初中九年级语文教案“观沧海”课例点评1792范文大全

第一篇：初中九年级语文教案“观沧海”课例点评1792

“观沧海”课例点评

教学实录----执教人/陈郁

一、教学目标 ：

1、在对情和景特征分析的基础上感悟《观沧海》雄浑阔大的意境。

2、通过对具体诗歌的比较分析让学生了解人生境界对诗歌境界的影响。

二、教学难点 ：

对于“意境”学生难于理解和领悟。

三、教学重点：

通过把诗人的人生理想、人格境界与景物的特点相连接来理解意境，学习一些分析诗歌的方法。

四、教学方法： 讲解感受

五、上课过程：

（一）、分析《观沧海》

1、检查背诵情况，简要点评。

讲述要点1：对中国诗歌理解的一个重要特点是把握诗歌的意境，而我们刚刚学过，把握意境的重要方法是要分析情和景的特点以及它们是如何融合在一起的。下面我们就来分析《观沧海》的情景和意境。

讲述要点2：我们先来分析《观沧海》之景。（展示幻灯片的鉴赏提示）我们在欣赏景物时要能把文字化为形象，调动一切感觉器官，如同身临其境。

2、同学分析，同桌之间小声交流。

3、提问：

请描绘你通过诗歌所看到的景物，并用自己的语言简单归纳景物的特征。（2到3名同学交流）

点评并归纳（展示幻灯片上的归纳）----雄浑阔大，气势非凡。吞吐日月，包容星汉。

讲述要点3：上面我们已经基本体会了《观沧海》之景，其实，所谓“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，下面我们就来透过这些景物来了解诗歌中所包含的情感。

4、分析诗歌所表现的情感。

讲述要点4：我们知道，要想全面了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是？（知人论世）那么对于曹操当然也是如此，屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下。（展示幻灯片）对于曹操的生平资料可以再参考一下昨天所补充的资料。

5、同学分析。

6、提问交流：

我们既要看到曹操一以贯之的情感，也要注意具体作品中的情感。（2到3人交流）归纳（展示幻灯片）----心系天下，渴望统一。雄才伟略，翦灭群雄。

7、情和景的融合。

讲述要点5：刚才我们对《观沧海》的情和景进行了全面的分析，了解了它们各自的特点。其实，对于诗歌的理解我们也许不应该把情和景割裂开来，而应把它们当做一个整体来感受。现在我们就来看本诗中情景是怎样融合的。

同学杂言交流

展示相应的幻灯片并总结：深邃汹涌的大海与作者沉雄豪迈的气概相结合，大海主宰一切正暗示了作者统一天下的宏伟抱负，两者的交融形成了一种雄浑苍劲的艺术境

界。

8、请同学用几句话描述、概括你心中的《观沧海》。

9、齐读《观沧海》

（二）比较阅读《浪淘沙.北戴河》

讲述要点6：通过上面的分析，我们与曹操一起领略了波澜壮阔的大海，感受了它的雄壮之美。但是，也有人认为只在岸上观看不如亲自与大海的惊涛骇浪相搏斗来得过瘾，大家猜猜这个“狂人”是谁啊？ 的确是毛泽东。我们只要从为人、为文这两个角度来分析是不难猜出的。毛泽东喜欢游泳，我们学过他的词如，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”„„而我们今天要学的这首词就是在毛泽东与大风大浪搏斗之后写成的。（展示幻灯片上毛泽东的词作）

1、分析指导

讲述要点7：当时毛泽东在北戴河一边休养一边工作，一日午后狂风大作，急雨横飞，巨浪涌起，毛泽东提出下海游泳，警卫人员竭力劝阻，而毛泽东以“风浪越大越好，可以锻炼人的意志”为理由到海里畅游了一个多小时，回来后即兴写就该词。下面请同学们模仿刚才分析《观沧海》的方法来分析这首词。分析的时候可以参照大屏幕上的鉴赏提示。（展示幻灯片）

上片：景中含情（雨和浪的声势）下片：情中含景（立马扬鞭的生动剪影）历史和现实交错

2、散读分析

3、同学交流，利用点评讲清要点： 视通万里，惊心动魄

大雨、白浪的飞落和腾起，声如鼓、如雷，势如箭、如山

思接千载，乘风飞越

猛士、骏马、高山、长空、大海----碣石挥鞭的动态画面 鞭声、蹄声、风声、涛声----强烈的音响震撼 伟人与伟人的交流：力量和气概，文治和武功

4、简单比较：

相同点：都是诗人、政治家、军事家，都以天下为己任，都建立了丰功伟绩。诗歌中都描绘了雄伟壮阔的风景。

不同点：曹操身处乱世，最终也未能完成全国的统一，而毛泽东却完成了祖国的统一，并带领人民走向新的生活，这一点远非东汉末年可比。在曹诗中更多的是对大海进行横向的描写，而在毛诗中不仅有横的风景更有纵的历史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄浑苍劲的意境，还具有更鲜明的时代感和更宏大的历史感。

5、齐读《浪淘沙.北戴河》

（三）小结：

1、通过对景和情特征的分析来领悟诗歌的意境

2、人生境界决定诗歌境界，诗歌境界反映人生境界

在欣赏诗歌的时候，有时要从人生境界来把握诗歌境界，有时要从诗歌境界来体验诗人的人生境界。

（四）、作业

借助晏殊、秦观之词作从另一角度理解人生境界与诗歌境界。《观沧海》教学设计思想

是好读诗不求甚解？还是条分缕析，所谓的授人以渔？

中国古典诗词构成的是一种整体美，欣赏中最关键的也是整体感悟，尤其是对于诗

词意

境的赏析更是如此。如果条分缕析，肯定会破坏整体美，容易造成学生只见树木不见森林；如果强调整体感悟，可能有些玄奥以致学生难以把握，而且还可能导致上课过程沉闷影响课堂教学质量。上课方式的选择很难，思前想后，最终决定还是尽可能教给他们比较正确的赏析古诗的方法，其余都是次要的，于是，教学方法就定位在以感受领悟为主，兼及一些分析方法和技巧。

讲解诗歌，既是讲美学，也是讲人生哲学。因此，本节课的教学目标 就是感悟诗歌美的意境和探讨人生境界与诗歌境界的关系。而不管是美的意境还是诗人的人生境界，都不能是孤立片面的分析，都应该是比较全面的学习。当然这些知识在一节课内是讲不完的，所以，只能把这一节课设置成诗歌欣赏链中的一环。因此，在感悟《观沧海》意境美之前要让学生知道什么是意境以及基本的分析方法，在《观沧海》之后要让学生知道意境美的不同类型，雄壮的、缠绵的、委婉的，为了帮助学生欣赏不同的意境美，课后还将分析大量的婉约词，比如晏殊、秦观之词作。

孤立地分析《观沧海》中曹操的人生境界和诗歌境界是有很多局限的，只能通过比较的方法让学生既获得感性的认识，又能从理性上进行总结。所以在教学内容的安排上就是：通过诗歌，既要分析曹操的人生境界，也要分析毛泽东的人生境界，还要分析苏东坡的人生境界，分析孟浩然，分析张泌的人生境界。因为，把这些人组合起来就是一条人生历程的抛物线：曹操胸怀大志，也建功立业了，但未完成中国的统一，处于人生的上升阶段；毛泽东统一了中国，让人民有了几千年来的首次解放，处于人生的顶峰；苏东坡有很大的政治理想却没有机会实现，但还算豁达，可以说是人生的下降趋势；孟浩然，是中国历史上不想归隐却又不得不归隐的诗人，他更没机会施展抱负，人生状态更低；至于张泌，比孟浩然更惨些，看到雄壮的景象都要产生悲悲切切的想法，状况就更差点了。他们的不同境遇造就了不同的人生境界，也就有了不同的诗歌境界，这样的分析让学生对境界的理解会深刻些。

一节课，只是一个环节，所谓独木不成林，一枝独秀也不是春，每节语文课都应该也只能是实现语文教学总体目标的一个基本组成部分，放在语文教学这个大系统中设计每一节课就是我们应该有的设计理念。

《观沧海》教学反思----执教人/陈郁

语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应该仅仅被看作是工具课，它应该是美育课，是人文课„„因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的协助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依然是忐忑不安，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨，比如，上课的形式可以再灵活点，语言可以再准确点，多媒体的使用可以再充分点„„更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必然取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必然贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，也许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，相信下次能再接近得多一点，取得更好的效果。

《观沧海》教学点评----语文教研组长/郝景鹏

陈郁老师所执教的《观沧海》一课，高屋建瓴，腾挪自如，既有扎实的效果，又有丰富的趣味。课堂上既体现教师的主导作用，更重视学生的主体地位。

《观沧海》对于高二学生来说，是没有理解上的障碍的。为此，设置思维的难度，挖掘作品深藏的韵味就成了本课设置的重点。陈郁老师选取“意境”作为教学重点，既对本课本单元的宏观把握，也是故意“跟自己过不去”，“意境”是中国诗文惯用的概念，惟其惯用，更让人捉摸不透，这其中包含了许多不可言说的成分。选取“意境”，本身就体现了陈老师过人的胆略。深文浅教不易，浅文深教更要富于艺术性。陈老师发挥自己专业功底深厚的所长，极大地开拓思维的广度、深度。由诗本身，引发对诗人、对诗人时代风尚的认识，再把诗人和后来的相似或相异的人物作比较，很好地体现了“知人论世”的评判原则。在密如蛛网的纵引横联之下，学生对文本意境的把握自然就进入了更高的层次。换一个角度看，“大语文教育”应该是每一位语文教师努力的方向，让课堂弥漫出一种文化气息，应该是我们共同的追求，在这种意义上说，陈老师的这一节课为语文教师在“大语文教育”上提供了一个范例。

让学生改写《观沧海》，也是陈老师的一个创意。在理解的基础上融入创新，融入个性，这也是二期课改的新理念的体现。读者与作者异时、异地地交流，以我心知人心，也是文学鉴赏中必要的手段。这一点，可以给语文教师提供某些思维的方向。

陈郁老师人如其名，既沉（陈）稳有度，又郁蓄深厚。他定会在自己的舞台上创设

更美妙的“意境”来。

第二篇：课例点评

课例《找春天》点评

看完了安瑞洁老师《找春天》学设计方案和教学视频，我对这堂课作如下点评： 优点：

一、教学设计方面：

1、课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导——学生主 体的教学思想。

2、教学目标分析：体现新课程的三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。

3、学习者特征分析：学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，突出学生的主动学习和主动探索，有清晰的设计意图。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。

4、各教学环节的操作描述比较具体，并说明设计意图。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点。

5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、ppt，以及阅读材料。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。

二、教学过程方面

1、安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然、大方，有亲和力，课堂气氛活跃。从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。同时，教学中也体现了学科特色，如，安老师让学生仿写创编，使同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。使实践体会和课堂学习紧密地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性。

2、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。

3、多媒体运用较恰当，教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄 特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。

4、拓展延伸，重知识积累。学生阅读相关资源，开阔学生视野让学生学习更多的语文。

商榷之处：

1、知识目标，没有具体指出哪些词需要认识和掌握，而且课文讲授过程中没有具体出 示。

2，有些目标不太符合年段特征，比如体会春天的美景，体验后进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎要求高了些。

3、教学思想中，尊重学生差异不明确，如：因材施教、个别辅导。

4、教学中应加些具有可操作性的教学评价，体现了形成性评价和过程性评价。

5、部分教学媒体ppt比较简单，对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，应该更细化，如：在找春天，说春天的环节，适当增加些视屏或动画。

6、本节课没有重视小组合作或探究学习，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。

7、教师语言有待进一步简练，应避免无效提问，如，“对不对”“是不是”。

第三篇：课例点评稿

评课稿：

各位老师上午好，很高兴能有机会就刚才的两节课和大家进行交流。首先感谢两位老师精彩的展现。两位老师在精心准备教具，渗透有效教学理念等方面都做了有益的探索，值得我们学习借鉴，再次感谢她们提供给我们丰富的学习素材，给予我们思考的机会。本着研讨的目的，我简单谈谈我自己的想法，不到之处敬请各位同行批评指正。

1、师生互动，创设和谐的课堂(1)激趣导入

“Well began ,half done ”导入的首要任务是引起学生的注意，导入的过程为新课的呈现搭桥,铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识储备。小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物时孩子会有新奇感，进而调动其学习的内动力。苗老师导入的内容是《熊出没》主题曲，一播放就营造了良好的学习氛围，调动了学生学习的积极性，并且为新知的呈现做铺垫。杨老师则先是同学生问好，打破了师生的陌生和距离感，然后一首chant把孩子的注意力拉到了轻松愉快的英语的课堂上。

（2）这两节课都是单词课，在教单词时两位老师都本着“词不离句，句不离词”的基本理念，苗老师在呈现并教授新单词时，在句子中带出，如：lake There is a lake in the park.Is there a lake in the park ? 带读并呈现单词卡片，音形意结合达到了更理想的教学效果。杨老师在呈现新单词时也很好地做到了这点，clock

There is a clock.课堂中师生的互动较好，当然和两位老师在各个教学环节设计的有效活动密不可分。苗老师设计的“大小声”游戏，“熊大”“熊二”比赛爬山，有效地提高了孩子们的积极参与。杨老师在各个环节中都有不同的设计，比如：“丁格隆咚锵”，“点兵点将”，传递卡纸练习单词，“分组抢答”。两位老师都是根据孩子好玩的天性设计出的这些富有科学性和趣味性的游戏，让孩子们在游戏中学会用语言交流，学会与他人相处，学会遵守规则。

(3)两位老师充分地利用了板书和简笔画，把它们和口头语言相结合，帮助了学生理解和掌握老师教授的内容，板书的伊始是对学生进行语言输入的引导，完整的板书又能引导语言的输出。两位老师的板书既有利于增强学生的记忆，又有利于学生去复习和巩固。

2、教学基于教材，又超越了教材

教材是我们教学的工具，教学要基于教材，又要适当的拓展教材。杨老师的拓展练习做的比较多，虽然是单词课，但是孩子们在练习中学会了运用，达到了学以致用的目的。老师课堂教学语言，评价语言运用丰富，“Good job!”“Wonderful” “Great” “Good boy ” ”Good girl ” ……有效的激励了孩子们的学习。

3、课堂过程体现了英语教学人文性和综合性的特点

在这两节课中，英语学习与简笔画，chant 音乐等艺术才能的培养有机结合，另外苗老师设计的情感教育，热爱地球，教育孩子树立环保意识，唤起学生对人类社会的一种责任感，这些都体现了教师自身的综合素质以及教师注重学生的全面发展。从这两节课我们可以看到英语课已经不是一届单纯教授语言和技能的课，而是融合各科知识的综合能力的培养。

4、采用竞争机制，调动学生学习的主动性

苗老师利用孩子们争强好胜的心理把全班分两组，并用学生很喜爱的两个卡通人物熊大和熊二比赛爬山的方法展开竞争，这样设计不仅符合主题，同时也很好的激励孩子们的积极参与。

这两节课的教学效果表明，只要老师能采用学生乐于和易于接受的教学方法和手段，学生就能够在轻松愉快的氛围中较好的接受更多的语言信息，从而使学生的发散思维得到培养，创造力得到更好的发挥。

利辛县实验小学

张静雅

第四篇：初中九年级篮球课教案

初中九年级篮球课教案

初三（2）班 40人 执教人：黄 俊 教学内容：1．原地—行进间传接球。

2．原地—行进间运球。

3．原地—行进间单手肩上投篮。4．游戏。

教学目标：1．让学生巩固篮球技术动作。

2．培养快速投篮的能力。

3．通过练习提高学生的身体素质。4．培养良好的体育素质。

课堂常规

教师：1.体育教师提前到场地检查是否安全。2.师生问好。3.宣布本节课的内容及练习目标。4.安排见习生、整理服装。

学生：1.体育委员整理队形，向老师报告人数。2.师生问好。3.整理服装准备上课。4.见习生到指定的位置等待老师安排。

组织要求：♀♀♀♀♀♀♀

♀♀♀♀♀♀♀ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

1.要求：快 静 齐 2.保持距离前后左右成直线。

一.准备活动：

1.老师带领同学们进行“自由分子”的跳绳练习。同学们积极配合老师做各种练习。2.老师让同学们按要求进行运球练习。同学们认真运球，控制好球。3.带领同学们活动各肌肉关节。按老师的要求充分活动好，为上课作好充分的准备。

要求： 1.动作舒展大方，有力度。2.动作协调、灵活

二.基本部分：

原地—行进间双手传接球： 1.让同学们分成四组进行练习。

2.进行巡回指导，激励同学们要增加练习的质量和强度。小组长在练习过程中要协调指挥好同学们的练习质量。教学方式：♀♀→♀♀ ♀♀→♀♀ ⊙⊙→⊙⊙ ⊙⊙→⊙⊙

★

原地—行进间运球：

1.将同学们分成四组进行练习。

2.让同学们能够更快更熟练的进行运球。原地—行进间肩上投篮：

1.将同学们分成四组进行练习。

2.指导和讲解具体的做法，让同学们能够较快的领会到如何进行原地—行进间肩上投篮。

3.让同学们进行创新表演。

4.讲评同学们的创新动作，鼓励同学们要积极创新，勤于思考，善于锻炼，养成学习的良好习惯。教学方式：♀♀♀♀→ ←♀♀♀♀ ⊙⊙⊙⊙→ ←⊙⊙⊙⊙ ★

在练习的过程中认真体会如何进行原地—行进间肩上投篮.动作正确到位出手有力注意手型。

游戏：迎面运球接力：老师讲解游戏的方法，规则，以及分组组织方法。同学们按照老师的要求分成四组进行游戏。方式：♀♀♀♀→ ⊕

♀♀♀♀→ ⊕

⊙⊙⊙⊙→ ⊕

⊙⊙⊙⊙→ ⊕

三.结束部分：

1.带领同学们进行积极的放松活动，使同学们得到充分的恢复身心。2.组织同学们进行民主互评。3.客观评价本课的练习过程。4.安排见习生收回器械。5.布置课下练习任务。6.宣布下课，师生再见。

课后反思：

第五篇：八年级语文作文点评课教案

八年级语文作文点评课教学设计

卢龙县燕河营镇花台中学花台中学张小稳

教学目标

1、理解材料作文的审题立意步骤。

2、通过点评上次同学的作文（材料作文），使学生明白：审题立意准确是写好材料作文的关键；文章开头要短小精美；文章主体部分要内容丰富、充实；写议论文引用故事、事例后，要有恰当的分析议论，揭示所写事情蕴含的意义；文章结尾要简练生动，干脆利索、收束有力。

3、通过点评，使一部分同学的努力得到肯定和表扬，激发学生作文兴趣，激励多数同学认真作文。

教学重点

点评同学作文，明确作文要求，激发学生作文兴趣。

教学设想

被选作例文点评的有3位同学的作文，另外有段落写得好的7位同学，有一句话写得好的2位同学，提名表扬同学若干，尽量使点评面向全体同学。教学时数一课时

教学步骤

一、复习旧知

材料作文的审题立意有哪些步骤？

讨论明确：

１、把作文的材料和要求看一遍，认真的看完，不要漏掉一个字。

2、弄清楚写作要求，尤其是体裁的要求。

3、再读材料，找到能给你立意的一些关键语句，划上线，写下立意的话语。

4、立意的角度是多方的，可以从不同的对象或层面立意。

5、比较立意的角度，选择适合你自己的立意，立意的话语要简洁，表达要明确。

二、点评上次作文

（一）回顾上次作文题目：

阅读下面的短文，根据你的感悟作文。

一天，父亲同我去公园，他指着园内的两棵树问我：“你知道那些是什么树吗？”我一看，高大的是白杨，显得十分矮小的是银杏。父亲说：“这两棵树是同时栽下的，栽下时都一样高。它们享受同样的阳光、同样的水土。到后来，为什么白杨长得高大，而银杏却生得矮小呢？”父亲见我回答不上来，接着说：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。”这诗一般的语言，像一道阳光，一下子照亮了我的心。

要求：

1、自拟题目，文体不限。

2、字数不少于600字。

3、文中不出现

与本人有关的人名和校名。

（二）根据上次作文题目和要求，应怎样审题立意？

学生讨论明确：

1、是根据感悟作文。

2、文体不限，可写议论文，也可写记叙文。（从同学们的作文看，多数写的是议论文。）

3、关键句：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。” 这个关键句就是作文的正确立意。

结合材料理解这句话，可以解释为父亲的成才观。在他看来，不管什么树都会变成有用之材，至于生长的过程，无优劣之分，也无快慢之别，更不应苛求一律。联系现实，我们时下的教育，是否需要学学这位父亲，让那些成绩平平、失去信心的“小树”，也成为我们每一位教师眼里的“银杏”呢？我们这群孩子，其实就是大人心中的银杏，慢慢成长，弥足珍贵。

还可以理解为：一种绝技的慢慢形成；一种好品质的慢慢形成；一种好习惯的慢慢形成；一种名贵物品的慢慢形成；再引申，对某种珍贵事物内涵的慢慢领悟过程……

（三）点评同学作文

（同学读自己的作文或段落，其他同学点评，老师引导、概括总结）

刘佳伟：读全文

题目：人才是怎样铸成的（提出问题）

论点：人才是通过多年磨练慢慢铸就出来的。（立意正确，高远。）

论据：太上老君炼丹；古人“拔苗助长”；牛顿第二定律，力的作用是相互的（不当），我们成长中的风风雨雨，也会给予我们意外的礼物。（前两个切合主题，后一个牵强）

精彩论证：“我们成长过程中的风风雨雨，也会给予我们意外的礼物。这会使我们吸收的精华更多。俗话说:„一口吃不成一个胖子‟。人的成长和植物的生长一样，是一个循序渐进的过程，要想成才，就得吸收更多的营养，经历更多风雨。”“珍贵的东西慢慢成长，只有经过了风雨荆棘的磨练，才能铸成精华；也只有吸收了人生坎坷带给我们的力量，才能塑出金身。”

（富有哲理，紧扣材料，突出中心）

得分：27+23=50

肖月娇：读全文

题目：Romeisn`tbuiltinaday!(英文谚语，罗马不是一日建成的与“珍贵的东西总是慢慢成长”有异曲同工之妙。尽量不要用英文，如果一定要用，最好加汉语注释)

材料：刷子李从师的故事早晨从山下往山上观察一直到中午，下午右手拿着

最重的刷子立于门口。日复一日，重复练习。（《刷子李》是冯骥才的一篇小小说，是一位俗世奇人；好像小学课本有这篇课文；刷子李从师的故事却没有听说过。）

语言：记叙语言简洁生动：“……珍贵的东西总是慢慢成长，白纸黑字，令刷子李心灵为之震撼！师傅将布授予刷子李，刷子李伸手接布，无意间，他感觉到师傅的手与众不同。他仔细观察了师傅的手心，几颗黄豆大的硬茧均匀地分布在手心之间，宛若平原上凸起的丘陵。刷子李恍然大悟。……”“从此以后，刷子李苦练技艺，终于练就旷古烁今的本事。”

分析材料：“刷子李师傅的本事，令人为之兴叹。然而这样的本事并不是一朝便能练就的，日积月累，刻苦练习，方能技艺成熟。珍贵的东西总是慢慢成长，难道不是吗？坚硬的老茧，不经磨练，无法形成；名贵的灵芝、人参，不经千年，难成大器；急于求成，终难成正果。罗马非一日建成，让我们平稳自己的心态，接受时间和毅力的考验！

（很好地揭示了故事蕴含的意义，再次点题，并用老茧、灵芝、人参佐证观点，中心突出，主题鲜明。结尾恰到好处，收束有力。）

得分：28+23=51

王雨琦：全文读

题目：成功没有时间表（凝练，包含了文章中心）

材料：

1、教授有两个儿子，一个从小优秀，一个调皮捣蛋；教授不为周围的人影响，对待两个儿子态度一样，十年后，优秀的儿子仍然优秀，调皮的儿子成为年轻有为的领导者。

——成才没有时间表（材料能很好地表达主题思想）

2、拔苗助长古人拔苗，现实中家长的做法，一样的效果。（联系实际，深化了主题）

语言：“春天，大地上开满了桃花；夏天，池塘里漂流着荷花；秋天，丛草中盛放着菊花；冬天，枝头上屹立着梅花。尽管他们绽放的时间不同，但最终都为这个世界添加了色彩！人也如此！”（开头，运用排比，句式整齐，暗扣主题）

“教授说„没有什么可诧异的，他们从小都是树苗，只是在成长的过程中一个较快，一个较慢，这没有什么分别，最终还不是一样成材料吗？成材本来就没有时价表。（通过教授的话，揭示事例的意义，点题。）

“为什么家长就不能不这么心急，让这些苗儿能够按照正常的规律成长呢？”（联系实际，深化主题。）

“成材是不能着急的，有些苗儿像白杨那样生长迅速，有些苗儿像银杏那样生长缓慢，但最终都是有用之材。（点材料，好。但白杨和银杏还是不一样的，银杏更珍贵。）

（要写一下二儿子慢慢努力的过程，“没有时间表”，但是要有努力的过程，成才不是偶然的。）

得分：25+22+45

陈浩：读段落（结尾）

“如果你现在仍在无名的岗位上默默奉献，（你不要灰心）；如果你是匹千里马依旧没有遇到伯乐，（你不要失望）；如果你现在只是一条小溪，千万不要急着成为汪洋大海；如果你现在只是一棵树苗，千万不要急着成为一株古树；如果你现在只是一朵小花，千万不要急着成为一束牡丹……

珍贵的东西总是慢慢成长，经历过痛苦与磨难后，才可能真正辉煌。”

（排比，语言优美；结尾点题，语言简练）

张亚群：读段落

写一个青年在成长过程中走了弯路，终于明白青春的珍贵，发奋读书成才。最后几段通过母子对话，揭示主题：

现在，他已经是年薪几十万的软件开发师，有一次过年回家，与母亲闲聊时，他问母亲：“妈，我在少管所时，你为什么没有对我失望呢？”

妈妈缓缓说道：“孩子，檀木是木材中非常名贵的品种，它的成长需要很长时间。可一旦成材，它就变得非常有价值。你的那段经历，也只是过程而已。” “过程？”

“ 是的。珍贵的东西总是慢慢成长。这其中的艰辛和困难，是必须经历的。而我能做的，就是等着你长大啊。”

他突然发现，母亲有了很多白发。

他知道，他已经长大了。

当然，母亲也知道。

谢添：结尾好。“珍贵的东西总是慢慢成长，然而成长的道路是艰辛、困苦的。这样我们才能用心品味，欣赏着身边的一切，努力着，奋斗着，永不放弃。”（结尾点题，干净利落，——豹尾）

张静：结尾好“成长是漫长的，漫长的过程是难耐的，但难耐的时间却是造就精品的。”

高畅：举了琥珀、钻石、珍珠的例子，都是经过漫长的演变，时间的洗礼，才形成的。然后分析到：“原来，任何一件（珍贵）的物品都是经历了岁月的雕琢，经历了成长的坎坷，慢慢吸取天地的精华、日月的光辉而形成的。”（举例后分析，揭示例子所含的意义，点明主题）

王杰：读段落（两个小段）“我只能告诉那些在成长过程中失去信心的人，也许那属于你的精彩还没有出现。”“平凡不是你不够优秀，而是你身上那一块宝石还没有被发现。神童毕竟是少数的，一步一个脚印，你所种下的所有种子都会在某一刻发芽，长出累累硕果。”

（在记叙中插入分析，和结尾的议论，画龙点睛）

张萌：结尾好“作为老师或家长，应该怀有一颗乐于等待的心，去给那些暂时落后的孩子们一个机会，一个后来居上的机会，一个厚积薄发的机会，让他们拥有足够的独立发展空间，让他们的人生不要怀有遗憾，让珍贵的东西慢慢成长。”

（联系实际，深化主题）

板书设计

材料作文的审题立意步骤写文章需要

看材料开头：短小精美

明要求结尾：简练生动，干脆利索、收束有力

标关键句中间：内容丰富、充实；容量大

多层面立意引用事例：要有恰当的分析议论，揭示所写事情蕴含的意义选择适合自己的立意