23.三顾茅庐教案

第一篇：23.三顾茅庐教案

23.三顾茅庐 教案

备课时间： 上课时间：

教学目标：

1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

教学重点：

通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学难点：

感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

教学过程：

一、导入

1、播放《三国演义》主题歌。

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！

二、预习检查 1.给加点字注音

拜谒 yè 纶巾 guān 鹤氅 chǎng 愧赧 nǎn ．．．． 沔 miǎn 存恤 xù 箪食 dān鄙贱 bǐ ．．．．

2.作者与作品

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。

罗贯中生于元末社会**之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。

《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。背景介绍

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

三、文本研读

任务一：请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

诸葛亮：①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。刘备：①仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。

②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。

④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。⑤有远大的政治抱负。

张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。

任务二：精读：“又立了一个时辰，孔明才醒„„以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。

1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫

2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”

一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。

3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。

4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？

侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。

5.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。（2）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

任务三：归纳艺术特色

1.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。3.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。

涉及史料，难以用白话演绎。

四、拓展提升

探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘：

①《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人熟知。

②《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。

③古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。

板书设计：

23三顾茅庐

刘备： 求贤若渴 志向远大

诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽

第二篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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教学目标

1、学会本生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、初步了解文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读文。

教学过程

第一时

—、揭示题、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书题）

学生齐读题

二、自读文

、出示自读要求。

借助拼音读准田字格中的生字，读顺文。

自学生字，懂得它们的书写方法。

联系上下文或查字典理解词语的意思。

在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

指名分段读文。

教师相机指导生字的读音。

检查字形掌握情况。

茅：与“矛”比较。

统：与“流”比较。

宜：与“宣”比较。

交流词语的意思，三顾茅庐蜿蜒起伏

青翠欲滴秀丽宜人

群雄纷争茅塞顿开

指名说说自己没读懂的地方。

三、再读文，初步了解内容、放录音范读全文。

2、指名说说这篇文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？

（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业、正确、流利地朗读文。

2、用钢笔描红。

第二时

一、复习导入

刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这往事，还感激万分，写下了这样几句话、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这事的？根据自己的理解说一说

二、细读文、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）

默读文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才„„”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

（4）等了半晌功夫„„又等了一个时辰„„

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）

交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？

（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面„„看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第三篇：三顾茅庐教案

《三顾茅庐》教学案例

教材分析：

本课是根据我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文按“三顾茅庐”的顺序，可以分为三段。第一段，写刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。第二段写刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，写刘备三访孔明，耐心等候，终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备，共图大业。课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细，尤其是详写第三次拜访，突出了刘备虚心求教、礼贤下士的精神。此外，课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，使人物形象显得鲜明生动。是训练学生抓人物言行，体会人物特点的好课文。课时目标：

1、细读二、三段，找出写刘备诚心诚意请诸葛亮的词句。

2、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学重点：

通过反复朗读，让学生从中发现诚、感悟诚、赞美诚。教学过程

一、质疑导读，披文入情

师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象? 生：刘备仰慕孔明。生：诚心诚意请诸葛亮。

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是怎么详写刘备等人请诸葛亮出山？课文为什么多处写张飞? 师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢? 生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的好方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。生读…… 师：你觉得读得好吗? 生：一般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的? 生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师：引导学生读好后，概括句意，请学生板书：端正地写“下马步行”。师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语? 生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

生： “谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛 亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁? 生：二岁。生：五岁。生：八岁。师：二十岁。生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了 “天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！” “这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“—个村夫”应该读得又轻又慢。生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。(学生自由读书，互相交流。)师：请大家看黑板，用“刘备（）为了表明()”说一句完整的话。生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些? 生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：·(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。师： 同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）学生5：……(联系到国家和民族之间的交往)师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。四 拓展延伸，激发兴趣

师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢? 生：张飞能不能与诸葛亮合作好? 生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话? 师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

第四篇：《三顾茅庐》教案

8、三顾茅庐

教材分析：

《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。学情分析：

四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对《三国演义》的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。教学目标：

1、学会本课9个生字，认识6个只识不写的字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。

4、通过诵读课文以及对重点词句的理解，研究刘备等人物形象。

5、通过课文中刘备的语言、动作描写体会他访求贤才的虔诚，学习刘备尊重人才的优秀品质。教学重、难点：

重点：学会抓住重点词句体会人物心理活动和个性品质的方法。难点：学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学准备：

课前搜集有关《三顾茅庐》的资料。教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

—、揭示课题

1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）学生齐读课题

二、自读课文

1、出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)自学生字，懂得它们的书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读课文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。(2)检查字形掌握情况。茅：与“矛”比较。统：与“流”比较。宜：与“宣”比较。(3)交流词语的意思，蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、再读课文，初步了解内容

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）

4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）

5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。(文后练习2)

第二课时

一、复习导入

请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

1、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？根据自己的理解说一说

二、细读课文

1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句

（4）等了半晌功夫……又等了一个时辰……

（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？（思考：从这里你体会到了什么？）

4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

5、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

第五篇：《三顾茅庐》教案

《三顾茅庐》教案

教学目标：

1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、茅塞顿开”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。

3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

4、能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

1、背诵课文第三、四自然段。

2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点：

能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，只见……”的句式写一处景色。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图猜人，激趣导入

1、导言：这节课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏。老师将出示三国中的人物图片，你们猜一猜他们分别是谁，再用一句话向大家介绍自己对人物的了解。（出示：刘备、曹操、诸葛亮、张飞、关羽、周瑜等人物的图片。生交流。）

2、解题：今天我们就来学一个关于刘备的故事——板书课题：三顾茅庐。随机解题：

（1）教学生字“顾”和“茅”的书写。顾：左右结构，第四笔为竖提。茅：上下结构，共8画，最后一笔为撇。学生练写。

（2）理解“茅庐”和“顾”的意思。

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①出示茅庐的图片，引导学生用自己的话说说茅庐是什么。②根据图片内容，选择“顾”字的正确义项。顾：①回头看 ②拜访 ③照顾（3）读了课题，你想了解哪些问题？ 预设：

生1：是谁三顾茅庐？ 生2：他为什么要三顾茅庐？ 生3：他是怎样三顾茅庐的？

生4：故事是不是将三次拜访都写得很详细？ ……

3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。

二、初读课文，识记字词

1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读通句子。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想可以怎样记住这些生字。教师提醒学生注意：

（1）“诸、晌”是翘舌音，“策、尊”是平舌音。“晌”要注意读shǎnɡ，不能读成xiǎnɡ。“尊、辰”都是前鼻音。“见着”的“着”读zháo。“茅塞顿开”的“塞”读sè。

（2）注意“诸”字要左边写得窄小，右边写成竖长方形；“恭”字下半部分是“心”的变体，最后两笔分别是两个点。

3、检查自读情况。（1）出示词语：

人物、事件：刘备 张飞 关羽 诸葛亮 恭恭敬敬 三顾茅庐 描写环境：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人 当时的情况：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 拨开云雾（学生自由朗读，指名朗读）

（2）同桌相互检查朗读情况，发现错误及时纠正。（3）指名朗读课文，师生共同评价。

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三、再读课文，理清脉络

1、师：请同学们默读课文，边读边思考：刘备一共几次拜访诸葛亮？课文着重写了他第几次拜访？文中哪几个自然段写了他这次拜访？

独立思考后，指名说，其他同学可补充。

2、借助词串，用自己的话说说：课文讲了一个什么故事？指名概括，其他同学补充。

3、刘备先后三次前去拜访诸葛亮，课文都写了吗？他是怎么写的？（前两次一笔带过，详写第三次。）

四、自主思考，合作交流

1、师：请同学们在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习。（1）汇总提出不懂的问题，进行小组内的自问自答。（2）弄懂了、解决了的问题就划去。（3）每组选择一个值得研究的问题写下来。

2、小组合作学习交流，教师巡视，及时了解学生的研讨情况。

3、小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一个什么故事，而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕这些问题继续学习课文。

第二课时

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典历史故事《三顾茅庐》。（板书：三顾茅庐）老师先来检查一下大家上一节课的学习情况。

1、听写词语：

刘备 诸葛亮 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬 茅塞顿开

2、你能试着说说课文的主要内容吗？

根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大业。

3、过渡：通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么刘备是怎么诚心诚意拜访诸葛亮的呢？我们一起来学习。

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二、自读自悟，整体感知

1、刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文第2～4自然段。边读边想：哪些地方让我们读到刘备的诚心？

2、出示自主学习方法：边读边思边画。画出有关刘备动作、语言、神态的句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边简单写写批注。

3、小组交流，生生对话。师巡视指导。

三、抓细节、品词句，体会“诚意”

1、出示句子：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”引导学生思考：

（1）这里的“你”指谁？刘备为什么生气？

（2）画出描写张飞态度的语句，读一读，想一想：刘备为什么说张飞不懂尊重人才？

引导学生抓住“嚷”“用麻绳捆来”体会张飞的鲁莽和不懂尊重人才。

2、师总结提示。

（1）绳子只能捆来人，却捆不来心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。所以他要生气地说——（指导学生朗读刘备的话）

（2）刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的真诚）

（3）张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

3、指导学生分角色朗读，读好张飞的“嚷”和刘备的生气。

4、小结：刚才我们通过抓住刘备斥责张飞时的语言来体会刘备三顾茅庐的诚意以及对诸葛亮的敬重。还有什么地方也能体会到呢？引导学生展开交流。

5、出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。引导学生交流：

（1）抓住“半里多路”“下马步行”想一想为什么刘备这样？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）

（2）师解释：同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是官员，而诸葛亮不过是

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一介草民，但刘备却对诸葛亮如此有礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的敬意。

6、出示句子：刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。透过这个动作，你仿佛看到了什么？（2）刘备站了多久呢？画出文中表示时间的词，联系前文说说自己的体会。

7、出示句子：等了半晌工夫……又等了一个时辰……（1）师解释：半晌：半天左右。一个时辰：两个小时。

如果你平时等这么长时间，内心会怎样？通过联系生活实际体会刘备的诚心。

（2）师生合作朗读，感悟刘备的“诚心”。①师：半晌过去了，刘备——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。②师：又一个时辰过去了，刘备—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

③师：冬去春来，正值春寒料峭之时，刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

④师：此时张飞早已不耐烦，他甚至叫嚷着要一把火烧了它。刘备仍然—— 生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

8、出示句子：刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（1）那么长时间刘备都耐心地等了，为什么这时他要快步走进去？（表达出刘备的迫切以及求贤若渴的心理。）

（2）此时诸葛亮内心会怎样想？

（3）小结：刘备的一言一行，处处流露出他对诸葛亮的敬重。这部分着重透过人物的行为来反映人物的特点。

9、师：刘备的诚心诚意终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应了刘备的请求，刘备高兴不已。你能从课文的语句中体会到吗？理解：茅塞顿开、像拨开云雾见到了青天、就像鱼儿得到水一样。

师引导学生查字典理解：茅塞顿开。

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（1）“顿”在词语中的意思是忽然。词语的意思为：形容忽然理解、领会。（2）自己有过这样的体验吗？书上用怎样的说法表示这种体验？（像拨开云雾见到了青天。）

理解：就像鱼儿得到水一样。

10、师：你知道诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗吗？概括诸葛亮给自己的印象。（初出茅庐 才华横溢 料事如神）

11、小结：刘备用自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮死心塌地，竭尽毕生所学辅助刘备。刘备也不断采纳诸葛亮的战略计划，逐渐形成了三国鼎立的局面，称帝蜀国。刘备死后，诸葛亮还在他的《出师表》中谈到刘备三顾茅庐的事情。刘备用自己的尊重换得了诸葛亮的忠心。诸葛亮就用自己的一生、用自己的才华来回报刘备的知遇之恩。

四、品鉴环境，体会作用

1、过渡：诸葛亮是位旷世奇才，其实文中已经有所铺垫——他的居住环境。

2、快速浏览课文，画出描写诸葛亮居住环境的语句。读一读，思考：一共写到了哪些景物？

3、根据交流出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗……景色秀丽宜人。

4、结合对诸葛亮的了解引导学生理解：（1）好像一条等待时机腾飞的卧龙。

这里把蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。象征诸葛亮等待时机出山。诸葛亮号“卧龙先生”。

（2）疏疏朗朗的松林、清澈见底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像诸葛亮那高贵的品格。

5、有感情地朗读这段话。尝试背诵。

6、小结：这就是环境描写的烘托作用。

7、仿写：

模仿这段话的写法，用上“来到……，只见……”的句式，写一写学校的小花园。

出示填空：

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来到小花园，只见__________________。教学楼前面的长廊________________，____________的紫藤____________，____________的睡莲_____________。景色__________。

五、课堂总结，迁移阅读

同学们，刘备用“诚”唤醒了沉睡着的诸葛亮，用“诚”让诸葛亮拥有了无穷的力量，用“诚”让诸葛亮运筹帷幄，报效国家，真是“精诚所至，金石为开”呀！《三国演义》还有许多精彩的故事，我们在课余的时候可以走进名著，去认识这些鲜明的人物形象。

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