《几和第几》教学设计

第一篇：《几和第几》教学设计

《几和第几》教学设计

鲤鱼江完小：李含梅

一、教学目标

知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。

能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决一些简单的问题。

情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。

二、教学重、难点：

正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。

三、教学准备

教师准备：CAI课件 学生准备：绘图卡一张

四、教学过程

（一）初步感知几和第几

1、师：今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？（课件出示动物图片）

师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

师：想不想去动物园？小天使也愿意带你们去，可是她要小朋友把去动物王国的售票情况说给她听听，才肯开路！说说你看到了什么？

3、动画展示：老爷爷买票走了，后面的人依次上前。师：小天使要大家说说，现在情况有了什么变化？

4、组织讨论关于“排队有序的问题”。

师：如果有一人等不及，他可不可以插队，为什么？如果他请前面的人帮他代买，这样对不对？为什么？

（二）练习

1、完成第第1题。

（1）师：小天使喜欢遵守公共秩序的孩子，瞧动物王国的门打开了。

（课件显示第1题）

（1）师：小天使喜欢遵守公共秩序的孩子，瞧动物王国的门打开了。（课件显示第2题）

可是，这为了欢迎大家的而挂的灯笼还没来得及涂色。你能帮帮忙吗？（2）师：从左起是什么意思？涂4个与涂第4个有什么区别？（3）（指名上台涂色，操作课件）（4）组织学生动手在书上涂色

2、完成第二题

师：动物王国可热闹啦！这里有茄子导游、扁豆导游，白莱导游、萝卜导游组织的活动，你想先到哪去看看?

1、玩了一天，小动物们该休息了，可是天太晚了，他们决定住旅店，你能说说小天使分别把小动物们安排在哪房子？（课件显示三题）

2、师：如果你对小天使的安排不满意，你想怎样帮小动物们安排住处。把你的安排画在绘图卡上。

3、手指游戏

规则：伸出一只手，说到哪根手指，哪根手指就动一动（一个人说，另一些人动，大家互换角色）

左起，第一根手指

如伸出右手，掌心向下

右起，第五根手指 左起，第三根手指

4/开火车小游戏。

三、课堂小结

师：这节课你学习到了什么？（据答板书课题：几和第几）

第二篇：几和第几教学设计

几和第几教学设计

黄 燕

教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题 教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用 “第几”描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透排队的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备：教学课件、小动物贴图。教学流程：

一、创设情境，激发学习兴趣

小朋友们，你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗？看过羊羊运动会吗？今天森林里也要举行一场赛跑比赛，你们想去看吗？森林之王老虎请你们当裁判，你们愿意吗？相信你们一定能做一个公正公平的小裁判，走！我们一起去看看吧！

二、学习新知

1、课件出示小动物的图片。

来了好多可爱的小动物，你们都认识吗？我们一起喊出它们的名字吧！这些小动物都准备好了！就等我们的小裁判喊口令了。来，我们一起喊口令，3，2，1！开始！

2、课件播放小动物赛跑的动画，学习几和第几。⑴、仔细观察画面，谁跑在最前面？那梅花鹿第几？

⑵、谁第二？小猫第几？松鼠第几？第几是山羊？第几是熊猫？（抽学生回答）⑶、这几个小动物，你最喜欢谁啊？为什么？它排在第几？（生在全班交流）⑷、松鼠的后面有几个运动员？松鼠的前面有几个运动员？场上一共有几个运动员？（抽学生回答）

⑸、场上一共有6个运动员和熊猫第6，这两个6表示的意思一样吗？2个6分别表示什么意思呢？（让生静静地想一想，同桌交流，全班交流）⑹、小结：一共有6个运动员表示运动员的个数，数量，是哪6个呢？ 熊猫第6，也表示熊猫的数量也有6个吗？熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。⑺、揭示课题：几和第几。

⑻、6和第6的个数一样吗？师示范做手势，学生跟着做。

3、做数学小游戏：排排队

⑴、运动会结束了，小动物们都回家去了，我们也来做个游戏好吗？请6名学生上台做排排队的游戏。

⑵、从左边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学把手举起来。谁排在第五？我们请排在第五的同学把手举起来。

⑶、从右边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学跳一跳。谁排在第五？我们请排在第五的同学跳一跳。

⑷、同桌讨论：为什么两次第三、和第五的同学不一样啊？

第一决定了我们数的方向。

⑸、请左边的2个同学蹲下，请右边的两个同学蹲下。

⑹、请蹲下的小朋友站来，我们一起来数一数一共有多少个小朋友？

4、做做课中操

师：请你学我拍拍手，师：请你学学小兔跳，生：我就学你拍拍手。生：我就学学小兔跳，师：请你学我扭扭腰，师：请你学学小猫叫，生：我就学你扭扭腰。生：我就学学小猫叫，师：请你学学小鸟飞，生：我就学学小鸟飞，三、课堂活动

1、完成书上第28页的内容：涂一涂，说一说。

2、完成书上第9的内容：第7题。

四、课堂小结

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你学到了些什么？

2、你能向班上的同学和在座的各位老师介绍你自己的座位吗？

3、下周的运动会，你想参加什么项目，想拿第几名？

4、考试你想考几名？

5、你能用几和第几说一句话吗？

五、板书设计

几（6）：表示数量

第几（第6）表示顺序、位置

几和第几

第三篇：几和第几教学设计

认识几和第几

教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。设计意图：几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时，我想先通过摆一摆，拿一拿磁石的场景，让学生直接观察，数数，多次让学生拿几个和拿第几个，让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。

教学过程：

一、情境导入，引出课题。

谈话：小朋友，今天我要请两竖排的同学开展一次比赛，比一比哪竖排的小朋友最聪明，反应最快！谁愿意参加？ 活动：先请第一竖排的前2位同学起立(表扬站得又快又好的同学)

再请第二竖排的第2位同学起立。

教师：为什么第二竖排有的同学犹豫不决呢？（生发表自己的看法）是的，2个和第2个的意思是不一样的，今天我们就要一起研究“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）

二、学习新知

1、教学例题

提前摆好一行磁石（多个）。要求：

从左数拿走4个。师板书：几 4个（OOOO）从左数拿走第4个。师板书：第4个 1个（O）从右数拿走5个。师板书 ： 几 5个（OOOOO）从右数拿走第5个。师板书：第5个 1个（O）从前往后数，拿走6个。师板书：几 6个（OOOOO O）从左往右数，拿走第6个。师板书:第6个 1个（O）从右往左数，拿走7个。师板书：几 7个（OOOOO OO）从右往左数，拿走第7个。师板书：第7个 1个（O）、、、、、、、从左向右数，生拿走20个。师板书：几 20个(OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）

从左向右数，生拿走第20个。师板书：第20个 1个（O）小结：刚才我们练习了拿走几个和第几个，这里的第4，第5、第6我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

2、老师提要求学生涂色。

OOOOO左边第3个，OOOOO左边3个。OOOOO右边第2个，OOOOO右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

3、书上练习。第15页4、5题

4、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗？在我们身边找一找，说一说。学生自由发言回答

三、总结全课

通过今天这节课的学习，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。

注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。

第四篇：几和第几教学设计 定稿

几和第几教学设计

王

伟

2014.10 教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、第2题 教学目标：

1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物在一定的次序中的位置，而几个则表示事物数量的多少。

2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。渗透安全教育。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学重、难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：实物投影仪

教学过程;

同学们，这堂课由王老师和大家一同来学习，比一比看谁上课最专心，看谁坐得最端正。上课！

同学们好！

一．引入

（1）请看，有几位数字宝宝也来到了我们的课堂，读一读。

你能给他们排排对吗？12345

54321（指这是按什么顺序排的？ 二.（初步感知)

(一)引入(1)生活中也有很多时候需要排队。今天我们就来学习排队中的数学问题。

“几和第几”（板书）

PPT

你看到了什么？

生：有一位阿姨在买票。

PPT

你又看到了什么 ？

生：又来了几个人，他们在干什么 ？

生 ：

他们在排队买票

(2)（渗透思想教育）阿姨先到就排在最前面，叔叔最后到就排在最后面。他们呀是按先来后到顺序在排队，生活中还有那些时候需要排队呢？

生：。。。。师：嗯，对了，只要我们遵守公共秩序，好好排队，就不会产生拥挤，不发生混乱。不会有踩踏等危险情况发生。所以我们都应该遵守公共秩序,做文明守纪的好学生。PPT(3)（小精灵）有几人排队？

师： 小手指到

一齐数一数。

师：小朋友排第几？他前面有几人？后面有几人？生;............(不错观察得很仔细）PPT

小精灵

他们是按什么顺序排队的？

师：谁排第一？一齐回答。

小朋友排第几？穿短裙的阿姨排第几？ 警察阿姨排第几？叔叔排第几？(填空)(4)师:猜一猜，谁会最先买到票？为什么？ 生:穿短裙的阿姨最先买到票？因为她排第一?

(二)了解第几的意义

PPT

动画第一位走了

(1)小精灵;

现在有几人排队? 小朋友排第几?其他人呢?

生:..........(填空)

师:如果排第一的小朋友，买票后也走了，该排第几谁买票了。排第2的短裙阿姨走了，又该谁？排第3的警察阿姨走了，又该谁买票？

师: 哦，,第一第二,第三第四,是用来表示他们买票的什么的？生。。

师：第一第二第三第四是用来表示顺序的，其中的第几,是用来表示他们在这个顺序中的位置.(板书)位置 师;小朋友的位置是排...........短裙阿姨的位置是排.........你来接着说!同意吗?....你接着说?

(2)区分几和第几

师:一共有4人排队,叔叔排第4.这两个4表示的意思一样吗?有什么不同? 板书

同桌讨论一下

师;4人和第4表示的意思有什么不同? 汇报:生:4人指的是排队的人数一共有4个, 第4指叔叔的位置是排第4 板书 师:4人指一共4人,第4指的是几个人?

(一齐回答

一个人)对了,几表示排队的人数一共有4人, 第4表示的只有一个人

板书

4第4

数 量

一共

一个

（三）练习

(1)试试这道题,你会做了吗? 五角星题

（1）把左边的3个五角星涂色，读一遍

:你准备怎样涂，从哪边数起,?(点 PPT是这样的吗?)师:一起读题, 给从左起第3个五角星涂上颜色，你准备怎样涂?涂几个?

生:涂一个(追问 涂哪一个?.........为什么?)PPT 师:这里3 表示的是几个?第3个表示的是...........?

(2)P20做一做第一题

(3)PPT

P20做一做第一题

PPT

体育比赛中,有3位同学得奖啦!他们可高兴啦!这位是浩浩,这位明明,这位是丁丁.请翻到课本第20页做一做第一题

PPT 仔细观察，这3位同学分别获得第几名？

第一个空

明明获得第几名?

填在书上.悄悄的,别让小偷听见了

浩浩.......丁丁......你来把你的答案说给大家听听.生;...........师追问: 你是.怎么知道的？ 师:他们的名次和领奖太的高矮有什么关系吗?你发现了什么 ？

（3）PPT

小美一家照了张全家福 都有那些人?......多么幸福一家人啊!一共有几人?从左数妈妈排第几/

PPT师:两个5表示的意思一样吗?

从右数妈妈排第几? 为什么一会儿说妈妈排第5一会儿又说妈妈排第1呢?

生..........我们在说一个人的位置的时候,一定要弄清楚观察的方向,是从那边数起的.三 综合练习

PPT

这是什么字?

生

:奖

现在到了发奖的时候了,发给谁呢?

我想应该发最乖的小朋友.看谁能听懂老师的口令.听好啦!从左起第1（竖排）,(想想是那一组)起立......对吗?

坐下 从左起第3组,...............挥挥手,.从右起第3组...............摸摸头.好,真不错

换个方向,这样横着叫排

从前起第一排.........起立....坐下 从前起第3排........起立......坐下 今天获奖的同学就在他们里面

请右边的3(2)位同学,......坐下

请从左起第4位同学坐下.........还剩几人? 给坐着的每人发一个奖,...还没说完.那是不可能的!剩下的4位同学,请上台来，给站着的每人发一个奖需要几个? 可我这里只有一个.发给谁呢? 我想好了

猜猜我准备发给谁?

他排在第4位........你猜猜有可能是那一位?你怎么数的？

排在第4，一定是他吗？还有可能是谁？你是从那边数的/ 要能准确的说出是哪位同学.还需要弄清楚什么？

生:从哪边数起 师: 真聪明，告述你吧,他是右(左)边起第4 是哪一位? 是这位吗（错）？为什么? 是这位吗？。。。同意的举手。。。。你们是。。。对的！

发奖........掌声送给他们......四,巩固拓展

PPT(1)翻到课本第23页练习4 第一题

有几只小鸟?数一数

一起读题,把左边的4只小鸟圈起来.，想好了再圈,圈几只?

在书上圈一圈

把从左起第4只小鸟涂上颜色, ,涂几只? 在书上,涂一涂

展示(一个对的,一个错的)(2)套娃图

这几个娃娃叫套娃,小的可以装到大的里面去.图上你看到了什么?

想想一共有几个套娃,你是怎么知道的?,(你从哪里能看出来.)观察得很仔细 小手指到，, 一起读题

遮住的是第几个和第几个,遮住了几个?

请把你的答案填在课本的方框里

订正.................同意吗?..（3）跑步题

PPT

操场上正在进行跑步比赛(1)...................................(2)....................(3)...........（4）PPT

点子图

（5）。。。

（6）。。。

五，总结。

这节课。我们学习了第几。知道了几和第几表示的意思有所不同，几表示，事物的数量。一共有几个。

第几 表示某个事物在一个顺序中的位置排在第几，只表示一个

这节课同学们都很专心，很努力！真棒（竖大拇指）就到这里了，下课！

..板书设计

几和第几

第4

数量

位置

一共

一个

第五篇：几和第几教学反思

《几和第几》教学反思

一数

《几和第几》是新人教版小学一年级数学（上）第三单元的内容，教材通过一副贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数意义。同时通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。

这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数的开始。几和第几的区别在于：用来表示事物数量时，用几来表示；用来表示事物的顺序时，用“第几”来表示。生活中，人们常常容易忽视这一点，例如，会有“我家在第5楼”，也有“我家在5楼”的说法，而这也是学生们容易弄混淆的地方。为了帮助学生弄清基数和序数的区别，我从学生的生活经验出发逐步展开教学，抽象出几和第几的概念，再从生活中找到例子进行巩固，使学生了解数学的用处，体验数学的乐趣。教学中，我注意了以下几点：

1、充分利用主题图感知自然数的两个含义。我将排队买票的主题图做成动态的课件，渗透文明排队的好习惯的同时，通过提问“从图中你知道了什么”，引导学生指一指5人是哪些人，第1、第2、第3、第4、第5是哪些人；当第1人买完票走了以后，还有几人排队，分别排在第几，深化对基数和序数的理解。

2、联系生活，寻找实例，加深对基数和序数的理解。课堂上，我创设了小游戏“我说你做”；如：指定某一组，请第1条的同学起立；第2组的同学举起右手。我还创设了小活动：用几和第几说一说你的座位在哪里„„让学生在宽松愉悦的环境中学习知识，不仅提高了学习兴趣，同时使学生感受到数学与生活的紧密联系。

3、结合练习，重点突破难点。学生在完成《做一做》的第二题后，老师提问：这里的两个3的意思相同吗？有什么不同？让学生明白，虽然都是填3，但是第一个3表示总数，一共有3人；第2个3表示的是顺序，指的是妈妈这1人排在第3。

4、注意培养学生提问题和解决问题的能力。教完主题图后，通过提问“从图中还可以提出什么问题？”让学生模仿老师提出不同的问题，全班回答，加深对自然数两个含义的理解。

思考的地方：

1、当题目中没有明确告诉方向（从左数还是从右数）时，先找一找题中有没有隐藏起来的信息，如果有，找到关键句进行解读，确定方向；如果没有隐藏条件，那么就根据实际生活中习惯用的顺序：从左边数起。

2、在练习中，数小鸟的时候，引导学生“第1”、“第2”、“第3”、“第4”的数，给第4只涂上颜色；把左边的4只圈起来，指着1、2、3、4的数，用1个大圈一圈，而不是数1个1个的圈，在数的过程中弄清楚“几和第几”。