吨的认识教学设计与评析[精选合集]

第一篇：吨的认识教学设计与评析

《吨的认识》教学设计与评析

教学内容:苏教版小学数学课本第六册P47-49的内容。设计思路:

本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位吨，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但吨是一个较大的很难直接感知的质量单位。教学中，先让学生感知较轻的学习用品，再感知五千克的大米，近而感知25千克的一袋大米，并认识到4袋大米100千克是比较重，10个100千克是1000千克，1000千克就是1吨。再通过推算一个三年级的学生体重平均是25千克，多少个学生的体重大约是1吨认识到要有40个学生的体重加起来才大约是1吨。教学目标: 1．认识、感知重量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

2．能正确运用吨表示物体的重量，了解一些较大物体的重量。

3．培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。

教学重点、难点:初步建立1吨的质量观念，形成表象。课前准备: 1．关于吨的知识你能知道些什么？2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。3．了解自己的体重。教学过程:

一、引入课题

1．谈话：我们先来看一个字“吨”。（板书）你知道它的意思吗？我们以前学

过那些重量单位？

2．激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？拿起你的学习用品，它们大约有多重？同学们的学习用品拿在手上感觉怎样？

3．提问：有没有带以“吨”做作单位的物体？为什么?想一想，生活中哪些东西在什么情况下用吨作单位？老师也找来了一些以吨作单位的物体。﹙出示幻灯片﹚

【评析：“吨”是较大的计量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学中的难点。教师通过让学生课前了解有关吨的知识，重视让学生联系生活实际逐步认识“吨”和其他重量单位之间的关系。在回顾以前所学重量单位的基础上，并巧妙地创设问题情境“有没有带以吨做作单位的物体来?”，运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体初步感知：以“吨”为计量单位的物体都较大，而且非常重。让学生积极投入到学习活动中去，深切地感受到数学知识就在身边，生活中处处有数学。】

二、借助直观形成表象 1．感知较轻的物体

谈话：为了让同学们能够感受1吨的重量,我们先来感知一些轻的物体.提起你课桌上的5千克的大米,感觉怎样？和学习用品比起来,感觉怎样?老师带来了两袋大米,请大家估计它大约有多重? 提问：一袋大米的重量是25千克，你能同时背起4袋大米吗？4袋大米是多重？

2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

出示图，10个100千克是多少千克？1000千克就是一吨。﹙板书：1吨=1000千克﹚千克可以用字母kg表示，吨用字母t表示。上面这个等式还可以怎样写？1吨的物品你感觉怎样? 2

3．迁移、对比进一步感知1吨的质量

谈话：下面我们一起来做个游戏：估计体重。先听要求：抱起你的好朋友并估计一下你好朋友的体重，了解真实的体重同时两人交换抱一下。看看谁的估计能力强，力气大。

谈话：谁来告诉老师你刚才的感受？

推算：假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？

用自己的方法来推算，然后在小组里交流自己的算法。

观察感知，形成表象：请40个同学站起来，这些同学的体重合起来大约就是1吨。

【评析：如果通过抽象的东西来描述1吨有多重，学生根本是无法体验和感悟。教者通过一些具体化的、可感知的重量单位与之联系比较，让学生自已体验、感悟到“吨”。如搬大米的活动，教师让学生先去提起课桌上的5千克的大米，再自然引出问题：一袋大米的重量是25千克，你能同时背起4袋大米吗？4袋大米是多重？从中感悟到了“吨”是很大的重量单位。创设生活情境：多少个学生的体重大约是1吨？在探究中得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。学生初步建立了吨的概念。】

三、解决问题

1．想想做做第1、2题。

谈话：你们还想知道那些物体合起来是1吨吗？﹙多媒体出示图片﹚看图说说各要多少是1吨？

2．想想做做第3题。多媒体出示：

（1）家里的塑料桶可以装10千克水，提多少桶水才满1吨呢？

（2）建筑工地上2块砖重5千克，200块重多少千克呢？多少块正好重1吨呢？ 学生独立思考后再交流。

3．想想做做第4题。学生独立完成并当场校对。

4．谈话：在学校举行的“学当小交警”活动中，小交警们在三水大桥上看到有一块牌子，上面写着“限重15吨”，下面这些车能通过吗？为什么？ A、杨叔叔的车装载8000千克的煤。

B、王大哥的车装载200袋面粉，每袋重50千克。C、李师傅的车装载10吨大米和7000千克的面粉。你想对超载的叔叔说什么？

假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？ 5．想想做做第5题

谈话：我们已学过的质量单位，分别适于计量怎样的物品？试举例说一说。独立填写第5题：在（）里填上合适的单位名称。

6．小华星期天去动物园玩，写了一篇日记，我们一起来看一下。7．小明的日记

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重250千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

（1）师：看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？（2）独立思考，指名回答，并说明理由。

四、课堂总结：师：通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些疑问？

五、课外延伸：

像小华一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

【评析：设计了形式多样的情境，使学生在练习的循序渐进地感悟到知识，而且设计了让学生充分感知体验的实践活动，让学生动手、观察，自觉地动脑思考。多种情境、多种活动不仅让学生产生积极的情感，而且激发学生活跃的思维，学生在活动中思考问题掌握知识，这节课不仅表现在形式上的活跃，更重要的是表现在思维上的活跃。】

【策略分析】《吨的认识》是苏教版九年义务教育数学第六册的教学内容。“吨”是较大的重量单位，是一个比较抽象的概念，学生缺乏感性认识，三年级学生的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。吨不像克、千克一样，学生能通过实际操作掂一掂、称一称就能感受到的。传统的教学方法，就是通过抽象的东西，让学生来感悟1吨有多重，学生往往无法体验、感知。

在新课程理念下的，教师首先要转变教学观念，用新的教学思路来设计符合学生认知规律的教学策略，把有限的40分钟的课堂，变成了让所有学生都参与，思考的广阔课堂，将有限的课堂延伸到广阔的生活中，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。通过趣味性的情境，在情境中生成悬念、探究生成概念生成新知，营造学生乐思乐学的氛围；通过多样性的活动，创设场景让学生充分体验；通过深度性的思维，迸发学生创新意识的火花，让学生从中感悟到了1吨是很重、很多、很大的。

第二篇：认识吨教学设计

课时教案 第一课时

认 识 吨

教学目标

知识与技能：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。

过程与方法：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。

教学重点、难点

重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：

1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。

2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：

1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。

教法与学法导航

教法：

1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。

学法：

1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。

教学准备

教师：主题图、多媒体课件。

学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。

教学过程

一、情境激趣，复习旧知

（引入质量单位——吨）

1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！

2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）

3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？

4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。

5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？

6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。

二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）

1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)

2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？

（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。

第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）

3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？

4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。

三、归纳总结，构建体系

（深化1吨的概念）

1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？

2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）

3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）

4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？

如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）

5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？

（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）

6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？

那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？

7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）

8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）

9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）

10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。

第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。

今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。

四、质疑反思，拓展延伸

师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？

五、作业 设计

根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？

板书展示：

吨 的 认 识

常见质量单位

比较重或大宗物体

吨（t）

1000

1吨=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比较轻

克(g)

教学反思：200——300字即可

在本节课的教学中

1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。

2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。

3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。

第三篇：《吨的认识》教学设计与反思

三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思

文山市第五小学：李盈波

教学目标

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学准备：课件、桶装矿泉水

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]

问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运

很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老

师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；

得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1

吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生

汇报）

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同

学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量

是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根

据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000

千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。

请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思

啊？（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学

生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一头鲸重2吨。（）

（3）数学课本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

火车装货（）A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重（）A、2吨B、200千克C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、800克每个苹果重（）A、2克B、1千克C、150克

4、请在()里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

2012年9月18日星期二

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗

了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向

学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里

吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

吨的认识教学反思

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知

道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和

千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很

清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

第四篇：《吨的认识》教学设计与反思

《吨的认识》教学设计

教学目标

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。

教学准备：课件

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克

克）

2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]

问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）] ①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000

千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。

“吨”的国际单位符号是“t”。

请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.（1）一瓶墨水重150克。

（）

（2）一头鲸重2吨。

（）

（3）数学课本重18千克

（）（4）一桶水重10厘米。

（）

3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

火车装货（）

A、60吨

B、600千克

C、6000克

一只鸡重（）

A、2吨

B、200千克

C、2千克

小明体重（）

A、4吨

B、30千克

C、800克

每个苹果重（）

A、2克

B、1千克

C、150克

4、请在（）里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（）

一个西瓜约重3（）

一支铅笔重30（）

一头大象重7（）

一把梳子重50（）

小明体重35（）

5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

2012年9月18日

星期二

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

吨的认识教学反思

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。

第五篇：《吨的认识》教学设计与反思（本站推荐）

吨 的 认 识

教学内容：教材第11页至第13的内容 教学目标

1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量

教学过程：

一、创设情境、探索新知

1、猜一猜物体 的质量

（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜老师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事 师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，„„。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；

4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

三、巩固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

教学反思：

1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。