比热容教案

第一篇：比热容教案

三、探究——物质的比热容

【教学目标】

（一）知识目标： 1.知道热量及其单位。

2.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。3.会查物质的比热容表。

4、知道能量守恒定律，并能解释一些简单的现象。

（二）过程与方法

1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。

2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。

2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。

【教学重点和难点】 重点：探究物质的比热容 难点：理解物质比热容的物理意义 【教学器材】

酒精灯

2、烧杯

2、水、煤油 【教学过程】

（一）、课题引入

同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗？

（二）、新课讲述

一、热量

1、定义

在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳（J）

3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。

二、比热容

1、实验探究：物体的吸热本领一样吗？

师：演示课本图10——14的实验 总结：不同物体的吸热本领不一样。

2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

3、单位：J/(kg·℃)

4、物理意义：

水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×10J。

学生查看比热容表，练习。并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。

5、比热容的计算

Qcmt

计算：2kg的水温度从20℃身高到80℃吸收多少热量？

三、水的比热容比较大的应用

师：举例说明水的比热容比较大的应用：暖气中用水作为工作物质、沿海地区昼夜温差小，内陆昼夜温差大、红芋窖里放一缸水等

小结：

1、通过本节课学到了什么？

2、比热容的计算

【板书设计】

一、热量

1、定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳（J）

3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。

三、比热容

1、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

2、单位：J/(kg·℃)

3、物理意义：

水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×10J。

4、比热容的计算

Qcmt

333计算：2kg的水温度从20℃身高到80℃吸收多少热量？

三、水的比热容比较大的应用

【课后作业】 练习册：

10、14题 【课后反思】

第二篇：比热容教案

比热容教案

教学目标

a.知道什么是物质的比热

b.知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法 c.会查物质的比热表

d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析

分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力.教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.“比热容”教学设计示例课 题 比热容 教学重点

掌握并理解比热的概念 教学难点

掌握并理解比热的概念 教学方法 讲授、实验 教 具

温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容 教师活动 学生活动

一、实验

(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验

二、比热

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容.单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.比热的单位是焦/(千克·℃)

三、比热表

四、水的应用

由比热表可以看出水的比热较大

五、小节

六、作业

记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.列举日常生活中的常见有关比热现象 演示实验现象 引导学生观察思考

通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢? 引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解 解释海洋性气候形成原因

引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么 观察实验

思考实验所说明的问题

思考问题，提出描述不同物质的这一特性.看比热表，对比各种物质的比热

解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水 回答问题，复习巩固知识 “比热容”探究活动

想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理?

第三篇：13.3比热容教案[范文]

13.3比热容

教学目标：

（一）知识与技能

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；

2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学重点：

比热容的定义与应用。教学难点：

运用比热容的概念，解决实际问题。教学方法：

演示实验与学生实验相结合的教学方法。教学用具：

烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热 得快），两个搅拌器。教学过程：

（一）复习提问

提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？

（二）引入新课

利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？

（三）新课教学

一、热量的大小跟哪些因素有关？

热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？

1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。可见，物体吸收或放出的热量还和升高或降低的温度有关。温度的变化越大，热量越多。

3．热量跟物质的种类有关。

我们也有这样的经验：一块铁放在火上烧很快就非常烫了。而对水加热，经过很长时间，水才微微发热。也就是说，铁比水容易热（即吸收的热量少）。

为了比较不同物质的这方面的热学特性，我们做下面的实验（介绍实验装置，讲解观察的内容）。

这是两个相同的烧杯。在烧杯中分别装入质量相等的水和煤油，用相同的电热器对它们加热。水和煤油吸收热量，温度升高，我们用温度计测量水和煤油的初温度和末温度。由于电热器是完全相同的，可以认为在相等的时间内，它们放出的热量相等，水和煤油吸收的热量也相等。实验时我们观察水和煤油温度的变化。

实验开始。先请同学测量水和煤油的初温，现在开始加热，接通电路。（操作并搅拌。三分钟后记录水和煤油升高到的温度，并写在黑板上）

从实验记录可以分析出以下几点：

①相同时间，水和煤油吸收的热量相等。

②煤油的温度升高的多。

③相同质量的水和煤油要升高同样的温度对水加热的时间应该长，即，水应该吸收更多的热量。

可见，不同物质，质量相同，升高同样的温度，吸收的热量不等。

二、比热容

为了比较不同物质，在质量相同，升高同样的温度时吸收的热量不等这一热学性质，我们引入比热容的概念。

1．单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫该物质的比热容。

单位质量的某种物质温度升高1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等，也是它的比热容。

2．比热容的单位：比热容的单位是焦耳/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。

3．巩固比热容的概念和单位。

水的比热容是4.2×103焦耳（千克·℃）。它的物理意义是一千克水，温度升高1℃，吸收的热量是4.2×103焦耳。

请大家读第132页的比热容表，并解释物理意义。（学生读、讲）

三、热量的计算

1．推导公式。

根据比热容的物理意义，以及热量跟物体的质量和温度的变化有关，就可以计算物体的温度改变时吸收或放出的热量。

例1．2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收多少热量？

根据水的比热容是4.2×10焦/（千克·℃）可知，1千克水，温度升高1℃吸收4.2×10焦耳的热量。那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是4.2×10焦/（千克·℃）×2千克。这些水的温度升高了100℃-20℃=80℃时，吸的热量是4.2×10焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×10焦耳。

所以，计算热量的公式是Q吸=cm(t-t0)其中c表示物质的比热容，用焦/（千克·℃）作单位；m表示质量，用千克作单位；t-t0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位；Q吸表示吸收的热量。

如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(t-t0), t-t0表示下降的温度。

例2．质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？

根据公式Q吸=cm(t-t0)得

Q=2.1×10焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

= 4.2×10焦耳。

四、比热容的实际意义

从比热容表中可知，水的比热容很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。

533533

3因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。

正因为水的比热容大，在生活中往往用热水取暖，室温比较稳定。有些机器工作时变热，也多用水来冷却。

（四）课堂小结 板书设计

16.3 比热容

一、热量的大小跟哪些因素有关

二、比热容

三、热量的计算

四、比热容的实际意义 布置作业

1.如图所示，是探究实验“比较不同物质的吸热能力”的实验装置。左右两图中，除杯内分别装的是质量相等的食用油和水外，其余都相同。完成该实验还需要_______，在相同的加热时间内食用油和水吸收的热量是_________（选填：相同的、不同的）。

2.冰在熔化过程中，下列判断正确的是（）

A．内能不变，比热容不变 B．吸收热量，温度不变 C．比热容、内能、温度都不变 D．比热容变大、内能增加，温度升高 答案：

1.手表、温度计； 相同的2.B

第四篇：第三节比热容教案

（第十六章）第三节 比热容

胡集四中 严世高（2013年9月4日）

教学目标：

1.知识与技能： 初步认识比热是物质的一种特性；掌握比热单位读、写，查表能力。

2.过程与方法： 参与探究活动初步认识研究方法；尝试运用科学规律解释具体问题

3.情感、态度与价值观： 培养合作意识；建立科学的世界观；将科学知识运用日常生活实践。重点与难点：

理解比热容含义，会查比热表，熟练掌握比热容单位读、写能力。运用比热解释一些简单现象，了解水的比热大的一些应用。

教学用具：天平，电加热器（相同规格2个），玻璃杯（相同规格2个），温度计（相同规格2个），适量的水和油 教学过程： 引入：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。这是形容怎样的一种场景呢？江南水乡会有这种情况么？

一、建立比热容概念

给物体加热，物体吸热，温度升高。物体吸热多少会受哪些因素影响呢？

根据生活经验和已有的物理知识请大胆猜想。

与物体质量有关（m）、与物体温度有关（t）、与温度变化多少和t2-t1有关、与物体的密度有关（ρ）与物体受热面积有关（s）

如何验证物体吸热多少与所猜物理量有关，并且知道什么关系呢？引导用“控制变量法”解决问题。怎么验证物体吸热多少与材料有关?

与质量有关，其他条件相同时，质量大，吸热多；(半壶水、一壶水)与温度变化有关，质量相同的水，从同一温度加热，升高的度数多，则时间长，说明吸热多。与温度高低无关。

使质量相同、温度变化相同，以便采用“控制变量法”研究问题。建议实验时采用二种物质：水、沙子。用酒精灯加热，并指导几名同学完成演示实验。完成测质量，观察温度计示数，实验结果：当升高相同温度时，水用时间最多，吸热多，沙子吸热少。

质量相同、升高温度相同，不同物质吸收热量一般也是不同的，物理学里用“比热容”表示物质的这种特性。

请同学们阅读12页，复述和记忆比热容的定义、单位及读法；了解不同物质的比热容值。了解发热规律与吸热规律相同。

通过观察比热表，同学们能发现哪些规律？ 1，水的比热容最大； 2，同种物质状态不同时，比热容不同； 3，密度相同的不同物质，比热容不同； 4，固态金属，密度越大，比热容越小； 5，----

二、联系实际，利用比热解释问题

提出问题：冬天用热水袋的好处？发动机装有循环水的好处？沿海地区温差变化小，内陆地区温差变化大的原因？

结果：水比热大，升温吸热多，降温放热多；水廉价。从比热表中可知，水的比热很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。

三、热量的计算

1．推导公式。

根据比热的物理意义，以及热量跟物体的质量和温度的变化有关，就可以计算物体的温度改变时吸收或放出的热量。

例1．2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收多少热量？

根据水的比热是4.2×103焦/（千克·℃）可知，（其物理意义是）1千克水，温度升高1℃吸收4.2×103焦耳的热量。那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是4.2×103焦/（千克·℃）×2千克。这些水的温度升高了100℃-20℃=80℃时，吸的热量是4.2×103焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×105焦耳。

所以，计算热量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物质的比热，用焦/（千克·℃）作单位；m表示质量，用千克作单位；T-T0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位；Q吸表示吸收的热量。

如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的温度。

例2．质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？

根据公式Q吸=cm(T-T0)得

Q=2.1×103焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

=4.2×105焦耳。小结：请同学们谈本节的收获。

知识技能方面：体会到哪些学习方法：（控制变量法；转换法）有哪些情感体验：感觉到又能解决哪些困惑的问题？

思考题：在炎热的夏天，当你赤着脚从岸上走入河中时，你一定会感到岸上烫脚，河里凉快，试解释这一现象.板书设计：

1.自然界中不同物质吸热能力存在差异 2.物理学里用比热容来反映质吸热能力的差异

3.比热容：（1）定义：单位质量的某种物质温度升高1℃时所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

（2）单位：焦/（千克·℃）（注意读法、写法）

（3）决定因素：物质种类；还受物质状态等影响

4．热量计算：Q吸=cm(T-T0)及变形公式 教学后记：

第五篇：比热容教案1

16、3比热容

教学目标：

1．知识与技能

●尝试用比热容解释简单的自然现象． ●能根据比热容进行简单的热量计算．

●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．过程与方法

●通过探究，比较不同物质的吸热能力． ●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观

●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力． 教学重点与难点：

重点：比热容的概念和热量有关计算．

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 教学器材：水、煤油、两只烧杯 教学过程：

一、引入新课

学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课

1、演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的

不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

2、比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

3、比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。

4、比热表

比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。

课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）

从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）

三、小 结：

通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

1、在做课本图16-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？

2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？

四、板书设计：

第三节 比热容

一、演示实验：

二、比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

三、比热的单位：比热的单位是焦/（千克·℃）

四、比热表：