小学语文虚境型片段教学设计抓“四巧”

第一篇：小学语文虚境型片段教学设计抓“四巧”

小学语文虚境型片段教学设计抓“四巧”

【摘 要】虚境型片段教学如今被广泛应用于教师招聘、职称晋升、教学技能大赛等活动中，是教师教研、综合素质评价、展示教学能力水平的重要途径之一。文章结合相关教学实践，阐述了小学语文虚境型片段教学中如何抓住“四巧”进行教学设计，以达成最佳效果。

【关键词】小学语文 虚境型片段教学设计 四巧

虚境型片段教学，是指教师在没有学生的情况下，面对着教学同行、专家、评委等展开的模拟课堂教学活动，时间大致限定在10～15分钟。也可以说，片段教学是浓缩常态课堂精华的微型课，因其能比较全面地反映教师的教学理念，检测教师的教学能力，是当下开展教学研讨的主要方法，被广泛应用于教师招聘、职称晋升、教学技能大赛等活动中。

片段教学虽然用时不长，但“麻雀虽小，五脏俱全”，从教材、学情的分析、处理，到教学活动的设计，教学形式、方法、手段的选择，以及课堂语言与教态的把握，这些课堂教学所包含的因素，片段教学都缺一不可。教师要在规定的较短时间内展示自己的教学思想、教学能力和教学基本功，就要对片段教学进行严密合理的设计。片段教学的设计，可以在四个“巧”字上做文章。

一、巧设一种导入

课堂导入是片段教学的前奏，亦是关系到片段教学成败的因素之一。精彩的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以成为唱响片段教学主旋律的第一个音符。好的导入语要准确、精练，富有概括性和启发性。导入的方法有很多，比如讲故事，设悬念，听音乐，猜谜语，做游戏……概括地讲，最常用的就是讲和看。

（一）讲要有声有色

导入环节的讲述或与课文内容相关，或与作者本人相关，或与写作背景相关，所以展示教师要声情并茂、情感饱满地讲，以吸引学生，集中学生的注意力，迅速引导学生进入积极学习的状态。

如《在大海中永生》一课的导入设计，教师可以这样深情地讲述：“1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。”教者凝重的神态、哀婉的语调，再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境。

（二）看要激发情感

在片段教学中，教师的导入部分可“看”的内容很多，可以看与课文内容有关的精美有趣的图片、震撼感人的视频、直观生动的图表，也可以看真实的实物。例如，五年级下册《桥》一课的片段教学就可以从“看”中导入：“请同学们看课件（带声音的洪水肆虐的情景），说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“刚才同学们看完视频说看到了大雨倾盆、山洪暴发的情景，听到了洪水的咆哮声和人们的惊叫声。那么，在这样的一个环境中会发生什么故事呢？今天我们就来学习一篇抗洪救灾的课文。”

片段教学时间不宜太长，以免喧宾夺主。因此，教师应巧设导入，追求课堂导入的艺术化。

二、巧创一个虚境

“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起?W生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。教师可以通过讲故事，听音乐，背诵古诗，讲笑话等方式，也可以利用引人入胜的幻灯片、录音、录像、计算机多媒体等电教手段创设一种生动感人的情境。在片段教学中虽然没有学生，但无疑教师要努力创设一种正常的教学情境，如表演单口相声。也就是说，片段教学者既要当教师，又要扮演学生。

（一）通过评价创设情境

教师可以让学生朗读，通过评价学生朗读的优缺点来创设虚拟的朗读指导情境；教师可以提出一个问题让学生回答，通过评价学生的回答来创设虚拟的答题情境；教师可以让学生展开讨论，通过对学生不同观点的评论来创设虚拟的讨论情境……总之，通过各种课堂虚拟情境的创设，展开师生互动、生生互动，使课堂显得生动活泼，给人身临其境的感觉。

（二）通过口述创设情境

在片段教学中无法运用真实的设施设备创设情境，但却有更大的虚拟空间。如“请看屏幕上的句子”“听，多么美妙的乐曲”，教师可以随意使用口述模拟创设一定的情境，往往也能让听众身临其境。

三、巧抓几处亮点

（一）选择切入点

切入点的教学策略汲取了古代战事策略“擒贼先擒王”的思想精华，切入点是组织和突破教学的关键环节，正如著名特级教师钱梦龙所说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此入手，带动全篇。” 教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”。

如教学《小鹿的玫瑰花》一课第4～8自然段，这五个自然段全是对话，在教学设计时，可以把鹿弟弟说的两句话当作切入点来进行教学设计。

先找到鹿弟弟说的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后切入：“这两句话都是鹿弟弟说的，你认为哪句话说的是对的？”教师找到看似矛盾的两句话，让学生通过找重点语句，想象“微风会遇到哪些小伙伴，他们会怎么说，除了黄莺和微风，还有谁也可能看到了小鹿种的玫瑰”，再通过表演朗读等方法，让学生既品味了语言，又深刻地理解了课文内容。

（二）品词析句点

于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？关键在词句里，在品词析句后的理解里。”可见，品词析句是语文课堂永恒的主题。语文教师就应当着眼于语言的学习，引导学生品味语言的音、形、意、境、情。

《老人与海鸥》一文中有这样一段话：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”在片段教学时，教师引导学生理解、品析这段话时可以这样表述：

“这的确是一处最让我们感动的句子。听老师读，找找这段话中描写海鸥动作的哪个字重复出现两次？是‘扑’字。现在，请你把‘扑’换成别的字，谁来试一试？可以换成‘飞’字……海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来……它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近……‘飞’和‘扑’哪一个好，好在哪里？‘扑’字用得好，感觉很迅猛，有力量。‘扑’比‘飞’的速度更快，可以感觉到海鸥的心情更急切。‘扑’字用在这里更加说明海鸥伤心欲绝的程度深。这一扑，扑得非常急切，那是不忍。这一扑，扑得非常迅猛，那是难舍之情。让我们再来读这段话。”

从课例片段中可以看到，教师紧紧抓住关键词“扑”这个语言训练点，通过换词语“飞”，在关键字词的比照和辨析中，让学生深切体会海鸥的内心，同时也体会出作者用词表达之准确。

（三）朗读指导点

古语有云：“读书百遍，其义自见。”语文课程标准中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”由此可见，语文教学最佳方法之一就是注重指导学生的朗读。因为时间关系，虚境型片段教学中不可能对全文进行深入的朗读指导，这就要求教师研读教材，精选其中的句段进行朗读指导的设计――或是刻画细致的描写，或是能表达文章中心、情感的段落，或是较难掌握停顿的长句……抓住这些朗读点精心设计，采取多种朗读形式，再加上教师适时评价，能更好地彰显片段教学中的语文味。

（四）适度拓展点

一篇篇文质兼美的课文给教师和学生留有许多再创造的空间。课文的简略处、省略处、延伸处，都是学生学习、运用语言的拓展点。教师要善于捕捉这些点，引导学生利用自己的生活体验和阅读积累，充分发挥联想和想象去补充，在简略处求展开，在省略处求补充，在延伸处求续编，丰富文本的内涵，厚实语言的功底。

例如在教学《将相和》“负荆请罪”这部分内容时，书上有这样一个要求：引导学生看插图，读一读书上描述负荆请罪的句子。书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”教师可以这样要求学生：“廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。”再如教学《自然之道》，文章结尾是向?б槐咦咭槐叻⒊霰?叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”教师可以提出问题：“‘我’和同伴听了向导的话会怎么说？怎么做？”教师教学中可以挖掘此处空白，让学生想象、写话。

这样的拓展点在语文教材中并不少见，教师引导学生对文本的空白进行想象、补白、练笔，不仅使学生加深了对课文内容、中心思想的理解，且发展了学生的语言。

（五）节外生枝点

虚境型片段教学是教师的独角戏，一切都是教师预先设计好的，无法像常态课那样给教师提供展示自己课堂调控能力和随机应变的机智的机会。因此，在设计虚境型片段时，教师要精心谋划，创造一些“节外生枝”的环节，展示自己发现、调控、处理生成资源的能力。如可利用学生的“意外想法”或“错误认识”为节点，然后巧妙引导学生展开探究、思考、交流；还可大胆设计一些超越教材、超出教师预设但又是教学内容的延伸、学生疑惑所在的生成，及时鼓励、引导学生，点燃学生创新思维的火种，化解学生疑惑。

四、巧拟一副板书

崔峦老师在论述阅读教学的板书时指出：寥寥数行，包容全篇，以简驭繁，鲜明直观。好的板书像一溪活水，在钻研教材的过程中，一点一滴汇聚而成；又在教学中，在引导学生经历探究、理解课文的过程中，由局部到整体，由内容到思想，向前流淌。板书是片段教学设计中不可缺少的一个部分，它是一种教学技能，更是一门教学艺术。教师在设计板书时，要根据教材的“编路”、课文的“文路”、自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑，力求做到既实用，又美观。

所以，进行虚境型片段教学时，执教者如能紧紧围绕导入、情境、训练点、板书四个方面精心思考，优化教学设计，就一定能打造优质的片段教学课堂。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]肖俊宇.小学语文片段教学指南[M].福州：福建教育出版社，2014.

第二篇：小学语文教学设计片段[范文]

小学语文教学设计片段

教学设计

1、请为拼音“ｚｃ ｓ”教学写一个教学设计片断。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

（三）教学声母z c s的读音和字形。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“z”.教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）

顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

（3）看图说话引出s：图上画着什么？

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。

1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？

2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。

3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口）

4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面„„）

5、游戏：我点，我点，我点点点。

3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。

本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：

1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？

2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？

4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。

4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟，你可以如何设计？

师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。

（生自主读书3、4分钟）

师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。

生1：“这是一座高大的宫殿式的房子„„”

师：读着读着，你为什么为之一颤？

生1：因为„„简单

师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？

生1：极其简单

师：请你再读，把 “极其简单”这种感受读出来。生读

师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字

生：（齐读）

师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪）

师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是„„摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）

师：这是„„曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——

生：（接读）“室内陈设极其简单„„”

师：岁月„„曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。„„这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？

生：简单

师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？

师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有„„的权利，有„„的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？

生说：（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗？

师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内——

（生接读：“室内陈设极其简单，一张„„）

师：”本来„„沙发、办公桌，„„总理本应该„„但现在——

（生接读：“室内陈设极其简单，一张„„）

师：你说极其简单，简单吗？

生：不简单

师：什么不简单？

生：周总理这个人

生：品质不简单

生：性格不简单

生：精神不简单

师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，„„

师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。

（生齐读句子）

师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？

生：“花生米的颗数并不多，„„增加了份量”

师：你是怎么体会到极不简单？

生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米„„

师：你又怎样看是极其不简单的？

师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。

生：齐读

师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。

5、请你设计一份语文综合性学习的方案请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程《新年心语》综合性学习活动方案教学内容：—————— 设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。

教学目的：

1、在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。

2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情。

3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。

教学重点难点：

指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力。

课前准备：美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。

活动过程

一、谈话激趣同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”？（发自内心的、有真情实感的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。

二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！

三、撰写制作封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！

（一）初步感知“心语”。

1、出示范例。

2、阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？ 以什么样的形式来写的？ 都写了些什么？ 逐一讨论问题，然后指名读。师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？我们一起来读一读，读出感情。

3、今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。（三人）

(1)你收到贺卡时的心情是怎样的？

(2)你打算怎么办呢？(送贺卡给对方)师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。(3)大家都想这样做吗？

（二）说心语。

1、谁来说说，你打算祝福谁？ 为什么？

2、学生说“心语”，师生评议。

（三）写心语。

人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！

1、明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿。

2、学生开始写作、讨论,教师巡视。

3、老师选一“心语”输入电脑。

4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版（横、纵）美化。

5、学生修改、誊写、美化。

四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出

1、指名展示介绍自己的贺卡。

2、赠送贺卡，互相祝贺。

（1）当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的？把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大方；说清楚。

（2）个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。（3）回家赠送。（4）邮寄。

（5）发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？

六、总结延展新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊

10、北京将在2008年奥运会，请你以《奥运—北京》为主题设计一个综合实践活动片断。活动过程设计

（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：北京成功申办2008 年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。

（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。

1、学生观看教师的作品。

2、共同讨论分析教师范例的特点。教师范例的主题是什么？文章内容是否与主题有关？整个小报采用了怎样的布局样式？图片是否符合主题思想？„„

（三）、将学生分组，（四）、资料汇总、分析，初步制作

1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）B、你知道北京申奥宣传口号是什么？（新北京新奥运）C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。）D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球„„）E、你还知道了北京奥运的哪些常识？

2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运„„）

3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。

5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。

6、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选出最主要的内容备用。

7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入（须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小„„）

8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作。

11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像„„

教学目标：

1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

3、有感情地朗读这段话。

教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？

2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？ 3、学生自学。

4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

5、全班交流。重点句举例：

6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）

7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。（4）、全体有感情地朗读。8、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟

12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示： ⑴、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。⑵、抓重点字词进„„

答：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：

（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？生：我和家人在一块儿吃年夜饭。生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单„„ 生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。请结合自己的教学实践，设计一则教学案例。

仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子。教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？指名学生说，教师随机板演重点词语。请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。同学们读一读、比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？背诵描写白天鹅外貌的有关句子。总结写作方法。

（三）教师课件展示各种动物的图片，如：大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。交流习作片段，评议。点评：这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。他在教学中都体现了一个教学理念：以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用。

一、把时间还给学生。《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法。

二、把课堂融入生活。《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平。

三、让个性得到张扬。教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台。《丑小鸭》老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。`

14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。《ai ei ui》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点：

声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、过程：

（一）、复习拼音。

1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai ei ui ”）

2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新课。

1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”）

2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）

（三）、学习儿歌。

1、教师教读儿歌。

2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？

3、认识生字。

（1）指名学生读音节

（2）自主识字，相互交流

（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）

4、课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。）

5、读儿歌。

（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）

（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。

（3）小组轮读

（4）13 指名学生读

（5）学生加动作读

（6）学生表演读

（7）教师与学生合作着表演读

（8）师生同唱“小兔乖乖”

（四）、巩固生字。

1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”

2、开火车游戏。（学生读生字卡片）

题目 ： 一位老师正在上语文课。忽然，一只美丽的蝴蝶飞到教室来。教室里立即热闹起来，学生们的注意力一下子集中到这只美丽的蝴蝶上，他们有的站起来观察，有的甚至离开座位追着蝴蝶玩。老师看到这样的情景，立即把所上的课停下来，组织学生认真观察蝴蝶的样子、飞舞的姿态和其他同学看蝴蝶时的神态、动作、语言；接着，组织学生分组讨论，说说自己的所见所闻所思所感；然后，引导学生思考蝴蝶飞入教室的原因，并引导学生结合自己的生活经验想象这只蝴蝶的生活；最后，让学生选择自己印象最深刻的或感受最深刻的一点，自己拟定题目不拘形式地写一篇文章。学生们写的文章内容丰富具体，形式多样。您认为该教师运用了哪些习作教学理念和操作策略？请简要分析。

答案要点：

1、《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”习作教学要回归生活，真实体验，提倡不拘形式、自由表达和富有创意的表达。（8分）

2、关注生活，珍视体验。该老师能够即兴整合、利用突发的教学事件，引导学生关注、观察、思考、想象，还组织学生把自己的所见所闻所思所感进一步交流讨论，最后即兴地写下来。在这一习作训练的过程中，教师关注学生的生活，珍视学生的真实体验。引导学生捕捉了稍纵即失的精彩情景，在观察中思考、感受和想象，并在交流和讨论中梳理自己的思路，强化自己的真实感受，凸显印象最深刻或感受最深刻的一点，并把这一点铺展开去写成文章。文章的内容是学生自己观察、思考、想象和体验的真实记录。于是，就有话可说，有话想说。（6分）

3、提倡自拟题目，提倡不拘形式、自由表达和富有创意的表达。该教师让学生自己拟定题目，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的，印象最深、最受感动的内容，为学生的习作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了束缚，使学生可以自由表达和创意地表达。（6分）

题目： 请从《第八次》（三年级上册）一文中选取一段话，设计一个朗读指导的教学片段。要求体现新课程阅读教学理念，符合学段阅读教学要求。评分要点：1． 选取的一段话恰当（5分）

2． 设计的朗读指导形式能有效地促进学生正确、流利、有感情地朗读（5分）

3． 设计地教学过程清楚、流畅，操作性强（5分）；

4． 朗读指导有一定的层次性（5分）

5． 充分体现新课程阅读教学理念；（5分）

6、符合学段阅读教学要求。（5分）

《第八次》第三段朗读设计（创设情境，提出问题）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活。可是当外国侵略军踏上苏格兰土地时，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰人民就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，苏格兰的军队败了，可他们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，布鲁斯王子拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的他，会想什么呢？我们来看一下课文的第三段。抓住关键词句引导理解：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？

1、抓住：“丝断了、网破了、再次结网、又被风吹断、结了断、断了结、终于”等词语，体会蜘蛛结网的不易及持之以恒、坚忍不拔发精神。

2、自由读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。

3、指名读，把你体会到的感情通过朗读表达出来。学生读，老师出示蜘蛛结网经过的多媒体课件想象读：

1、师先示范什么是边读边想象（老师范读，学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎样的蜘蛛？）

2、指名读：其余同学从他的读书中听出了什么？

3、想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，当看到了这只不服输的蜘蛛时，他是怎么表现的呢？

第三篇：四巧板教学设计

《神奇的四巧板》教学设计

刘方宏

一、教学目标：

知识与技能

1、引导学生掌握制作四巧板的一般步骤和方法。

2、初步培养学生观察能力、动手操作能力和创新能力

3、通过趣味拼图，发展学生的空间观念。过程与方法：

1、引导学生观察思考、合作探究，归纳出制作四巧板的一般步骤和方法

2、通过拼摆不同形状的图案，体会图形的变换，并对作品作出适当的评价。情感、态度、价值观

激发学生动手操作的兴趣，培养学生良好的科学探究的习惯。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生制作四巧板，并利用四巧板拼出不同形状的图案。教学难点：组织学生运用四巧板拼出自己喜欢的图形。

三、教学方法：

引导探究法，课件演示法、示范指导法、合作交流法、作品展示法。

四、课前教具、学具准备

多媒体课件、剪刀、水彩笔、直尺、三角板一套、PVC板

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，喜欢玩玩具吗？你都喜欢玩什么玩具？今天老师也给大家带来一种玩具，这种玩具是一种智力玩具，它特别的神奇，只要你肯动脑筋，他就能在你手中变幻出各种各样的图案。你们信吗？下面老师就请大家先来欣赏几幅由他拼成的图案。你们可要瞪大眼睛，仔细瞧约（课件出示）刚才你们都看到了什么图案？那你们知道这些形象的图案是用什么拼成的吗？

二、启迪思维，了解来历

哪些同学玩过四巧板？你能把四巧板的知识介绍给大家吗？大家说得真好！（出示课件）教师介绍有关四巧板的资料。

三、引导探究，获取新知

听了刚才的介绍，你们有什么感受？想不想拥有这种玩具？想不想亲自动手做一个这样的玩具？在做之前，先让我们一起来认识一下四巧板。（出示四巧板）

1、研讨做法

请大家仔细观察一下四巧板，说说你有什么发现？（它是由一个长方形分割的四个板块组成。它包含有一个三角形、两个直角梯形、一个五边形。）现在你们手中都有一张长方形的PVC板，怎样才能把它制作成四巧板呢？（小组讨论一下可以分几步完成。）集体交流最后归纳为：画线、裁剪、装饰三个步骤。

2、动手制作涂色

下面我们就先来做第一步——画线。请同学们准备好尺子和铅笔，跟着老师来做，注意精力要集中，画线要仔细，动作要麻利。（出示课件，教师边演示学生边跟着做。）画完以后，沿线剪出四巧板。剪好后，把四个板块用彩笔涂上自己喜欢的颜色，看谁搭配的颜色最好看。（教师巡回指导）。

3、趣味拼图

（1）四巧板做成了，想不想动手拼拼？（出示图案）请看，这是老师拼好的两个图案，请大家看一看像什么？你想拼出这些图案吗？请你选出一个你最喜欢的图案，仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再开始快速地拼出来。

（2）激情创作。大家拼得真好！模仿力真强！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的。生活中有很多东西的形状可以用四巧板拼，下面，就请大家发挥自己的聪明才智、想像力，当一回小设计师。用四巧板拼出你最喜欢的图形，并试着给所拼图形取个有趣的名字。注意：（出示友情提示）

(1)想好自己要拼什么图案，再开始动手拼；

(2)拼的过程当中，尽可能小声点；

(3)图案拼好后，给作品取个名字。

让学生伴随着轻柔的音乐拼摆，教师巡视指导。

4、展示评价

刚才我看到同学们拼出了这么多图形，老师真高兴!谁能向大家介绍一下你拼的图形？

（学生进行作品展示，说出自己的创意。随后，师生进行个性化评价。）

5、智力大比拼

大家的表现真棒！四巧板的神奇在你们的手中得到了验证。下面我们进行一个智力大比拼。以小组为单位看那个小组率先在15分钟时间里完成表中的图形，在拼的过程中小组成员注意合理分工。

6、学生展示，师生评价

7、总结收获

同学们，四巧板好玩吗？在玩的过程中，你有什么收获？你发现了什么？

四、总结收获，拓展创新

今天，我们学习了神奇的四巧板，同学们通过努力都能够拼出各种漂亮的图形和图案，祝贺你们！图形的世界是奇妙而有趣的。除了四巧板，还有“五巧板”“七巧板”“九巧板”“十巧板”等等，形状上除了长方形，还有正方形、圆形、心形等等。希望大家继续探索它的奥秘。课下可以选择自己喜欢的一种，试着再去拼一拼，你肯定会有更多惊喜的发现。

第四篇：片段教学 小学语文

一导入

1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。

2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

二、学习第一自然段

1、读了这段，你知道了什么？

2、生自由轻声读第一自然段。

3、交流：读了这段，你知道了什么？

4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板书：外形、部分）

5、比较阅读1

①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

（原文）

②讨论你觉得谁写得好？为什么？

③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾

巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特

点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）

二、学习第一自然段

6、比较阅读2

①出示句子：

燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。

（原文）

②同桌对读，讨论：哪一种写法好？

③全班交流

④小结：作者的写法别具一格。

7、指导背诵本段。

①填空式背诵。

②完整背诵。

二、学习第一自然段

6、仿写：

①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。

②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。

7、总结：

刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。

8、有感情朗读第一自然段。

第五篇：《我国的国宝》拟境片段教学设计

《我国的国宝》拟境片段教学设计

大桥中心小学

雷良庆

学习目标：

1、通过交流资料、读、辨的方法，说出我国的世界文化遗产，知道中华文化的丰富与精深。

2、会介绍长城、秦兵马俑等古遗迹，知道古遗迹的价值，通过辩论赛表达生活中要保护古遗迹和文物。学习重点：

能说出我国的世界文化遗产，知道中华文化的丰富与精深。学习难点：

通过感受古遗迹的历史价值和文化价值从而激发学生在生活中要保护古遗迹和文物。

学法指导：

在自学课本内容的基础上，通过查阅资料、图片等途径对我国的一些世界文化遗产有了基本的了解，然后课上经过交流、辩论等形式感受中华文化的丰富与精深，引发对祖国历史和古遗迹的热爱和保护之情。

设计理念及实施：

1、坚持贴近生活，贴近实际，贴近儿童的原则。导入时把学生的生活体验带进课堂，使课堂与生活融为一体。

2、努力超越教材，活化教材，积极创设情境。体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。教学过程：

一、导入：（7秒钟）同学们，人们把长期创造形成的，并有一定历史性的积淀物，用文化两个字代替，称之为民族文化。咱们中国的民族文化在世界上是独具魅力的，今天我们就走进第二课去了解中华大地那些祖先留下来的古遗迹，通过探寻古遗迹，感受领略中国的古老与文明。

（板书：

2、我国的国宝

探索古遗迹）

二、探索古遗迹（12分钟左右）

导入：通过预习我们已经对课文有所了解，请同学们分成长城组、和大足石刻组三组先来带领大家谈一谈预习中的收获。（请各组小组内谈收获，再请组长汇报。）教师表扬：老师听了你们的收获还真多，让我们来分享你们每组的收获。

1、探索第一站——长城

师：长城组的组长，请你来汇报。（长城组的组长组长汇报。）（1）、万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的防御工程，它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的象征和骄傲。

（2）通过读课本70、71页和搜集有关长城的资料，我会解决课本70页的问题。（3）我会讲一讲孟姜女的故事，或者有关长城的其他故事。

教师：听了你的介绍，老师和其他组的组员都长见识了，真棒。长城组的组员还有补充的吗？

2、探索第二站——秦兵马俑

师：秦兵马俑在我们语文书中已经领略其规模宏大，类型众多、个性鲜明。请听秦兵马俑组的汇报。

（1）我搜集了一些有关秦始皇及兵马俑的图片和资料，想与大家分享。从这些资料中，我知道秦始皇为什么用那么多兵马俑为自己陪葬。

（2）师：你们的组真会收集资料，让我们的收获丰富了。关于秦兵马俑的制作原因未见历史记载，所以有多种说法。两千多年来对秦始皇的评价一直有两种：有的人认为他功劳很大，有的人认为他的过失更多。你赞成哪种说法？小组讨论讨论。哪组说说你们的看法？（生答：„„）。（3）师：你们的回答真让人满意。

3、探索之旅第三站：重庆大足石刻

导入：老师非常喜爱大足石刻，听了前面两组精彩的汇报，老师也想加入你们行列当中去，大足石刻组可以让老师加入吗？（生：可以）(师出示大屏幕图片：大足石刻)

师：同学们，你们知道这是哪儿吗?

师：请看几张大足石刻的图片(出示大屏幕图片)

师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?(生：畅所欲言……)

师：同学们的说的非常好，真有想象力，这大足石刻栩栩如生、惟妙惟肖，是祖先留给我们一笔宝贵的遗产。

三、小结：（1分钟）

师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，作为新世纪的少年儿童，我们又应该以实际行动爱护古遗迹！（出示课件： 保护古遗迹标语）学生齐读。

四、作业（拓展延伸）：（8秒钟）师：同学们，这几处古遗迹只不过是悠悠历史长河中的一滴，茫茫沧海中的一粟。在祖国大地上，像这样的古遗迹还有很多很多。课下请同学们就自己感兴趣的古遗迹继续探索吧。（上网、书中查一查，收集一下资料）。老师有个小建议：先探索我们古田的临水宫吧。

板书设计：

我国的国宝

探索古遗迹

万里长城

绵延万里 中华民族的象征

秦兵马俑

人类工程的奇迹

大足石刻

栩栩如生、惟妙惟肖

保护古遗迹，从我做起！