三顾茅庐-教学教案

第一篇：三顾茅庐-教学教案

教材分析:

《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

第一课时

一、教学目标：

1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程：

（一）揭题解题。

1、解释“顾”、“茅庐”的意思。

2、简介课文时代背景。

（二）初读课文，了解大意。

1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。（小黑板出示）

2、交流。

（三）理清文章脉络。

可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清文章脉络。

（四）学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念：

1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。

三、教学重点：

抓住人物的言行，体会人物的特点。

四、教学难点：

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

五、教学过程：

（一）复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗？研究什么？（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

（二）自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。（把表格发给学生。）

一顾二顾三顾怎样一个人刘备（言、行、神态）问„„又问„„ 失望而回

张飞（言、行、神态）失望而回（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。（按学生回答的顺序讲）

（1）研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

（2）研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？

（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

（三）课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。

第三课时

一、分辨文章的详略。

二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。

三、引导课外阅读《三国演义》。

四、总结全文。

第二篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

点击数：307

教学目标

1、学会本生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、初步了解文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读文。

教学过程

第一时

—、揭示题、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书题）

学生齐读题

二、自读文

、出示自读要求。

借助拼音读准田字格中的生字，读顺文。

自学生字，懂得它们的书写方法。

联系上下文或查字典理解词语的意思。

在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

指名分段读文。

教师相机指导生字的读音。

检查字形掌握情况。

茅：与“矛”比较。

统：与“流”比较。

宜：与“宣”比较。

交流词语的意思，三顾茅庐蜿蜒起伏

青翠欲滴秀丽宜人

群雄纷争茅塞顿开

指名说说自己没读懂的地方。

三、再读文，初步了解内容、放录音范读全文。

2、指名说说这篇文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？

（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业、正确、流利地朗读文。

2、用钢笔描红。

第二时

一、复习导入

刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这往事，还感激万分，写下了这样几句话、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这事的？根据自己的理解说一说

二、细读文、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）

默读文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才„„”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

（4）等了半晌功夫„„又等了一个时辰„„

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）

交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？

（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面„„看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第三篇：三顾茅庐教案

《三顾茅庐》教学案例

教材分析：

本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。课时目标：

1、细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。

2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学重点：

通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。教学过程

一、质疑导读，披文入情

师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。生：诚心诚意请诸葛亮。

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。生读…… 师：你觉得读得好吗? 生：一般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语? 生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

生： “谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。生：五岁。生：八岁。师：二十岁。生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“—个村夫”应该读得又轻又慢。生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。(学生自由读书，互相交流。)师：请大家看黑板，用“刘备（）为了表明()”说一句完整的话。生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些? 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。师： 同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）学生5：……(联系到国家和民族之间的交往)师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。四 拓展延伸，激发兴趣

师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合作好? 生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话? 师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

第四篇：《三顾茅庐》教案

8、三顾茅庐

教材分析：

《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。学情分析：

四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。教学目标：

1、学会本课9个生字，认识6个只识不写的字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。

4、通过诵读课文以及对重点词句的理解，研究刘备等人物形象。

5、通过课文中刘备的语言、动作描写体会他访求贤才的虔诚，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学重、难点：

重点：学会抓住重点词句体会人物心理活动和个性品质的方法。难点：学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学准备：

课前搜集有关《三顾茅庐》的资料。教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

—、揭示课题

1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）学生齐读课题

二、自读课文

1、出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)自学生字，懂得它们的书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读课文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。(2)检查字形掌握情况。茅：与“矛”比较。统：与“流”比较。宜：与“宣”比较。(3)交流词语的意思，蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、再读课文，初步了解内容

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）

5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。(文后练习2)

第二课时

一、复习导入

请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

1、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？根据自己的理解说一说

二、细读课文

1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句

（4）等了半晌功夫……又等了一个时辰……

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

5、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第五篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

教学目标：

1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、茅塞顿开”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。

3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4、能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

1、背诵课文第三、四自然段。

2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：

能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图猜人，激趣导入

1、导言：这节课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏。老师将出示三国中的人物图片，你们猜一猜他们分别是谁，再用一句话向大家介绍自己对人物的了解。（出示：刘备、曹操、诸葛亮、张飞、关羽、周瑜等人物的图片。生交流。）

2、解题：今天我们就来学一个关于刘备的故事——板书课题：三顾茅庐。随机解题：

（1）教学生字“顾”和“茅”的书写。顾：左右结构，第四笔为竖提。茅：上下结构，共8画，最后一笔为撇。学生练写。

（2）理解“茅庐”和“顾”的意思。

/ 7

①出示茅庐的图片，引导学生用自己的话说说茅庐是什么。②根据图片内容，选择“顾”字的正确义项。顾：①回头看 ②拜访 ③照顾（3）读了课题，你想了解哪些问题？ 预设：

生1：是谁三顾茅庐？ 生2：他为什么要三顾茅庐？ 生3：他是怎样三顾茅庐的？

生4：故事是不是将三次拜访都写得很详细？ ……

3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。

二、初读课文，识记字词

1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：

（1）“诸、晌”是翘舌音，“策、尊”是平舌音。“晌”要注意读shǎnɡ，不能读成xiǎnɡ。“尊、辰”都是前鼻音。“见着”的“着”读zháo。“茅塞顿开”的“塞”读sè。

（2）注意“诸”字要左边写得窄小，右边写成竖长方形；“恭”字下半部分是“心”的变体，最后两笔分别是两个点。

3、检查自读情况。（1）出示词语：

人物、事件：刘备 张飞 关羽 诸葛亮 恭恭敬敬 三顾茅庐 描写环境：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人 当时的情况：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 拨开云雾（学生自由朗读，指名朗读）

（2）同桌相互检查朗读情况，发现错误及时纠正。（3）指名朗读课文，师生共同评价。

/ 7

三、再读课文，理清脉络

1、师：请同学们默读课文，边读边思考：刘备一共几次拜访诸葛亮？课文着重写了他第几次拜访？文中哪几个自然段写了他这次拜访？

独立思考后，指名说，其他同学可补充。

2、借助词串，用自己的话说说：课文讲了一个什么故事？指名概括，其他同学补充。

3、刘备先后三次前去拜访诸葛亮，课文都写了吗？他是怎么写的？（前两次一笔带过，详写第三次。）

四、自主思考，合作交流

1、师：请同学们在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习。（1）汇总提出不懂的问题，进行小组内的自问自答。（2）弄懂了、解决了的问题就划去。（3）每组选择一个值得研究的问题写下来。

2、小组合作学习交流，教师巡视，及时了解学生的研讨情况。

3、小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一个什么故事，而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕这些问题继续学习课文。

第二课时

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典历史故事《三顾茅庐》。（板书：三顾茅庐）老师先来检查一下大家上一节课的学习情况。

1、听写词语：

刘备 诸葛亮 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开

2、你能试着说说课文的主要内容吗？

根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大业。

3、过渡：通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么刘备是怎么诚心诚意拜访诸葛亮的呢？我们一起来学习。

/ 7

二、自读自悟，整体感知

1、刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文第2～4自然段。边读边想：哪些地方让我们读到刘备的诚心？

2、出示自主学习方法：边读边思边画。画出有关刘备动作、语言、神态的句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边简单写写批注。

3、小组交流，生生对话。师巡视指导。

三、抓细节、品词句，体会“诚意”

1、出示句子：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”引导学生思考：

（1）这里的“你”指谁？刘备为什么生气？

（2）画出描写张飞态度的语句，读一读，想一想：刘备为什么说张飞不懂尊重人才？

引导学生抓住“嚷”“用麻绳捆来”体会张飞的鲁莽和不懂尊重人才。

2、师总结提示。

（1）绳子只能捆来人，却捆不来心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。所以他要生气地说——（指导学生朗读刘备的话）

（2）刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的真诚）

（3）张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

3、指导学生分角色朗读，读好张飞的“嚷”和刘备的生气。

4、小结：刚才我们通过抓住刘备斥责张飞时的语言来体会刘备三顾茅庐的诚意以及对诸葛亮的敬重。还有什么地方也能体会到呢？引导学生展开交流。

5、出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。引导学生交流：

（1）抓住“半里多路”“下马步行”想一想为什么刘备这样？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）

（2）师解释：同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是官员，而诸葛亮不过是

/ 7

一介草民，但刘备却对诸葛亮如此有礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的敬意。

6、出示句子：刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。透过这个动作，你仿佛看到了什么？（2）刘备站了多久呢？画出文中表示时间的词，联系前文说说自己的体会。

7、出示句子：等了半晌工夫……又等了一个时辰……（1）师解释：半晌：半天左右。一个时辰：两个小时。

如果你平时等这么长时间，内心会怎样？通过联系生活实际体会刘备的诚心。

（2）师生合作朗读，感悟刘备的“诚心”。①师：半晌过去了，刘备——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。②师：又一个时辰过去了，刘备—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

③师：冬去春来，正值春寒料峭之时，刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

④师：此时张飞早已不耐烦，他甚至叫嚷着要一把火烧了它。刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

8、出示句子：刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（1）那么长时间刘备都耐心地等了，为什么这时他要快步走进去？（表达出刘备的迫切以及求贤若渴的心理。）

（2）此时诸葛亮内心会怎样想？

（3）小结：刘备的一言一行，处处流露出他对诸葛亮的敬重。这部分着重透过人物的行为来反映人物的特点。

9、师：刘备的诚心诚意终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应了刘备的请求，刘备高兴不已。你能从课文的语句中体会到吗？理解：茅塞顿开、像拨开云雾见到了青天、就像鱼儿得到水一样。

师引导学生查字典理解：茅塞顿开。

/ 7

（1）“顿”在词语中的意思是忽然。词语的意思为：形容忽然理解、领会。（2）自己有过这样的体验吗？书上用怎样的说法表示这种体验？（像拨开云雾见到了青天。）

理解：就像鱼儿得到水一样。

10、师：你知道诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗吗？概括诸葛亮给自己的印象。（初出茅庐 才华横溢 料事如神）

11、小结：刘备用自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮死心塌地，竭尽毕生所学辅助刘备。刘备也不断采纳诸葛亮的战略计划，逐渐形成了三国鼎立的局面，称帝蜀国。刘备死后，诸葛亮还在他的《出师表》中谈到刘备三顾茅庐的事情。刘备用自己的尊重换得了诸葛亮的忠心。诸葛亮就用自己的一生、用自己的才华来回报刘备的知遇之恩。

四、品鉴环境，体会作用

1、过渡：诸葛亮是位旷世奇才，其实文中已经有所铺垫——他的居住环境。

2、快速浏览课文，画出描写诸葛亮居住环境的语句。读一读，思考：一共写到了哪些景物？

3、根据交流出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗……景色秀丽宜人。

4、结合对诸葛亮的了解引导学生理解：（1）好像一条等待时机腾飞的卧龙。

这里把蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。象征诸葛亮等待时机出山。诸葛亮号“卧龙先生”。

（2）疏疏朗朗的松林、清澈见底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像诸葛亮那高贵的品格。

5、有感情地朗读这段话。尝试背诵。

6、小结：这就是环境描写的烘托作用。

7、仿写：

模仿这段话的写法，用上“来到……，只见……”的句式，写一写学校的小花园。

出示填空：

/ 7

来到小花园，只见__________________。教学楼前面的长廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡莲_____________。景色__________。

五、课堂总结，迁移阅读

同学们，刘备用“诚”唤醒了沉睡着的诸葛亮，用“诚”让诸葛亮拥有了无穷的力量，用“诚”让诸葛亮运筹帷幄，报效国家，真是“精诚所至，金石为开”呀！《三国演义》还有许多精彩的故事，我们在课余的时候可以走进名著，去认识这些鲜明的人物形象。

/ 7