第一篇：三年级语文上册《找骆驼》教学设计
16.找骆驼
教学目标:
１.通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。２.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:
1.理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
2.老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
教学过程
一、导入
师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）
师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）
师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）
师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。
（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。
二、整体感知 一）初读课文
1.请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。
2.读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）
3.谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。
二）明确学习要点
1.为了同学们能更好地学习这篇课文，课文为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示？
（1）商人丢失的骆驼有什么特点？
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2.师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文
（一）研读“骆驼的特点”
1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）
2.学生汇报骆驼特点。
师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）
思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？
3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼，大家觉得商人听了会信吗？那商人会说些什么？
过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！
（二）探究“如何知道骆驼的特点”
1.课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）
2.那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）
3.“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）
4.现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）
5.在因为„所以„.的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6.总结骆驼特点和发现特点的原因 7.老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）
四、深入理解，解读推理
1.老人为什么不让商人顺着树叶，米、蜜的方向去找，而是让商人顺着骆驼的脚印去找，这是为什么呢？
（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）
2.“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）
五、小结延伸
师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？
六、作业
1.把今天学的这个故事讲给父母听。
2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。
第二篇：三年级语文《找骆驼》教学设计
三年级语文《找骆驼》教学设计
教学目标 ：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点与难点：
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生仔细观察，认真思考的好习惯。教学过程：
一、图片导入
1、出示图片——名侦探柯南。
认识这个人吗？他是谁？大家喜欢他吗？今天老师办一个侦探培训班，看看哪些小朋友能当上小侦探。
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰。两个驼峰的骆驼叫双峰骆驼，一个驼峰的事单峰骆驼。驼峰能存储食物，它能坚持三四十天不吃东西。骆驼的脚掌很厚，踩进沙子里也能很快拔出来。骆驼的这些特点是它能在沙漠里生活。在沙漠里骆驼能够帮助人们带路，运东西。因此骆驼就成了沙漠里重要的交通工具。有一位商人，就常常用骆驼来帮助他运送货物。可是有一天，它不小心把骆驼弄丢了，怎么办呀？
生：找骆驼。
师：今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？
我们就带着这两个问题一起学习课文。
二、自读自悟
师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（小黑板）
（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；
驮：背；
忿忿：很生气的样子；
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；
至于：课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、合作探究
1、带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、分角色朗读
师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）
六、拓展
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么 七总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。板书设计
左脚有点跛-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙--------树叶留下牙印
留心生活 善于观察
第三篇：三年级语文《找骆驼》教学设计
三年级语文《找骆驼》教学设计
青林中心学校 王雪玲
【教学目标】
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。
【教学重、难点】
1、重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。
2、难点：理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。【教学过程】
一、猜谜导入
1、猜谜
脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。
2、课件出示图片，认识骆驼。
3、导入课题。
骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书并齐读课题）
二、自读自悟
1、出示自学提纲。
（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。（3）思考课文讲了一件什么事？
2、自由朗读课文。
三、检查自学
1、出示词语，指名读词语，纠正读音。
驮米 缺少 忿忿 哄骗 脚印 果然 不紧不慢 啃树叶
2、理解词义
跛 驮 忿忿 不紧不慢 究竟
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、合作探究
1、出示问题
（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、带着问题默读课文，尝试解决问题。
3、小组合作探究。
4、全班交流。
（1）商人走失的骆驼有哪些特点？ ①左脚有点跛。
②骆驼左边驮蜜，右边驮米。③缺了一颗牙齿。
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（完成填空）因为老人看见（），所以知道（）； 因为老人看见（）,所以知道（）； 因为老人看见（），所以知道（）；
5、读课文的最后一段话，说说商人在老人的指点下，最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪 个词知道的？（果然）从这个词当中你体会到了什么？（老人的判断非常准确）
6、读一读，想一想：
老人能详细知道走失骆驼的特点，是因为什么？
（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
五、启发学生思考
1、师：学了这篇课文，你受到了什么启发？
2、讨论交流。
（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察，才能解决问题。）六，分角色朗读课文。七，课堂小结。
通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。
八、作业设置
1、商人找到骆驼后，心情怎样？他会对老人说些什么？
2、写一篇观察日记。
第四篇：三年级语文《找骆驼》教学设计
三年级语文上册第四单元第四课
《找骆驼》教学设计
教学目标 ：
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
学情分析：
这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。教学重点与难点：
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。教具：课件 教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。
今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）
二、自读自悟
师：让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；
驮：背；
愤愤：很生气的样子；
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；
至于：课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、想想：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），终于（找到）骆驼的事。
四、合作探究
1、这是一篇略读课文，我们还可以根据课前导读来自学，让我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ a、商人丢失的骆驼有哪些特点？
b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、让我们带着这两个问题默读课文。
3、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
4、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？
5、学生回答。
6、指导朗读，分角色朗读。
7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
8、指名回答
（1）填一填，说一说：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；
9、指导朗读
10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？ 从“果然”理解老人的判断准确无误
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）
五、教师小结
1、学了这篇课文，你有哪些收获？（仔细观察，认真思考，才能得出正确结论。）
2、你想对老人和商人说什么?
3、师总结：是啊!我们遇到问题，要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。
六、游戏
接下来让我们来做个游戏，看看同学能否做个生活的有心人。七总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。板书设计
左脚有点跛-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙--------树叶留下牙印
留心生活 善于观察
第五篇：三年级语文《找骆驼》教学设计
三年级语文《找骆驼》教学设计
新兴街小学 乔叶珍
教学目标：
１、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
２、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟” 美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？
我们就带着这两个问题一起学习课文。
二、自读自悟
师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（多媒体）
（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、齐读词语
3、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、合作探究
1、带着问题默读课文，尝试解决问题。（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿； 因为老人看见＿＿＿＿＿＿＿，所以知道＿＿＿＿＿＿＿；（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考 师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
五、拓展
1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么
2、你想对老人和商人说什么?
六、作业
1、把《找骆驼这个故事讲给父母听》
2、观察身边事物，看看自己有什么新的发现，准备口语交际课上进行交流。
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。板书设计
左脚有点跛
-----右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米
-------左有蜜、右有米 缺了一颗牙
--------树叶留下牙印
留心生活
善于观察
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