《检阅》第二课时情境导入教学设计

第一篇：《检阅》第二课时情境导入教学设计

《检阅》第二课时情境导入教学设计

【教学方法】

总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以情境导入法、阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。

【教学过程】

一、定向。

1、课前歌曲欣赏《坚强的小孩》

2、导入。

到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）

你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）

在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。

<设计意图> 通过课前歌曲欣赏让孩子们大概体会到本课教材意图。通过谈话，60周年国庆阅兵图片的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。

二、自学。

你看到了什么情景？

如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？

课件出示自学指导：你看到了什么情景？

如果我们是北京某小学的一个班级，我们得到通知，在国庆阅兵式里面代表中国少年先锋队作为其中一个方阵参加检阅，你有什么感受？

指名读。<设计意图> 明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。

三、讨论。学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。

四、答疑。汇报并深究：

1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：

“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）

“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。

2、这样为难，大家都在想什么？

（课件出示：

1、为什么要让博莱克参加检阅呢？

2、为什么要把博莱克放在第一排呢？）

课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）

3、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

指名朗读。

听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）为什么你会感动，（引导学生说出队员们对博莱克的“尊重”、“爱护”并板书。）

把你独特的体会读出来吧。（指名读）

4、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

齐读。

我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）谁来带着“高兴”读一读。

此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

5、课件出示：这些小伙子真棒！齐读。板书：真棒。<设计意图> 通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。

6、课件出示：你想到了博莱克是怎样的一个人？他的队友呢？

<设计意图>通过讨论问题让孩子们体会博莱克及其队友的美好品质，达到情感教育目的。

五、自学。

课件出示自学指导：博莱克和他的儿童队的队友们获得了大家的称赞。他们付出了怎样的努力呢？展开想像，说一说。

1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

2、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。<设计意图> 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。板书：自信。（齐读）。

3、引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）

博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。<设计意图> 通过学生对博莱克训练场景的想象，深入理解博莱克“棒”在他的自尊自强。

4、课件出示：再浏览下面的文字——中国的阅兵式训练

再浏览下面的文字——朝鲜的阅兵式训练

七、总结：

是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

八、自测。

课件出示：学习了课文，你想对博莱克说些什么？ 汇报。指名读话。

音乐欣赏：不要认为自己没有用。<设计意图> 通过音乐欣赏再一次升华主题，激发孩子们积极向上的生活态度。【板书设计】

14、检阅

博莱克 儿童队员

真棒

自信自强 尊重关爱

<设计意图> 使教学内容简单清晰的展现在学生面前，让学生直观感受博莱克和儿童队员“棒”在何处。

第二篇：《检阅》第二课时教学设计

《检阅》第二课时教学设计

冷水滩区珊瑚学校：何国鹏

教材分析：

《检阅》是人教版三年级下册语文第四单元的一篇精读课文，本单元是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。《检阅》一课主要讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。学生分析：

学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感情。

教学目标： “知识与技能

1、正确理解“棘手”“商定”“商量”“鸦雀无声”等词语。

2、理解课文内容，理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

3、有感情地朗读课文。过程与方法

1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读，感受团结的力量。情感、态度与价值观

体会博莱克的恒心与毅力，体会团结的力量，体会关爱残疾人的高尚品格。教学重点

理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点

理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深刻含义。教学准备 祖国六十周年大检阅的视频、课文朗读音频、文字投影、图片投影。教学目标

1、正确理解“棘手”“商定”“商量” “鸦雀无声”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、感受儿童队员们对博莱克的尊重和关爱以及博莱克的坚强，勇敢。教学重点

理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深刻含义。教学流程

一、观看视频导入。

1、播放祖国六十周年国庆大检阅的视频，学生观看后谈感受。

2、出示课文插图（波兰首都华沙国庆检阅图），谈话引入课文。

二、抓关键句，全面感知。师：就是这样一位左腿截肢，靠拄拐走路的儿童队员出现在这样一个隆重的检阅仪式上，观众们会怎么评价呢?朗读课文，寻找答案。

学生汇报。

1、出示：“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。学生朗读。

师：另一名观众为什么要这样说呢？让我们把镜头拉回到检阅之前吧!

2、自由读课文2~9自然段，想想，队员们在讨论什么？ 要不要博莱克参加检阅，这真是一件（）的事情。理解“棘手”的意思。

三、理解句子，感受（人间）真情。

出示：阅读3~9自然段，边读边想，课文中哪些地方让你感受到事情难办？用横线把它画出来。

学生汇报

1、出示第六自然段“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”你发现了什么？

从这五个门号中你读懂了什么？ 指名读，范读。

2、你还能从课文哪些地方感受到儿童队员们的为难？ 出示：一些事情已经商定，可是从大家的表情中可以看出来还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

理解“商定”和“商量”

师：是的，正是这件棘手的事情，谁都不愿意第一个开口，所以整个俱乐部此时都——鸦雀无声，这个鸦雀无声表面上看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出这鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会想些什么呢？

出示：如果让他去

。如果不让他去。

师：队员们既想检阅的队伍整齐划一，又不想伤害博莱克的自尊心，这可怎么办呢？谁想到了好主意？

3、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

指名读，齐读。师：此时，俱乐部里再也不是沉默的局面了。队员会说些什么呢？（出示）“太棒了！这才叫儿童队呢！另的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

4、小结：俱乐部里的这场讨论，大家从一开始的棘手，难办到最后决定让他参加检阅仪式，你从中感受到了什么？

四、感悟“这个小伙子真棒！” 观众为什么说“这个小伙子真棒！”读课文10~16自然段，思考：“这个小伙子真棒！”表现在哪里？

汇报：

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

1、指名读：学生自己练读。想一想，这是个怎样的小伙子？

2、真好！现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（齐读）

而博莱克作为一名残疾儿童，虽然他柱着拐，但高昂着头，挺着胸膛与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习的情景。

学生想像说话。

3、面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ 学生自由发言。

4、对呀，我们还有很多话要对博莱克说，但都化作一句最简单而蕴涵深刻的话，那就是——这个小伙子真棒！

5、这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！

五、拓展练习

学完课文，你想对文中的队员们或博莱克说些什么？

第三篇：《检阅》第二课时教学设计

《检阅》第二课时教学设计

一、导入新课：

1、同学们，今天我们继续来学习14课《检阅》（板书课题）。

2、通过上节课的学习，我们在波兰首都华沙看到了一个隆重而盛大的检阅场面。那谁能根据这些词语给大家介绍一下当时的盛况呢？ 抽生说，教师引导集体说。

国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

3、在这次盛大的检阅中，哪一支队伍博得了成千上万观众的称赞？观众是怎样称赞他们的？

板书：“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

4、这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？观众为什么称赞他们呢？请同学们带着感情自由地朗读课文。

二、走进博莱克。

1、这个小伙子指谁？（板书：博莱克）观众们为什么说：“这个小伙子真棒！”现在让我们一起走进博莱克。

2、课件出示博莱克图片。博莱克是个截肢、拄拐的孩子，那他在这么盛大、隆重的检阅场上，表现怎么样呢？课文哪个自然段进行了具体描写？

抽生说，课件出示：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

4、集体读，想想你从哪些地方感受到博莱克很棒？

5、学生汇报，教师引导：

（1）课件出示：“他肯定忘记了自己在拄拐。”

引导：是什么让他忘记了自己在拄拐？走在检阅队伍里，他当时心里在想些什么？这让我们看到了一个怎样的博莱克？ 板书：自信

（2）课件出示：“他同全队保持一致”: “一致”是什么意思？请生看图，游行检阅时，博莱克与队员们做到了什么一致？（目光一致、动作一致、步伐一致）（3）要做到这些一致，对于截肢的博莱克来说该是何等的不容易。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了训练场上的博莱克有着怎样艰辛的付出？（4）学生想象，汇报。

5、此时此刻，你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？ 板书：坚强

6、师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读

7、同学们，一个截肢的孩子、一个拄拐的孩子，走在检阅队伍里，接受国家领导人和人民的检阅，感受着观众们真诚的赞美和雷鸣般的掌声，此时此刻，他的心情会怎样？

（引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激„„为下面作铺垫）

8、那就让我们带着对博莱克的敬佩，怀着和他一样自豪、激动的心情再来读读这段话。（播放检阅进行曲）

三、走进儿童队员

1、自信、坚强的博莱克赢得了观众的称赞，可观众们为什么说：“这些小伙子真棒！”？现在让我们一起走进检阅前的那次讨论中。（播放课件）

2、在俱乐部里，大家讨论的主题是什么？ 课件出示：游行检阅时博莱克怎么办？

3、刚开始讨论时，儿童队员们对这个问题感到非常——（棘手）（1）课件出示：还有一件非常棘手的事。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？

（3）指导学生朗读句子：还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？

4、你从课文哪些地方感受到事情的棘手呢？分小组讨论学习，请用横线画出来，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。

5、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：（1）“谁也不愿意第一个开口”（2）鸦雀无声是什么意思？（形容非常寂静）看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读第6自然段。（指名读）

（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

①一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，我们也为队员们考虑考虑。（课件出示填空）

如果让他去，如果劝他不去，_____________________________ ②去也不是，不去也不是，这真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手）的事。那你能把这份心情读出来吗？抽生读，集体读。

8、面对着两难的选择，队长做出了决定，谁来读读队长的话？（课件出示队长的话）

从队长的这个决定中你体会到了什么？

9、小结板书：关爱、尊重 指导朗读，抽生读、集体读。

10、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？（课件出示队员的话）

从这段话中，我们可以感受到队员们的心情怎么样？ 指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。

11、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，所以观众们会说：齐读（这些小伙子真棒！）

四、拓展练笔，升华主题。

1、教师引读：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！）

想着队员们对博莱克的关爱，人们再次由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）

2、是的，博莱克的自信和坚强让我们敬佩，儿童队员们对博莱克的关爱与尊重让我们感动。让我们也把由衷的赞叹送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（板书：画线）

3、这个时候，你想对博莱克和他的队员们说什么呢？课件出示：说一说、写一写

我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________

4、总结

同学们，这是一次成功的检阅，因为它不仅检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。在我们的人生中，你也会碰到无数次检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自信、坚强，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

第四篇：检阅第二课时教学设计

一、设计理念：

《检阅》这篇文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。博莱克的自信、坚强令我们赞赏；儿童队员们关爱、尊重残疾人的举动令我们感慨。崔峦老师说过，语文教学一定要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。而《检阅》这篇文章对人物形象的刻画主要集中在细致的心理描写上。于是，我把引导学生入情入境，体会文中人物的心理变化作为本课的教学重点。通过让学生反复读课文，并引导他们抓住重点词句反复推敲，大胆想象，移情体验，感情朗读来体会队员们的心情变化，感受残疾队员博莱克的内心世界，从而让坚强自信的博莱克，集体荣誉感强、心地善良的儿童队员在的形象在孩子们心中变得丰满、生动。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

三、教学重点难点：

体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。

四、教学过程：

（一）、创设情景，读词导入。

1、指名读课本生词。

2、谁能说说课文讲了一件什么事？

3、谁能根据（盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾）这些词语，谁能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？

4、师引读：国庆节到了，多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

出示句子

“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？

[设计意图：通过引导学生回忆课文内容，运用课本词语来回顾波兰检阅时的隆重，既让学生积累运用词语，也为下文体会队员们的矛盾心里作铺垫）

（二）走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”

1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。

2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？

3、（出示插图）师：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常??（棘手）。

4、出示句子：还有一件棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办呢？

（1）全班齐读这些句子。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？

5、请同学们默读课文2-6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。

6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：（1）“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？

（2）鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读第6自然段。（指名读）

（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？

②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。

（出示填空）

劝他不去，博莱克会想：_____________________________ 把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________ ③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手）的事。

④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？

8、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家作出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？

9、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？

你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？

10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。

11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？

12、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！）

（设计意图：抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，引导学生大胆想象、移情体验、感情朗读，让学生深入体会儿童队们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突，从而让一群集体荣誉感强、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐渐清晰。）

三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！”

1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”？请同学们再读一读课文10-12自然段。

2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解：

“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？

4、学生汇报，教师引导：

（1）“肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？

（2）“他同全队保持一致”：是什么保持致？（目光一致、动作一致、步伐一致）

（3）对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？

（4）学生想象，汇报。

5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？

6、（出示课本插图）：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。

（设计意图：让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克的形象在孩子们心中变得丰满、生动）

四、拓展练笔，升华主题。

1、教师引读：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹??（这个小伙子真棒！）

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹??（这些小伙子真棒！）

2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们??（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（板书：棒！）

如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想怎样赞他们呢？（多媒体出示：）

我想对博莱克说：_____________________________ 我想对儿童队员说：___________________________

4、这次成功的检阅，既检阅了儿童队员的队列，还检阅了他们美好的心灵。同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，懂得关心、尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

（设计意图：让学敞开心扉诉说心中的情感，不但让文本的意义在学生们的心中扎根，同时也让学生在练笔中运用语言，积累语言，使本文的教学可以情文相生、言意兼得。）

四、课外练笔，延续情感。

作业：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

（让学生通转换角色练笔，从博莱克的角度回顾检阅的事情，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。）

附板书设计：

14、检阅

博莱克

儿童队员

自信 坚强 关爱 尊重

棒！

人教新课标三下：《检阅》第二课时 说课稿(3)2013-01-06 |

（三）深入文本，感悟“这些小伙子真棒!”

苏赫姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在这里，用提问以激起学生的发现、探索精神。（教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，那其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？）

让学生带着疑问走进课文第2—9自然段，走进儿童队员们在检阅前的讨论现场，去体会队员们讨论时的为难心情。

这部分的教学，重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来扮演文中的主人公——博莱克和儿童队员。老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题交给学生们去处理。老师做如下引导：

（师：在队员们想到的三个办法中，你愿意跟博莱克说哪个？如果学生都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果有学生愿意说其中某种办法，则追问他准备怎么跟博莱克说？然后再问“博莱克”：你听到队员们这样说，你心情怎样？你会想些什么？）【设计意图：通过角色转换，让学生走进课文，通过不同角色的亲身体验，与文本展开零距离的对话，由此更能激起学生的矛盾心理，感受文中儿童队员们善良的心灵和他们关心爱护残疾人的优秀品质。】

（师：此时，正在大家都矛盾为难的时候，一个洪亮的声音打破了沉默的局面，这个人是谁啊？）教师指导学生朗读儿童队长的话，体会队长说话坚定的语气，和他善良的优秀品质。

接着，指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良品质。

老师小结：正因为儿童队员们对博莱克的尊重与关爱，他们在后来的检阅中赢得了观众们的称赞，千言万语汇成一句话————“这些小伙子真棒！”

【设计意图：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断的齐读、指名读、和分角色读等多种形式，调动学生的学习兴趣。同时进一步理解、感悟课文思想。】

（四）走出文本，升华情感。

老师总结全文：一个坚强自信的博莱克，一群多么优秀善良的儿童队员，观众们把长时间的掌声送给了他们，这不仅检阅了整齐的队伍，也检阅了少年儿童美好的心灵。

（接着，老师话锋一转：同学们，生活中像博莱克这样的残疾人还有很多很多。）这时，利用多媒体课件，创设情境，让学生观看由21个聋哑姑娘表演的“千手观音”舞蹈和残奥会上的残疾人运动健儿的图片，对学生进行关爱残疾人的教育。同时，及时抓住时机，进行口语训练，让学生在这样的情境中说真话，抒真情，感悟爱。

（五）课后作业

任选一个内容，写写你想说的话。

（1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）

五、说板书设计： 检阅

这个小伙子真棒！博莱克（残疾人）自信、坚强

棒

这些小伙子真棒！

儿童队员 尊重、关爱残疾人

第五篇：《检阅》第二课时教学设计

小学语文三年级下册《检阅》第二课时教学设计

设计理念：

教师设计一堂课，必须根据教材的内容和教学目标，结合学生的心理特点以及教学实情去构思。本堂课的教学内容是“波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。”学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感情。

为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文中人物的感情，我在教学的开始就播放了《大阅兵》的录象片段，让学生知道了什么是“检阅”，了解了检阅时的隆重场面，体会到参加检阅游行的自豪，引导学生设身处地考虑文中人物的处境，便于学生更深地理解课文内容，体会课文要表达的思想感情，使课堂达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果。教学中，让学生观察了课文的插图，体会了博莱克和其他队员的心理，通过不同形式的朗读，让学生读出了自己的理解。最后，通过写话了解学生对课文的理解程度，及时反馈教学效果。设计思路：

一、播放《大阅兵》录象，解题并激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，了解课文内容。

三、细读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情。

四、写一写自己想说的话，升华中心 教学目标：

1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中好的词语。教学重点：

在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点： 体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。教学准备：

大阅兵录象片、幻灯片、课文插图、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：

第二课时

一、情景导入

1、师述：上课前，先请同学们看一段录象。

2、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅军队的场面。（播完后）师述：这是1999年10月1日党和国家领导人及外国贵宾检阅中国军队的隆重场面。

（评析：看了录象，学生理解了“检阅”一词，体会到参加检阅的意义，为后面体会人物的心理做好了铺垫。）

（板书：检阅）

问：看了录象，你的心情怎样？想说些什么呢？（学生说一说）

如果让你参加国庆检阅，你的心里会想些什么呢？

3、出示教学挂图。

师述：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

请你仔细看图，说说你发现了什么？（学生说一说自己的发现）过度引入：在这次检阅前，在这队少年儿童中发生了一件事情，大家想知道吗？（想）那么就请你打开课本，认真阅读第14课《检阅》

二、读课文，了解课文内容

1、默读课文，说说课文写了什么事？（左腿截肢的博莱克怎么参加游行检阅。）

2、课文中用了哪些词来形容这件事，请试着填写下面的句子：（幻灯片出示句子）这是一件____________的事。

（很重要

非常棘手

非常难办

谁都不愿意第一个开口说）

3、面对这个问题，大家的心情怎样？（矛盾）

从哪个自然段可以知道？这段该怎么读？（指名读）

(评析： 了解了事情的重要性，对人物的心理体会较深，读出了矛盾的心情。)过渡：多么善良的孩子们！到底该怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？

4、自读7、8、9自然段

问：孩子们决定怎么做？（指名说）从这里可以看出这是一些怎样的孩子？（真心为他人着想、有美好的心灵）

那么该怎样读这三个自然段呢？（指名读，其他学生评一评）过渡：到了检阅的时刻，儿童队终于要通过主席台了，观众们看到这一队有什么表现？

5、自读10—16自然段

（指名说一说观众的表现）

（幻灯片出示句子）这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

（1）指读、女生读、男生读、齐读（2）思考：观众为什么要这样说？

（说博莱克，是因为他是个残疾人，却走在队伍的前面，走得那么好，有那么精神）

你怎么知道？这一段该怎么读？（指读第12自然段，读出博莱克的精神）

（说这些小伙子棒，一是让一个残疾孩子参加检阅队伍；二是不把他藏在中间，也不是把他放在队伍后，而是让他走在第一排，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。）

（评析：结合自己的心理感受，体会儿童队员的想法，深入理解观众对儿童队员的赞扬，让自己明白不要歧视残疾人。）

三、激情总结，引导写话

1、总结：学完了课文，大家一定有许多心里话要说，对吗？

2、请任选一个内容，写写你想说的话：（幻灯片出示）a:博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到……（请你替他把日记写下来）b:看着队伍中的博莱克，我想对他说…… c:我想对这些孩子们说…… 教学反思：

通过播放《大阅兵》的录象片段，学生知道了“检阅”一词的意思，体会到参加检阅游行的意义，入情入境地体会到了课文中人物的感情，并以有感情的朗读表现出他们的心理。在教学中，使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员们关心残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，激起了学生心中的涟漪，引发了学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。正因为有了深刻的体会，所以在最后的写话环节，学生人人有话可写，人人有话想写，这正是语文教学要达到的效果。

本节课的不足：不能面向全体学生，没留给学生充分讨论的时间和空间。学生展示的机会较少，比如：提出自己不懂的地方、读一读想说的话。