上 下 教学设计

第一篇：上 下 教学设计

上 下 教学设计

教材分析：

本次课是在学生学习了“前后”的基础上继续为学生创设情境，让学生通过比较 三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置的相对性。知道上下位置关系是比较的结果。学情分析：

学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定物体的上下位置关系，但是对于上下位置关系的相对性认识不深，这是本次课的重难点。本节课通过学生操作，培养学生兴趣，并获得良好的情感体验。教学目标：

1.在具体的活动中，帮助学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。2.确定物体“上下”的位置与顺序，理解“上下”位置关系的相对性。3.通过具体的活动感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。重点难点：

重点：在活动中培养学生的空间观念，理解“上下”的位置关系与顺序。难点：理解“上下”位置关系的相对性。教学准备：

课件，挂图，动物图片，数学书一本，作业本一个，文具盒一个 教学设计：

一：情境导入

1.提问学生上课铃响了我们应该去哪儿？

启发学生回答去教室。

2.为什么一六班的小朋友上课去楼上，我们班的小朋友不去楼上呢？启发学生回答一六班教室在楼上，我们的教室在楼下。

3.转入新课，大树爷爷请客，帮助森林里的小动物排位置，学习新课上下。二：自主探究

1：出示挂图和动物图片，学生操作，摆一摆

请学生把大树爷爷请来的小动物摆在合适的位置上。然后选择两个小动物比较，一起说一说他们的上下位置关系。并讲解最上面和最下面。

2.在上一步中，学生可能不会一次就摆的和书上一样，我们可以请学生再想想还有没有别的放置方法？启发学生把松鼠和小鸟换个位置，再来说一说。讲解最上面和最下面。

注：突出位置的上下关系是由于比较得到的，讲解位置关系中的相对性。

3.回答书本上大树右边方框里的问题，学生自己先写一写，教师巡视，再一起说一说。4.猜一猜，教师描述，学生来确定老师描述的是哪个小动物。边说边请学生上台指出来。同时教师可以追加一个猜一猜。三：实例理解

1.教师请两位学生配合，一人伸出一只手，说一说上下的位置关系。

2.再请全体同学三人一组，一人伸出一只手，然后请学生说一说，你的手在哪个位置呢。四：实践应用

请全体学生按照老师的要求把数学书，本子，文具盒摆一摆，教师巡视指导，再请一个同学上台把他的摆法展示给大家。一起说一说，比一比。五：练习巩固

课本65页第一题，第三题。六：课堂总结

本节课主要学习了物体的“上下”位置的相对关系。七：板书设计

上

下

小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面

八：设计反思

本节课通过实物和学生动手操作，摆一摆，说一说，帮助学生理解物体的“上下”顺序和位置关系，通过小动物的位置变换，加深学生对物体位置相对位置关系的体会。请学生扮演和实际操作，加深印象，加强学习的效果，扩大学生对物体相对位置关系的理解。

第二篇：上下教学设计

《上 下》教学设计方案

教学目标

一、情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。

二、过程与方法

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

三、知识与技能

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点、难点

1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。

教学活动2

二、创设情景，探究新知

1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？

（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。

2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？

（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。

3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？

（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？（2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？

4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？

因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教学活动3

三、效果测评

1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）

（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。（2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。

（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。

2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？

（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？（2）你们谁来用上下说一说它们的位置？

（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。（2）画一画，把苹果画在梨的下一行。教学活动4

四、课堂总结

数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）

上面下面相对看

跟谁比较最关键平时细心多观察 数学就在我身边

第三篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。

教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。

教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。

教学过程设计：

一、情境导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。

（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。

二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。

师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）

生：

师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。

师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。

师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）

（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？

学生畅所欲言。师小结。

三、联系实际，应用新知

① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽

③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、拓展延伸

１（电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。

过小桥时间的关系可以不做

案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！

教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。

２

第四篇：上下教学设计

数学一年级上北师大版5.2上下教学设计

课题：上下 课型：新授课 教材分析：

《上下》这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本节课是在“前后”的基础上继续为学生创设具体的情景，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。让孩子会用自己的语言表达上下的位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。

学情分析：

学生在生活中对上下的理解积累的经验比较多，但对于用句子完整地描述物体的位置关系有一定难度。另外对于三个物体的位置关系，让学生体会到上下位置的相对性。一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，因此要创设有趣丰富的情境，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。

教学目标：

1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：多媒体课件，动物卡片 教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法、练习法

学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

活动一： 【导入】设计游戏,激趣导入

小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？ 仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）

大—小，长---短，下-----上，上—下，上----下

你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题：上下

（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

活动二： 【讲授】创设情境，探究新知

小朋友，森林里的松树爷爷今天过生日，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？

出示引导学生观察主题图。

（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？

看这两个数学问题，你知道吗？(出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？谁来说说？ 那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？

那谁在最下面？它的上面都有谁？

小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？ 指名学生发言。

（如果我们只说“松鼠在小鸟的下面”，你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”

如果学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?）那这两个问题谁会回答？谁来说说你的想法。学生一起来说一说。

哎？看到这儿，老师有一个问题了： 一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。

（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。

活动三：练习巩固

1、猜一猜：

师：一只小动物的妈妈来找它的孩子了，它告诉了我们这样两句话：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你们能猜到它找的是谁吗？

预设：生：小松鼠 让学生说一个老师来猜。

2、请你分房子

师：小朋友们，冬天到了，天气渐渐凉了,你们在温暖的教室里上课一点儿都不冷。小动物们也想搬进温暖的房子里，请你们给他们分分房子，好吗？（出示图片）。你想让小动物住在哪儿就住哪儿，请你们摆一摆并思考以下几个问题。（1）谁住在最下面？

（2）谁住在第2层？它在谁的上面？它的上面有谁？第3层呢？

（3）谁住在最上面？它的下面都有谁？ 你们猜一猜老师的是怎么摆的？（师说生猜）

谁愿意来跟大家分享一下你的分法？（生说师猜，生说生猜）

3、摆一摆

下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”，在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好，注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。要求：①请你们把文具盒放在书本的上面。

②请你们把练习册放在文具盒的下面，书本的上面。你们摆得和老师的一样吗？

生：一样。

作业处理：

学生的作业为实践活动，和爸爸妈妈一起玩玩猜位置的游戏。

板书设计：

上下

小鸟在兔子的上面 兔子在小鸟的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鸟的下面

第五篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页 “上下”。教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点 ：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 教学难点：培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：

多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下

听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？ 生：因为比较的对象不一样。小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）

3、猜一猜

师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）

4、变换位置，巩固“上下”

师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？ 生：小鸟在松鼠的下面

二、联系实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 师：同桌说一说 师：抽生说

（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。生：独立完成

四、拓展延伸，辨识“上下”

大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？ 师：谁住在最上面？它的下面都有谁？

3、你知道宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„ 根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„

五、评价总结：

其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！