机械类专业AutoCAD 课程教学改革探索（五篇范文）

第一篇：机械类专业AutoCAD 课程教学改革探索

机械类专业AutoCAD课程教学改革探索

魏茂春，黄榕熙，陈家欣，颜光欣

（厦门海洋职业技术学院机电工程系，厦门361012）

摘要：介绍机械类专业AutoCAD课程教学改革措施。教学内容改革探讨：协调与后继三维设计软件课程的联系，删减三维设计内容；增强二次开发内容；加强AutoCAD软件在后继课程中的综合应用。教学方式改革探讨：以AutoCAD软件的单个命令为教学单位；单个命令配套相应的例题；采用实例教学法、视频教程、网络答疑辅助教学；统一考核标准，提高考核难度等。通过以上改革措施，提高AutoCAD课程教学水平。

关键词：教学改革，辅助教学，考核标准

[中图分类号] G71

2文献标识码：A

0 引言

AutoCAD软件在中国经过二十多年的推广应用，对国内机械行业CAD发展起了巨大的引导和推动作用。最近几年来，随着UG、PRO/E、CATIA、SolidWorks、CAXA等专业三维软件的兴起，其强大的三维造型设计功能，通过尺寸驱动设计图形，以及曲面设计、装配、运动仿真等先进功能，逐渐取代了传统的AutoCAD三维设计应用领域。但AutoCAD软件在平面绘图领域的开发应用，已有二十多年的经验积累，其强大的平面绘图、编辑等功能目前还是专业三维软件无法比拟的，而且在二次开发方面积累了大量的资源。此外，随着机械类专业课程改革的推进，AutoCAD的课程学时不断地被压缩，要求提高教学效率。针对这些现状，如何调整机械类专业AutoCAD课程的教学内容和教学模式，使之跟上形势的发展。本文笔者通过长期的机械设计和教学实践，提出一些教学内容和教学模式改革措施。教学内容改革措施

目前机械类专业一般都开设AutoCAD和三维设计软件课程，如UG、PRO/E、CAXA、SOLIDWORK等，协调AUTOCAD课程与后继的三维设计软件课程的关系，将使教学内容精减，优势互补，节省教学课时。

1.1 删减AutoCAD三维设计内容

将三维设计部分教学内容删减甚至完全删除，因为相对于专业的三维设计软件，AutoCAD软件的优势是平面绘图和二次开发，三维功能已没有优势可言。另外用AutoCAD绘制轴测图，绘图繁琐，尺寸标注麻烦，而且轴测图不能进行布尔运算、渲染、着色、旋转、生成投影视图等功能，实际应用意义不大，因此可删除轴测图教学内容。将主要课时用于讲解平面绘图和二次开发。

1.2 增强二次开发内容

国内绝大部分大中专院校，甚至本科院校对AutoCAD二次开发内容都讲解甚少，但有些AutoCAD二次开发内容并不复杂，但在工程设计实践中非常实用，例如：

(1)定制符合中国国标、功能齐全的工程设计样板图，会减少许多不必要的重复操作，提高绘图

效率。如在样板图中 设置常用的图层、尺寸标注样式、文字样式；创建粗糙度、锥度符号、斜度符号、标题栏、明细表、图框等图块；设置常用的多线样式、点样式、多重引线样式、表格样式、打印样式等。

(2)创建机械标准件图形库。机械设计中常用螺钉、弹簧、轴承、销、键等标准件，可将已绘制好的标准件做成普通图块或动态图块，组成图形库，以后设计需要时，采用从图形库中调用图块的方式，会极大地提高设计绘图效率。另外可创建工具选项板或幻灯片调用图形库，会使界面更直观。目前国内已有很多免费的图形库可供选用。

(3)自定义命令缩写形式。实践绘图中，通过键盘输入命令缩写代码，比用鼠标寻找下拉菜单或点击工具栏图标的速度要快得多。

(4)自定义工具栏和下拉菜单。把自己常用的命令集中在自定义工具栏和下拉菜单中，简化绘图界面，使用起来比较方便、快捷，容易查找。

(5)线型与填充图案的开发。可开发特殊的线型和填充图案，以满足各行业的需要。(6)形与字体的定制与开发。

(7)AutoLISP语言程序设计。目前国内已有许多设计常用非标零部件的程序模块供选用，如设计齿轮、蜗轮、蜗杆、弹簧、螺栓、轴承、四连杆机构等。

[3]

[2]

[1]1.3 加强AutoCAD软件在后继课程中的综合应用，有助于提高软件的应用水平。

AutoCAD课程一般在第一学年学完，如果能在后继的课程中不断地得到综合应用，经过几个学期的训练，软件的应用水平会得到很大的提高

[4、5、6]

。例如：

(1)机械零件课程设计。用电脑设计代替传统的手工设计绘图。

(2)电工、电子学课程。开发电工、电子元件符号图形库，并应用于电路图绘制。（3）液压气动课程。开发液压气动元件符号图形库，应用于液压气动系统原理图设计[7（4）毕业设计中的绘图工作。、8]

；创建各种常用的泵、阀、缸、辅助元件等液压气动元件三维立体图形库，应用于液压气动工作站设计。

1.4 AutoCAD软件应选择较新的版本

目前软件最新的版本是2010版，许多学校目前还在用2004版，甚至2002版。AutoCAD软件每升级一次，都会对不完善的功能进行修改和补充，并增加了新的功能。如2007年以后的推出的版本，对图案填充、文字标注进行了较好的完善，并新增加了多重引线样式、动态图块、图纸集、三维建模中的扫掠、放样、螺旋、按住并拉伸等命令，增强了三维建模的功能。再如从2009版本开始，界面做了较大的变动，如果学生不熟悉新版本的界面，将来到实践工作时，要经过一段时间才能适应。

以上改革措施，对师资要求有较大的提高。如讲授AutoCAD课程的教师应熟悉二次开发功能、工程制图、三维设计软件、高级程序设计语言等内容；讲授机械零件设计、电工学、电子学、液压与气动技术等课程的教师应掌握AutoCAD软件。教学方式改革措施

为了应对短学时的要求，提高教学效率，让学生能在短时间内通过自学掌握AutoCAD软件的主要功能并能熟练应用于工程实践。作了如下教学改革尝试：

2.1 工学结合，“教、学、做”三位一体。

教学采用计算机机房现场教、学、练相结合的方式，尽量做到学生与教师互动，每节课留出60%以上的训练时间，在学生实际操作的过程中加以指导。要求学生在上机实验的过程中反复训练，以达到较熟练地运用AutoCAD软件。

2.2 以AutoCAD软件的单个命令为教学单位，安排顺序自成体系。

安排的顺序以在工程实践中的应用经验为参考，由浅入深，系统而全面，自成体系，不受传统的教材约束。能够让学生快速入门绘图，避开初学者应面对繁琐的软件环境设置，难度循序渐进，能在短时间内掌握软件的主要功能。

为此需要自编教材，因为虽然目前AutoCAD课程的教材众多，但普遍存在以下几个问题：（1）教材内容的编排系统性强，理论性强，面面俱到，以软件的运行环境、操作方法和命令为线索。以这样的体系进行教学，学生尽管可以学习各个命令，但无法灵活地综合应用于实践绘图中。而且这样的教学体系也无法适应短学时的教学要求。

（2）统编教材版本太旧，如目前许多教材是2005版的。商业类的AutoCAD参考书，由于商业竞争关系，版本较新，基本跟Autodesk公司发布的软件版本同步，但不适合用作初学者教材。

2.3 采用实例教学法

单个命令学习过程中，配套大量的习题。习题设计结合AutoCAD软件功能和工程实践应用，安排的顺序由易到难，从基本命令及作图方法开始，到难度较大的综合性练习，有助于深入理解命令的功能及应用。每单元学习结束后，安排一次综合练习，综合应用所学过的知识绘图，巩固所学的知识以便能融会贯通地应用于工程设计。

[9]2.4 采用视频教程辅助教学

学习AutoCAD软件，单纯看书难以理解，并要花较多的时间，特别是疑难点的学习。如果将全部课程内容和习题讲解录制视频教程，可带来如下的优点：（1）学生通过视频教程，可边看边练，提高学习速度和效果。（2）疑难点可反复观看录像讲解，并模仿操作过程，直到掌握为止。（3）学生可自由掌握学习时间和进度。

（4）培养自学能力，以适应CAD/CAM类软件快速升级发展的现状。

（5）许多工程应用技巧和操作风格通过视频教程传授给学生要比通过文字说明容易的多。

2.5 采用网络答疑辅助教学

创建网络学习辅导与交流互动平台，充分发挥学生主体和教师主导作用。学生学习过程中遇到疑难点，可通过网络和教师对话，教师可通过电脑实时了解学生机的画面，并在学生机上操作示范。由此带来的优点是：

（1）提高教师的工作效率，一个教师可同时给多个班级的学生答疑。

（2）教师可根据学生常见的反馈问题，不断地完善课件内容并及时更新，减少以后的学生提出类似的问题。课件经过不断地补充完善，以后学生的疑难点会越来越少。

3（3）学生学习过程中遇到的疑难问题能得到及时的解决，会提高学习兴趣和学习效率。

2.6 统一考核标准，提高考核难度，有助于提高教学效果。

考核内容上，以“能力考核”为主、“知识考核”为辅。强调过程考核，注意学习引导，注重学生能力培养。统一考核标准，提高考核难度，会增加学生学习的压力和动力，显著提高学习效果。以下列出几种相关的考证，各项考证特点分别如下：

（1）全国计算机CAD技能等级一级（计算机绘图师）考证，特点是：对工程制图读图能力要求较高；题量大，要求对软件操作熟练；对三维内容不要求。适用于机械类专业学生。

（2）劳动部高新技术考试《计算机辅助设计》AutoCAD模块考证。特点是：考试题目全部从题库抽取；对三维设计内容有一定要求；但习题库容量偏少，通过题海战术比较容易通过；对工程制图知识要求不高。适用于非机械类专业。

（3）Autodesk公司认证考试。特点是：考试的范围很广，难度较大，涉及较多的理论知识，费用较高。结束语

通过实施以上教学内容和教学模式改革措施，取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣高涨，学习效率大为提高，相关的CAD考证通过率高，对其他CAD/CAM类软件教学具有参考作用。

参考文献

[1]王玉琨，任卫红等编著.CAD二次开发技术及其工程应用[M]．北京：清华大学出版社，2008.3 [2]马春生，程芳.基于AutoLISP的AutoCAD标准零件库的开发研究[J].机械工程师，2009，（10）：72-74.[3]佟以丹.在AutoCAD中开发适合我国工程图样的线型文件[J].吉林化工学院学报，2009，26（3）：60-62,88 [4]刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报，2007，7（5）：102-104.[5]祁新梅，王已荣等.高等院校机械CAD教学实践初探[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2000,14（1）：95-97.[6]郭岩.AutoCAD与专业课程有效整合的实践研究[J].湖北广播电视大学学报，2009,29（8）：129-129.[7]张晓旭编著.AutoCAD 2007液压气动设计实例教程[M].北京：清华大学出版社，2007.9 [8]吕守祥，贺炜，高斌等.基于AutoCAD 2000 的液压与气动元件图符库的开发[J].机床与液压，2003,（6）：256-257,288 [9]王芳，李英俊等.论AutoCAD案例教学法及其应用[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（10）：103-104.4 AutoCAD Teaching Reform of the Mechanical Engineering Speciality WEI Mao-Chun, HUANG Rong-Xi , CHEN Jia-Xing,YAN Guan-Xing

（Xiamen Ocean College，Xiamen 361012）

Abstract: Introduces the AutoCAD teaching reform measure of Mechanical Engineering speciality.Discusses the innovation of teaching content: coordinating the relationship between AutoCAD and the follow-up three-dimensional design software courses, deleting 3D teaching content, boosting up secondly exploitation content, enhancing the comprehensive application of AutoCAD software in the subsequent courses.Discusses the innovation of teaching methods, such as single command to AutoCAD software for teaching unit, single command matching the corresponding example, using examples, use of video tutorials, responding questions through network, uniforming the examination standards, improving the exam difficulty level.Through the above reform measures to improve the level of AutoCAD teaching.Key words : Teaching innovation;Assistant teaching;Examine standard 作者简介：魏茂春（1974～），男，福建古田县人，副教授，硕士，从事CAD/CAM教学、设备研发。工作单位：厦门海洋职业技术学院机电工程系，联系电话：0592-8647178，联系地址：厦门市湖滨东路420号101#，邮编：361012，电子信箱：weicam@163.com。

第二篇：机械类专业实践教学改革探索与实践

机械类专业实践教学改革探索与实践

张玉英，刘迎春

（潍坊科技职业学院，山东 寿光 262700）

摘要：突出实践教学是高职教育特色的关键。针对三年制高职机械类专业的实践教学，构建独立于理论教学的实践教学体系，大力加强实践教学管理，建立与完善实验教学评价体系，是提高高职机械类专业教学质量的核心。

关键词：实践教学体系；实践教学管理；实验教学评价体系 中图分类号： G642.0文献标识码：A

潍坊科技职业学院机械工程学院在专业建设和教学过程中, 以培养“有创新精神、技术应用素质高”的人才为宗旨，坚持提高学生实践和动手能力, 在实验教学和实验室管理上摸索出自己独特的方式,形成了以专业实验室和创新教育实践基地为中心的实践教学新体系。机械工程学院在实践教学方面的做法是：以分批送出去“充电”的方式提高实验教师的素质；通过对外协作获得更多优质教学资源；建立以技术应用能力为中心，独立于理论教学的实践教学体系；明确实践教学目标、教学大纲，强化实践教学管理；规范实验教学管理，建立与完善实验教学评价体系。

一、加强培训，提高实验教师业务素质 在实验教学方面，机械工程学院强调“四大明确”，即实验教学大纲和实验教材明确、实验课课程表明确、实验项目表明确、实验考核要求明确。要求教师做到理论教学和实验教学相协调，课堂教学和课外实践活动紧密相连；学生实验报告完整，实验实训成绩评定标准完善合理。提高实验教学质量，师资是关键。为此，机械工程学院坚持以培养“双师型”实验教学人员队伍为目标，实行教师派出培训制度。去年派送了六名实验教师外出培训，教师的实践技能明显提高；今年暑假派送两名教师接受数控技术空间曲面加工工艺及自动编程方面的培训，两名教师到相关企业学习特种加工工艺及设备的操作,教师业务素质显著提高。

二、拓宽渠道，获得更多优质教学资源 机械工程学院在对外合作交流中，十分注重通过与相关企业的交流获得实验教学的优质资源。校外实习基地是实习教学的主战场，在校外实习基地

建设和运行过程中，一方面依托单位的专家、工程技术人员和管理干部一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一

方面，实习师生可依托实习单位开展技术培训、科技开发等工作，使实习基地同时成为科技开发和人才培训基地，从而在共同合作、互惠互利的基础上，不断拓展校外实习基地建设的新路子。机械工程学院现有万龙模具有限公司、泰丰汽车底盘制造有限公司、凯马汽车有限公司、康跃增压器有限公司等十几家大型企业为校外实验实习基地。校内实验室及实训中心对学生全天开放。

该院还鼓励学生根据自己特长建立各种兴趣小组和实践班，如CAD平面绘图设计兴趣小组、三维实体建模及数控仿真加工实践班、数控编程及CAM软件培训实践班等。对各种兴趣小组和实践班配备专门的指导教师，并推选优秀学生参加省举办的各种技能大赛。

三、突出实践，建立独立于理论教学的实践教学体系

首先，以技术应用能力为主体设计实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。理论课与实践课的比例达到1∶1，各专业方向实践教学学时不少于总学时的40％，不少于24周的整周实践教学，保证学生有足够的时间进行实践能力训练；在实践教学内容上，将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，建立一个独立于理论教学的实践教学体系。理论教学有公共课(基础理论)、专业理论课和专业专门化方向技术课(技术应用)三大模块。以实践性

环节为中心线索，串接这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。机械工程学院各专业基本技能训练主要包括机械制图测绘、电工基础实验实训、生产见习、金工实习等实践教学环节。专业技能训练主要包括机械设计课程设计、机械制造工艺设计、机床电器维修实践、电力电子与电机控制实训、智能数字电路、模拟电路实训、PLC实训、顶岗实习等实践教学环节。综合强化技能训练主要包括数控加工编程与操作实训、毕业设计（机床夹具设计、模具设计、数控加工工艺设计与编程等）、毕业实习等实践教学环节。机械工程学院实践教学环节和实验课安排与理论教学穿插进行，本着与理论教学相协调的原则，制定了独立的实践环节教学安排进程表和实验课课程表，并安排专职实践教学指导教师。

为突出专业技能训练，机械工程学院的做法有:

一、优化实习实训课教学结构，要求实验实习课必须体现讲（教学精讲）、演（教师示范操作）、练（学生练习）、结（教师讲评总结）四个环节，或者必须体现“明确目标——精讲点拨——示范操作——操作练习——评议反馈”五个环节，使实习课达到了高密度、高强度，当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求；

二、创新专业课教学方法，在数控技术等专业的实践教学中，推广应用了任务驱动教学法、项目训练教学法，体现教为主导，学为主体，营造合作学习、自主学习、探究性学习的浓厚氛围，有效激发了学生的学习兴趣。

四、明确目标，强化实践教学管理 实践教学管理包括实践教学计划，实践教学课程大纲和教材，实训指导书、实训项目单、卡、实验报告，实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理。在实践教学计划中,明确实践教学目标要求，制定了完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应作出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、课程设计指导书、毕业设计指导书、技能训练指导书、实训项目单、实训项目卡、实训项目报告、设备操作手册、各类专业技术规范等。

实训项目主要有机械设计课程设计、机械制图测绘、金工实习等。机械工程学院为强化实践教学管理管理制定了一系列管理办法，如金工实习的教学管理包括以下几个方面：

1.金工实习属于基本技能实训。05级数控专业、模具设计与制造专业本学期进行了机械加工方面的实训。在班级多，设备有限的条件下，安排每班一周循环实习。每班分成三组，共三名指导教师，每组两台车床，其他铣床、刨床等共用。这样既充分利用现有设备，又能满足教学需求。

2.详细设计了金工实习要求学生完成的加工零件的图纸及工艺，并为学生订购了《金工实习》教材、金工实习报告及习题集，使学生明确了学习内容和目标。

3.制定了《金工实习教学任务书》、《金工实习学生成绩评价标准》，使教师明确了教学内容和达到的教学目的。

4.制定了《金工实习安全卫生管理规则》、《学生出勤记录》，制定了《车工操作规程》、《大型设备使用记录》等，进一步强化了金工实习实践教学的管理。

五、规范管理，建立与完善实验教学评价体系 建立与完善实验教学评价体系，是提高实验教学质量的重要措施。建立这一评价体系，要对实验教学体系、实验内容、实验技术队伍、实验条件、教风与学风、实验教学管理、实验教学改革、实验教学效果等进行全面的评价。按照理论够用、技能过硬的原则，改革专业课考试重理论、轻操作的一张试卷定优劣的办法，出台理论考试成绩比例小、技能测试成绩比例大的评价制度，每学期照此办法进行一次系统的技能测试，形成测试成绩与学生学业成绩挂钩、教师考核挂钩、教师评优挂钩的激励机制。

通过试验教学评价体系，对实验教学质量考核，可以从实验教学文件、教学过程、教学效果等方面检查实验课程的开设情况，发现薄弱环节，提出整改措施，不断提高实验教学质量。

实验教学质量考核内容主要包括以下三部分：(一)集中考核内容

实验教学集中考核主要是对实验教学文件（教学计划、实验教学大纲、实验教材、实验教学内容、实验教学方法）、教学过程（仪器设备、实验材料、实验教学改革、实验教学态度）、教学效果（实验报告、考核与考试、实际操作能力）进行详细检查，并按百分制评分。对实验教学文件检查的内容主要是：实验项目设置是否有依据教学计划，实验教学学时是否合理，实验开出率是否达到要求；是否有实验教学大纲，且规范可行；是否有实验教材或实验指导书，且正规实用；对教材熟悉程度，教案内容是否充实、重点突出、层次分明、实验教学方法能否理论联系实际，并方法多样。对实验教学过程检查的内容主要是：仪器设备是否按实验要求分组备好、技术状态良好；实验材料、工具等是否准备充足；实验教学方法、内容、开展实验教学研究、自制仪器设备等方面做的怎样、实验教学态度能否做到讲授认真、指导耐心，不脱岗，无教学事故。对实验教学效果检查的内容主要是：实验报告的记录数据是否准确，实验结果是否合理，批改是否认真；是否有明确的考试和考核办法，是否有学生成绩纪录；实际操作能力是否符合实验教学大纲要求、达到实验目的。

(二)对学生问卷调查内容

主要是以下这些方面让学生做出评价：讲解实验原理方法，介绍实验仪器装置；精练多练、实验方法多样；实验教学态度认真、准备充分；熟悉实验仪器装置，示范动作准备；实验组织能力；培养学生动手能力。

(三)实验教师自我评价内容

有实验教学计划、教学大纲、实验教材或实验指导书；熟悉教材，讲解实验原理方法，介绍实验仪器装置，且正确使用；精讲多练、条理清楚、实验方法多样；实验教学态度认真；实验组织能力强；不断改进实验教学内容和方法，开展实验教学研究；及时批改实验报告，做到认真无差错；严格要求学生；仪器设备经常保持完好状态，维护及保养及时；学生对实验原理、方法掌握及实验操作能力有提高。

参考文献：

[1]宁波大学.关于深化实验实习教学改革的若干意见[Z].[2]山师大.实验室管理制度汇编[G].责任编辑:周衍庆

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者简介：张玉英(1965-),女,山东潍坊人,潍坊科技职业学院机械工程学院副院长,副教授,主要研究方向：模具设计与制造。

收稿日期：2007//05/28

第三篇：电子商务课程教学改革探索

电子商务课程教学改革探索

[ 摘要]电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。

[ 关键词]电子商务；人才培养方案；教学方法；教学手段；考核方式

《电子商务》是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。因此，为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。

一、电子商务教学现状分析。

目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。

1.师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。

2.教学资源配置。目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。

3.教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

二、人才培养方案及课程体系改革探索。

根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。

在电子商务快速发展和培养应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向”的培养目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培养为重点。2005 年，我们修改教学大纲时，增加了18 课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机会，增强了一定的学习兴趣，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了《电子商务》

实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。

电子商务概论涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础（理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等）、Internet电子商务、ED I 电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务存在的问题与发展趋势等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。

要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。

围绕该标准的要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有一定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。

由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。

这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了所有专业课程的内容。在实际教学中，教师在授课时不宜讲解得过于深入，做到只为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地衔接。同时，也要保持一定的独立性，避免成为专业课程的简单浓缩。[论文网 LunWenNet.Com]

三、教学方法改革。

电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题讨论法、案例教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

1.实践教学法。《电子商务》理论知识复杂，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务； 然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻； 最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必然会使学生对教学内容形成更加深刻的认识。

2.学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《电子商务》课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。

3.专题讨论法。定期的开设一些讨论课，针对某个有争议的话题展开讨论，加深同学们对理论的理解。比如学生体验网上购物，普遍担心的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信”开展专题讨论。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与发展动向，然后归纳整理，写出小论文，最后分组开展讨论。通过专题讨论法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的能力、论文写作能力，还加深了专业层次。

4.实例教学法。虽然《电子商务》是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来研究电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要研究的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。

通过案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。

四、教学手段改革。

电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组讨论、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。积极开展现代教育技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生提供多渠道的学习方式。

五、考核方式改革。

传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。

但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的电子商务实验课。任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以培养他们的团队精神。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、实验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下：平时表现及作业20%，实验实训30%，期末考试50%。[论文网 www.xiexiebang.com]

第四篇：中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

摘 要：针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点，本文结合中职学生的实际，从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索，旨在提高该课程的教学效果，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念。

关键词：AutoCAD；建筑制图；教学实施

职业教育强调学生技能的培养，中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。

近几年，根据学校的教学安排，笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作，在这几年的教学工作中，通过自己的不断摸索，也积累了一定的经验，本着学习与提高的目的，下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。

一、明确教学目的，科学进行教学设计

作为任课教师，在接受教学任务时，首先应该明确教学的目的，并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程，则要求学生在通过本课程的学习后，能熟练掌握建筑设计流程，具有扎实的建筑制图技能，能独立完成整套建筑绘图的制作，具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标，笔者根据学生的具体情况，精心进行了教材的选择，并积极与有关的专业设计人员讨论，进行该门课程的教学设计，侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制，务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是：加强基础，重视方法，综合训练，整体推进。

二、端正教学态度，提高学生思想认识

作为教师，要想使教学工作顺利开展，教学取得成绩，首先应该端正教学态度，并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展，更会对学生起到直接影响。因此，作为教师首先要审视自己的职业态度，出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法：第一，把书教好，让学生觉得你水平高；第二，让学生觉得你负责，不放弃每一位学生，尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事，得过且过，而想学生重视课程的学习，这是不切实际的。态度具有传递性，当学生在学习中感受到教师的治学严谨时，自然在课程的学习上也不会马虎对待。

三、加强课程衔接，充分调动学生积极性

教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性,让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固，使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去，及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点，比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等，让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势，以达到学生从被动接受到主动学习的转变，充分调动学生积极性，进而提高学习效果。另外，在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯，使学生在绘图中使用快捷键绘制，提高学生的绘图效率。

四、创新教学方法，提高学生的学习兴趣

《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别，平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学，能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉，而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合，在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条，并且有时还会涉及到一定的数学计算，就好比一栋摩天大楼，在竣工前的建造过程中，人们所看到的都是单调、呆板的土石结构，没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味，失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣，尤为重要。为此，建议在实际教学中，采用这样的改革方法。

（一）现场教学和多媒体教学的结合。

目前，本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验，教师巡回辅导与学生提问相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少，建筑的空间想象能力较差，因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺，对此，在教学上就应该让学生走出教室，把学生带到施工现场，拿出施工图纸，对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件，让学生多看直观的三维建筑图，然后再看对应的二维建筑图，加强他们的直观认识。

（二）明确任务，确保上机实验效果。

《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程，现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1，对个别科目甚至为1∶2，为了确保学生的学习效果，这要求教师除了精心授课外，还是合理规划好每一节实习课的内容，明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组，给每个组一张图纸，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制，对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析，形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围，这样的教学结果是学生进步很大，教师也减少了逐个辅导讲解的时间，大大提高了教学效率。

（三）聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。

建筑设计领域的发展是日新月异的，学习不能光停留在校内环境，应该让学生多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校，给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件，目前有什么新的技术和动态，以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等，通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。

五、严肃课堂纪律，营造良好的学习氛围

不管教师课前的备课有多么充分，课堂的讲授有多么精彩，但如果课堂的秩序差，教学效果就等于零，故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说，由于学生的素质良莠不齐，故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象，这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生，教师在上课时就应敢管、敢抓，但同时也应注意管的方法和技能，体现教师的“严”与“爱”，在尊重学生的同时，分析扰乱课堂秩序的危害性，对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强，当他明白你在关心他、尊重他时，他就往往能自觉遵守课堂纪律，即使他对课程的学习毫无兴趣，但也会在课堂中安份守纪了。

六、理论与实际相结合，实行学校与社会的无缝连接

中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的，但是往往学生从校园到社会，会无所适从，造成了学生从校园与社会的脱节，这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢，教学实践发现：探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力，加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系，而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色，运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此，在该课程的教学中，笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习，并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩，到学校周围的建筑工地里观察，到房地产开发公司的售楼部收集资料，邀请学校毕业生回校和学生进行交流等，也要求学生利用假期回家，对自己家的房子进行测量，并按实际的尺寸绘图，这些一来可以培养学生的学习兴趣，让学生有成就感，二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要，这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。

七、结语

计算机科学的发展日新月异，建筑设计的风格也不断改变，基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进，在教学过程中，要不断发现新的问题，改进教学方法，把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣，让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标，必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考，不断地改进教学方法。

参考文献：

[1]杨聪.AutoCAD2008建筑制图案例实训教程[M].北京：科学出版社，2010.[2]李宗桧.浅谈建筑CAD教学改革[J].教育战线，2009(10): 109-110.[3]赵冰华.高校建筑专业CAD课程教学研究与改革[J].高等建筑教育，2009（6）:95-97.

第五篇：“人工智能”课程实践教学改革探索

“人工智能”课程实践教学改革探索

摘要：实践教学是人工智能课程的重要组成部分，对培养学生的创新能力和动手能力起着很大的作用。本文阐述目前实践教学中存在的问题，指出集中式基础课内实验不能有效提升学生的学习兴趣，不能充分发挥学生个性和创造力，提出多层次开放式实践教学模式，引入多元化学业评价方法，激励学生主动参与学习，从多方面提高学生实验课质量，帮助学生深入理解人工智能的基本概念和理论，培养了学生的创新能力，也加强了学生的实际动手能力和科研能力。

关键词：人工智能;实践教学;多元化学业评价方法

中图分类号：G642

文献标识码：A

论文编号：1674-2117（2015）08-0107-02

● 引言

人工智能是计算机科学的一个分支，被认为是21世纪三大尖端技术之一。它是在科学技术迅速发展及新思想、新观点、新理论、新技术不断涌现的形势下出现的一门学科，也是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息论、系统论、神经生理学、心理学、哲学、语言学等学科的交叉和边缘学科。[1]人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。

人工智能学科研究的主要内容包括知识表示、自动推理和搜索方法、机器学习和知识获取、知识处理系统、自然语言理解、计算机视觉、智能机器人、自动程序设计等方面。与其他计算机课程相比，人工智能课程知识点多、涉及面广、内容抽象，算法复杂，理论枯燥，无法引起学生的兴趣，通常理论教学效果欠佳。实验教学是课堂内容的实例化和延伸，可以让学生从实验中体验到人工智能的价值，充分激发学生潜能，极大提高学生的动手能力，人工智能实验课是人工智能课程不可缺少的一个重要环节。

● “人工智能”课程实践教学的不足之处

现阶段人工智能实践课程主要不足之处表现在以下两个方面：

①主要采取集中式实验教学方法。该方法能够确保与课堂教学保持同步，便于统一进度和统一管理，但这种集中式实验教学模式不利于兼顾众多不同层次水平学生的要求，也不能充分重视学生的个性发展。对于学生实践能力的培养，由于存在个体差异，笼统地对以班级为单位的学生采用相同的实验教学进度和时数，并不能达到理想的实验教学效果。[2][3]

②评价方式单一，无法激发学生的自主学习性。长期以来实践教学评价以教师为主体，教师根据学生实验操作结果和实验报告定优劣。该评价方式没有注重实验过程，无法体现学生对自身素质评价的自主性和民主性，进而教师忽略了学生的实践过程，无法调动学生的自律性，不能有效激发学生自主学习的积极性。

● 多层次开放式实践教学模式

实践教学不仅能传授知识、验证理论、培养技能，而且相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性、设计性与创新性等特点。[4]学生到大三，虽然专业课程学习比较全面，但编程能力参差不齐，个体差异较大。一方面，教师很难把握该阶段学生所具备的能力;另一方面，学生也不知道自己到底可以综合运用哪些知识来完成什么任务。现有的集中式实践教学模式内容过于单一，无法兼顾不同层次水平学生的要求，故不能很好地发挥所有学生的特长，不能体现学生的创新能力。在人才培养过程中单纯依靠课程实践教学环节还远远不够，还需与教学、科研创新活动相结合，为了拓展专业实践范围和方式，综合现有实践教学环节和创新活动，笔者提出了一种多层次开放式的实践教学模式。

这种模式是一种鼓励式教学模式。教师制定统一的实验大纲，为学生提供具有多个不同层次（验证性、设计性和综合性）的系统案例供学生选择。学生根据自己的兴趣和能力选择案例，在完成一部分内容后，自己确定下一步目标，在实践过程中不断提高自己的目标。结果就是能力较差的学生选择简单案例，能力强的学生可以完成较难的案例，不同层次的学生都有热情参与，都有机会挑战自己，提高动手能力。

● 多元化学业评价方法

传统的学生实践课程评价则以教师为主导，由教师对学生实施评价，学生被动地接受评价及其评价结果，导致学生参与的主动性、积极性不高。过程性评价[5]应该贯穿学生实践课程的整个过程，即需要采用多元化的评价方式，根据实践内容进行多方面的评价。与传统的教学评价相比，多元化评价具有以下优势：第一，改变评价的功能，重在促进学生发展。第二，评价的内容更加全面化。第三，评价的方法更加多样化。第四，评价的主体更加多元化。多元化评价强调评价主体的多元化，包含学生自评、同伴互评、教师评价等，多元的评价主体不仅能从不同的视角发现问题、反馈信息，而且各主体均能从中受益。评价者与被评价者之间成了一种互动的过程。[6]

1.注重评价过程

对于实践课程不能仅仅以最终的实验结果及实验报告为评价结果，还应该将学生在实践过程中的态度和相关过程结果纳入评价考核中。另外，要对学生的自我评价、学生之间的互评和阶段性成果进行整理，并最终形成评价结果。评价结果体现过程评价不仅可以充分激发学生的自律性，还能调动学生自主学习的积极性。

2.激励性原则

在每个层次的实验内容中可以定期组织几次对抗赛，充分发挥它的对抗性、趣味性的优点，这样大家通过比赛可以互相切磋、互相鼓励、互相促进。在开展每次对抗赛的同时，可以让每个实验小组撰写开发报告，通过报告，可以检验大家对人工智能理论的理解程度，也可以达到让大家交流自己设计的心得和体会的目的，在报告过程中，教师要对于那些有创意的设计和技术应用给予指导和肯定。

3.差异性原则

不同层次的系统案例设定满足不同层次学生发展的需要。与此同时，在评价标准上也要体现出每位学生为实现自我发展所付出的努力程度和难易程度。在学生选择不同层次系统案例时，对于其评价标准应该了解。难度越大，则评价成绩越高，反之则略低。对于有创意的算法可给以加分或奖励，从而实现对差异性的尊重和对全面发展的激励。

● 结束语

人工智能是一门正在发展中的综合性前沿学科，实践教学将人工智能从第一课堂延伸到第二课堂，活跃了气氛，提升了学生的创新能力。然而，现阶段人工智能实践课程主要以集中式实验教学模式为主，并采用单一的学业评价方法，很难调动学生的学习积极性和创新研发动力。因此本文提出多层次开放式实践教学模式，引入多元化学业评价方法，激励学生主动参与学习，从多方面提高学生实验课质量，帮助学生深入理解人工智能的基本概念和理论，培养了学生的创新能力，也加强了学生的实际动手能力和科研能力。

参考文献：

[1]蔡自兴，徐光?v.人工智能及其应用（第4版）[M].北京：清华大学出版社，2010.[2]段俊花，张森社，等.人工智能实验课教学改革研究[J].计算机教育，2013（19）：80-84.[3]李鸣华，李欣.高校实验教学的现状与改进策略研究[J].实验室科学，2008（3）：8-10.[4]于猛，单亦先，王绍兰，等.构建完善的实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009（5）：126-128.[5]谢琪.信息技术课程教学中学生成绩的多元评价模式[J].学科教育，2002（6）.[6]谢琪，刘向永.《信息技术教学法》课程多元化评价实践[J].中国信息技术教育，2014（11）.基金项目：本文系2014年浙江师范大学校级教改项目“《人工智能》课程实验教学研究”的研究成果。