是人的五官，人的五官还有什么？
口耳目手足是人体的五个器官，人的身体部位还有什么？
三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.看图学习生字。
（1）学生观察书中第10页的插图，谁知道这是什么戏里的表演？简单介绍京剧以及两幅京剧人物形象。
（2）你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)读准字音，怎么记住这个字
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。
（3）指导学生开火车读字，扩词，能干的说一句完整的话。
（4）讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
2、朗读指导。
出示小短文，正确朗读，“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。连起来读有一定的难度，跟老师读。应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
这两句大家耳熟能详的俗语，告诉我们要怎么样立坐行卧，告诉我们要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。
2.理解运用。
在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，理解“如”就是“像”的意思。引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，图：解放军的站姿，我们能站得这么直。也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。3.课后练习。
教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。联系生活了解“坐、立、行”的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
4、齐读
四、复习巩固
1、堂P3（2）读读记记。
五、指导书写
1.课件出示田字格，复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。复习笔画“横折”
2.耳：看书自学书空笔画，纠正，一起书空，注意四个横的长短变化各不相同，最后一横长，要稍稍往上斜，四横之间空白均匀，看清位置，范写生写、评价。
3、手：学习笔画平撇、弯钩，书空，注意第一笔是平撇，两横有变化，中间横短，第二横长，弯钩在竖中线上钩。范写生写评价。
六、实践活动（机动）
1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。
2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
第二篇：识字3口耳目教学设计
教科书分析：
一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
学情分析：
一、学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、‚一看二写三对照四改正‛的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计）
教学目标：
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读‚口‛等7个生字。
4.认识笔画‚横折‛‚撇‛‚弯钩‛，知道笔顺规则‚先外后里再封口‛，继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读‚口‛等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写‚口‛等4个生字。
教学难点：
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解‚站、坐、行、卧‛的要求。
教学准备：
教师：‚口‛等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套‚口‛等7个生字字卡。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.（PPT示）认读以下生字。
天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下
2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了‚天、地、人‛的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：③ 口耳目
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。
2.学习‚口耳目手足‛
（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）
（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？
以‚口‛为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用‚‘*’我们还会叫什么？‛提问‚口、耳、目、足‛，指名回答相机出示对应的词卡：
口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚
带读，齐读。
3.看图2说话读文，学习‚站、坐‛。
导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
问题1：花旦站着。老生坐着。
问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）
（3）学习俗语，了解意思。
①出示任务：‚站得直直的‛‚坐得稳稳的‛这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的‚站、坐‛两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：‚站得直直的‛课文是怎样说的？（预设：站如松）知道‚松‛指的是什么吗？（预设：松树）
提问：‚坐得稳稳的‛ 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道‚钟‛指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）
（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：
问题1：走路，睡觉。
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们‚站、坐、行、卧‛应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练习说话。
（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说‚口、耳、目、手、足‛能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：
口：口能说话。口能唱歌。
耳：耳能听话。耳能听音乐。
目：目能看书。目能看电影。
手：手能翻书。手能打球。
足：足能走路。足能踢球。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.以‚三‛字为例，指名说说‚从上到下‛的笔顺要求。
4.指名说说‚横‛和‚竖‛的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
5.认识笔画‚横折‛，指导写‚口‛。
（1）认识笔画‚横折‛及书写‚横折‛。
①导语：（字卡示‚口‛，齐读后）‚口‛字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做‚横折‛。‚横折‛怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
②学生在桌面用食指按方法尝试写‚横折‛。
（2）指导书写‚口‛。
①了解‚口‛字的笔画和笔顺。
（PPT示教科书‚口‛田字格学写部分）出示任务：看老师写‚口‛字，看看写‚口‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。
范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
②出示任务：观察‚口‛字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
③小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚口‛字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。
④学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
⑤反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
6.认识笔顺‚先外后里再封口‛，指导写‚目、耳‛。
（1）认识笔顺‚先外后里再封口‛，了解‚目、耳‛的笔画和笔顺。
①学习笔顺‚先外后里再封口‛。
（PPT示教科书‚目、耳‛田字格学写部分，齐读‚目、耳‛后）提问：请同学们尝试数一数‚目‛和‚耳‛，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：‚目‛，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。‚耳‛，有六个笔画，笔画有横、竖）
②导语：‚目、耳‛这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是‚先外后里再封口‛，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。（学生跟老师读一次‚先外后里再封口‛）。
③分别范写‚目、耳‛，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
（2）指导书写‚目‛。
①出示任务：观察‚目‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚目‛字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（3）指导书写‚耳‛。
①出示任务：观察‚耳‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚耳‛第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与‚目相同‛；封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
7.认识笔画‚撇、弯钩‛，指导书写‚手‛。
（1）学习及书写‚撇、弯钩‛ 了解‚手‛的笔画和笔顺。
①导语：（字卡示‚手‛，齐读后）‚手‛字除了有笔画‚横‛之外，还出现了两个新笔画，分别叫做‚撇‛和‚弯钩‛。它们怎么写才能写好呢？看老师写。
范写‚撇‛，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
②学生在桌面用食指按方法尝试写‚撇‛。
③范写‚弯钩‛，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。
④学生在桌面用食指按方法尝试写‚弯钩‛。
提问：请同学们尝试数一数‚手‛有多少个笔画，是什么笔画？（预设：‚手‛，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。）
⑤（PPT示教科书‚口‛田字格学写部分）出示任务：看老师写‚手‛字，看看写‚手‛字由什么笔画组成，笔顺怎样。
范写‚口‛，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
（2）指导书写‚手‛。
①（PPT示教科书‚手‛田字格学写部分）出示任务：观察‚上‛各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。‚手‛字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔；两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
板
书
设
计
：
教学反思1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
第三篇：3口耳目 教案设计 总第5
口耳目 教案设计 总第5课时
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)2.生字卡片，学习卡片。(学生)课时安排 1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
第四篇：口耳目教学设计
教学目标：
1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：
组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？
一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）
今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）
二、图字对照，领悟识字方法。
1、认识“口”。
（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？
重点引导学生：
a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？
（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）
解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）
（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）
（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。
2、认识“耳”、“目”。
（1）学习“目”
a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？
b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？
c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）
d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）
解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。
e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！
（2）学习“耳”。
a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？
b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）
c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）
解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。
d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）
小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）
3、认识“羊、鸟、兔”。
（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。
（学生自主学习，讨论）
（2）交流：你想说说哪个字？（随机）
a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。
b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）
c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。
三、开展游戏，巩固识字。
刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。
1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。
2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）
3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）
4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。
四、拓展延伸。
1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）
2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）
（1）鱼：
（2）刀；
（3）石；
（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。
五、写字练习。
1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）
（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。
（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。
（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。
2、范写十字：
（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。
（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
3、出示学生写的字，引导学生评议。
（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？
（2）一本好的：他写得怎么样？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。
六、读书：
小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。
第五篇：口耳目教学设计
《口耳目》第一课时 教学设计
鹿野小学 傅文凤
教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
学习目标：
1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;
2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;
3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教法与学法：
师：引导法
生：观察法、朗读法。
教学重难点：
因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
教学流程
(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。
故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。
接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。
(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。
就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下 “你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。
当堂训练：我是认字小达人
口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹
教学反思：教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。
拓展训练：查找资源，看还有哪些象形字
《口耳目》第二课时 教学设计
教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。
学习目标：
1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;
2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;
3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教法与学法：
师：引导法
生：观察法、朗读法。
教学重难点：
因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。教学过程
一、检查复习。
指名认识课文中生字宝宝。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)
(二)指导书写“
十、木、禾 ”。
1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)
2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。
3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。
5、指导书写“
十、木、禾 ”。
6、学生描一个,写一个。
(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)
(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明
()明星稀 心直()快 亡()补牢
()上浇油 水落()出 古()参天
4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。
板书设计：
木 禾 个 了 子
当堂训练：我是小小书法家
木 禾 个 了 子
教学反思：利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。
拓展训练：生字组词，读给家长听。
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