《泉水》第二课时教案

第一篇：《泉水》第二课时教案

《泉水》第二课时教学设计

学习目标

１、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学过程

１、复习生字词

① 今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

② 出示生字卡片

③ 我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

２、学习课文

（１）初读课文

① 看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

② 你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样？

（２）学习课文

第一自然段

① 谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

② 你先自己练习一下吧。（自由读）

③ 指名读第一自然段。学生简单评价。

④ 老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

第二至五自然段

① 泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

③ 不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

④ 提问：你读懂了什么？

⑤ 在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

⑥ 谁能告诉她不明白的问题吗？

⑦ 读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑧ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

４、激趣说话

（１）欢快的泉水随着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇

见谁，说了些什么？

（２）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段自己先读一读

（３）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

三、指导背诵

课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

四、指导书定要求掌握的生字词。

（1）引导学生观察字体。

（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

五、扩展延伸

你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

第二篇：泉水第一课时教案[定稿]

义务教育课程标准实验教科书二年级下册

5《泉水》 第一课时教案

【县级课题】“先学后教 合作互助”教学模式的研究 【执教教师】曹慧玉 【县级课题】2017.02.27 【执教班级】二（5）班

【研讨主题】学习小组如何进行有效“合作互助”学习 【教学目标】

1.随文识字，重点认读“罐”和“脆”两个字。

2.创设情境，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【重点难点】

识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。【教学准备】

课件、生字卡片、图片。【教材说明】

《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【教学过程】

一、激发兴趣,揭示课题 1.播放泉水流淌的声音.师:这美妙的声音是谁发出来的? 生:泉水

师:是的，这美妙的声音就是泉水发出来的，出示课题“5.泉水”。师:“泉”是本文要会写的字，大家看看该怎么写？ 生:上面白，下面水。师:写时要注意什么？

生:上面白要写得扁一些，下面的水要长一些。

师：孩子们提醒得真好，伸出右食指，我们一起来写一写吧。师边范写边说,上面写个扁一些的“白”：短撇，竖，横折，横横。下面“水”要拉长些，竖钩写在竖中线上，左边是一笔，横撇，右边是两笔，撇和捺，捺要舒展。

师:“泉”可以组什么词？

生:泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌„„ 师:同学们的词汇量真丰富，能组这么多词。2.教师板书“水”：

孩子们，跟我们的新朋友热情地打声招呼吧。生读：“5.泉水”。

二、初读感知，自主识字 1.激趣导读

师：泉水是什么样子的？我们一起来看看：（播放图片）这是黄山泉水、这是九寨沟泉水，这是济南的趵突泉。

师：这些清澈的泉水流啊流啊，他们会流过哪些地方，遇见谁，做些什么事呢？读了课文，大家就知道了。

请大家捧起你的书本，按要求自由读课文。1.遇到不认识的字，借助拼音读一读。2.思考：泉水流到了哪里，遇见了谁，做了什么？

生读课文，教师巡视。2.汇报交流

(１)动手贴一贴，理清思路：

师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（教师根据学生所说贴出板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，宽阔的大海）

师：（指板书）泉水经过这些地方都遇到了谁？ 生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟、好多小泉水 师：你真了不起，刚读过一遍课文就能把他们都找出来了。师：出示课件，看，这是什么花？ 生：杜鹃花。

师：出示卡片杜，生读两遍：dù。师：怎么记住它？生：木土杜。师出示卡片鹃，生拼读两遍juān。师把两张卡片放一起读杜鹃、杜鹃。杜鹃除了是一种花的名字外，还是一种鸟的名字，所以鹃字左边是yuān,表示小巧的，和右边的鸟合在一起，表示小巧的鸟。喏，这小巧的鸟就叫做杜鹃。（师出示幻灯片）杜鹃鸟就是会把蛋下在别的鸟剿中，让别的鸟来孵化自己孩子的一种鸟。

师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟、小泉水的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自己的朋友？（学生争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？

师边指板书边对学生说：我们也跟着小泉水一起来流一流吧。泉水首先流进山腰的水池，遇见了山里的姐姐；其次流过山间的平地，给杜鹃花当镜子；接着流到山坡的果园，给果树解渴；然后穿过静静的山谷,为画眉鸟伴奏；最后流到宽阔的大海，碰到许多好伙伴。

（2）随文识字

师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？ 生：瓦罐。（抽生 “罐”单字）师：谁能用“罐”字组个词？

生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐„„

师：出示图片，看，这就是瓦罐，这是陶罐，铁罐。出示“罐”字，怎么记住“罐”字？ 生：它是形声字，左边“缶”字旁表示与陶瓷有关，右边是表音的ɡuàn。

师：是的，这就是瓦罐、铁罐的“罐”。根据形声字的规律，猜猜这个字读什么？出示“灌”。

生：读ɡuàn。

师：是的，根据形声字的声旁，我们可以猜出它的读音跟ɡuàn相同或相近，根据它的部首氵，我们也能猜出它与水有关，可组词“浇灌、灌溉”。

师：孩子们，这是什么？ 生：水塔。

师：出示卡片，塔，生拼读两遍，怎么记住它？ 生：搭，拾右边合加上草字头。

师：指图，这巨大又高耸的装水容器叫水塔，能流下许多水。有泉水的山，能源源不断地流出泉水，就像一座天然水塔。

师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？ 生齐说：清脆。（抽生读 “脆”单字）师：怎么记住“脆”？ 生：月加危。跪与脆。

师：听，鸟叫声这么清亮好听就叫清脆，我们通常可以说清脆的（）。

（3）由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段）师：泉水流动的声音清脆吗？ 生：清脆。师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？ 生：哗啦啦，哗啦啦„„

师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？ 生：丁冬丁冬„„

师：你的声音真清脆。丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？ 生：是泉水。

师：谁能用书上的完整句告诉老师？ 生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。

师：这边有三个生字，出示生字卡片“哦”，生读两遍。师：怎么记住它，生：我张大嘴巴说“哦”。师出示“股”，生读两遍，师，股就是把“没”有的“氵”换成“月”。师最后出示“缝”，生读两遍，缝是多音字，这边是指小小的空隙的意思，可以组词石缝、门缝、缝隙。

缝还有一种读音是féng,所以它也是形声字，左边部首表与丝有关，右边表音逢。（4）复习生字

①孩子们，现在我们已经把生字都学完了，翻到课本22页，同桌互相检查一下，全读对的给他加一面大红旗。

②出示生字，小火车开起来，看谁开得最好。师点小组开火车栓查生字情况。

三、学习第一段。1.指导朗读第一段

师：生字学得好，相信大家课文也能读得更好。我们一起来读第一段。

指名读第一句。（生读）谁来评一评他读得怎样。生说读得好或不好，好或不好都让他们指出来。丁冬丁冬，泉水的声音是很清脆的，像人弹琴的琴声。你来试一试，把清脆读出来。生试。师：哦，你的琴声真清脆。谁知还想来试一试？你的琴声多美妙。这声音是从哪里来的？生：一股清泉从石缝里冲出来。这句话前面有个“哦”，该怎么读？应读出突然明白过来。谁来读第二句话？

师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、男生齐读。）

师：是的，这就是一股清泉，她在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂泉水的心情是什么样的？

生：是非常高兴的。生：非常兴奋。生：泉水的眼前一亮他非常快乐。

师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，学生读得非常好）生齐读第一段。

师：孩子们，你们读得真好。你们愿不愿意当当小泉水来读读他说过的话呢？（愿意）请大家快速地找出文中泉水说的话，画上“____”。

2．指导读泉水说的话

师：出示句子，孩子们，你们画对了吗？谁来读第一句？

生读。师评，我听出了你的热情，一句比一句热情。孩子们，你们从他的朗读中听出了什么？（我听出了她的水很多很多，因为他重读）说得真好，像这样重复的句子要读出一句比一句热情，很多很多要重读。你们会了吗？

师：请12组的同学一、二句，三四组读三四句。

四、写字

孩子们课文读得好，相信你们字写得更好。

师：出示生字股、脆、鹃。大家一起跟它们打声招呼。生读两遍。

师：你们的火眼睛金发现了什么？ 生：月字不同。

师：是的，点击出示幻灯片。股和脆，月字在旁边，月的撇不变；“鹃”月字在下撇变竖。这样月字在下撇变竖的字在前一篇课文《小鹿的玫瑰花》中学了“骨”，出示“骨”。

师：用一句话来总结月字的写法就是：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

师：我们一起来写一写：先写股，注意第一笔是撇，右边第二笔是横折弯。脆，第一笔还是撇，右边是危，先写短撇，再写横撇，横，竖撇，横折钩，竖弯钩。鹃，先写口，再写月，月的撇变竖，右边再写个鸟。

生在生字本上写这三个字。师展示学生的字。

学生互相评价指正所写的字。【板书设计】

山腰的水池 姐姐

山间的平地 杜鹃花 泉水 山坡的果园 果树

静静的山谷 画眉鸟

义务教育课程标准实验教科书二年级下册《泉水》课后反思

曹慧玉

开学第三周，学校安排我与薛老师对人教版二年级下册《泉水》一文进行同课异构，对为期一个学期“先学后教，小组合作互助”课堂教学改革实践作一次汇报。磨课虽辛苦，但收获还是满满的。现结合《泉水》一文的教学，就低年级如何落实“先学后教，小组合作互助”这一教学模式谈谈我的体会。

一、建立学习小组，落实识字教学

识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音、形、义的特点。低年级学生好动、好玩，有意注意的时间短，课堂教学较难组织，学习小组的建立更显得重要。我根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、学习态度等基本情况对学生进行分组，一般遵循以好带差的原则，以同桌为一个合作小组。并进行明确分工，做到自主合作学习时，人人有事干，而且能互相帮助，取长补短。学习生字时，要求学生明确生字学习的要求，让学生利用学会的拼音在小组内自主学习生字。首先，让学生自主通读课文，从课文中画出本课要求认读的生字或不认识的字，然后自主拼读生字的音节，凡是遇到不会的音节时，要养成动手、动脑的习惯，用自己喜欢的符号作上批注，然后在小组内互教互学。自主学习生字时，要特别注重音、形、义的结合。我一般都是让学生先在小组内讨论，生字的读音要提醒大家注意什么，互相说说你有什么好方法记住这些字，有什么不理解的字问问同桌。学生在小组合作后，让他们以小组的形式进行汇报。让他们在学字音时当小老师给大家提个醒，使他们更认真去注意前后鼻音，平翘舌音；在记字形时能快乐地分享自已记字的好方法；在理解字义时能更好地体会突破难点的快乐。这样，枯燥、乏味的识字教学，也能激发学生的识字兴趣和体验成功的喜悦。《泉水》一文的生字不多，故采用随文识字的和集中识字相结合的方法。在学生随文识字结束后，我安排集中识字，发挥学习小组的作用，让同桌互相检查各自对字词的掌握情况，结省了时间，提高了效率。

二、用好学习小组，夯实朗读训练

《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一类课文阅读教学的重点是紧紧抓住文本语言，读出情（加强指导，读出感情），品出味（抓住语言，品词析句），背诵积累。我一般在揭示目标后，组织学习小组，用几次比赛进行教学。一比，学习小组读课文，看哪组读得准、读的通顺；二比，学习小组画出自己喜欢的语句或段落，比哪组读得有感情（引导学生在比赛过程中掌握朗读技巧，必要时教师进行 范读。）；三比，各学习小组填空练习，比谁记得准（出示重点句子，让学生填关键词，所填内容往往提示了学习的重点或难点）；四比，各学习小组比背诵积累，比哪组背得快，背得多。在如教学《泉水》一课时，为落实“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会泉水的奉献精神”两个目标，在识字的最后阶段检测时，我出示四个句子让各学习小组进一步认读：“1.泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。/2.泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。/3.泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。/4.泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。”理解课文内容的环节，我出示了这样的自学提示：“泉水流过哪些地方，分别看到了什么，又说了些什么。”引导学生自读自悟。学生很快找到了文中相应的段落和句子，学习小组进行汇报。我又设计了填空练习：（）山腰的水池 /（）山间的平地/（）山坡的果园里/（）静静的山谷帮助学生抓住文中用词不同的地方，体会作者用词的准确，也提示学生背诵的方法（抓关键词）。之后通过教师引读，分角色读，男女生对读等，帮助学生体会品味语言，体会泉水的奉献精神。

三、小组互评互助，提高写字能力

“先学后教”在写字教学中包括三个主要环节：一是“先学”，即学生读字，观察字形；二是“后教”，即学生讨论、学生提醒关键笔画、最后教师范写；三是“当堂训练，互评互助”，即当堂完成写字练习，当堂评。在写字教学中，要充分用好小组合作，这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对”的地方，教师帮助更正，对“不完整的”教师帮助补充。在《泉水》一文的写字教学中，我先出示“股”、“脆”、“鹊”三个字，让学生先读准字音，再让他们观察字形，小组讨论汇报要注意的笔画或新发现，学生自己学会了月字第一笔撇的变化规律，老师范写后，学生在生字本上写，最后又以小组为单位，对同桌的字进行评价和指正。

总之，低年级语文教学也能很好的用上“先学后教，小组合作互助”的模式进行，它能贯穿识字、朗读、写字等各环节。具体做法当然是仁者见仁，智者见智了。如果大家有兴趣，都可以试一试。

第三篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。）******00小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的？

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数）【巩固训练】

1、完成课本第75页第3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第四篇：《泉水》教案

《泉水》教案

教学目标

1学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

一组:有关泉水流过地方的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？

2简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照。教师随滚动的介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3揭题并读好题。

4学习“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

初读文，自学生字新词

1自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、，当学生学有困难之时随时调用。

2交流，反馈。

交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设:理解“清脆”一词。

[设计意图:识字正音是读通文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

二读全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1检查文。指名合作读好文，教师相机点拨，正音。

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。

预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

三读文，揣摩文路

1小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2练说:读好一句话与四句话。

上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？

用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说文的大意。

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

再读文，你会有更多的发现。

1预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2预设二 词语的妙用。

用视频让学生感受用词的准确性。

读好横线上的词组。

文中像这类词组很多，找出来读读。

3引读文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。设问:泉水为什么快乐？我们来看看──

[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1观看:请同学们边欣赏边读文第一段话。请你说说你想到什么？

2交流，反馈。

预设一 品赏“冲”字。多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。

预设二 想象“阳光灿烂的世界”。

3朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？

②这3个字写的时候有什么不同？

2教师范写。

3学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

第五篇：《泉水》教案

老城街道办事处语文学科二年级精品备课

5、泉水 教学目标：

1、知识目标：会认8个生字，会写9个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感目标：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：

生字卡片、泉水的视频 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？（师出示泉水视频）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来

3、出示生词认读。

一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

2、出示生字卡片：我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

二、整体感知

请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会并思考泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过山腰的水池、山间的平地、果园、山谷。

三、熟读感悟

1、学习第一自然段

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学

自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。生：自由读

师：请同学们说说自已喜欢的词语。

生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。师：全班同学和他一起来感受好吗？ 生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）

师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）

教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？ 生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人

2、学习第二、三、四、五自然段

师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。

生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。生：小组交流

学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

师出示插图，指名读。理解“天然水塔”的意思。（不是人工制作的天生就会一直流下水的地方，即永远流着水的地方）体会泉水的多 出示优美词组：火红的杜鹃花、明亮的大镜子、清脆的歌声等，指名读，放入句子中读。体会泉水的情、甜、美。背诵自己喜欢的句子

3、学习第六自然段。

师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。生：齐读第六自然段。

生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演

学生边朗读边表演。

师：全班同学和他们一起来表演。

生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

4、整体感悟

师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？

生：喜欢！

师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。

生：全班齐读课文。

四、拓展练习

师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？

生：想！

师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）

师：泉水姑娘美不美？

生：美！

师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？

生：不舍得！

师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

生：小组交流

生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。

生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。

板书：

泉水

水池

姐姐

多 勾

平地

杜鹃花 清 想

果园

果树

甜 表达

山谷

画眉鸟 美

无私奉献

乐于助人