第一篇:鲁教版小学三年级下册《女娲补天》教学片段设计
教学目标:
1、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神。
2、学会几种复述课文的方法。
教学重点:感受女娲的献身精神
教学难点:学会复述课文的方法
教学流程:
一、复习词语,连词复述(5分钟)
导语:上节课我了解了女娲补天的原因,现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?
1、指名读出下列词语
轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞
2、提出问题
师:女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事,最好能用上这里面的词语。
二、品词析句,解读文章四、五自然段(20分钟)
1、设置问题
师:女娲看到人类生活在水深火热之中难过极了,她先求雨神下雨灭火,再造船,把人类从灾难中解救出来,缓解了人类的痛苦。人类暂时脱离了危险,但是天破了,洪水还会再来,大火还会再燃烧。女娲又为人类做了什么?(生答,师板书:找五彩石)
导语:让我们找出关于女娲如何找五彩石补天的词句,看看哪些地方让感动就划出来,作上标注。
2、生自渎课文四自然段。
3、指名学生读一读令人感动的词句,说一说其中的理由,师适时指导。
“冒着生命危险”——女娲舍己为人;“跑”——女娲没有犹豫,急忙去找五彩石;“零零星星的碎块”——女娲要克服石块多,寻找不易的困难;“几天几夜”——女娲不分日夜,克服重重困难……
师:那么女娲会到哪儿找五彩石呢?(生答)她在找石头的时候一定经历了许多磨难。想一想,女娲漫山遍野地翻看石头,她的手会怎么样?她的脚又会怎么样呢?
(引导学生创造性地复述)补充句子:女娲找啊找啊,她找遍了,她的脚,她的手。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名再有感情地朗读填过的话。
师:女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?(生答)
师板书:不怕危险和困难、甘于奉献
师:就带着对女娲的敬佩,朗读这一段。(生朗读)
师:听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶炼五彩石补天更不易。(师板书:炼石补天)读课文第五段看看哪些词句表现出女娲这些品质。
(1)许多动词体现出她的辛苦,指导学生圈出动词。(找—挖—放—炼—化—装—端—泼)
师:经过千难万险女娲终于把天补上了,她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。
(2)引导学生用关联词梳理层次
师:如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应加在什么地方?学生试填
出示加入关联词后的课文。师生配合读。
(去掉其它文字,只留关联词)引导学生复述课文。
师:女娲能救人类于水深火热之中,解了燃眉之急,就已经是人类的恩人了。她还要历尽艰辛为人类补天,从根本上解救人类。她为什么这么做呢?
师:这个神话故事流传了两千多年,说法不一样,除了书中的这个结局之外,你还知道别的说法吗?(鼓励学生讲故事,提示讲的时候,注意要清晰有序,最好能用上自己创造性地描述。)
小结
板书设计: 女娲补天
找五彩石 不怕危险和困难
甘于奉献
第二篇:2015春三年级语文下册《女娲补天》教学设计鲁教版(精)
《女娲补天》
一、导入
1、板书“补”
这是什么字呀?所以它是什么偏旁?注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关?
衣服烂了要——补衣服,裤子烂了要——补裤子,鞋子烂了要——补鞋子,那天要是破了要——补天。
2、板书“天”
你会补天吗?我也不会,但是有一个人就有这样神奇的本领,她是谁呢?(女娲)
3、板书“女娲”
让我们伸出手一起来写她的名
字(板书:女娲)(娲,先写左边的女,再写右边上面的口,下面是——内)来,让我们大声地呼唤她的名字(课件出示女娲)让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、板书“女娲”
这节课,我们将一起走进这个美丽的神话故事——生:女娲补天。读了课题,你有哪些问题?让我们带着这些问题走进这个神奇的故事!
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
(1)请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。(2)思考:课文讲了一件什么事?
2、反馈(1)认读词语
轰隆隆
塌下
露出
燃烧
围困
挣扎
熄灭
熊熊大火 喷火
冶炼
液体
金光四射(2)说说课文的主要内容
______时候,天____________,女娲__________________。
女娲是她是我们人类的母亲, 是中国的传说中的一个女神,传说是她创造了人类。
话说呀,自从女娲创造了人类,大地上到处是——欢歌笑语,人们一直过着——快乐幸福的生活。可是,突然有一天,只听“轰隆隆”一阵巨响,天塌了。女娲急忙起床去看,她看见了什么呢?
三、学习第一段,感受“可怕”
1、自由读第一段,看看女娲究竟看见了什么?划出相关的句子。
出示句子:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟,山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)读了这段话,你感受到了什么?(可怕)文中用了什么词?(天啊,太可怕了!)(2)指导句子“天啊,太可怕了”。
(3)这到底是一幅怎样的可怕场景呢?请同学们圈出表示地点的词语,看看文中写了哪些地方很可怕?(天空-地-山岗-田野-山顶-水里)咱们按这个顺序来读一读,师生合作读。远远的天空
塌下一大块 露出一个
黑黑的大窟窿 地
被震裂了 出现了
一道道深沟 山岗上
燃烧着熊熊大火 田野里
到处是洪水 许多人
被火围困在山顶 许多人
在水里挣扎 1.都说会读书的孩子能从文字中读出画面,读着读着,你仿佛看到了什么?
品析词语(黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎)师相机指导朗读
黑黑的:你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢?所以说它喷出的任何一样东西都会让人一命呜呼。可怕吗?
一道道:深沟多吗?哪个词感觉到的?是啊,一道道,无数道深沟,只要你一抬腿就可能会掉进那万丈深渊。多可怕啊,老师吓得腿都发软了。熊熊大火:火不够大,能再大点吗?
围困:出示“围困”,大家看这两个字有什么共同点?(都是大口框,都是全包围结构)这两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时,大口框变成了熊熊大火,火越烧越大,里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃,可左边——全是大火,人们拼命向右边逃,可右边——全是大火,人们着急地身前面逃,可前面——也是大火,人们发疯似地向后面逃,可后面——还是大火。
师:是啊,无论人们往哪边逃都逃不出去,人们只能被火——(生)围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊!挣扎:你仿佛听到他们在喊什么?(救命啊)1.2.3.多可怕的天塌地裂啊,谁能读出这种可怕?指名读。让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。
看着这可怕的一幕,你的心情怎样?作为人类的母亲,女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中,她又是怎样的心情呢?是啊,女娲是看在眼里,急在心里,她难过极了。为了拯救人类,她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情?(2-4)
四、学习2-4段,感受女娲精神。
1、默读2-4段,找一找女娲为人类做了哪些事情。生反馈,师板书:灭火、造船、找石、炼石、补天。
师:是啊,天塌之后,女娲马不停蹄地做了这些事情。(灭火、造船、找石、炼石、补天)在灭火造船救出人后,天上的大窟窿还在喷火,于是,女娲决定冒着生命危险去把天补上。补天需要什么?(五彩石)下面,让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。
2、学习“找石”部分
出示句子:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。1.2.3.自由读,你体会到了什么?从哪些词体会到的? 把“终于”去掉,与原句比较哪句好,为什么? 理解重点词语,指导朗读。
几天几夜:谁能读得更长些?
找啊找啊、终于:她都到哪儿找,都遇到了什么困难? 如果你能用这样的句式来表达,一定会为你的想像锦上添花。
练习说话:____________,女娲___________,她来到______________找啊找啊,可是没找到纯青石。于是,她又不停地找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。(出示词语宝典)
风雨交加
深更半夜
骄阳似火
飞沙走石
酷热难耐 口干舌燥
跋山涉水
筋疲力尽
大汗淋漓
疲惫不堪 陡峭的悬崖
漆黑的山涧
茫茫的草原
深不可测的大海
(2)同学们,找了这么多地方,女娲累吗?(累)但遇到了这么多的危险和困难,女娲害怕了吗?她退缩了吗?她放弃了吗?出示“找到纯青石”的句子。从这里,你看到了一个怎样的女娲?(板书:不怕困难,不怕危险)1.多了不起的女娲啊,让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。
3、学习“炼石”部分。
师:历经千辛万苦,五彩石终于找齐了,(生接读)女娲在地上挖了个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语,齐读两遍。1.看到冶字,你会想到哪个字和它长得很像?(治)你怎么分清它们呢?出示“冶炼”和“治病”,区分“冶”和“治”。2.3.这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么?指导书写“冶炼”。冶炼是什么意思呢?课文中是把什么炼成什么?
同学们,一块钢铁冶炼成液体,大概需要2000度的高温。可以想象,能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---生:也很高。
师:夏天我们这最高温度也就三十八九度,烧开的水是一百度,让你们在这高温的神火旁边呆一秒钟你受得了吗?敢不敢呆呢? 生:不敢
师:可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。此时,我们又看到了一个——(生)不怕困难,不怕危险的女娲。
师:五彩石冶炼好了,该补天了。女娲是怎么补天的?找出句子。
4、学习“补天”部分。
出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。1.2.指名读,圈出动词。齐读,加上动作。
师:看,女娲就这样一装一端一泼,就把天补好了。什么感觉?太神奇了!你们能补好天吗?为什么女娲能?因为她是神,她神力无边,她神通广大。这就是神话故事的特点。古代劳动人民的想像力真丰富啊。
1.我们也来想像一下:女娲把天补好后,大地上又将是怎样一番情景呢?
是啊,人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么?
是啊,女娲是多么了不起啊,我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切,天塌后,女娲立刻……她用她那不怕危险,不怕困难的精神把天补好了。完成板书,勾画出一个“天”字。
五、学习最后一段,总结
出示云霞图。同学们,看,多美的云霞啊。现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是——(生)女娲补天的地方。
学完这篇课文,以后每当看到天边那五彩的云霞,我们总会想起一位神仙,她就是——女娲 还一定会想起一个美丽的神话故事,那就是——女娲补天。
师:同学样,在我们灿烂的文化历史长河中,还有许多这样美丽神奇的神话故事,它们就像那长河中一朵朵美丽的浪花,它们通过生动的故事,优美的语言,寄托着人们美好的愿望和追求。
六、拓展延伸
出示其它神话故事图片介绍。
同学样,通过这节课的学习,希望你们以后能多读读其它的神话故事,多亲近神话,好吗? 齐读:让我们,亲近神话!
七、作业设计
1、读一读:读读其它的神话故事。
2、讲一讲:讲讲《女娲补天》这个故事。
3、编一编:发挥想象,编一个神话故事。
第三篇:三年级下册《女娲补天》教学设计
《女娲补天》教学设计
一、猜谜激趣,课前谈话
师:大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦,请看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?
1、课件逐一出示:
(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。——盘古(2)他为民除害,射下了天上的九个太阳。——后羿(3)她化作小鸟,把石子投入大海。——精卫(4)她创造人类,无私奉献。——(女娲)
咱们班同学的语文学的真不错,相信我们一起会学的很愉快的。(上课)
二、揭示课题,引发兴趣
1、师:今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》,(生读课题)
2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?
师:女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?
交流,出示课件:
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲就是人类的母亲。
三、初读课文,初步感知
1、师:了解了女娲,想去欣赏这个神奇的故事吗?快打开课本读一读吧,注意把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
2、生读课文、教师巡回指导
3、师:哇,咱们三(2)同学的读书习惯真好,个个都读得这么认真!谁来说说,你读懂了什么?有什么感受?
四、默读第一段,品读“可怕”
1、师:我们能读出这么多各自不同的感受,可真了不起!请看大屏幕
出示:
轰隆隆的响声 道道深沟 黑黑的大窟窿 熊熊大火
从这些词语中,你发现了什么?(这些词写出了女娲补天的原因)
3、现在,让我们穿越时光隧道,回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。
出示:“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。
1、看到这一幕,你一定会发出这样的惊叹——(引读:天哪,太可怕了!)请你带着你的体会来读一读
2、对比朗读,比较情感的表达有什么不同:
投影出示:远远的天空塌下一大块,露出一个大窟窿。地被震裂了,出现了一道深沟。
师小结:简单的两个词,却让我们感受到当时情景的可怕,读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好,有时就是一字之差。
3、读着这句话,你会想到哪个词?(天崩地裂)你真聪明,我们把掌声送给他。你看,在不知不觉中,我们把这段话读成了一个词。
4、是啊,这黑黑的大窟窿,看着让人毛骨悚然,再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟,似乎要将人类统统吞掉。
齐读,用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面。
5、我们再来看看这场灾难中的人类,抽一生朗读。
出示“山冈上,燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水,许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
自由练读。
认读“燃烧”,谁能最快发现这个词中的秘密?
这是由两个相近的词组成的词语,这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词,那是谁呢?(围困 挣扎)出示卡片认读
(1)看这“围困”和“挣扎”,你眼前仿佛看到了什么?你似乎又听到了什么? 多少人无家可归,多少人正受着痛苦的煎熬,孩子们,我们一起来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声,多可怕啊!
教师引读:老师也很想和大家一起读,此时此刻,我们看见远远的天空(塌下一大块,露出一个大窟窿)。地(被震裂了,出现了一道深沟)。山冈上,(燃烧着熊熊大火),田野里(到处是洪水),许多人(被火围困在山顶上),许多人(在水里挣扎)。看到这一切,有谁不大声地喊:“(天哪,太可怕了!)
(2)天哪,太可怕了!谁能说说人们正处在什么样的困境中呢?(水深火热)
练笔:此时此刻,如果我是女娲,我想 交流
四、品悟女娲的伟大
接下来让我们走进三四自然段,看看女娲是怎样补天的?请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画。
生默读
1、交流、反馈
谁来说说,女娲是怎么补天的? 用五彩的石头来补天,这想象有多神奇呀!抽一两个学生回答。
板书:(找——炼——补)
2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢? 预设:女娲是个坚强、不怕辛苦的人。
(1)她忙了几天几夜,找到了„„又找啊找啊,终于„„找到了。
朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦!找得非常辛苦!“终于”让你读出了什么?找到了五彩石,女娲是多么高兴啊(指导朗读)
抽生读---师范读----齐读,带着我们的感受,我们再来读读这段话,(点击)
(2)她炼了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液体。
朗读指导。强调五天五夜,可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里,女娲不敢闭眼,怕一闭眼神火熄灭了,怕一走开,五彩石出了一丝的差错„„即使热得头晕目眩,即使困得摇摇欲坠,女娲还是坚持着,同学们,你仿佛看到了什么或感受到了什么?(这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀)!
(3)女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼,天空出现了什么变化?太神奇了,谁来读读?(指名读、齐读)
齐读,感受女娲神力
(4)看屏幕上的动词,你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗?(同桌试讲,抽一生)创设情境,练习复述
五、过渡:孩子们,真是神奇呀,这一泼,泼出了五彩的云霞,灾难过去了,大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多美好(课件)这(课件)教师深情朗读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
1、板书(五彩云霞)想像:看到这五彩的云霞,此时此刻,你最想对女娲说句什么话呢?板书(了不起)
七、拓展,激发兴趣 孩子们,这个美丽的神话故事讲完了,看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们现在学的课文是作者根据《淮南子 览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇,你们想不想了解一下。(出示幻灯:古文)
往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水„„
还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类,女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极,(传说当时的天空已经倾斜了,于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉,砍下了它的四条腿,支撑在天的四面,把倾斜的天给扶正了)杀黑龙以济冀州,(杀死黑龙来拯救中国),积芦灰以止淫水。(用芦灰来堵塞洪水)
课后有兴趣的同学可以去读读《淮南子》中的女娲补天,也可以读读《中国神话故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
第四篇:三年级下语文教学设计-女娲补天-鲁教版【小学学科网】
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《女娲补天》
教学目标:
1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点:
有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备: 课件
一、导入
1、板书“补”
这是什么字呀?所以它是什么偏旁?注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关? 衣服烂了要——补衣服,裤子烂了要——补裤子,鞋子烂了要——补鞋子,那天要是破了要——补天。
2、板书“天”
你会补天吗?我也不会,但是有一个人就有这样神奇的本领,她是谁呢?(女娲)
3、板书“女娲”
让我们伸出手一起来写她的名
字(板书:女娲)(娲,先写左边的女,再写右边上面的口,下面是——内)来,让我们大声地呼唤她的名字(课件出示女娲)让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、板书“女娲”
这节课,我们将一起走进这个美丽的神话故事——生:女娲补天。读了课题,你有哪些问题?让我们带着这些问题走进这个神奇的故事!
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
(1)请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。(2)思考:课文讲了一件什么事?
2、反馈(1)认读词语
轰隆隆
塌下
露出
燃烧
围困
挣扎
熄灭
熊熊大火 喷火
冶炼
液体
金光四射(2)说说课文的主要内容
______时候,天____________,女娲__________________。
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女娲是她是我们人类的母亲, 是中国的传说中的一个女神,传说是她创造了人类。话说呀,自从女娲创造了人类,大地上到处是——欢歌笑语,人们一直过着——快乐幸福的生活。可是,突然有一天,只听“轰隆隆”一阵巨响,天塌了。女娲急忙起床去看,她看见了什么呢?
三、学习第一段,感受“可怕”
1、自由读第一段,看看女娲究竟看见了什么?划出相关的句子。
出示句子:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟,山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)读了这段话,你感受到了什么?(可怕)文中用了什么词?(天啊,太可怕了!)(2)指导句子“天啊,太可怕了”。
(3)这到底是一幅怎样的可怕场景呢?请同学们圈出表示地点的词语,看看文中写了哪些地方很可怕?(天空-地-山岗-田野-山顶-水里)
咱们按这个顺序来读一读,师生合作读。远远的天空
塌下一大块 露出一个
黑黑的大窟窿 地
被震裂了 出现了
一道道深沟 山岗上
燃烧着熊熊大火 田野里
到处是洪水 许多人
被火围困在山顶 许多人
在水里挣扎
1.都说会读书的孩子能从文字中读出画面,读着读着,你仿佛看到了什么? 品析词语(黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎)
师相机指导朗读
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黑黑的:你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢?所以说它喷出的任何一样东西都会让人一命呜呼。可怕吗?
一道道:深沟多吗?哪个词感觉到的?是啊,一道道,无数道深沟,只要你一抬腿就可能会掉进那万丈深渊。多可怕啊,老师吓得腿都发软了。
熊熊大火:火不够大,能再大点吗?
围困:出示“围困”,大家看这两个字有什么共同点?(都是大口框,都是全包围结构)这两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时,大口框变成了熊熊大火,火越烧越大,里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃,可左边——全是大火,人们拼命向右边逃,可右边——全是大火,人们着急地身前面逃,可前面——也是大火,人们发疯似地向后面逃,可后面——还是大火。
师:是啊,无论人们往哪边逃都逃不出去,人们只能被火——(生)围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊!
挣扎:你仿佛听到他们在喊什么?(救命啊)
1.多可怕的天塌地裂啊,谁能读出这种可怕?指名读。2.让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。
3.看着这可怕的一幕,你的心情怎样?作为人类的母亲,女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中,她又是怎样的心情呢?是啊,女娲是看在眼里,急在心里,她难过极了。为了拯救人类,她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情?(2-4)
四、学习2-4段,感受女娲精神。
1、默读2-4段,找一找女娲为人类做了哪些事情。生反馈,师板书:灭火、造船、找石、炼石、补天。
师:是啊,天塌之后,女娲马不停蹄地做了这些事情。(灭火、造船、找石、炼石、补天)在灭火造船救出人后,天上的大窟窿还在喷火,于是,女娲决定冒着生命危险去把天补上。补天需要什么?(五彩石)下面,让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。
2、学习“找石”部分
出示句子:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
1.2.3.自由读,你体会到了什么?从哪些词体会到的? 把“终于”去掉,与原句比较哪句好,为什么? 理解重点词语,指导朗读。
几天几夜:谁能读得更长些?
找啊找啊、终于:她都到哪儿找,都遇到了什么困难? 如果你能用这样的句式来表达,一定会为你的想像锦上添花。
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练习说话:____________,女娲___________,她来到______________找啊找啊,可是没找到纯青石。于是,她又不停地找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。(出示词语宝典)
风雨交加
深更半夜
骄阳似火
飞沙走石
酷热难耐 口干舌燥
跋山涉水
筋疲力尽
大汗淋漓
疲惫不堪 陡峭的悬崖
漆黑的山涧
茫茫的草原
深不可测的大海
(2)同学们,找了这么多地方,女娲累吗?(累)但遇到了这么多的危险和困难,女娲害怕了吗?她退缩了吗?她放弃了吗?出示“找到纯青石”的句子。从这里,你看到了一个怎样的女娲?(板书:不怕困难,不怕危险)1.多了不起的女娲啊,让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。
3、学习“炼石”部分。
师:历经千辛万苦,五彩石终于找齐了,(生接读)女娲在地上挖了个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语,齐读两遍。1.看到冶字,你会想到哪个字和它长得很像?(治)你怎么分清它们呢?出示“冶炼”和“治病”,区分“冶”和“治”。2.3.这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么?指导书写“冶炼”。冶炼是什么意思呢?课文中是把什么炼成什么?
同学们,一块钢铁冶炼成液体,大概需要2000度的高温。可以想象,能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---生:也很高。
师:夏天我们这最高温度也就三十八九度,烧开的水是一百度,让你们在这高温的神火旁边呆一秒钟你受得了吗?敢不敢呆呢?
生:不敢
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师:可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。此时,我们又看到了一个——(生)不怕困难,不怕危险的女娲。
师:五彩石冶炼好了,该补天了。女娲是怎么补天的?找出句子。
4、学习“补天”部分。
出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。1.2.指名读,圈出动词。齐读,加上动作。
师:看,女娲就这样一装一端一泼,就把天补好了。什么感觉?太神奇了!你们能补好天吗?为什么女娲能?因为她是神,她神力无边,她神通广大。这就是神话故事的特点。古代劳动人民的想像力真丰富啊。1.我们也来想像一下:女娲把天补好后,大地上又将是怎样一番情景呢?
是啊,人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么?
是啊,女娲是多么了不起啊,我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切,天塌后,女娲立刻„„她用她那不怕危险,不怕困难的精神把天补好了。完成板书,勾画出一个“天”字。
五、学习最后一段,总结
出示云霞图。同学们,看,多美的云霞啊。现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是——(生)女娲补天的地方。
学完这篇课文,以后每当看到天边那五彩的云霞,我们总会想起一位神仙,她就是——女娲 还一定会想起一个美丽的神话故事,那就是——女娲补天。
师:同学样,在我们灿烂的文化历史长河中,还有许多这样美丽神奇的神话故事,它们就像那长河中一朵朵美丽的浪花,它们通过生动的故事,优美的语言,寄托着人们美好的愿望和追求。
六、拓展延伸
出示其它神话故事图片介绍。
同学样,通过这节课的学习,希望你们以后能多读读其它的神话故事,多亲近神话,好吗? 齐读:让我们,亲近神话!
七、作业设计
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1、读一读:读读其它的神话故事。
2、讲一讲:讲讲《女娲补天》这个故事。
3、编一编:发挥想象,编一个神话故事。
第五篇:人教版语文小学三年级下册《女娲补天》教学设计
女娲补天(第一课时)
教材分析
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。教学目标:
1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点:
有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学准备:
课件 教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天
以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文,感知大意
预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?
1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。
(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)
三、细读第一自然段
预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?
1、学习第一段中的生字词
(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”(2)新词:燃烧 围困 挣扎 A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)B、正音、齐读
(3)新词:轰隆隆 熊熊大火 A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢?(都有叠词)C、照样子说词语。
(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)
2、细读第一段。
(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“——”划出女娲补天的原因。(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?
(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎···(6)齐读句子。
(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着„„(生说)大人也吓得„„(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她„„(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着„„(生说)(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!
(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)
四、初步感知女娲精神
过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?
1、第一件事是——指生接说。
预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
(求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天)
(设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)
3、师生情景表演 雨神:有什么事求我啊?
不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!
„„„„
好吧,我破例帮你一次。
4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?女娲在困难面前退缩了吗?放弃了吗?你们觉得女娲是个怎样的神?
5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字,说说哪些较难写?
4、学生练写 板书设计:
31、女娲补天
天哪,太可怕了!
女娲 求神熄火 勇敢
造船救人 坚强 找五彩石 炼石补天
教学反思:
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程,感慨颇多:
1、动画故事导入,激发学习兴趣
课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说:“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”„„在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;„„总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。
2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。