《长江的诉说》教学设计、反思

第一篇：《长江的诉说》教学设计、反思

《长江的诉说》教学设计

一、教学目标

1、了解长江的概况，知道长江的源头及长江流经的行政区域。

2、感受长江如同母亲河滋润着我们，从而激发学生对祖国的热爱。

3、进一步提高学生识图能力，通过识图发展学生的空间思维能力，通过对相关资料的收集培养学生处理和利用信息的能力。

二、教学准备

学生收集长江起源、流经城市等相关资料

三、教学过程

1、教学导入

教师播放《长江之歌》视频

2、长江概况

学生汇报：

（1）长江全长是多少？是中国第几大河，世界第几大河？

（2）长江发源于哪里？海拔多少？注入哪里？

3、走近长江

思考：长江从源头各拉丹东雪山自西向东经过哪几个省、自治区、直辖市？学生边看地图边寻找答案。

学生介绍有关长江源头的资料。

了解长江水系嘉陵江源头的一条支沟——四川九寨沟美丽风光。

了解长江上游支流——岷江贯穿的成都平原。

了解长江的第一湾——云南丽江。

了解长江上游地区唯一汇集水、陆、空交通资源的特大型城市——重庆。了解朝天门码头。

了解长江一段山水壮丽的大峡谷——三峡的风光及水利工程。

播放《话说长江》片段视频。

4、教学总结

亘古流淌的长江水如同母亲的乳汁一样哺育着千千万万的中华儿女，滋润着中华大地。给沿江城市带去富庶，带去繁华，使古老的神州大地生机盎然，长江不愧为我们中华民族的母亲河。

《长江的诉说》教学反思

《长江的诉说》是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《沿着江河走下来》中的第二个话题。《长江的诉说》讲述了长江的流程，重点关注了长江流域内的三大湖泊和五大城市，以及长江面临的环境问题，并向人们发出了保护长江的呼吁。《黄河东流水》和《长江的诉说》两个话题共同讲述了人类自古以来择水而居，沿河流而居，黄河、长江是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，以此激发学生对母亲河的热爱和保护。

本课涉及到的内容非常的广泛涉包括：地理、历史、文化、环保等等。知识纵横交错，难以分割。结合五年级学生的特点，课前我让学生查阅长江的相关资料：了解长江的发源地,流经的省、市、自治区和主要城市；了解长江现在所面临的问题。

第二单元《可爱的祖国》是一个以地理知识为主的单元。了解自己生活的自然条件和人文环境，是五年级学生学习地理知识的主要内容。因此在《长江的诉说》的教学中，引导学生认识地图，会读地图，让学生自己发现地图想要说些什么，再来进行总结。这样不仅培养了学生的读图能力，总结能力，也为今后学习地理方面的知识奠定了基础。

本课教学内容与学生的实际生活有一定得距离，学生对长江只有初步的认识，但却不够详细。在教学中，我利用多媒体课件进行辅助教学，让课本上的内容更贴近学生的实际。在帮助学生理解“长江是我们的母亲河”时，通过视频、图片、诗歌等让学生多角度、多侧面直观感知长江，激发学生对母亲河的热爱。

在讨论环节，让学生围绕“长江给予了我们什么？”“我们又给予了长江什么？”展开讨论，使学生很容易的就感受到了江与人生存的关系，是长江养育了我们，我们离不开长江。而大量的砍伐，植被被破坏，泥土流失才造就了漫天的洪水，保护环境人人有责，爱护我们的母亲河才能让她为我们提供更好的生活。最后让学生观看沿江的几个大城市的发展壮大，让学生更能深刻的体会母亲河造福人类的思想感情。

《长江的诉说》一课知识极其丰富，由于自身知识储备有限，对教材的理解还不够深入，因此在教学探讨交流到一些有关历史的、人文的内容时，就显得不够自如，时间把握也不够恰当。不断的学习、丰富自己，才能演绎更加精彩的课堂，今后的工作和教学中，我应该多反思，多学习，从而提高自己的教学。

第二篇：《长江》教学设计

《长江》教学设计

【文本解读】本文是北师版七年级下册第一课，也是本册的第一个主读课文。本文的教学重点是通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。难点是学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。

【教材分析】

本文是一篇抒情散文诗，把长江拟人化处理；先从描写长江“醒来”入手，然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因，从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。

【学情分析】

本文是一篇散文诗，借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度，因此对于本文的文体知识可以不讲解，课堂上着重学习此文的内容，如：体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。

【思路设计】

本文的题目是《长江》，长江客观的说就是一条大河，怎样将长江这一大河的内在美和所蕴含的丰富的内在意义，向读者传达出来。是这篇文章的价值所在。理解了这一重点，进而给学生一个启发：原来可以从这样的角度、从这些方面看长江，可以表达这么深刻的主题啊！从而给学生以后练习写作打开一个新的思路。

【学习目标】

1、了解作者，识记生字、词。

2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。

3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。

【学习重点】

通过重点语句分析蕴含的思想感情。

【学习难点】

学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。

【教学步骤】

导入新课：

播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？

歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。

同学们，你热爱祖国吗？

热爱。

什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？

关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。

作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。

长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江

郭风）我们先了解一下作者。（板书：课题、作者）

作者简介：

郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

【学法指导】

本节课我们用“三读”学习法学习本文。

【辅助教学手段】

多媒体。

【学习过程】

一、认读课文：识记生字词，初步感知课文。

请同学们注意：在读课文的同时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。

1、正字音。

2、识词义。

（朗读指导）朗读课文主要是通过自己的语气的轻重、语速的快慢和语调的高低的变化，来读出文章所表达的思想感情。

二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。

1、文中描写了长江哪个时段的景象？

黎明。

2、请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？

心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

3、讨论：黎明和青春的特点是什么？

清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望

4、文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？

不是。象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。

（板书：黎明——新时代

新面貌）

5、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。

三、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。

1、文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用.（板书）

拟人、反复、比喻、排比（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）

请用“_________________________________，这句话使用了_______修辞手法，______________写出了_____________”这一句式来表达。

例如：

（1）拟人句：如“长江很早便醒过来。”这句话使用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了长江的寂静很早便被过往的行人打破了。

（2）比喻句：如“哦，长江。哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年 万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。

（3）排比句：如“第四段‘不止是„„不止是„„不止是„„’”这句话使用了排比的修辞手法，满怀激情的写出了长江江面上的繁忙景象。

（4）句式仿写“不止是„„，不止是„„，不止是„„”

2、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？

明确：无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法，起到了强调的作用。

补充：反复，为了表达强烈的感情，有意重复某个词语、句子或句组。反复有连续反复和间隔反复两种。

本文运用了间隔反复：一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。

3、辨析带点词语的细微差别

你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。

你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。

辨析：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。

【课堂小结】

1、同学们，我们共同学习了本文，你认为本文仅仅是在赞美长江吗？从哪些语句可以看出来？

这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是新时代的开始。所以文中通过描写和赞美长江，来赞美祖国的新时代，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。

2、长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？

【板书设计】

长

江

郭 风 黎明——新时代

新面貌

拟人、比喻、排比、反复

【布置作业】

文中有许多优美的语句；请同学们反复朗读，背诵下来，积累写作素材。

第三篇：《雨的诉说》教学设计

《雨的诉说》教学设计

教学内容

本课在第18-20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标 ◆知识与能力

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。◆过程与方法

1．结合主题，深入生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。◆情感、态度与价值观

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。教学重、难点及教学突破 ◆重点

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3．能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。◆难点

1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。◆教学突破

查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备 ◆教师准备

1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。◆学生准备

1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。教学步骤（1课时）

教学流程设计

教师指导

1．展示查找到的资料，可作精品的范读。

2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。

4．比较文学作品中和自然界中“雨”的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习。

学生活动

1．展示查找到的资料并介绍给同学，自荐朗读文章。2．配合教师，对资料进行分析。

3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作。

4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

一、交流资料，进入活动（约分钟）

二、围绕雨，从不同角度倾听“雨”（约分钟）

三、畅所欲言，展开辩论（约分钟）

本课总结

作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。

板书设计

问题探究与拓展活动

根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。

组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么？由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么？以此理解诗歌。

练习设计 ◆随堂练习设计

1．请你列举描写“雨”的文学作品。

2．你能够听到“雨的诉说”吗？请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。

3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。◆个性练习设计

1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。

2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。

3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。

教学探讨与反思

学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。

第四篇：小水滴的诉说教学设计

教材分析

本节是人教版《道德与法治》第三单元第一课。第三单元的内容设计旨再告诉同学们要保护环境。这一节主要讲到了人们的生命之源——水。通过介绍水的重要性以及被破坏的情况。希望同学们能够重视目前的情况，能够爱护水资源爱护环境。教学目标 知识与能力

（1）了解水是生命之源，水是大自然中万物生存的基础。（2）了解我国水资源的状况。（3）知道如何节约用水。过程与方法

通过对水资源了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。情感态度与价值观

（1）通过学习，使学生了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水意识；（2）初步懂得合理利用水资源的重要性和迫切性，从而形成“节约用水”的良好品德。

教学重难点

重点：（1）通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。

（2）感受水资源紧缺形势。

难点：通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。教学准备 课件 教学过程

一、导入新课

老师再课件上展示缺水和有水地方的图片进行对比，导入新课。

二、讲授新课 板书 水很珍贵

师：同学们看看这些图片，大家有什么想说的？ 生：有的地方很缺水，有水的地方风景很好看。师：没错，水对我们来说是很重要。

从人的体重上看，水占人体重的70%，婴儿体内含水80%。人体的血液中所含水分占83%，水在肌肉中占76%；在心脏、肺中占80%；在肾中占83%；肝脏中占68%；脑中占75%。人不吃饭能撑十天，但是不喝水仅仅能活三天。所以水对人体意义重大。从我们刚才看到的图片我们也能看到谁能滋润秧苗，能给我们生命，是我们的生命之源。

老师出示课件地球的图片。

师：大家请看，我们的地球从高空上看，有人称它为水球，因为地球上的水，97%是海洋水。按道理来说我们应该是不会缺水的。

引起同学们的思考。

师：（分析）地球上的水，97%是海洋水，而人类所需的淡水资源仅占全球的2.5%。地球上的淡水资源，绝大部分为两级和高山的冰川，其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊地下水，仅占全球淡水资源的0.3%，如果把地球水比作一桶水的话，那么我们能够利用的淡水资源仅相当于这桶水中的一小勺。由于可见，水资源是飞常准珍贵的。所以我们应该珍惜每一滴水，但是水资源正在遭到破坏。

板书：水资源遭遇了不幸。

师：我们水资源总量约为27500亿立方米，居世界第六位，人均占有水量仅为2167立方米左右，只相当世界人居的1/4，居世界第110位，中国已被联合国列为13个贫水国之一。水还面临着被污染的问题。

老师展示课件上的图片，一些工厂排放污水，还有一些家庭用水也被浪费。师：同学们看到这里有什么想说的？ 生：我们应该保护水，不能浪费水。师：那大家以后要怎么节约用水呢？ 板书：节约用水。老师出示节水标志。

师：同学们说的很好，希望大家以后都能节约用水。

三、作业

每人写一句节约用水的宣传标语，提醒自己也提醒别人要节约用水。

第五篇：米粒的诉说 教学设计

米粒的诉说

教学目标：

1、了解生活中的主要农作物，知道它们是怎样种出来的。

2、知道粮食得来之不易，懂的要爱惜粮食。

3、尊重农民，体验他们付出的劳动与智慧。

教学重点： 让学生知道粮食得来之不易，体会劳动人民的艰辛 教学难点：

1、了解日常生活中的主要农产品

2、体验农民为此付出的辛劳和智慧，懂得爱惜粮食，勤俭节约，尊重劳动者，珍视劳动成果

课前准备：

学生通过阅读书籍、上网浏览收集与粮食相关的资料

教师准备相关的 多媒体课件，将学生分成四个小组分别命名：玉米组、高粱组、小麦组、大豆组

教学过程：

一、课前体验初步感悟

1、师导入：同学们，我们都学过《锄禾》这首诗，谁能起来背诵一下？ 师：谁来告诉老师这首诗蕴含着什么道理呢？

师：同学们说的很好。是啊，我们从诗中了解到农民的艰辛与不容易，那今天我们就来学习与此相关内容，让我们一起走进田野，倾听《米粒的诉说》，感受那份艰辛与快乐。

2、板书课题——米粒的诉说

过渡：我们都生活在农村，从小就与这些粮食作物相知相伴，那么你们对他们真正了解多少呢？、分组活动，看、摸、闻本组准备的粮食作物（玉米、高粱、小麦、大豆），交流所了解到的关于这些粮食作物的知识，（教师巡视，参与学生小组活动，了解活动情况）结合课外查找的资料，谈谈自己对粮食作物的了解，大家可以适时补充。小组介绍自己组的代表物，其他小组可以帮助补充。

师小结：看来同学们真不愧是大地的子孙，对粮食作物了解了这么多，你们真棒。

二、课中体验深化感悟

1、师：接下来，我们一起走进小米粒的生活，看它是怎样来到这个世界的？请同学们看大屏幕，看看“米粒成长的故事”

（米粒的诉说：整地 → 播种 → 移栽 → 管理 → 收割 → 晾晒 → 收藏→碾米）

2、讨论：同学们读完了小米粒的生活，你有什么想法呢？

3、师：是啊，小小一粒米，包含了农们伯伯多少辛苦和汗水呀！

4、想一想，为了米粒的出生，农民伯伯还要付出哪些劳动？（1）遇到各种灾害时，比如旱灾、水灾、虫灾，农民伯伯在做啥呢？（2）储存粮食时要注意什么？通风 干燥 禁火

三、学习的深入，感悟的深化

1、观看图片：小丽劝说军军吃饭时不要总是掉饭，要爱惜粮食。军军却毫不在乎地说：“不就是几粒米饭吗！不值钱，没什么大不了的！”

学生评论谈自己的看法。教师引导学生发言，总结出：粮食来之不易，农们伯伯付出了太多的心血和智慧，我们应该珍惜。

2、米粒的诉说还没有完，大家试着帮它补充一下。

（21页）活动：了解我们本地种植的一些农作物，它们是怎样种出来的，人们要付出哪些劳动？（白菜、萝卜、辣椒、西瓜„„）

交流生活实践体验，展现各自生活积累

通过补充交流，了解粮食的来之不易，感悟到必须珍惜粮食。（看图：看看这个孩子，节约粮食吧）

四、拓展延伸

在家养成良好的用餐习惯，还可以将自己知道的农谚，节气歌 读给家人听，争当家里的“爱粮监督员”。

（1）珍惜粮食的名言警句（2）二十四节气歌、农业谚语

五、练习

板书设计

米粒的诉说

米粒的诉说：整地 → 播种 → 移栽 → 管理 → 收割 → 晾晒 → 碾米

来之不易 珍惜粮食