三顾茅庐定稿教案

第一篇：三顾茅庐定稿教案

镇江新区平昌小学备课材料——四下

《三顾茅庐》教学设计

【学习目标】

1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会比喻句前后两部分之间的关系。背诵第三、四自然段。

2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙，体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。3．激发对整本书的阅读兴趣。【教学重点、难点】

通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。【 教学准备】 1.教师：多媒体课件

2．学生：阅读《三国演义》（学生版）【教学过程】

第一课时

1、调动积累，引出课题。

回忆《三国演义》中有哪些有名人物，重点谈论刘备、张飞、关羽、诸葛亮四人，前三者在桃园为振兴汉室而结义，那诸葛亮又是怎样加入这支队伍的呢？

引出：三顾茅庐

今天我们要来探讨一下这篇课文­——《三顾茅庐》。根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写的。板书：三顾茅庐

二、理解课题，新课展开。

1.板书课题，解析“顾”。出示词语意思选择，通过“猜词”的方式来理

解文中“三顾茅庐”。

（课件出示： 1.转过头来看;看 2.注意;照管 3.拜访 4.买货或要求服务）

（说说“三顾茅庐”的意思，关注到课文的人物。）

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2.指导学生书空写“顾”字，关注字的结构。3.自由读课文，了解课文梗概。

三、疏通课文，理出文脉。1.检查字词

①出示生字词语，学生自主学习辅助 捆来 诸葛 半晌 山冈 潺潺 同榻 时辰 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 恭恭敬敬 群雄纷争 茅塞顿开

②引导从字形、词意、音准几个方面学习词语。

③选择“蜿蜒”、“恭敬”“诸葛”共同书写。其他词语通过班级基础性资源的利用方法来学习。2.初读，感知课文大意。

多种方式促学生说说课文主要讲了一件什么事情？ 引导学生从“起因、经过、结果”展开说。老师总结。

3．初思，感受人物形象。

回顾叙事类文本特点：一故事一启示，一故事一收获，一故事多形象„„让学生再次思考：本篇故事，你从中体会到什么？ 4.再读，理清文章脉络。

①按事情发展顺序进一步理清文章脉络。拜访前（围绕起因）等候时（说出经过）见面后（知晓结果）

②小组合作读课文，读通顺，读流利。

③全班集体合作读课文，要求：准确流利，适当加入自己的感情。

四、欣赏美景，感受“才华”

我们知道，刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。你看！１．欣赏美景 出示图文

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他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

（１）这是一个怎样的地方？“秀丽宜人”（理解）（生自由说）（２）美在哪里？里面写了哪几样景物？（山冈、松林、溪流、竹林）（3）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。理解：青翠欲滴、（4）积累词语：

（5）这里的景色的确秀丽宜人，连起来读好这句话。引导想象画面（6）引导练习说话：（书后第5题）我们来到公园，只见„„ 过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？

（１）读这句话：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（2）在这句话中，作者把什么比作什么？

（3）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？

过渡：诸葛亮真的就是一条腾飞的卧龙吗？他真的很有能耐吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）

能使迷茫中的刘备茅塞顿开，这样的策略一定很高。我们也有过茅塞顿开的时候吗？有了这样的体验一定能把刘备的话读好。生读。过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说——

Ｃ、我得到了诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（结合三国故事理解）（１）你们发现什么？这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）【布置作业】

1．用“来到---，只见---”句式写一处景物 2.写习字册

第二课时

同学们，上节语文课，老师带大家初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们带大继续学习课文《三顾茅庐》。――学生读题：三顾茅庐

一、复述词语，把握全文 1．出示词语：

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刘备、张飞、关羽、诸葛亮

疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人 群星纷争、三分天下、最后取胜、统一中国

（1）还认识这些词语吗？你能读正确哪一组就读哪一组？生自由读。你发现了什么？（A、这些都是课文中主人公的名字；B、这些都是写隆中景色的词语；C、这些都是写诸葛亮策略的词语）

（2）一起读这三排词语。你发现了什么？（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。）

2．选几个词语说说课文的主要内容。

二、分析“言行”，感受“尊重”

自读课文，思考：在刘备第三次去隆中请诸葛亮出山前后的过程中，哪些地方具体表现了他对诸葛亮的尊重？画出关键词句。

（一）拜访前：语言

1．自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？ 2．交流。

（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” A张飞嚷了什么？读。

B为什么嚷？(两次去都没见着，憋了一肚子气。再者，刘备是一方诸侯，诸葛亮是何许人也，值得我们一而再，再而三地去请？)什么心情？（烦躁）C 他怎么嚷？谁来像张飞一样嚷一嚷？自己先练练。谁来做一回猛张飞？ 过渡：听来张飞的话，刘备是怎么说？

（2）刘备生气地说：“你一点儿也不尊重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。过渡：刘备说要尊重人才，那他又是怎样做的呢？ 请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。

（二）拜访时：行动

1．默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。2．交流

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3．从这些词中你读出了什么？ “扶”：

（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要 “下马步行”？诸葛亮又看不见？ ――骑着马去，扬起一路沙尘，那样不显示自己的身份吗？要不再近点？提前50米、100米下来，而要离诸葛亮家不到半里，半里即250米就下马步行？为什么？电影电视中，有没有见过类似的情况？是啊！北宋时期文武百官路过杨家天波府时，文官落轿，武官下马，以示敬仰。

“放”：说说你还从哪个词语中读懂了什么？或者发现了什么？（2）“轻轻敲门”说明了什么？

（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备 “轻轻走进”，说明了什么？（4）“恭敬等候”又说明了什么？

（5）当诸葛亮醒来时，刘备板书：“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？

4．把这些词语送到这段话中读一读。（师引生读）（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；

（3）“轻轻走进”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。5．看着板书回忆情景，自由先背诵。指名背诵。6．提升：

“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”。难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）

（三）拜访后：行动

1．把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。

大家或许并不知道，刘备当时是47岁，诸葛亮是27岁，整整比诸葛亮大20岁；刘备当时是大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮是“一无文凭二无地位”的一介草民，刘备却把他当作自己的兄长、自己的老师，和他同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。

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（三）写法

（指着板书）同学们你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。

四、全堂总结，升华“尊重”

1．同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。诸葛亮出山后，协助刘备打了哪些胜仗？比如： 火烧博望坡 火烧新野 火烧赤壁 进西蜀 降孟获 六出祁山

诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。可见诸葛亮是多么地有才华，对刘备有多么重要，难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。

你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。

五、再次推荐《三国演义》青少版本。【作业布置】 1．完成补充习题。

2．课后认真品读少儿版《三国演义》。

【板书】 动 作

语 言

三顾茅庐 尊重人才

【教学反思】

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《祁黄羊》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，练习复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

【教学重难点】

让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。【教学过程】 第一板块

了解故事

1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

播放歌曲《包青天》

2、这首歌曲是电视剧《包青天》的主题曲，包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看： 霸主

征伐

晋国

悼念

兴亡

合适

举荐

准许

召开

慎重

回避

接替

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安危

意外

偏心眼儿

落(lào)下毛病

压(yà)根儿

谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人

（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉（）赞赏他（），真是难得！祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

第二板块 辞去要职

1、我们先来学习课文的第一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）师：为了欲望，他们会怎样？ 生：不顾一切代价，不择手段。

师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？

祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。第三板块 外举解狐

1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错” 祈黄羊想了想，郑重地说。

2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想

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些什么呢？组织学生全班交流

3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃……

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？ 生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？ 生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！生：你一定要三思啊！

是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？ 你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分 第四板块 内举祈午

1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）

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集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？ 生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。生：狐狸尾巴终于露出来了。

生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。生：看我以后怎么整他们父子俩。师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？ 生：装作没听见。

生：自己走自己的路，让别人说去吧。

5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）第五板块 分析人物，领悟情感：

1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。

祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。板书设计：

解 祁

外举 狐 不避仇 内举 午 不避亲

才能

祁黄羊

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第二篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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教学目标

1、学会本生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、初步了解文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读文。

教学过程

第一时

—、揭示题、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书题）

学生齐读题

二、自读文

、出示自读要求。

借助拼音读准田字格中的生字，读顺文。

自学生字，懂得它们的书写方法。

联系上下文或查字典理解词语的意思。

在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

指名分段读文。

教师相机指导生字的读音。

检查字形掌握情况。

茅：与“矛”比较。

统：与“流”比较。

宜：与“宣”比较。

交流词语的意思，三顾茅庐蜿蜒起伏

青翠欲滴秀丽宜人

群雄纷争茅塞顿开

指名说说自己没读懂的地方。

三、再读文，初步了解内容、放录音范读全文。

2、指名说说这篇文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？

（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业、正确、流利地朗读文。

2、用钢笔描红。

第二时

一、复习导入

刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这往事，还感激万分，写下了这样几句话、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这事的？根据自己的理解说一说

二、细读文、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）

默读文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才„„”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

（4）等了半晌功夫„„又等了一个时辰„„

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）

交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？

（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面„„看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第三篇：三顾茅庐教案

《三顾茅庐》教学案例

教材分析：

本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。课时目标：

1、细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。

2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学重点：

通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。教学过程

一、质疑导读，披文入情

师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。生：诚心诚意请诸葛亮。

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。生读…… 师：你觉得读得好吗? 生：一般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语? 生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

生： “谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。生：五岁。生：八岁。师：二十岁。生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“—个村夫”应该读得又轻又慢。生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。(学生自由读书，互相交流。)师：请大家看黑板，用“刘备（）为了表明()”说一句完整的话。生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些? 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。师： 同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）学生5：……(联系到国家和民族之间的交往)师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。四 拓展延伸，激发兴趣

师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合作好? 生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话? 师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

第四篇：《三顾茅庐》教案

8、三顾茅庐

教材分析：

《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。学情分析：

四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。教学目标：

1、学会本课9个生字，认识6个只识不写的字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。

4、通过诵读课文以及对重点词句的理解，研究刘备等人物形象。

5、通过课文中刘备的语言、动作描写体会他访求贤才的虔诚，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学重、难点：

重点：学会抓住重点词句体会人物心理活动和个性品质的方法。难点：学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学准备：

课前搜集有关《三顾茅庐》的资料。教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

—、揭示课题

1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）学生齐读课题

二、自读课文

1、出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)自学生字，懂得它们的书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读课文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。(2)检查字形掌握情况。茅：与“矛”比较。统：与“流”比较。宜：与“宣”比较。(3)交流词语的意思，蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、再读课文，初步了解内容

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）

5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。(文后练习2)

第二课时

一、复习导入

请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

1、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？根据自己的理解说一说

二、细读课文

1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句

（4）等了半晌功夫……又等了一个时辰……

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

5、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第五篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

教学目标：

1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、茅塞顿开”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。

3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4、能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

1、背诵课文第三、四自然段。

2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：

能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图猜人，激趣导入

1、导言：这节课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏。老师将出示三国中的人物图片，你们猜一猜他们分别是谁，再用一句话向大家介绍自己对人物的了解。（出示：刘备、曹操、诸葛亮、张飞、关羽、周瑜等人物的图片。生交流。）

2、解题：今天我们就来学一个关于刘备的故事——板书课题：三顾茅庐。随机解题：

（1）教学生字“顾”和“茅”的书写。顾：左右结构，第四笔为竖提。茅：上下结构，共8画，最后一笔为撇。学生练写。

（2）理解“茅庐”和“顾”的意思。

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①出示茅庐的图片，引导学生用自己的话说说茅庐是什么。②根据图片内容，选择“顾”字的正确义项。顾：①回头看 ②拜访 ③照顾（3）读了课题，你想了解哪些问题？ 预设：

生1：是谁三顾茅庐？ 生2：他为什么要三顾茅庐？ 生3：他是怎样三顾茅庐的？

生4：故事是不是将三次拜访都写得很详细？ ……

3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。

二、初读课文，识记字词

1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：

（1）“诸、晌”是翘舌音，“策、尊”是平舌音。“晌”要注意读shǎnɡ，不能读成xiǎnɡ。“尊、辰”都是前鼻音。“见着”的“着”读zháo。“茅塞顿开”的“塞”读sè。

（2）注意“诸”字要左边写得窄小，右边写成竖长方形；“恭”字下半部分是“心”的变体，最后两笔分别是两个点。

3、检查自读情况。（1）出示词语：

人物、事件：刘备 张飞 关羽 诸葛亮 恭恭敬敬 三顾茅庐 描写环境：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人 当时的情况：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 拨开云雾（学生自由朗读，指名朗读）

（2）同桌相互检查朗读情况，发现错误及时纠正。（3）指名朗读课文，师生共同评价。

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三、再读课文，理清脉络

1、师：请同学们默读课文，边读边思考：刘备一共几次拜访诸葛亮？课文着重写了他第几次拜访？文中哪几个自然段写了他这次拜访？

独立思考后，指名说，其他同学可补充。

2、借助词串，用自己的话说说：课文讲了一个什么故事？指名概括，其他同学补充。

3、刘备先后三次前去拜访诸葛亮，课文都写了吗？他是怎么写的？（前两次一笔带过，详写第三次。）

四、自主思考，合作交流

1、师：请同学们在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习。（1）汇总提出不懂的问题，进行小组内的自问自答。（2）弄懂了、解决了的问题就划去。（3）每组选择一个值得研究的问题写下来。

2、小组合作学习交流，教师巡视，及时了解学生的研讨情况。

3、小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一个什么故事，而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕这些问题继续学习课文。

第二课时

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典历史故事《三顾茅庐》。（板书：三顾茅庐）老师先来检查一下大家上一节课的学习情况。

1、听写词语：

刘备 诸葛亮 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开

2、你能试着说说课文的主要内容吗？

根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大业。

3、过渡：通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么刘备是怎么诚心诚意拜访诸葛亮的呢？我们一起来学习。

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二、自读自悟，整体感知

1、刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文第2～4自然段。边读边想：哪些地方让我们读到刘备的诚心？

2、出示自主学习方法：边读边思边画。画出有关刘备动作、语言、神态的句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边简单写写批注。

3、小组交流，生生对话。师巡视指导。

三、抓细节、品词句，体会“诚意”

1、出示句子：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”引导学生思考：

（1）这里的“你”指谁？刘备为什么生气？

（2）画出描写张飞态度的语句，读一读，想一想：刘备为什么说张飞不懂尊重人才？

引导学生抓住“嚷”“用麻绳捆来”体会张飞的鲁莽和不懂尊重人才。

2、师总结提示。

（1）绳子只能捆来人，却捆不来心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。所以他要生气地说——（指导学生朗读刘备的话）

（2）刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的真诚）

（3）张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

3、指导学生分角色朗读，读好张飞的“嚷”和刘备的生气。

4、小结：刚才我们通过抓住刘备斥责张飞时的语言来体会刘备三顾茅庐的诚意以及对诸葛亮的敬重。还有什么地方也能体会到呢？引导学生展开交流。

5、出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。引导学生交流：

（1）抓住“半里多路”“下马步行”想一想为什么刘备这样？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）

（2）师解释：同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是官员，而诸葛亮不过是

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一介草民，但刘备却对诸葛亮如此有礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的敬意。

6、出示句子：刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。透过这个动作，你仿佛看到了什么？（2）刘备站了多久呢？画出文中表示时间的词，联系前文说说自己的体会。

7、出示句子：等了半晌工夫……又等了一个时辰……（1）师解释：半晌：半天左右。一个时辰：两个小时。

如果你平时等这么长时间，内心会怎样？通过联系生活实际体会刘备的诚心。

（2）师生合作朗读，感悟刘备的“诚心”。①师：半晌过去了，刘备——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。②师：又一个时辰过去了，刘备—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

③师：冬去春来，正值春寒料峭之时，刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

④师：此时张飞早已不耐烦，他甚至叫嚷着要一把火烧了它。刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

8、出示句子：刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（1）那么长时间刘备都耐心地等了，为什么这时他要快步走进去？（表达出刘备的迫切以及求贤若渴的心理。）

（2）此时诸葛亮内心会怎样想？

（3）小结：刘备的一言一行，处处流露出他对诸葛亮的敬重。这部分着重透过人物的行为来反映人物的特点。

9、师：刘备的诚心诚意终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应了刘备的请求，刘备高兴不已。你能从课文的语句中体会到吗？理解：茅塞顿开、像拨开云雾见到了青天、就像鱼儿得到水一样。

师引导学生查字典理解：茅塞顿开。

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（1）“顿”在词语中的意思是忽然。词语的意思为：形容忽然理解、领会。（2）自己有过这样的体验吗？书上用怎样的说法表示这种体验？（像拨开云雾见到了青天。）

理解：就像鱼儿得到水一样。

10、师：你知道诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗吗？概括诸葛亮给自己的印象。（初出茅庐 才华横溢 料事如神）

11、小结：刘备用自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮死心塌地，竭尽毕生所学辅助刘备。刘备也不断采纳诸葛亮的战略计划，逐渐形成了三国鼎立的局面，称帝蜀国。刘备死后，诸葛亮还在他的《出师表》中谈到刘备三顾茅庐的事情。刘备用自己的尊重换得了诸葛亮的忠心。诸葛亮就用自己的一生、用自己的才华来回报刘备的知遇之恩。

四、品鉴环境，体会作用

1、过渡：诸葛亮是位旷世奇才，其实文中已经有所铺垫——他的居住环境。

2、快速浏览课文，画出描写诸葛亮居住环境的语句。读一读，思考：一共写到了哪些景物？

3、根据交流出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗……景色秀丽宜人。

4、结合对诸葛亮的了解引导学生理解：（1）好像一条等待时机腾飞的卧龙。

这里把蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。象征诸葛亮等待时机出山。诸葛亮号“卧龙先生”。

（2）疏疏朗朗的松林、清澈见底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像诸葛亮那高贵的品格。

5、有感情地朗读这段话。尝试背诵。

6、小结：这就是环境描写的烘托作用。

7、仿写：

模仿这段话的写法，用上“来到……，只见……”的句式，写一写学校的小花园。

出示填空：

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来到小花园，只见__________________。教学楼前面的长廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡莲_____________。景色__________。

五、课堂总结，迁移阅读

同学们，刘备用“诚”唤醒了沉睡着的诸葛亮，用“诚”让诸葛亮拥有了无穷的力量，用“诚”让诸葛亮运筹帷幄，报效国家，真是“精诚所至，金石为开”呀！《三国演义》还有许多精彩的故事，我们在课余的时候可以走进名著，去认识这些鲜明的人物形象。

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