三年级语文下册《女娲补天》教学设计新庄小学魏成林

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第一篇:三年级语文下册《女娲补天》教学设计新庄小学魏成林

小学语文三年级下册 《女娲补天》教学设计

新庄小学 魏成林 学习目标

1、认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

4、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

教学过程:

一、导语设计

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象。

女娲就是其中的一个。本文就讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。

二、识记生字

zhēnɡ

liàn

lónɡ 塌

隆 lù

rán

pēn quē

chún

p é n

纯 盆

治(zhì)

三、朗读感悟 课文疏导

1、自由朗读并思考课文写了一件什么事?

天塌下一块,地被震裂,人们被水火所围困,女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼,补好了天。

2、整体感知 细致感悟(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

3、默读,想哪些段分别写补天的起因 , 经过。小组讨论以下三个问题后,汇报学习收获。)天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。2)女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。并去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。)女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。人们还记得女娲补天的地方。如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?

读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。心情:女娲难过极了。

原因:(联系课文第一句来体会)她“创造了人类”,人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

从哪些次可以看出她的着急和难过呢?

大声自由读课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。

她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。“ 她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。” “忙了几天几夜” “她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

她原来找石头费了很大力气 女娲是一个很有耐心的人

“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”

齐读第五自然段,了解故事的结局。

四、体会女娲的精神。女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。故事体现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。

第二篇:人教版语文小学三年级下册《女娲补天》教学设计

女娲补天(第一课时)

教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。教学目标:

1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点:

有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学准备:

课件 教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文,感知大意

预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

三、细读第一自然段

预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?

1、学习第一段中的生字词

(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”(2)新词:燃烧 围困 挣扎 A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)B、正音、齐读

(3)新词:轰隆隆 熊熊大火 A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢?(都有叠词)C、照样子说词语。

(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)

2、细读第一段。

(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“——”划出女娲补天的原因。(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎···(6)齐读句子。

(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着„„(生说)大人也吓得„„(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她„„(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着„„(生说)(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)

四、初步感知女娲精神

过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?

1、第一件事是——指生接说。

预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。

又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

(求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天)

(设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)

3、师生情景表演 雨神:有什么事求我啊?

不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!

„„„„

好吧,我破例帮你一次。

4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?女娲在困难面前退缩了吗?放弃了吗?你们觉得女娲是个怎样的神?

5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。

五、学习生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词

3、观察生字,说说哪些较难写?

4、学生练写 板书设计:

31、女娲补天

天哪,太可怕了!

女娲 求神熄火 勇敢

造船救人 坚强 找五彩石 炼石补天

教学反思:

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

回顾整堂课的教学过程,感慨颇多:

1、动画故事导入,激发学习兴趣

课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力

课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说:“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”„„在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。

然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;„„总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。

第三篇:三年级下册《女娲补天》教学设计

《女娲补天》教学设计

一、猜谜激趣,课前谈话

师:大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦,请看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

1、课件逐一出示:

(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。——盘古(2)他为民除害,射下了天上的九个太阳。——后羿(3)她化作小鸟,把石子投入大海。——精卫(4)她创造人类,无私奉献。——(女娲)

咱们班同学的语文学的真不错,相信我们一起会学的很愉快的。(上课)

二、揭示课题,引发兴趣

1、师:今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》,(生读课题)

2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?

师:女娲可真不了起,在读故事之前,你对女娲还有哪些了解?

交流,出示课件:

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人,创造了人类。女娲就是人类的母亲。

三、初读课文,初步感知

1、师:了解了女娲,想去欣赏这个神奇的故事吗?快打开课本读一读吧,注意把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子多读几遍。

2、生读课文、教师巡回指导

3、师:哇,咱们三(2)同学的读书习惯真好,个个都读得这么认真!谁来说说,你读懂了什么?有什么感受?

四、默读第一段,品读“可怕”

1、师:我们能读出这么多各自不同的感受,可真了不起!请看大屏幕

出示:

轰隆隆的响声 道道深沟 黑黑的大窟窿 熊熊大火

从这些词语中,你发现了什么?(这些词写出了女娲补天的原因)

3、现在,让我们穿越时光隧道,回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。

出示:“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。

1、看到这一幕,你一定会发出这样的惊叹——(引读:天哪,太可怕了!)请你带着你的体会来读一读

2、对比朗读,比较情感的表达有什么不同:

投影出示:远远的天空塌下一大块,露出一个大窟窿。地被震裂了,出现了一道深沟。

师小结:简单的两个词,却让我们感受到当时情景的可怕,读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好,有时就是一字之差。

3、读着这句话,你会想到哪个词?(天崩地裂)你真聪明,我们把掌声送给他。你看,在不知不觉中,我们把这段话读成了一个词。

4、是啊,这黑黑的大窟窿,看着让人毛骨悚然,再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟,似乎要将人类统统吞掉。

齐读,用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面。

5、我们再来看看这场灾难中的人类,抽一生朗读。

出示“山冈上,燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水,许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

自由练读。

认读“燃烧”,谁能最快发现这个词中的秘密?

这是由两个相近的词组成的词语,这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词,那是谁呢?(围困 挣扎)出示卡片认读

(1)看这“围困”和“挣扎”,你眼前仿佛看到了什么?你似乎又听到了什么? 多少人无家可归,多少人正受着痛苦的煎熬,孩子们,我们一起来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声,多可怕啊!

教师引读:老师也很想和大家一起读,此时此刻,我们看见远远的天空(塌下一大块,露出一个大窟窿)。地(被震裂了,出现了一道深沟)。山冈上,(燃烧着熊熊大火),田野里(到处是洪水),许多人(被火围困在山顶上),许多人(在水里挣扎)。看到这一切,有谁不大声地喊:“(天哪,太可怕了!)

(2)天哪,太可怕了!谁能说说人们正处在什么样的困境中呢?(水深火热)

练笔:此时此刻,如果我是女娲,我想 交流

四、品悟女娲的伟大

接下来让我们走进三四自然段,看看女娲是怎样补天的?请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画。

生默读

1、交流、反馈

谁来说说,女娲是怎么补天的? 用五彩的石头来补天,这想象有多神奇呀!抽一两个学生回答。

板书:(找——炼——补)

2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢? 预设:女娲是个坚强、不怕辛苦的人。

(1)她忙了几天几夜,找到了„„又找啊找啊,终于„„找到了。

朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦!找得非常辛苦!“终于”让你读出了什么?找到了五彩石,女娲是多么高兴啊(指导朗读)

抽生读---师范读----齐读,带着我们的感受,我们再来读读这段话,(点击)

(2)她炼了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液体。

朗读指导。强调五天五夜,可以想象,能把石头炼成液体,这个神火的温度肯定——很高。可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里,女娲不敢闭眼,怕一闭眼神火熄灭了,怕一走开,五彩石出了一丝的差错„„即使热得头晕目眩,即使困得摇摇欲坠,女娲还是坚持着,同学们,你仿佛看到了什么或感受到了什么?(这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀)!

(3)女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼,天空出现了什么变化?太神奇了,谁来读读?(指名读、齐读)

齐读,感受女娲神力

(4)看屏幕上的动词,你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗?(同桌试讲,抽一生)创设情境,练习复述

五、过渡:孩子们,真是神奇呀,这一泼,泼出了五彩的云霞,灾难过去了,大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多美好(课件)这(课件)教师深情朗读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。

1、板书(五彩云霞)想像:看到这五彩的云霞,此时此刻,你最想对女娲说句什么话呢?板书(了不起)

七、拓展,激发兴趣 孩子们,这个美丽的神话故事讲完了,看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们现在学的课文是作者根据《淮南子 览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇,你们想不想了解一下。(出示幻灯:古文)

往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水„„

还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类,女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极,(传说当时的天空已经倾斜了,于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉,砍下了它的四条腿,支撑在天的四面,把倾斜的天给扶正了)杀黑龙以济冀州,(杀死黑龙来拯救中国),积芦灰以止淫水。(用芦灰来堵塞洪水)

课后有兴趣的同学可以去读读《淮南子》中的女娲补天,也可以读读《中国神话故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

第四篇:三年级下册语文《女娲补天》教学反思

三年级下册语文《女娲补天》教学反思

三年级下册语文《女娲补天》教学反思

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文,这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。

本节课为第二课时,教学目标为:1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神,顽强的毅力,感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看,基本达成了教学目标,学生掌握了本课的内容,也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足,另外板书设计也略显单调。

整体来看,本节课教学思路比较清晰,进行了先读后说的训练,循序而渐进。在指导学生理解课文时,以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容,梳理文章脉络,使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句,从中体会女娲补天的艰难,也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后,朗读感情更加充沛了,能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外,在具体讲解女娲炼五彩石的部分,结合作者的写作特点,抓住几个重点动词,让学生结合大屏幕上的提示,边说边做,使学生一是体会了女娲补天的艰难,二是感受到了作者语言的生动具体,学习了动作描写的方法。本节课的课后题中,提到:让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会,获得了学生的积极参与。具体操作是:先以小组交流、合作探究的形式,在组内练习讲故事;而后推举代表,在全班交流。教师也参与其中,讲述故事的背景部分。这样设计的目的,一是为学生起到一定的示范作用,二是交代故事背景,丰富故事内涵,把之前未曾提到的另一个相关传说,以背景故事的形式向学生讲述,更受学生欢迎,学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上,此处仍不够精细,由于怕学生说不好,放给学生准备的时间过长,挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价,让台下学生依照教师给出的评价建议,学会评价他人的故事,但是,由于时间的关系,这一部分没能很好地完成,今后在时间的掌控上仍要多加注意。

另外,板书的设计也可以再更精巧一些,使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

总的来说,课的本意达到了。立足提高学生的语文素养,基本把握了语文教育的特点,在课上也倡导了自主合作探究的学习方式,课堂是开放的、有活力的,学生展开了丰富的想象,把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显,这提示我:今后,在时间的掌控上要合理把握,准确分配时间,保证课堂的完整性,使语文课堂活泼之中更加严谨,开放之余也不失协调。

第五篇:三年级语文《女娲补天》教学设计

作为一名教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的三年级语文《女娲补天》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1、有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

教学过程

一、课题导入,理清思路

1、师:同学们,这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

生:(齐)女娲补天

2、师:读了课题,你最想知道什么?

生:女娲为什么要补天?女娲怎样补天?女娲补天的结果如何呢?

师:问题提得真好!我们根据同学们提出的这几个问题,来梳理梳理文章的思路。请找找看,课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”

生:第一自然段。

师:课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天?”

生:第二到第四自然段。

师:课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”

生:第五自然段。

二、学习女娲为什么补天(第一段)

1、师:女娲为什么补天?其实答案已在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示:课件

出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

3、课件:依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

可怕吗?读读这句话,反复指导读“天哪,太可怕了!”

洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

4、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)

三、学习女娲怎样补天(第二到第四自然段)

1、四人小组合作学习:

A、女娲为了把天补好,做了哪几件事呢?

B、女娲遇到了哪些危险和困难?用“——”画出。

2、小组汇报:

(1)求雨灭火(2)造船救人(3)找石补天(4)炼石补天

汇报后,请小组成员上讲台写板书。

3、学习“求雨灭火”“造船救人”(第二段)

为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。(出示课件)

这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

(不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)

4、学习“找石补天”(第三段)

(1)女娲是怎么找五彩石的呢?请女娲找五彩石容易吗?(不容易)

(2)交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。(相机出示课件)

(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

(3)挖掘文本的空白点,发展学生的想象力。

她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。(链接课件)

想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了?可能会遇到哪些困难呢?

(4)再次品味文本。

从这句话,你感受到了什么?为什么?

指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

对呀!学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好。

5、学习“炼石补天”(第四段)

(1)女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?

(相机出示课件)

五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

(2)请同学们默读第四段,看看这部分你读懂了什么?感受到了什么?

学生汇报

(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

(我喜欢“补天”这部分,因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)

(3)学生汇报,并相机板书。

(4)朗读。太神奇了,谁来读读?

(指名读、齐读)

四、学习“女娲为什么要补天?”(第五自然段)

(1)女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?

出示课件:五彩云霞图片

(2)理解句子“现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的.地方。”

“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽,让人欢喜。

(3)五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?

(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)

五、回归整体,歌颂升华

(课件)(音乐:神话伴奏)

这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。

善良的女娲,创造了人类,让大地有了欢歌笑语。

神奇的女娲,求雨又造船,救出灾难中的百姓。

勇敢的女娲,你日夜奔波补好天,不辞辛劳为人类。

啊,女娲——

一位了不起的女神!

六、课后作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。

(1)我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

(2)我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

(3)我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

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