兴趣是最好的老师教案

第一篇：兴趣是最好的老师教案

心理健康课教案

设计者：广西师范大学2010级应用心理学

阳雪梅

教学主题： 兴趣是最好的老师

教学对象： 逸仙中学初一全体同学

对于即将或刚刚步入青春期的同学来说，已经有了一定的兴趣方向，生活习惯也在逐渐的养成并稳定下来，除了应该有一个好的习惯以外，兴趣会给同学们的成长增加更多的光彩，让生活有更多的快乐。与同学们一起探讨已经拥有的兴趣，从好奇阶段过度到兴趣阶段又应该有哪些品质，什么样的兴趣是不好的，让学生懂得区分兴趣也有良好和不益的。教学目标：

1、情感态度价值观目标：培养学生良好的兴趣，乐观的生活态度、健康的心理；

2、能力目标：引导学生把自己的兴趣爱好发展成情趣，提高辨别能力、分析力；

3、知识目标：掌握什么是兴趣，识别有益的兴趣。教学重点：

1、让学生理解兴趣是什么，使学生体会到兴趣的重要性。

2、使学生感受到兴趣是最好的老师 教学难点：

在课堂中使学生感受到兴趣带来的快乐 课堂内容：

1、观看视频（5分钟）（三傻大闹宝莱坞的片段）分享感受（8分钟）

2、兴趣特长展示台

请每组同学推荐或自我推荐一至两名同学进行才艺展示（20分钟）

3、总结

第二篇：《兴趣是最好的老师》教案

《兴趣是最好的老师》教学教案

教学目的：

１、帮助家长了解孩子缺乏学习兴趣的原因。２、引导家长明白孩子缺乏学习兴趣所造成的影响。３、引导家长明白提高孩子的学习兴趣的正确观念和方法。教学重点：

引导家长明白提高孩子的学习兴趣。教学难点：

引导家长明白提高孩子的学习兴趣的正确观念和方法。教学过程

一、导入

感谢各位家长们在百忙之中抽出宝贵的时间前来学习。教育好孩子需要学校和家庭的紧密配合，今天我们要讲的是怎样提高孩子的学习兴趣。

二、帮助家长了解孩子缺乏学习兴趣的原因及造成的影响。首先从学校和教师来讲，在创造和谐愉快的学校和课堂氛围，提高学生的学习兴趣方面起着非常重要的作用，但是，很多家庭和家长发面以及孩子本身的原因，尽管学校和老师做了大量的工作，部分学

生依然缺乏对学习的足够兴趣，导致不愿意主动去学习，造成成绩上不去。孩子缺乏学习兴趣由于家庭或家长以及学生本身的原因主要体现在以下几个方面。

1、孩子不能很快的适应学校的学习生活，主要体现在低年级学生群体。由于低年级学生从幼儿园开始正式的小学生活，由于幼儿园主要以游戏和玩耍为主，低年级学生还没有建立一定的学习兴趣，也不知道如何去加强。

2、家长本身不重视学习，也不爱学习。俗话说“身教重于言传，家长是孩子最好的老师。但是由于家长本身不爱学习或者不重视学习，没有表现出对孩子好好学习的热切期盼。导致孩子的学习动力不足，对学习失去兴趣。

3、家庭环境带来的不利因素。有的家庭环境不利于孩子学习兴趣的培养和提高，家长没有给孩子创造一种宽松、自由、民主的学习氛围，导致孩子在学校能完成学习任务，但是一到家里就失去学习信念和学习兴趣。

三、引导家长明白怎样提高孩子的学习兴趣。

作为家长，提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面来尝试。

1、尽快使孩子适应学校的学习生活。

首先家长应该改变孩子在幼儿园时期对待孩子的态度和习惯。在孩子放学后，可以首先过问孩子在学校的学习生活，如今天老师讲了什么？留了什么作业？学校发生了什么事情？或者让孩子扮演老师，自己扮演学生，模拟上课的情形等。逐渐培养孩子热爱学校、热爱学习的情感。

其次，要培养孩子上课认真听讲、课下独立完成作业的良好学习习惯，尽快帮助孩子完成从幼儿园到小学生的角色转变。

2、尽量做一个热爱学习的家长。

俗话说：言传重于身教，家长是孩子最好的老师。家长热爱学习是对孩子最大的鼓励。所以，家长在下班或者干完活回家后，尽管身体疲惫，也尽量要坚持一下，选择读书、看报、给孩子讲故事、检查孩子的作业等有益于增强孩子对学习兴趣的事情，做好孩子的榜样，教育孩子刻苦学习，给孩子创造和谐浓厚的学习氛围，一般情况下，这样的学习氛围会对孩子认真学习，增强学习兴趣有很大的帮助。

3、创造宽松、自由、民主的家庭氛围。

学生学习兴趣的培养需要一个宽松、民主、自由的家庭环境，这就要求我们家长不应双方之间有了矛盾就不管不顾的自发脾气，或者双方激烈争吵等，这样会严重影响孩子对家庭环境的依靠。除了给孩子创造和谐、宽松、民主的氛围需要注意的地方以外，家长应该适当的不失时机的监督孩子的家庭作业情况，告诉孩子要努力学习，将自己的期望说给孩子听，让他明白好好学习是家长的希望，也应该成为孩子的希望。增强他好好学习的愿望，极大的提高孩子对学习的兴趣。

四、总结

每一位家长都爱自己的孩子，都希望自己的孩子能够在快乐中成长，能够在学习上取得优异成绩，但是，提高孩子的学习兴趣是孩子

能够学好各科文化知识的前提和必要条件，家长一定要通过自己的努力，和行为去潜移默化的影响孩子，要作好孩子的表率，因为浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯的养成比考试成绩本身更重要。

第三篇：教案-兴趣是最好的老师

时候经常考最后一名。”丁肇中回忆说。父母没有训斥他，而是想方设法激起他学习的兴趣。

父亲给他讲牛顿、法拉第、爱因斯坦这些大物理学家的故事，儿时的丁肇中最喜欢法拉第，因为他的经历很是传奇——没念过几年小学，13岁到书店当学徒，自学化学和电学，最终发明了发电机和电动机。在法拉第故事的影响下，1948年迁居台湾后，丁肇中开始没日没夜地补习功课。很快，丁肇中补上了落下的课，还成功被保送到大学。1956年，丁肇中转学到了父母的母校密歇根大学读工程学。一年后，丁肇中转到了他更感兴趣的物理系，仅用5年时间，他就在密歇根大学获得了学士、硕士、博士学位。

环球人物杂志采访丁肇中，说：10月是“诺贝尔奖月”，您认为，一名获得诺贝尔奖的科学家应该具备什么素质？丁肇中认为：最主要是对科学感兴趣，认为做这门科学是你一辈子最重要的事情，其余的都是次要的。

这位世界顶尖的物理学家早在1976年就因发现新粒子得到了诺贝尔奖，如今已76岁的他，本可像许多科学家那样功成身退，但他依然奋战在科研一线。他说，好奇心和兴趣是他生命的原动力，工作就是我的兴趣，兴趣使我不会疲倦。

2、从故事中明白兴趣是学习的动力

目的：让同学们自我反思，引导他们得到兴趣是学习的动力这样一个结论。时间安排：10分钟——教师3分钟，学生7分钟）提问：谁来说说小小的丁肇中这么喜欢学习物理？（学生回答后教师小结）

教师：同学们说得很好，丁肇中对物理学知识很好奇，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，他获得了诺贝尔奖。许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。请同学们分享自己还知道哪些伟大的人从小就对很多事物有着兴趣。

3、从活动中发现自己的兴趣，学会激发自身学习兴趣，培养兴趣学习的意识

目的：通过交流与活动的形式让学生发现、激发学习兴趣，培养兴趣学习的意识。时间安排：25分钟——教师5分钟，学生20分钟。（1）交流兴趣

目的：让同学交流自己的兴趣，话题不限领域，为让同学们感受到兴趣的趣味。时间安排：3分钟。

请同学们同桌之间说说自己的兴趣是什么，说完后再选两位同学给全班同学分享。（2）谁来帮助洋娃娃

目的：提供一种趣味学习语文的方式，让同学们觉得语文学习也可以像玩游戏一样。

时间安排：5分钟。

分别将写在苹果形状的字条上的文字贴在黑板上，并告诉同学们：“洋娃娃看不懂家在哪里，将黑板上的字排列成一句话，答案就是她的住址，谁先给洋娃娃找到座位，就请谁把洋娃娃带到他的座位上。”

（3）小擂台赛

目的：提供一种趣味学习数学的方式，让同学觉得通过竞争学习数学就像打擂台一样。时间安排：5分钟。

告诉同学们：“现在分别出示口算比赛题，共有5个名额同时比赛，看谁算的最快最好，就能当擂主，教师为擂主颁发证书。”

（4）寻找兴趣课程

目的：强化有兴趣的课程，激发寻找不喜欢的课程的兴趣的意识。时间安排：7分钟。

告诉同学们：“想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。” 4 教师总结

目的：为话题收尾；布置课后的任务，让家长帮助学生寻找兴趣、培养兴趣。时间安排：2分钟——教师2分钟，学生0分钟。

打断正在进行的活动，并说“大家一定还有想说的话，但时间到了，该老师说了，大家可以下课继续交流”然后陈述结束语“同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。”

课程结束。

第四篇：兴趣是最好的老师

《兴趣是最好的老师》读后感

古往今来，因为兴趣使很多人走向成功。牛顿因为对物理的兴趣而发现了“万有引力”；爱迪生因生因为科学的兴趣而发明了电灯；他们为人类做出了巨大的贡献。邓亚萍从小个子矮，手脚粗短，根本不合体校的要求，体校的大门没能为他敞开。因为她对乒乓球的兴趣，于是年幼的邓亚萍跟父亲学乒乓球，历尽千辛万苦，10岁的她便在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军。姚明因对篮球的兴趣而成为伟大的球星。

孔子也在论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，它的意思是说：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。无独有偶，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

兴趣能够让人更多地接触该领域的内容；兴趣能够让人积极主动地寻找答案；兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去积极及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决；兴趣能够让人在不知不觉中复习；兴趣能够集中注意力。注意力越集中，记忆的效果就越好；兴趣在很多时候就是学习的方向；兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感。

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。教师要根据学生的特点，精心创设有趣的学习情境。通过创设情境，使学生对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。在学生积极主动的探究学习中，教师还要注重学生创新意识和能力的培养，给学生营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间，让学生在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦，坚定学好知识的信心。由于学生的生活背景和思考的角度有所不同，所以对某一问题的看法和思维的层次也不同，在学生交流讨论的基础上，鼓励学生提出不同的想法和思路，使不同的学生得到不同的发展。这样，对培养学生的创新意识是有好处的。

所以在教学中，教师创造性地应用教学资源，精心创设情境，用学科本身的美去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，尽力营造民主和谐的氛围，让学生真正成为课堂的主人。学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念，这种信念将使学生在学习中不怕吃苦、不怕挫折，敢于质疑、敢于挑战。

侯镇一中

刘如芹

《兴趣是最好的老师》读后感

第五篇：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。传统试卷偏重机械式解答，激不起学生情感的涟，提不起学生考试的积极性。要改变这种状况，就应对传统试题加以改造。根据学生的“最近发展区”，可以设计一些趣味性的，学生乐于完成的试题。

如，猜猜老师宿舍的电话号码是多少，猜出后，考试后打个电话给老师。

（）最小的质数。

（）2和3的最小公倍数。

（）最小的合数。

（）一位数中最大的偶数。

（）既是偶数又是质数。

（）既不是质数又不是合数，但它是奇数。

（）比所有自然数的公约数少１的数。

（）５的最大约数。

学生根据这些条件，猜出“２６４８２１０５”，考后按这个号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生会感到十分有趣。把试题寓于猜迷之中，有趣的猜谜活动吸引了学生。“吊”起了学生的胃口，学生将会“吃”的有滋有味。这样的题目，学生才乐做，才爱做。

一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。

工程师用篱笆围出一个圆，宣称这是最优设计。

物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，假设篱笆有无限长，认为围起半个地球总够大了。

数学家好好嘲笑了他们一番。

他用很少的篱笆把自己围起来，然后说：“我现在是在外面。”

对数是中学初等数学中的重要内容，那么当初是谁首创“对数”这种高级运算的呢?在数学史上，一般认为对数的发明者是十六世纪末到十七世纪初的苏格兰数学家——纳皮尔(J·Napier,1550～1617)男爵

在纳皮尔所处的年代，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费很大的精力去计算那些繁杂的“天文数学”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间

纳皮尔也是当时的一位天文爱好者，为了简化计算，他多年潜心研究大数字的计算技术，终于独立发明了对数然而，纳皮尔所发明的对数，在形式上与现代数学中的对数理论并不完全一样在纳皮尔那个时代，“指数”这个概念还尚未形成，因此纳皮尔并不是像现行代数课本中那样，通过指数来引出对数，而是通过研究直线运动得出对数概念的

那么，当时纳皮尔所发明的对数运算，是怎么一回事呢?在那个时代，计算多位数之间的乘积，还是十分复杂的运算，因此纳皮尔首先发明了一种计算特殊多位数之间乘积的方法让我们来看看下面这个例子：

(1)0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，„

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，„

这两行数字之间的关系是极为明确的：第(1)行表示2的指数，第(2)行表示2的对应幂如果我们要计算第二行中两个数的乘积，可以通过第一行对应数字的和来实现比如，计算64×256的值，就可以先查询第一行的对应数字：64对应6，256对应8；然后再把第一行中的对应数字加起来：6＋8=14；第一行中的14，对应第二行中的16384，所以有：64×256=16384

纳皮尔的这种计算方法，实际上已经完全是现代数学中“对数运算”的思想了在“运用对数简化计算”的时候，采用的正是这种思路：计算两个复杂的乘积，先查《常用对数表》，找到这两个复杂数的常用对数，把这两个常用对数值相加，再通过《常用对数的反对数表》查出和值的反对数值，就是原先那两个复杂数的乘积了这种“化乘除为加减”从而达到简化计算的思路，不正是对数运算的明显特征吗?

经过多年的探索，纳皮尔男爵于1614年出版了他的名著《奇妙对数定律说明书》，向世人公布了他的这项发明，并且解释了这项发明的特点

所以，纳皮尔是当之无愧的“对数缔造者”，理应在数学史上享有这份殊荣伟大的导师恩格斯在他的著作《自然辩证法》中曾经把笛卡儿的坐标、纳皮尔的对数、牛顿和莱布尼兹的微积分共同称为十七世纪的三大数学发明法国著名的数学家、天文学家拉普拉斯(Pierre Simon Laplace,1749—1827)曾说：对数，可以缩短计算时间，“在实效上等于把天文学家的寿命延长了许多倍”

许多名人喜欢用数学比喻，往往出语幽默、灰谐，好比深山闻钟，记人记忆久远。

古希腊哲学家芝诺号称“悖论之父”，他有四个数学悖论一直传到今天。他曾讲过一句名言：“大圆圈比小圆圈掌握的知识要多一点，但因为大圆圈的圆周比小圆圈的长，所以它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识的不足，需要努力去学习”。

人民教育家陶行知先生曾经说，他有八位好朋友做帮手，使他少犯错误，甚至可以不犯错误。他编了一首歌，读起来非常动听： 我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真姓名，名字不同都姓何。何事、何故、何人、何如、何时、何来、何去，好像弟弟与哥哥。

还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人少错误。美国作家杰克·伦敦成名后，曾收到过一位女士的求爱信；“你有一个出众的名声，我有一个高贵的地位。这再者加起来，再乘上万能的黄金，足以使我们建立起一个天堂都不能比拟的美满家庭。”杰克-伦敦连忙回信，他答得很妙：“根据你列出的那道爱情公式，我看还要开平方！不过这个平方根却是负数”。

“电脑算命”看起来挺玄乎，只要你报出自己出生的年、月、日和性别，一按按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子，据说这就是你的“命”。其实这充其量不过是一种电脑游戏而已。我们用数学上的抽屉原理很容易说明它的荒谬。抽屉原理又称鸽笼原理或狄利克雷原理，它是数学中证明存在性的一种特殊方法。举个最简单的例子，把3个苹果按任意的方式放入两个抽屉中，那么一定有一个抽屉里放有两个或两个以上的苹果。这是因为如果每一个抽屉里最多放有一个苹果，那么两个抽屉里最多只放有两个苹果。运用同样的推理可以得到：

原理1 把多于n个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。

原理2 把多于mn个的物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有m+1个或多于m+l个的物体。

如果以70年计算，按出生的年、月、日、性别的不同组合数应为70×365×2＝51100，我们把它作为“抽屉”数。我国现有人口11亿，我们把它作为“物体”数。由于1.1×=21526×51100+21400，根据原理2，存在21526个以上的人，尽管他们的出身、经历、天资、机遇各不相同，但他们却具有完全相同的“命”，这真是荒谬绝伦！

在我国古代，早就有人懂得用抽屉原理来揭露生辰八字之谬。如清代陈其元在《庸闲斋笔记》中就写道：“余最不信星命推步之说，以为一时（注：指一个时辰，合两小时）生一人，一日生十二人，以岁计之则有四千三百二十人，以一甲子（注：指六十年）计之，止有二十五万九千二百人而已，今只以一大郡计，其户口之数已不下数十万人（如咸丰十年杭州府一城八十万人），则举天下之大，自王公大人以至小民，何啻亿万万人，则生时同者必不少矣。其间王公大人始生之时，必有庶民同时而生者，又何贵贱贫富之不同也？”在这里，一年按360日计算，一日又分为十二个时辰，得到的抽屉数为60×360×12＝259200。

所谓“电脑算命”不过是把人为编好的算命语句象中药柜那样事先分别一一存放在各自的柜子里，谁要算命，即根据出生的年月、日、性别的不同的组合按不同的编码机械地到电脑的各个“柜子”里取出所谓命运的句子。这种在古代迷信的亡灵上罩上现代科学光环的勾当，是对科学的亵渎。

作者:佚名 来源:本站搜集

对数是由英国人纳皮尔（Napier，1550～1617）创立的，而对数（Logarithm）一词也是他所创造的。这个词是由一个希腊语（打不出，转成拉丁文logos，意思是表示思想的文字或符号，也可说成“计算”或“比率”）及另一个希腊语（数，抱歉，我不知道拉丁文怎么写）结合而成的。纳皮尔在表示对数时套用logarithm整个词，并未作简化。

至1624年，开普勒才把词简化为“Log”，奥特雷得在1647年也用简化过了的“Log”。1632年，卡瓦列里成了首个采用符号log的人。1821年，柯分用“l”及“L”分别表示自然对数和任意大于1的底的对数。1893年，皮亚诺用“logx”及“Logx”分别表示以e为底的对数和以10为底的对数。同年，斯特林厄姆用“blog”、“ln”及“logk．”分别表示以b为底的对数、自然对数和以复数模k为底的对数。1902年，施托尔茨等人以“alog.b”表示以a为底的b的对数，此后经过逐渐改进演变，就成了现代数学上的表示形式。对数于十七世纪中叶由穆尼格引入中国。十七世纪初，薛凤祚的《历学会通》有“比例数表”（1653年，也称“比例对数表”），称真数为“原数”，称对数为“比例数”。《数理精蕴》中则称作对数比例：“对数比例乃西士若往·纳白尔所作，以借数与真数对列成表，故名对数表”。此后在我国便都约定俗成，称作对数了。

我们可能在一次考试中就用到所有的常用数学符号，但它们的发明却经历了许多许多年。先说＋－×÷这四个符号吧。500多年前，行车数学家维德梅发明了“＋”，很形象地指出这是在一横上面再加一竖。后来，他想到把竖去掉就是减少，于是又发明了“－”。300年后，美国数学家欧德赖把“＋”旋转了半圈，于是发明了“×”。18世纪，瑞士人哈纳在给孩子分西瓜时，一刀把西瓜切成两半，于是他发明了“÷”，就是用一条线把两点分开。“＝”是16世纪英国学者列科尔德发明的，他觉得两根粗细长短一样又完全平等的线表示“等于”再合适不过。公元1631年，一个名叫哈里奥特的人把“＝”分别向两边张开，就发明了大于号>和小于号<。平方根号“√”，1220年意大利数学家菲波那契使用R作为平方根号。十七世纪法国数学家笛卡尔在他的《几何学》一书中第一次用“√”表示根号。“√”是由拉丁文root（方根）的第一个字母“r”变来，上面的短线是括线，相当于括号。